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物理學(xué)專業(yè)范文第1篇

    [關(guān)鍵詞]新課改;高師物理學(xué)專業(yè);課程設(shè)置

    我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置形成于20世紀(jì)50年代初期。這種模式在傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮過一定的積極作用。但是隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深推進(jìn),這種課程設(shè)置逐漸暴露出難以克服的弊端:普通教育課程比較單一,比例偏低;物理學(xué)科課程以分科為主,缺乏整合;教育專業(yè)課程不明顯,脫離中學(xué)物理教育教學(xué)實(shí)際;總體結(jié)構(gòu)不盡合理,比例失調(diào)[1]。因此,須對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化甚或重構(gòu)。

    一、課程設(shè)置的基本原則

    鑒于我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的種種弊端,要優(yōu)化其結(jié)構(gòu)體系,須遵循四種基本原則。

    1.先導(dǎo)性原則

    轉(zhuǎn)變觀念是新課改背景下高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的先導(dǎo)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置被動(dòng)地跟著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展而變化,缺乏成熟的課程理論和課程觀念作指導(dǎo)和引領(lǐng),課程設(shè)置處于“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)狀態(tài)。在這方面,哈佛大學(xué)為我們樹立了標(biāo)榜,哈佛大學(xué)之所以被稱為美國(guó)的“第一學(xué)府”、“哈佛帝國(guó)”,不僅在于它堅(jiān)持課程改革,更在于它的課程設(shè)置始終有獨(dú)特的課程理念作指導(dǎo)思想,即最有價(jià)值的課程是學(xué)生的興趣;大學(xué)課程內(nèi)容必須反映時(shí)代特點(diǎn)[2]。因此,新課改背景下我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置亦應(yīng)有自己的基本理念,即在全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)下,既要適應(yīng)新課改的要求,為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù),又要凸現(xiàn)高師物理教育的特色,充分發(fā)揮課程設(shè)置的整體功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    2.整體性原則

    整體性是對(duì)新課改背景下高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基本要求。它強(qiáng)調(diào)從高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),整合各類課程資源,使之互相補(bǔ)充、相得益彰。具體言之,它要求課程設(shè)計(jì)者從剖析該專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手,真正從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),正確處理普通教育課程、教育專業(yè)課程和物理學(xué)科課程之間的比例關(guān)系,理論性課程和實(shí)踐性課程之間的比例關(guān)系,必修課程與選修課程之間的比例關(guān)系以及各類課程內(nèi)部諸要素之間的比例關(guān)系等,使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。

    3.專業(yè)性原則

    專業(yè)性是新課改背景下高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特色和優(yōu)勢(shì)之所在。它要求新課改背景下的物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著眼于提高師范教育的專業(yè)化水平,力求課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性、統(tǒng)一性與多樣性、理論性與實(shí)踐性等方面的有機(jī)結(jié)合,在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,體現(xiàn)學(xué)?；?qū)I(yè)的課程特色與水平,為學(xué)生今后的教師專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    4.實(shí)效性原則

    講求實(shí)效是新課改背景下高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐旨?xì)w。高師物理學(xué)專業(yè)求發(fā)展、謀出路的根本是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量,使該專業(yè)既具有教師教育的優(yōu)勢(shì)和特色,又具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校三位一體,切忌脫離國(guó)情、省情、校情以及學(xué)生的實(shí)情,以求取得最大的成效。

    二、課程設(shè)置的基本理路

    1.課程結(jié)構(gòu)板塊化

    高師物理學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)板塊化是指對(duì)高師物理學(xué)專業(yè)所開課程進(jìn)行板塊組合,通過對(duì)各板塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、整合,促使各課程板塊盡可能彰顯各自的功能,以實(shí)現(xiàn)高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。在此,將高師物理學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)劃分為普通教育課程、物理學(xué)科課程和教育專業(yè)課程三大課程板塊。

    所謂普通教育課程,亦稱公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程,是高師物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主要組成部分。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)他們處理社會(huì)關(guān)系以及交往合作的能力。普通教育課程板塊一般包括社會(huì)科學(xué)類課程、人文科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程以及工具類課程(如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī))等。

    物理學(xué)科課程旨在為學(xué)生將來從事物理學(xué)科教學(xué)提供必備的專業(yè)知識(shí),包括物理理論課程和物理技術(shù)課程兩大類。物理理論課程有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、量子力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理、數(shù)學(xué)物理方法等。物理技術(shù)課程有物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路、電子線路、電工學(xué)、微機(jī)原理等。

    教育專業(yè)課程是指為高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的有關(guān)教育教學(xué)理論、方法、技巧等培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和技能的課程,是解決未來教師“如何施教,怎樣育人”問題的課程。這類課程應(yīng)體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn),是高師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志。教育專業(yè)課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、物理教育學(xué)、物理教育心理學(xué)、物理教學(xué)論、物理教育研究方法、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、高中物理教材分析、現(xiàn)代教育技術(shù)、師生溝通藝術(shù)、教育實(shí)習(xí)等。

    2.板塊結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

    誠(chéng)如上述,普通教育課程、物理學(xué)科課程、教育專業(yè)課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上有著各自獨(dú)特的作用和地位。為了更有效地發(fā)揮上述三類課程板塊的整體功能和作用,需要加強(qiáng)課程板塊之間的聯(lián)系,建立板塊間的互聯(lián)網(wǎng),做到板塊間的縱向聯(lián)系所組成的層次網(wǎng)絡(luò)具有順序性和連續(xù)性,板塊間的橫向聯(lián)系所組成的平面網(wǎng)絡(luò)具有適應(yīng)性和相關(guān)性,實(shí)現(xiàn)文理滲透,專業(yè)互補(bǔ),整體優(yōu)化。同時(shí),要有意識(shí)地整合上述三類課程或兩類課程來實(shí)現(xiàn)某一類課程或兩類課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

    首先,通過協(xié)調(diào)與優(yōu)化三大課程板塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu),分別建立三個(gè)各自獨(dú)立的局域網(wǎng)。具體說來,通過將構(gòu)成普通教育課程的各類子課程“集團(tuán)化”來建立該課程板塊的局域網(wǎng)。此處的“集團(tuán)化”,就是將不同門類具有相同功用的課程組合在一起形成“課程團(tuán)”。高師物理學(xué)專業(yè)普通教育課程可劃分為4個(gè)課程團(tuán),即思想道德課程、人文素質(zhì)課程、科學(xué)素質(zhì)課程、工具類課程。

    同時(shí),要通過整合理論課程、系列化技術(shù)課程來建立物理學(xué)科課程局域網(wǎng)。整合理論課程是指整合兩門或兩門以上內(nèi)容相鄰或相近的物理學(xué)科課程,并及時(shí)補(bǔ)充最新研究成果和前沿知識(shí),形成新的“融合課程”,克服目前高師物理學(xué)科理論課程分科過細(xì)、門類過多、知識(shí)重復(fù)交叉、內(nèi)容陳舊偏難等問題。系列化技術(shù)課程就是將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)系列。從普通物理、近代物理、電子線路、計(jì)算機(jī)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)中精選一部分內(nèi)容,組成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系列。這個(gè)系列的實(shí)驗(yàn)側(cè)重基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本操作能力。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及基礎(chǔ)教育改革的要求,增設(shè)一些先進(jìn)性、實(shí)用性、技術(shù)性的綜合實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),形成綜合性實(shí)驗(yàn)系列和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系列。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探索能力以及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。這兩個(gè)系列的實(shí)驗(yàn)可采取靈活、開放的教學(xué)方式,在材料使用、場(chǎng)地選擇、方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、時(shí)間安排上,允許學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。

    此外,還應(yīng)通過加強(qiáng)課程建設(shè)、增加教學(xué)時(shí)數(shù)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑建立教育專業(yè)課程局域網(wǎng)。加強(qiáng)教育專業(yè)課程建設(shè),可以將教育專業(yè)課程劃分為三大模塊來建設(shè):第一大模塊是物理教育基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊,包括物理教學(xué)法、物理教育心理學(xué)、物理教育科研方法、物理教育發(fā)展史以及教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程;第二大模塊是物理教育基本技能課程模塊,主要包括中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、班主任工作、物理教具設(shè)計(jì)與制作等課程;第三大模塊是物理教育實(shí)踐課程模塊,包括教育見習(xí)、微格訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)等課程。增加教育專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)可以通過增設(shè)教育類課程門數(shù)來實(shí)現(xiàn)。過去高師物理教育的教育類課程只有三門——教育學(xué)、教育心理學(xué)和物理學(xué)科教學(xué)法。根據(jù)西方國(guó)家和地區(qū)以及國(guó)內(nèi)一些高校的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)的教育類課程應(yīng)設(shè)置有10~15門為宜。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該做到:合理設(shè)置教育實(shí)踐課,從大一開始,每學(xué)期安排幾次教育見習(xí)或教育實(shí)習(xí),定期到中學(xué)參加教育教研活動(dòng);延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,由現(xiàn)在的6~8周延長(zhǎng)為12~15周;增加教育實(shí)踐課程的學(xué)分,由現(xiàn)在的6~8學(xué)分增加到12-15學(xué)分。

    3.網(wǎng)絡(luò)配置均衡化

    網(wǎng)絡(luò)配置均衡化是指在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)保持普通教育課程、物理學(xué)科課程、教育專業(yè)課程三類課程的適宜比例和適時(shí)編排。一方面,適當(dāng)減少物理學(xué)科課程的門數(shù)和比例,增加普通教育課程和教育專業(yè)課程的門數(shù)和比例,特別要加強(qiáng)教育實(shí)踐課程。具體要求是普通教育課程占總學(xué)時(shí)(或?qū)W分)的比例為30%~35%,教育專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)(或總學(xué)分)的比例為20%~25%,物理學(xué)科課程占總學(xué)時(shí)(或?qū)W分)的比例應(yīng)控制在45%以內(nèi)。另一方面,逐步實(shí)現(xiàn)課程編排序列化。所謂課程編排序列化是指在大學(xué)四年中,不斷線地平行安排普通教育課程、物理學(xué)科課程、教育專業(yè)課程,充分發(fā)揮這些課程的整體功能。目前,我國(guó)高師物理學(xué)專業(yè)的課程編排是大學(xué)一年級(jí)為普通教育課程,以及1~2門物理學(xué)科課程;大二、大三以物理學(xué)科課程為主,適當(dāng)開設(shè)部分教育專業(yè)課程;大四主要開設(shè)選修課,進(jìn)行教育實(shí)習(xí),撰寫畢業(yè)論文。這種同類課程集中安排的課程編排形式難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏,教育教學(xué)成效低微,尤其是學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不能得到持續(xù)強(qiáng)化。因此,從學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè),每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該開設(shè)普通教育課程、物理學(xué)科課程和教育專業(yè)課程,使這三類課程齊頭并進(jìn),相互貫通,相互促進(jìn),相得益彰。

    [參考文獻(xiàn)]

物理學(xué)專業(yè)范文第2篇

四年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 27歲（1988年9月18日）

居住地：南京

電　話：153********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XXX新能源有限公司

行　業(yè)：新能源

職　位：科研人員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：天體物理學(xué)

學(xué)　校：南京大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人畢業(yè)于天體物理學(xué)，熟悉配方正規(guī)工業(yè)化生產(chǎn)的流程，以及在生產(chǎn)中出現(xiàn)產(chǎn)品異常和不合格情況時(shí)，進(jìn)行技術(shù)分析與相關(guān)工藝改進(jìn)。誠(chéng)實(shí)忠厚，成熟穩(wěn)重，注意細(xì)節(jié)，有奮發(fā)圖強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)管理潛力，優(yōu)秀的思維、溝通和學(xué)習(xí)能力。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)：新能源

目標(biāo)地點(diǎn)： 南京

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能：科研人員

工作經(jīng)驗(yàn)

2011/8—至今：XXX新能源有限公司[3年]

所屬行業(yè)： 新能源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 科研人員

1. 負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)、性能及壽命等分析測(cè)試、特殊零部件的入庫(kù)品質(zhì)檢測(cè)、并出具報(bào)告；

2. 負(fù)責(zé)檢索行業(yè)內(nèi)相關(guān)中英文專利及文獻(xiàn)，翻譯；

3. 負(fù)責(zé)周報(bào)，年報(bào)的總結(jié)和計(jì)劃；

4. 負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品專利和論文；

5. 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器采購(gòu)篩選、管理及維護(hù)；

6. 負(fù)責(zé)新員工培訓(xùn)[:請(qǐng)記住我站域名/]；

7.負(fù)責(zé)外部的聯(lián)絡(luò)及溝通。

2010/12—2011 /8：XXX材料加工有限公司[ 8個(gè)月]

所屬行業(yè)：檢測(cè)/認(rèn)證

實(shí)驗(yàn)室 研究員

1. 負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控；

2. 負(fù)責(zé)公司原材料的進(jìn)廠檢測(cè)；

3. 負(fù)責(zé)為公司產(chǎn)品的生產(chǎn)提供技術(shù)支持，并為不合格產(chǎn)品提供解決方案；

4. 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用以及日常維護(hù)；

5. 負(fù)責(zé)試劑和樣品的存放管理；

6. 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室試劑等日常耗品的采購(gòu)；

7.負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室考勤和年假統(tǒng)計(jì)。

2010/7—2010 /11：XXX石油化工有限公司[4個(gè)月]

所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

技術(shù)部 科研人員

1. 負(fù)責(zé)對(duì)車間生產(chǎn)提供技術(shù)支持，及時(shí)處理生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題和質(zhì)量問題；

2. 負(fù)責(zé)對(duì)車間的生產(chǎn)工藝進(jìn)行優(yōu)化和提高，研發(fā)新生產(chǎn)路線；

3. 負(fù)責(zé)研究開發(fā)液晶單體的新品種，給總公司提供實(shí)驗(yàn)小樣品；

4. 負(fù)責(zé)對(duì)新產(chǎn)品的中試放大提供技術(shù)支持。

教育經(jīng)歷

2006/9 --2010 /7 南京大學(xué) 天體物理學(xué) 本科

證書

2009/6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2007/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

物理學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；新教學(xué)體系；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G6420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0074－02

收稿日期：2007-01-05

作者簡(jiǎn)介：胡波(1963-)，男，山東高青人，教授，博士研究生，從事物理課程與教學(xué)論及高等教育研究。

一、新教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1．堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則

新的教學(xué)體系應(yīng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．實(shí)施寬口徑與專門化教育相結(jié)合的原則

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和全球經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，必須在著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)面向?qū)W科平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，淡化專業(yè)，擴(kuò)寬口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。同時(shí)為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)課程。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系的原則

以“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源為基礎(chǔ)，以知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，學(xué)科知識(shí)體系之間內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性與高效性有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇，廣度與深度，基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。

4.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則

新教學(xué)體系應(yīng)全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求，設(shè)置和擴(kuò)大專業(yè)方向及選修課比例，壓縮總學(xué)時(shí)，減少必修學(xué)分和課內(nèi)學(xué)時(shí)。精選必修課程，增加選修學(xué)分，開設(shè)能力學(xué)分。擴(kuò)大選修課程數(shù)量，設(shè)置副修及雙學(xué)位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，增加教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵(lì)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)能夠自我設(shè)計(jì)、自我組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改?，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級(jí)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，二年級(jí)為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，三年級(jí)為綜合能力訓(xùn)練階段，四年級(jí)為專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中適時(shí)地將工程和技術(shù)開發(fā)滲透到實(shí)驗(yàn)中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設(shè)計(jì)課內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)外研究基地。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構(gòu)建由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

6.切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則

完善計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)層次的教學(xué)體系，在電路基礎(chǔ)、普通物理、電磁學(xué)和量子力學(xué)等近十門課程中引入計(jì)算機(jī)方法、計(jì)算機(jī)模擬與仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，切實(shí)提高學(xué)生綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐，保證計(jì)算機(jī)教育及英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。

二、新教學(xué)體系的主要內(nèi)容

按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，前兩年按物理學(xué)一級(jí)學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課。三年級(jí)起，根據(jù)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)方向并據(jù)此構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

按照平臺(tái)―模塊―課組三級(jí)指標(biāo)體系設(shè)置模塊化課程。一級(jí)指標(biāo)中設(shè)五個(gè)平臺(tái)課程體系：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)主干平臺(tái)、選修平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二級(jí)指標(biāo)(五個(gè)平臺(tái)課程體系下)中設(shè)七個(gè)模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊和任意選修課程模塊等。三級(jí)指標(biāo)(任意選修課程模塊下)中設(shè)四個(gè)課程組：三個(gè)專業(yè)方向課程組和一個(gè)任意選修課程組。

1.通識(shí)教育平臺(tái)課程

通識(shí)教育平臺(tái)下設(shè)兩個(gè)模塊：公共必修模塊和全校通選模塊。公共必修模塊包括思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程，必修41學(xué)分。全校通選課包括文化藝術(shù)類、語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)貿(mào)管理類、應(yīng)用技能類和教育歷史類等課程，其中，藝術(shù)體育類課程中選修1學(xué)分，其它每類課程中至少選修2學(xué)分，共修12學(xué)分。

2.學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程

學(xué)科平臺(tái)課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理及其實(shí)驗(yàn)、電路分析及實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)等，共修43學(xué)分。

3.專業(yè)主干平臺(tái)課程

專業(yè)主干課程包括量子力學(xué)(I)、電動(dòng)力學(xué)、理論力學(xué)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(I)和固體物理等，共修22學(xué)分。

4.選修課平臺(tái)課程

選修平臺(tái)課程主要包括三個(gè)專業(yè)方向選修模塊和一組選修課程。三個(gè)專業(yè)方向分別為師范方向、電氣自動(dòng)化方向和電子信息方向，每一個(gè)專業(yè)方向中含有四門該專業(yè)的主干課程，三選一，修滿12學(xué)分。任意選修課程設(shè)有量子力學(xué)(II)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(II)、計(jì)算物理、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、電子工藝與CAD、自動(dòng)控制原理等二十余門課程，學(xué)生可以根據(jù)輔修、雙學(xué)位、考研及就業(yè)等情況任意選擇，至少選修8學(xué)分。

5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程包括生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)等，共修23學(xué)分。對(duì)在全國(guó)及省各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)者、在各類雜志發(fā)表文章者、取得各種發(fā)明專利者或在科研項(xiàng)目中獨(dú)立承擔(dān)部分工作者，均給予該課程的學(xué)分和成績(jī)。

三、新教學(xué)體系實(shí)施的保障措施

1．切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“人才強(qiáng)系工程”，強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。聘請(qǐng)3―5名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的教授主講專業(yè)課程，選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授擔(dān)任基礎(chǔ)課及專業(yè)課首席教師，制定系級(jí)教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃，遴選5～8名青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)以提升教學(xué)科研水平。

2．加強(qiáng)精品課程、教材的建設(shè)與選用

本著“選優(yōu)用優(yōu)”的原則，優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材、精品課程、“面向21世紀(jì)課程教材”、省部級(jí)以上優(yōu)秀教材與國(guó)外優(yōu)秀原版教材，對(duì)發(fā)展迅速和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，要在不斷更新教材內(nèi)容的同時(shí)積極開發(fā)新教材。力爭(zhēng)70％以上的專業(yè)課使用近3年出版的教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，每學(xué)期至少有一門課程開展雙語(yǔ)教學(xué)。

3.大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的改革

培養(yǎng)方案、目標(biāo)的調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，必須要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革上。我們提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代；拓展知識(shí)，開闊眼界；因材施教，優(yōu)生優(yōu)教；國(guó)際模式，先進(jìn)理念：網(wǎng)絡(luò)輔助，師生互動(dòng)；名師參與，科教結(jié)合；文理滲透，有機(jī)結(jié)合；原版教材，英語(yǔ)授課”的明確要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。教師要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來審視和組織好學(xué)科前沿與基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接、基本物理內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的銜接，要處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，要積極采用課內(nèi)講授、課外實(shí)踐和課題研究三結(jié)合的課時(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件和基地建設(shè)是落實(shí)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需求，一要積極建設(shè)“校內(nèi)研究型”、“校外實(shí)習(xí)型”、“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合型”等多層次、多元化實(shí)踐教學(xué)體系，二要充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

物理學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；調(diào)查研究；實(shí)習(xí)表現(xiàn)；組織安排

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)能力的重要措施。教育實(shí)習(xí)可以將師范生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文通過調(diào)查研究，了解2014年物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的狀況和實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校組織安排、實(shí)習(xí)基地情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的滿意度，分析教育實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出可能的解決方案。

一、教育實(shí)習(xí)中存在的問題

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)正在向好的方向發(fā)展，大部分實(shí)習(xí)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性并且認(rèn)真實(shí)習(xí)。但是不難發(fā)現(xiàn)2014年物理學(xué)教育實(shí)習(xí)也存在著一些問題，從以下幾個(gè)方面探討：

（一）實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度

教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生第一次走上實(shí)踐崗位，對(duì)于實(shí)習(xí)生的未來就業(yè)具有重大的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理學(xué)專業(yè)有很多學(xué)生雖然是師范生，但是未來不希望成為一名教師，該部分實(shí)習(xí)生就會(huì)在心態(tài)上不重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)跟自己的關(guān)系不是很大，由此可以看出部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。

（二）學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)的組織安排

學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)的組織安排是一個(gè)關(guān)于實(shí)習(xí)的綱領(lǐng)，而這個(gè)綱領(lǐng)的好壞只有通過實(shí)踐去檢驗(yàn)。通過2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查可以看出對(duì)于學(xué)校的組織安排實(shí)習(xí)生仍有一些不滿意的地方，同時(shí)可以反映出學(xué)校組織安排存在問題。

2014年教育實(shí)習(xí)95%實(shí)行的是集中實(shí)習(xí)，但是還有一部分同學(xué)希望自己聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)的比例應(yīng)擴(kuò)大。教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排是一個(gè)慎重的事情，2014年教育實(shí)習(xí)時(shí)間提前帶來了一些好處，實(shí)習(xí)不會(huì)與考研沖突，但是后期的課程給考研的同學(xué)帶來了更大的壓力，甚至有些同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備考研而沒有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課而影響到考研的復(fù)試。關(guān)于實(shí)習(xí)一個(gè)重要的事情就是實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)有很大一部分實(shí)習(xí)生對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式不滿意，應(yīng)該借鑒其他學(xué)?；驀?guó)外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，建立適合我院的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

（三）教育實(shí)習(xí)基地

教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于教育實(shí)習(xí)非常重要。2014年教育基地都是在市區(qū)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)非常方便，這是比較好的一方面。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一些實(shí)習(xí)基地對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度是不歡迎的，沒有給實(shí)習(xí)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。實(shí)習(xí)生講課次數(shù)太少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有放開讓管理班級(jí)、實(shí)習(xí)基地安排的指導(dǎo)老師不是物理科目、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生管理松懈等這些都是實(shí)習(xí)基地存在的問題。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)中存在問題的對(duì)策

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，可以將學(xué)校教育的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，深化和拓展所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)技能。從以上討論中可以看到，2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些問題，下面針對(duì)存在的問題，提出幾點(diǎn)建議：

（一）多種方法來端正學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度。我院幾位領(lǐng)導(dǎo)利用實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)給學(xué)生詳細(xì)講解了教育實(shí)習(xí)對(duì)今后帶來的好處，指出教育實(shí)習(xí)不只是對(duì)于未來想成為教師的實(shí)習(xí)生有重大作用，對(duì)于每一位實(shí)習(xí)生都是一次y得的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了教育實(shí)習(xí)的重要性。但是會(huì)后依然有些學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的不夠重視，對(duì)待實(shí)習(xí)有應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)這些學(xué)生必要時(shí)可以采取單獨(dú)談話，繼續(xù)加強(qiáng)思想方面的教育。另外，為了讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，還應(yīng)加大實(shí)習(xí)成績(jī)考核力度，在執(zhí)行過程中做到嚴(yán)格而不是走形式。只有端正實(shí)習(xí)態(tài)度并認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性才能起到好的實(shí)習(xí)效果。

（二）對(duì)于實(shí)習(xí)的組織安排我院應(yīng)該有所改變。實(shí)習(xí)方式不能采取一刀切的模式，對(duì)于自己可以聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生允許單獨(dú)實(shí)習(xí)。需要關(guān)注的是在以往的單獨(dú)實(shí)習(xí)學(xué)生中，有的學(xué)生只是找一個(gè)實(shí)習(xí)單位蓋章沒有真正實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)單獨(dú)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生成立監(jiān)督小組，定期對(duì)其進(jìn)行檢查，在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交授課視頻、圖片等資料。對(duì)于在集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生還是實(shí)行集中管理的模式。以上兩種實(shí)習(xí)方式應(yīng)該充分尊重實(shí)習(xí)生的意愿。

（三）2014年實(shí)習(xí)時(shí)間做出調(diào)整，既有有利的一面也有不利的方面。既然物理學(xué)專業(yè)課程在大二期間分為了考研方向和不考研兩個(gè)方向，那么相應(yīng)的實(shí)習(xí)應(yīng)該分為兩個(gè)方向。對(duì)于考研的學(xué)生應(yīng)該提前實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)時(shí)間可以稍微減少。對(duì)于不考研的學(xué)生可以按照以前的實(shí)習(xí)時(shí)間在理論課全部結(jié)束后進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間可以加長(zhǎng)一些。

（四）目前大多數(shù)師范類學(xué)校實(shí)行的教育評(píng)價(jià)方式是《教育實(shí)習(xí)鑒定表》來考察學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，沒有建立起健全的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式?！督逃龑?shí)習(xí)鑒定表》的評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果忽視了過程。我院應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自己建立個(gè)人實(shí)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，可以包括實(shí)習(xí)圖片、實(shí)習(xí)視頻、實(shí)習(xí)心得等。對(duì)于實(shí)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋不做統(tǒng)一要求，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣可以讓實(shí)習(xí)生通過記錄自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷體驗(yàn)到實(shí)習(xí)的艱辛與成長(zhǎng)。最后學(xué)校可以根據(jù)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)檔案袋材料給與實(shí)習(xí)成績(jī)。這種新穎的評(píng)價(jià)方式可以讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的過程要比最終的結(jié)果更加重要。

（五）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，做到合作雙贏。目前很多實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)生管理方面存在問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，多加溝通，不僅讓實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)的地方而且在實(shí)習(xí)的過程中有負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師給與實(shí)習(xí)生指導(dǎo)。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地建立合作辦學(xué)的伙伴關(guān)系。學(xué)?？梢詾閷?shí)習(xí)基地提供前沿的教育信息，可以給與實(shí)習(xí)基地老師提供培訓(xùn)等服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，互相合作取得雙贏。

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物理學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高師院校；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；物理學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將要成為少年兒童的第一任教師，她們負(fù)有對(duì)幼兒教和養(yǎng)的責(zé)任。如今，國(guó)家特別注意對(duì)幼兒的早期教育，家長(zhǎng)也特別重視對(duì)幼兒的智力開發(fā)，幼兒們通過電視、電影、幼兒雜志等傳播知識(shí)的媒介，擴(kuò)大了知識(shí)視野，豐富了感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的好奇心。幼兒們經(jīng)常會(huì)提出一些與物理知識(shí)相關(guān)的問題“：火箭為什么會(huì)飛？”“陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)候?yàn)槭裁床粫?huì)倒？”要給幼兒把問題解釋清楚也不容易，必須把科學(xué)道理講得淺顯易懂，生動(dòng)形象，而且要盡量使用趣味化的語(yǔ)言，使孩子們?cè)阪倚Α⑼骠[之間學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)幼兒教師也就提出了更高的要求。因此，北華大學(xué)師范分院（以下簡(jiǎn)稱我院）物理教師在擬定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過調(diào)查問卷，來了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和要求，這既發(fā)揚(yáng)了民主，又使學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的尊重。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)的新生，共66人。調(diào)查問題：①學(xué)前教育專業(yè)用不用學(xué)習(xí)物理？學(xué)習(xí)物理與所學(xué)的專業(yè)有沒有關(guān)系？②你愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)這門學(xué)科嗎？為什么？③在課堂教學(xué)中，你希望老師怎么教？

二、調(diào)查結(jié)果

1.興趣不同。調(diào)查表明，對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生占63.6%。個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于“樂趣”階段。他們認(rèn)為“把物理學(xué)好了，就可以搞發(fā)明創(chuàng)造”“學(xué)習(xí)了物理，既能增長(zhǎng)能力，又能使頭腦靈活”等。也有一部分學(xué)生認(rèn)為“物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能激起我的興趣”“物理本來就是一門很有趣的科目”。還有一些學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v課幽默、生動(dòng)、有趣，而深深地被吸引”。對(duì)于對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師們一定要精心保護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的需要不斷得到滿足，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，不斷推動(dòng)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展。有28.9%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，是因?yàn)椤拔锢聿缓脤W(xué)”。有的同學(xué)則認(rèn)為“理科基礎(chǔ)知識(shí)太差，分析不出題意”“老師對(duì)我們提出的要求太高”。通過問卷可以看出，影響他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的障礙很多。因此，物理教師在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始”。針對(duì)學(xué)生愛聽有趣的故事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞等，可以開發(fā)他們的思維，使學(xué)生興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中；在講課時(shí)，教師注意給學(xué)生演示一些學(xué)生感興趣的小實(shí)驗(yàn)，講述一些奇特的物理現(xiàn)象，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活潑；教師的語(yǔ)言要優(yōu)美、形象生動(dòng)。

2.動(dòng)機(jī)差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的需要。調(diào)查表明，有63.6%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。對(duì)他們，既要進(jìn)行生動(dòng)的、深刻的學(xué)習(xí)目的教育，還要培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的責(zé)任感。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容選擇原則，盡量挖掘與專業(yè)課的聯(lián)系點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的感受講述問題，多講授物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在講授物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過各種各樣教學(xué)方法、手段，來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。有28.8%的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)物理的需要處于“朦朧狀態(tài)”。他們的想法是：“既然學(xué)校開設(shè)了這門課程，我們就必須要學(xué)習(xí)”“知識(shí)學(xué)得越多越好”。學(xué)生們根本就沒有意識(shí)到他們才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。所以，要利用他們的這種自我意識(shí)朦朧發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面相互配合，來促進(jìn)學(xué)生們主體意識(shí)的不斷強(qiáng)化，使他們明確今日努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是為了明日工作的需要。有7.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該通過與他們談心，讓他們逐漸意識(shí)到：生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)成就的實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)將來從事幼兒教育工作是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

要改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是把物理課程的教學(xué)目的、要求同培養(yǎng)幼兒教師的總體目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中講授知識(shí)的深度要低一些，廣度要寬一些。同時(shí)，要積極改革教學(xué)方法，善于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高能力，在未來從事幼兒園的科學(xué)啟蒙和科學(xué)養(yǎng)育工作中做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)：