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自身學(xué)習(xí)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)習(xí) 發(fā)展

在我們國(guó)家從古至今關(guān)于勸學(xué)、勤學(xué)、治學(xué)的訓(xùn)言數(shù)不勝數(shù)，修業(yè)一生的觀念根植于我們大多數(shù)人的頭腦中。而從事教育事業(yè)的教師更應(yīng)體會(huì)到“活到老，學(xué)到老”的深刻含義。筆者從教二十幾年對(duì)教師的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．教師終身學(xué)習(xí)是職業(yè)的需要和必要。面對(duì)科技飛速發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，“一勞永逸”、“一朝學(xué)成，終身受用”的思想已無(wú)立錐之地。

英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯•馬丁曾經(jīng)預(yù)算人類的知識(shí)在十九世紀(jì)是每五十年增加一倍，二十世紀(jì)是每十年增加一倍，而近十年則是三年翻一番。到2020年，知識(shí)的總量是現(xiàn)在的三到四倍；2050年目前的知識(shí)將只占屆時(shí)知識(shí)的1%。面對(duì)知識(shí)爆炸、知識(shí)更新如此之快的社會(huì)，誰(shuí)不學(xué)習(xí)，誰(shuí)不及時(shí)充電，最終的結(jié)果無(wú)疑是要被社會(huì)淘汰。曾經(jīng)有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一只青蛙扔進(jìn)一口冒著熱氣的開水鍋里，青蛙奮力跳了出來，得以逃生保住了生命；把一只青蛙放進(jìn)一口盛著涼水的鍋里，并在鍋下點(diǎn)著火，青蛙一開始很自在地在里面游來游去，漸漸地水溫逐漸升高，等到青蛙發(fā)現(xiàn)情況不妙時(shí)已為時(shí)已晚，它再無(wú)力跳出熱鍋了。由這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該想到教師同樣也要居安思危，因?yàn)槟忝鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的思想、行為是與時(shí)代同步的，他們會(huì)通過各種渠道接受新信息、新知識(shí)。因此作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，要認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)狀態(tài)與知識(shí)動(dòng)態(tài)更新的關(guān)系，才能理解終身學(xué)習(xí)不僅是職業(yè)的“需要”，而且是職業(yè)的“必要”。不然你如何給學(xué)生“一杯水”？所以對(duì)教師來講，要發(fā)展就要學(xué)習(xí)，要育人先育己，要時(shí)刻增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。蘇霍姆林斯基說過：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！比绻阆胗懈嗟目臻e時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的學(xué)科知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)也只是滄海一粟。

2．學(xué)習(xí)方法及途徑?，F(xiàn)代意義的“文盲”不是單純的指沒上過學(xué)，不識(shí)字的人，而是指不會(huì)學(xué)習(xí)、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)、不能及時(shí)更新知識(shí)的人。作為一名教師如果不會(huì)學(xué)習(xí)、不及時(shí)更新自己的知識(shí)，也將會(huì)淪落為現(xiàn)代的“文盲”。有的老師講自己工作忙，抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)；有的講學(xué)習(xí)的時(shí)代過去了，記憶力不好了等等一系列原因，我認(rèn)為這只是借口而已，它們不能成為教師不學(xué)習(xí)的理由。事實(shí)上學(xué)習(xí)的方法和途徑有很多。

2．1 教師可以邊教邊學(xué)。古人云：教學(xué)相長(zhǎng)。從現(xiàn)代意義上讀這句話可以理解為教與學(xué)是相互促進(jìn)的。僅就教師備課而言，教師講課之前的備課過程即“三備”：備教材、備學(xué)情和備教法。在備教材、備學(xué)情、備教法的過程中，你會(huì)查閱大量的資料。在備教材時(shí)，圍繞教材這個(gè)信息場(chǎng)開拓新知識(shí)；在備學(xué)情時(shí)，教師要了解學(xué)生，需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)；在備教法時(shí)，教師為了講課吸引學(xué)生要不斷探索新的教法，要博采眾家之長(zhǎng)，要親自去聽同行、專家的授課，要學(xué)習(xí)有關(guān)教法、教育理論書籍，最后得出結(jié)論：為什么去教，怎樣教效果更好。由此我們可以得出結(jié)論：教師備課的過程就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。同樣在授課的過程中、在課外輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師給學(xué)生提供的精神食糧正如主人給客人一個(gè)盛情的款待一樣，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)。

2．2 教師可以在課題研究過程中學(xué)習(xí)。教師所研究的課題絕大多數(shù)是來自教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)了問題要及時(shí)解決它。作為課題的問題要有針對(duì)性的研究，要留心觀察。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題、學(xué)習(xí)方法問題、學(xué)習(xí)效率問題、教師的教法問題、教師的教育心理問題、教師的教育公平問題，這都是可以研究的課題，把一個(gè)課題研究透徹了就是一個(gè)創(chuàng)造過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是一個(gè)教師發(fā)展的過程。筆者從事高職教學(xué)工作，接觸的學(xué)生是高中畢業(yè)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)，很難擺脫高中時(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，于是我申請(qǐng)了一個(gè)名為《高中英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的銜接與教學(xué)策略的研究》，被河北省教育廳高教處批準(zhǔn)后，我做了大量的研究，進(jìn)行大量的問卷調(diào)查，閱讀了教學(xué)法等書籍，從研究中攝取了許多自己從未涉獵的知識(shí)，也帶動(dòng)了其他教師的教學(xué)，探索的新的教學(xué)方法收到了明顯的教學(xué)效果，也提高了自己的科研能力。

2．3 教師可以通過撰寫論文來學(xué)習(xí)。近來很多專家倡導(dǎo)教師要做研究型教師，意指教師不能只知道站在三尺講臺(tái)前傳授知識(shí)，還要把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)以書面的形式表達(dá)出來，形成有價(jià)值的論文。那么在確立論題之后的一系列活動(dòng)堪稱一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，期間的搜集資料是非常關(guān)鍵、非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2．4 教師通過社會(huì)實(shí)踐來學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知。當(dāng)今社會(huì)需要的是能力型人才，不需要書呆子。作為教師首先實(shí)踐能力要強(qiáng)，才能指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，才能為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才?！霸诤诎迳戏N植”的時(shí)代一去不復(fù)返了。教師要參加大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中豐富、拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使自己得到技能方面的發(fā)展。

總之，社會(huì)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展靠學(xué)習(xí)。基于這樣的邏輯關(guān)系，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自己，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

自身學(xué)習(xí)教育范文第2篇

一、小學(xué)教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)的重要意義

教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是小學(xué)教育，剛步入小學(xué)校園的學(xué)生，是第一次正式接受正規(guī)的課堂教育，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著相當(dāng)好奇的心理，但是由于年齡太小，思想不成熟，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)等問題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為一名教師，只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能真正搞好教學(xué)工作，使學(xué)生愿意學(xué)、快樂的學(xué)。

（一）時(shí)展和社會(huì)的需要，要求教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的渴望，現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來越高，而小學(xué)教育階段，正處在人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀不斷形成的小學(xué)生，他們就是我們國(guó)家的未來，使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法比傳統(tǒng)式的灌輸他們知識(shí)更加有意義。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，就需要有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高、敢于創(chuàng)新的小學(xué)師資隊(duì)伍。

（二）教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，要求教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)

如果選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要在這個(gè)職業(yè)中去充分地展示自己的才華，就要在這個(gè)行業(yè)中干出點(diǎn)名堂來，就要不斷的充實(shí)自己，提高自己，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)發(fā)展越來越快，知識(shí)的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等都需要教師有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生愛學(xué)、肯學(xué)、學(xué)好。

（三）提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要求教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在小學(xué)教育中，授業(yè)解惑者為教師，教師通過自己的教學(xué)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，由于此時(shí)的小學(xué)生年齡小、貪玩、叛逆等原因，在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自控性等方面較差，這就需要教師從多方面去引導(dǎo)學(xué)生理解為什么學(xué)、怎么學(xué)、如何學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性，推動(dòng)整個(gè)小學(xué)教育質(zhì)量。在這個(gè)過程中，對(duì)小學(xué)教師就提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過程中，不但要起到授業(yè)解惑的作用，更要起到影響學(xué)生變被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這對(duì)小學(xué)教師就提出了更高的要求，只有小學(xué)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性才能提高。

二、小學(xué)教師提高自身的綜合素質(zhì)的方法及途徑

如今，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的階段，中華民族的偉大復(fù)興的目標(biāo)，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，新課標(biāo)的實(shí)施，等等，都給我們現(xiàn)代的教師提出了更高的要求。在這樣的大背景下，我們應(yīng)該從哪些方面來提高和完善我們自身的素質(zhì)呢？

（一）加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，樹立熱愛學(xué)生、教書育人的思想

1、不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)的教師。教師是教書育人的人，應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德水平，有開闊的胸襟，有良好的思想品德。

2、要愛生、愛國(guó)、愛崗、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

3、要有高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風(fēng)范，具有熱愛教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和集體榮譽(yù)感。

（二）參加各種學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，不斷完善自身

1、重視各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著各地區(qū)、各縣之間的教學(xué)交流以及各種培訓(xùn)增多，教師要把這種交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)成提升自己能力的重要手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，真正做到學(xué)以致用，資源共享。

2、教師要注重自身的學(xué)歷的提高。通過自學(xué)、函授等形式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在當(dāng)前，只有提高教師自身的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使自身綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學(xué)提高。在當(dāng)今信息社會(huì)里，教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自身素質(zhì)，還必須依靠自學(xué)，自我提高。

3、學(xué)習(xí)教學(xué)理論及教學(xué)刊物。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，讀書看報(bào)的過程就是學(xué)習(xí)、沉淀的過程；教學(xué)、寫作的過程是教師深化、內(nèi)化、升華的過程。要充分運(yùn)用教學(xué)資源，大量閱讀教育理論專著及教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。

4、在各類教學(xué)比武活動(dòng)中鍛煉提升自己。要積極主動(dòng)參加各種教學(xué)比武、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)大賽等活動(dòng)。在實(shí)踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去提升自己，并及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（三）教育科學(xué)研究能使教師自身素質(zhì)得到極大的提升。

實(shí)踐證明，小學(xué)教師從事教學(xué)科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先是來自第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會(huì)由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對(duì)它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟。思考之后自然就會(huì)產(chǎn)生出自己的看法、觀點(diǎn)、見解。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。從而，能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審視自己所從事的教育教學(xué)工作。

三、小學(xué)教師綜合素質(zhì)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)系

在教學(xué)的過程中，教師如果把社會(huì)、學(xué)校和教師的要求變成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的自覺性和主動(dòng)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)本身有興趣，他就會(huì)自覺地、興致勃勃地去學(xué)習(xí)它。而學(xué)生的這種主觀能動(dòng)作用對(duì)知識(shí)的形成和個(gè)性的培養(yǎng)其影響是特別大的。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這與教師的自身綜合素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。

（一）教師自身良好的品行是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提

教師只有牢固樹立熱愛學(xué)生、教書育人的思想，才能更加深刻地體會(huì)到學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，才會(huì)以高度的責(zé)任感和誨人不倦的精神，去關(guān)心學(xué)生的痛癢，了解學(xué)生的愿望和要求，探索學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的思想脈博，做學(xué)生的良師益友。一方面一絲不茍地做好“備、教、批、輔”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能技巧；另一方面，對(duì)學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，針對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這樣的教師，在學(xué)生心目中自然成了可親、可敬、可以信賴的人。這樣便增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的凝聚力、感染力和號(hào)召力。因此，只要教師熱愛自己的學(xué)生，既教書，又育人，他在學(xué)生心目中就建立了威性，就能得到教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)?！捌渖碚?，不令而行”，學(xué)生自然進(jìn)行效仿，沿著教師指引的方向，努力學(xué)習(xí)，積極向上。

（二）教師自身的工作積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證

教師的工作大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起的，教師的思想行為必定影響著學(xué)生的思想、行為，甚至?xí)Q定學(xué)生今后一生所走的道路。教師的工作積極性高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然高漲。如果教師對(duì)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)缺乏熱情，沒有執(zhí)著的精神，那么，學(xué)生的積極性是無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不起來的。雖然教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因而起作用，但是，如果失去外因這個(gè)條件，或者外因條件發(fā)揮得不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再高也難持久。

（三）教師具備淵博的知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本保證

教師的工作對(duì)象是千差萬(wàn)別的學(xué)生，各方面又不成熟的孩子。一個(gè)學(xué)識(shí)上孤陋寡聞，才疏學(xué)淺的人，對(duì)自己所擔(dān)任的教育、教學(xué)不甚明了，是無(wú)法擔(dān)當(dāng)起教學(xué)任務(wù)的，更談不上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弄不好還會(huì)誤人子弟。作為教師，只有當(dāng)他的知識(shí)比教材寬廣得多的時(shí)候，課堂教學(xué)才能做到生動(dòng)活潑、妙趣橫生，教師才能把學(xué)生的全部注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動(dòng)起來。如果教師所具有的知識(shí)只限于向?qū)W生傳授書本上的那一點(diǎn)含量，僅僅是現(xiàn)貨現(xiàn)賣，照本宣科，是無(wú)法駕馭教材，選取知識(shí)的精華交給學(xué)生的，更談不上發(fā)掘教材中的智力與教育的價(jià)值。

（四）教師教學(xué)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可靠保證

作為教師，除了必須具備淵博的知識(shí)之外，還需要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可靠保證。上課的時(shí)候，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的注意力便會(huì)迅速地集中到課堂上來，一節(jié)課便有了一個(gè)良好的開端。教師把課講得娓娓動(dòng)聽，描繪生動(dòng)逼真，講解層次分明，就能始終扣住學(xué)生的心弦，使他們?nèi)褙炞?。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)愈講究，就愈能顯示出課堂魅力。在這種積極主動(dòng)，充滿創(chuàng)造性的精神境界中，學(xué)生的能力與個(gè)性并會(huì)得到發(fā)展。他們才會(huì)感到自己的進(jìn)步和提高看得見、摸得著，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。

（五）教師具有因材施教的能力能更充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)班，總有好、中、差三部分學(xué)生。無(wú)論就思想品德還是就學(xué)習(xí)成績(jī)而言都是這樣。教師在學(xué)生中能培養(yǎng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，促進(jìn)中間向好的方面轉(zhuǎn)化，便可以最大限度地調(diào)動(dòng)積極因素，使班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。這就說明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)具有根據(jù)學(xué)生不同水平而因材施教的能力。教師在課堂上對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷提出新要求，使他們不至于滿足現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要耐心啟發(fā)，多加輔導(dǎo)，誨人不倦。課堂知識(shí)的傳授要顧及他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。在解答問題時(shí)，要讓他們有訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對(duì)于訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要首先充分肯定其中正確的部分，再糾正其中存在的問題，并讓基礎(chǔ)好一些的學(xué)生補(bǔ)充。最后由教師進(jìn)行分析、歸納、綜合。這樣做既可以增加學(xué)生思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于調(diào)動(dòng)不同水平，不同性恪學(xué)生的積極性。

（六）課堂教學(xué)的直觀性、形象性、多樣性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

從教學(xué)目的需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用直觀教具，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有關(guān)的情景，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。單調(diào)的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛則不能引起學(xué)生濃厚的興趣，不會(huì)收到好的效果。

（七）組織學(xué)生開展課外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的輔助手段

自身學(xué)習(xí)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 電子實(shí)習(xí) 教育改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校普遍設(shè)置的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中具有公認(rèn)的重要性，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力，造就創(chuàng)新型人才有效途徑。

1 國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

2011年3月16日，新華社授權(quán)全文的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)，要“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！雹?/p>

作為國(guó)家培養(yǎng)高層次工程人才的搖籃，高校有責(zé)任也有義務(wù)在深化教育改革的過程中，逐步克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，針對(duì)目前高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，建立和完善培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育平臺(tái)。

2 目前高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行電子實(shí)習(xí)教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，目前國(guó)內(nèi)高校在電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)習(xí)運(yùn)行管理模式等方面還在不斷實(shí)踐和探索中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，致使大部分院校開設(shè)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需求相比，不可避免地暴露出在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面進(jìn)行的思考和投入還不夠。制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的主要因素如下：

2.1 學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新技能的投入力度有限

高校學(xué)生普遍自身具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐也抱有熱切的創(chuàng)新追求，但是由于不善于利用和創(chuàng)造條件，加之部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該方面缺乏引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)造性的實(shí)踐條件有限，往往不能將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有得到切實(shí)的發(fā)揮，甚至遏制了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新熱情。

2.2 學(xué)生缺乏由所學(xué)知識(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維的能力

由于長(zhǎng)期以來所接受的重理論輕實(shí)踐的應(yīng)試教育模式，使得大學(xué)生雖然積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大程度的發(fā)展，但面對(duì)科技迅猛的發(fā)展，在校大學(xué)生還是暴露出對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用面狹窄，缺乏理論知識(shí)之間的連續(xù)性和交叉性，所學(xué)學(xué)科理論之間缺少合理的整合，思維方式往往是直線式的特點(diǎn)。這樣，也導(dǎo)致學(xué)生不能在多領(lǐng)域做到綜合地學(xué)習(xí)，利用綜合分析能力進(jìn)行自身實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。

2.3 學(xué)生有創(chuàng)新熱情，但缺乏真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，實(shí)踐創(chuàng)新體會(huì)不深

大多數(shù)學(xué)生盡管具有創(chuàng)新熱情，但由于沒有真正置身于社會(huì)生產(chǎn)或科研機(jī)構(gòu)當(dāng)中，在學(xué)校中能夠參加的電子設(shè)計(jì)比賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)又少，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到創(chuàng)新思維與科技發(fā)展之間的相互作用，理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，致使學(xué)生沒有明確的創(chuàng)新實(shí)踐方向，進(jìn)而阻礙其創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3 我校電子實(shí)習(xí)教育的進(jìn)一步改革與探索

我校在面向校內(nèi)電類相關(guān)專業(yè)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，深化電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本電子工藝技能和動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，著重考慮為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程總體框架方面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生的基本技能是其進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮的基礎(chǔ)，因此要在電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，通過電子實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品基本的設(shè)計(jì)制作過程，掌握基本的焊接、裝配、調(diào)試、測(cè)試能力，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助電路、PCB 設(shè)計(jì)，②現(xiàn)代SMT生產(chǎn)工藝，使其具有扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和廣闊的技術(shù)發(fā)展視野。教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，教師在課堂講授過程中引入科技發(fā)展過程中新的科技信息和技術(shù)應(yīng)用成果，通過對(duì)新技術(shù)新工藝的視頻觀摩和講解，使學(xué)生了解電子技術(shù)及工藝技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在小組討論過程中尋找目前自身能力水平與所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求之間的差距，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)力，也為學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐奠定技能基礎(chǔ)。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容、方法，注重實(shí)踐技能技巧與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合

讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使電子實(shí)習(xí)成為其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)理解理想模型與實(shí)際系統(tǒng)之間差異的能力，鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。主要從兩方面入手：一方面通過實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中所遇到的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步檢索和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，找到解決辦法；另一方面，在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生普遍遇到的抽象的難以理解的問題，想辦法通過實(shí)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方法去解決。我校的電子實(shí)習(xí)通過一個(gè)階段的調(diào)研與教學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，將清華大學(xué)教學(xué)儀器廠開發(fā)的機(jī)器狗、插卡式音箱等實(shí)習(xí)產(chǎn)品擴(kuò)充到實(shí)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加突出綜合性和設(shè)計(jì)性。并針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不同專業(yè)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上與其專業(yè)的培養(yǎng)方向緊密相扣，實(shí)習(xí)進(jìn)程的可控性、階段性更強(qiáng)，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)綜合起來，全面提升其工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，③為后續(xù)課程以及電子競(jìng)賽等積累必要的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.3 拓寬教學(xué)途徑，虛擬化教學(xué)環(huán)境，注重實(shí)際學(xué)習(xí)與創(chuàng)新體驗(yàn)相結(jié)合

在電子實(shí)習(xí)過程中，除注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練培養(yǎng)外，還注重為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)的虛擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目的管理和操作能力。例如通過讓學(xué)生用Protel軟件進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從項(xiàng)目管理的角度出發(fā)去對(duì)實(shí)習(xí)所用電路板進(jìn)行整體設(shè)計(jì)方案論證，論證的依據(jù)不僅僅是技術(shù)上的可行性，還包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本、制作成本等方面，讓學(xué)生通過詢價(jià)了解目前市場(chǎng)上印制電路板的制作成本，以此為依據(jù)再優(yōu)化PCB電路板的布線設(shè)計(jì)，比較出布線優(yōu)化前后制作成本的節(jié)約百分比，最終完成設(shè)計(jì)方案論證報(bào)告、所需材料價(jià)格清單等文檔的撰寫，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過調(diào)用和更新實(shí)習(xí)室內(nèi)部的元器件庫(kù)信息，使學(xué)生虛擬地參與到實(shí)習(xí)產(chǎn)品制作的材料、器件選購(gòu)當(dāng)中，提高其置身于電子項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的真實(shí)感，增添積極活躍的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐動(dòng)力。

3.4 建立電子實(shí)習(xí)教學(xué)效果反饋體系，實(shí)時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革

此外，我校在電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中建立切實(shí)有效的教學(xué)反饋體系，通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用和對(duì)教學(xué)效果反饋信息的收集，對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)的實(shí)施過程進(jìn)行有效的監(jiān)控及教學(xué)效果分析，對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和優(yōu)化，力求優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)途徑等。

4 結(jié)論

在我國(guó)“十二五”規(guī)劃中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求引導(dǎo)下，我校通過深入的教學(xué)研究，以今年參與電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的部分班級(jí)為試點(diǎn)，通過對(duì)電子實(shí)習(xí)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和實(shí)踐，進(jìn)一步提高了我校電子類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求的理解，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性思維能力和應(yīng)具備的技術(shù)技能的培養(yǎng)。很多學(xué)生在去年下半年舉行的飛思卡爾智能小車大賽和校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。今后，我們將進(jìn)一步改革與實(shí)踐，力求最大限度地發(fā)揮電子實(shí)習(xí)教育在高等教育人才培養(yǎng)工程中的作用。

注釋

① 楊海燕.“十二五”規(guī)劃與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).中國(guó)證券期貨，2011（3）.

自身學(xué)習(xí)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)現(xiàn)狀；教師能力；學(xué)生興趣；重要性

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。很多中職院校培養(yǎng)的都是工廠與車間的一線應(yīng)用型人才。作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，二十一世紀(jì)的重要通行證之一的英語(yǔ)，已成為許多人生活與工作中的強(qiáng)大助力。英語(yǔ)這門科目在中職學(xué)校的設(shè)立不僅凸顯了它的重要性，也體現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的更高要求。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)偏低、對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣

普遍而言，中職學(xué)生除少部分依然對(duì)英語(yǔ)“不離不棄”、主動(dòng)學(xué)習(xí)外，其它學(xué)生大致分為三類：第一類學(xué)生覺得英語(yǔ)對(duì)他們來說可有可無(wú)、由此偏重于對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)課上只是在被動(dòng)的吸收；第二類學(xué)生則完全對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理、以不識(shí)英語(yǔ)為榮，甚至相互攀比誰(shuí)的英語(yǔ)更差；第三部分學(xué)生相對(duì)公平，他們對(duì)所有的學(xué)科都不感興趣；這一現(xiàn)狀導(dǎo)致在英語(yǔ)課上最可能出現(xiàn)的情況就是：不足兩成的學(xué)生在以他們孜孜以求的學(xué)習(xí)勁頭鼓勵(lì)著英語(yǔ)老師將注意力放在他們身上從而可以假裝沒注意到其他三成左右看專業(yè)書的同學(xué)以及剩下的近半打瞌睡玩手機(jī)看小說的現(xiàn)象。

2.教師與學(xué)生間缺少溝通，課堂氣氛沉悶

長(zhǎng)期以來我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)由于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的作用，重視考試的應(yīng)試能力培養(yǎng)而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這才造成了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡及對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科興趣的缺乏。多年來為了應(yīng)試的教育導(dǎo)致英語(yǔ)教師往往一味只顧自己在講臺(tái)上填鴨式教學(xué)，忽視了根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。課堂中師生缺乏情感的交流，教學(xué)往往陷入一種沉悶、無(wú)生氣的狀態(tài)。

而在中職英語(yǔ)教學(xué)中，因大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的反感導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶現(xiàn)象更為嚴(yán)重，如此單調(diào)沉悶的氛圍不但會(huì)影響僅有的那部分愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的狀態(tài)，也會(huì)影響任課老師的情緒，久而久之，英語(yǔ)課堂幾乎就變成了十幾個(gè)人或僅僅幾個(gè)人的課堂，看到學(xué)生如此不重視自己的課堂，教師與學(xué)生的交流、尤其是課后交流自然就越來越少，由此發(fā)展只會(huì)導(dǎo)致教師除了上課外，很少和自己的學(xué)生交流和接觸，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格等心理特征知之甚少，這樣更容易容易使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感，形成惡性循環(huán)。

3.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足

在中學(xué)，英語(yǔ)是主科，初中有中考、高中有高考，老師壓力大、教得辛苦；學(xué)生壓力大、學(xué)得痛苦。在大學(xué)，英語(yǔ)是必修課，大學(xué)生為了拿到學(xué)位證還得通過四級(jí)考試。因此學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)相當(dāng)重視。

而在中職院校，英語(yǔ)教學(xué)則是多是考查科目。于是無(wú)論是在課程的編排、相關(guān)設(shè)施的設(shè)置及英語(yǔ)類課外資料的購(gòu)置上都無(wú)法和專業(yè)課程相提并論。英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)、教研活動(dòng)與英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃也是為數(shù)不多。

二、教師自身能力提高的重要性

在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中、如果老師對(duì)課程及學(xué)生把握得不好就會(huì)回到當(dāng)前英語(yǔ)教育的一貫教學(xué)模式，即以“教材”和“知識(shí)”為中心的教學(xué)模式，而中職英語(yǔ)采用的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教材大多只停留在初中的英語(yǔ)知識(shí)鞏固方面。中職生畢業(yè)以后面臨的是就業(yè)問題，是社會(huì)的需求，對(duì)于沒有看到任何和將來可能的工作有任何契合點(diǎn)的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)、大多數(shù)厭煩了甚至是憎恨英語(yǔ)初中教學(xué)模式的學(xué)生自然難以提起興趣。這就是所有奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的中職英語(yǔ)教師們通常都會(huì)遇到的第一道難關(guān)。也是對(duì)中職英語(yǔ)教師的一大挑戰(zhàn)?！肮び破涫拢叵壤淦?！”要想在這樣的前提條件下激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，單純的教學(xué)理論知識(shí)并不足夠，教師應(yīng)當(dāng)更加著重培養(yǎng)自己的綜合技能，開闊自己的視野，調(diào)整教學(xué)思路；這樣才能在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生情況因才施教，以教材為助力而非唯一依據(jù)，將實(shí)用性體現(xiàn)在教學(xué)以及與學(xué)生的溝通過程中從而激起更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.多種教學(xué)方法的使用有助于提起學(xué)生的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言技能，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)一定要注意精講多練，使學(xué)生最終把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展，各種各樣更加豐富的教學(xué)方法被應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)里；如“情景式教學(xué)法”，“游戲教學(xué)法”，“多媒體教學(xué)法”及“任務(wù)型教學(xué)法”等。只有掌握了英語(yǔ)教學(xué)所需要的多種教學(xué)方法，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中信手拈來，豐富自己的課堂內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較之單純的通過跟讀課本內(nèi)容來熟悉“月份”“日期”的單詞與詢問日期的用法，學(xué)生們對(duì)用“When is your birthday？”這個(gè)句型詢問相鄰?fù)瑢W(xué)生日、然后回答完問題的同學(xué)繼續(xù)向下一個(gè)同學(xué)提問這種游戲形式的練習(xí)更感興趣。若將這種形式結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法要求某個(gè)或某組同學(xué)在課堂上問到其他幾個(gè)同學(xué)的生日的話，課堂將會(huì)更加活躍。當(dāng)然，這時(shí)考驗(yàn)的又將是教師的課堂調(diào)控能力了。

2.與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備與課堂狀況的幽默處理方式是拉近師生關(guān)系的重要橋梁

在英語(yǔ)課堂、學(xué)生對(duì)相關(guān)的課外知識(shí)往往比課堂知識(shí)還感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)相關(guān)知識(shí)的輸出，經(jīng)筆者實(shí)踐觀察，在課堂上補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)或常識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，提起他們的興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、是一座橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧并組織和控制好課堂。中專的課堂是從來不乏各種狀況的，因?yàn)橹袑Ｉ透咧猩膮^(qū)別，處理問題的方式不能同一而論，職業(yè)中專的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力，就事論事，對(duì)于每一位學(xué)生都要一樣給予尊重與熱情，這樣才能更恰當(dāng)?shù)奶幚砀鞣N情況，總所周知，共同語(yǔ)言能拉近人與人之間的距離，幽默的處理方式更容易被學(xué)生所接受。

3.因材施教、充分利用條件培養(yǎng)學(xué)生的興趣

筆者在講解“How Much Is It？”這課時(shí)使用了情境教學(xué)法，用本單元教材提供的三幅圖“Bakery”、“Cloth Shop”和“Stationary Shop”里的東西作為商品分別叫學(xué)生扮演店主與顧客來操練對(duì)話，有的學(xué)生只是老老實(shí)實(shí)根據(jù)課文的東西來練習(xí)，而有幾個(gè)平時(shí)相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生則不按課本要求，想“賣”點(diǎn)其它不同的東西，有一個(gè)學(xué)生想賣“Pirated CD”（盜版光碟），另一個(gè)甚至想干“Traffic in Persons”（販賣人口）的勾當(dāng)，逗得大家大笑。不同的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不一樣，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分留意個(gè)體差異以了解學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、注意觀察，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具體問題具體分析，從而在教學(xué)中做到因材施教，盡可能的幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提起學(xué)習(xí)興趣。課堂之外，對(duì)于喜歡故事和笑話的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ソ栝喕蛳螺d一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事和笑話；對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，介紹一些流行的、好聽的英文歌曲給他們；對(duì)于喜歡看動(dòng)畫片的學(xué)生，帶他們觀看諸如“Kong Fu Panda”之類的經(jīng)典動(dòng)畫。盡量讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知多元化而非局限于課堂學(xué)習(xí)的那點(diǎn)內(nèi)容。這些都有助于學(xué)生興趣的提高。

4.多媒體技術(shù)是教學(xué)的良好助力

現(xiàn)如今、作為一名教師，尤其是一名英語(yǔ)教師，多媒體的使用是必修課。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，其情景性要求很強(qiáng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，由此很難使很多知識(shí)難以進(jìn)入課堂。多媒體的運(yùn)用集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲；從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，比起人們常說的“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。”筆者更喜歡的是把教師比作“一灣小溪”，溪水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮的知識(shí)。

興趣是最好的老師，遺憾的是，很多在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋覓或掙扎的中職學(xué)生還沒有找到自己的這個(gè)老師。其中固然有學(xué)生自己的原因，但換位思考一下，身為英語(yǔ)教師的自己就沒有一點(diǎn)責(zé)任么？自己真的把想到的辦法都用了，把應(yīng)當(dāng)掌握的技能技巧都掌握了么？

多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不但有助于教師在教學(xué)工作中突破創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)有效性，提升課堂效益；而且有助于教師開放地駕馭教材，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此雙贏之舉，何樂而不為！

參考文獻(xiàn)：

自身學(xué)習(xí)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 審美教育 網(wǎng)絡(luò)資源 可行性

李普納克指出：“網(wǎng)絡(luò)就是連接我們共同活動(dòng)、希望和理想的連環(huán)，網(wǎng)絡(luò)形成是形成人們相互聯(lián)系的過程?！雹倬W(wǎng)絡(luò)的普及為農(nóng)村中小學(xué)審美教育提供了一種全新的物質(zhì)技術(shù)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富更為農(nóng)村中小學(xué)審美教育質(zhì)量的提升提供了新的契機(jī)。

一、農(nóng)村中小學(xué)審美教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的環(huán)境下，建構(gòu)主義教學(xué)、差異教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、多元智能等理論不僅為網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)審美教育中的運(yùn)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，也為教師業(yè)務(wù)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)開拓了有效途徑。

建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的農(nóng)村中小學(xué)審美教育以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。這一過程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體和主導(dǎo)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，并將個(gè)體智慧共享在整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體之中?！安町惤虒W(xué)”立足于個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠獲得相對(duì)充分的發(fā)展。其強(qiáng)調(diào)以最佳方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)能力和需要，達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化能夠促進(jìn)其有效開展。在網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富的環(huán)境下，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的“自主學(xué)習(xí)”融學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性及個(gè)性化為一體，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體需求和主觀能動(dòng)性，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)審美教育模式的構(gòu)建指明了具體的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，以“八種智能（言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能）”②為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)全面、客觀地看待學(xué)習(xí)者，以深入挖掘每個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能。被稱為“素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)”的多元智能理論為農(nóng)村中小學(xué)審美教育中不同受教育者潛能和創(chuàng)造性的有效開發(fā)，提供了可能。

二、“課程標(biāo)準(zhǔn)”為農(nóng)村中小學(xué)審美教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提供了教學(xué)空間

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)檢索美術(shù)信息，互動(dòng)交流”“充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益”“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源”。因此，立足于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用下的農(nóng)村中小學(xué)審美教育具有空前廣闊的操作空間。

以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的美術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行審美教育的主要途徑。從學(xué)習(xí)活動(dòng)方式看，美術(shù)課程包括“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“造型?表現(xiàn)”是基礎(chǔ)；“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性，關(guān)注功能和目的；“欣賞?評(píng)述”注重知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而形成合理的審美心理結(jié)構(gòu)；“綜合?探索”旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和探究發(fā)現(xiàn)的能力。以信息傳遞的快捷性、內(nèi)容的寬泛性、資源的共享性及信息傳播范圍的廣泛性為特征的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)為之提供了契機(jī)。從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生可以在充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，把握美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。這種打破了學(xué)校課程學(xué)習(xí)時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能有效擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性。同時(shí)，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，多角度認(rèn)識(shí)與欣賞美術(shù)作品的可能性也會(huì)提升。

三、審美教育的質(zhì)量與其所能呈現(xiàn)的資源成正比

以人的智力、知識(shí)和信息為核心資源的信息社會(huì)，會(huì)引發(fā)審美教育立足于電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字化時(shí)代。因此，有效提升審美教育質(zhì)量的前提是其所能呈現(xiàn)的藝術(shù)資源的擴(kuò)增。

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下審美教育的現(xiàn)狀是：一方面，國(guó)家撥出大量資金供農(nóng)村中小學(xué)完善教學(xué)設(shè)備，使得教育教學(xué)資源空前豐富；另一方面，由于存在相當(dāng)部分教師的教育理念相對(duì)封閉，教學(xué)方式相對(duì)單一，這些資源多處于閑置狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮其作用。因此，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源便成為審美教育質(zhì)量提升的當(dāng)務(wù)之急。

集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，能夠改變教師在教學(xué)過程中對(duì)教材的依賴性，使教師能夠因“材”施教，進(jìn)而在教育方式上具有了突破的可能性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富而擁有了更多的選擇空間，擺脫了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了“雙向選擇”的“教”與“學(xué)”的方式，這無(wú)疑更有利于審美教育質(zhì)量的提高。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)審美教育資源的開發(fā)和建設(shè)也需要師生的共同參與。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自我突破，自覺開發(fā)具有地方特色的審美教育資源，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以整合，拓展出綜合多維交叉的審美教育模式，兼具鮮明的民族特色和地域文化特色。例如，江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g玩具“布老虎”引入美術(shù)課堂，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與民間美術(shù)傳承予以鏈接，建立了“布老虎”主題網(wǎng)站，開展了對(duì)“布老虎”的起源、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色等課程的實(shí)踐探究，促使學(xué)生在身體力行中感受民間美術(shù)的非凡魅力和珍貴價(jià)值，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考、善于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。③學(xué)生則可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我搜索、整理、判斷信息的能力；還可以在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，拓寬自身藝術(shù)審美的空間，全面提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，河南省鄭州市一八聯(lián)合國(guó)際學(xué)校的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極開展審美教育的踐行活動(dòng)――“一八校報(bào)”（電子版）、“一八校園”（多媒體影像）、“學(xué)子采風(fēng)”（網(wǎng)頁(yè)）等網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們關(guān)注生活的熱情，而且在實(shí)踐過程中拓展了學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生思考及動(dòng)手的能力，提升了審美的意趣及修養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)審美教育中的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)資源一般具有交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)審美教育資源不僅具有上述特點(diǎn)，而且能夠充分體現(xiàn)美術(shù)審美這一視覺藝術(shù)的屬性。

網(wǎng)絡(luò)審美教育資源在教育教學(xué)實(shí)踐中，將豐富多彩的平面圖像信息與立體的聲光媒介結(jié)合為多形態(tài)、多感觸、全方位的形象思維語(yǔ)言。特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多媒體元素的運(yùn)用，可以使凝固在傳統(tǒng)教材中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)美，開闊學(xué)習(xí)者的視野，豐富其想象空間，激發(fā)其思維活力，提高其創(chuàng)新能力。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及和新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)有越來越多的靜態(tài)文字、平面圖片、視聽資源等通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段以全新的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)資源。尤其是網(wǎng)絡(luò)以自身優(yōu)勢(shì)帶給學(xué)生的新鮮感、網(wǎng)絡(luò)界面所獨(dú)有的畫面展示方式、各類軟件的運(yùn)用所產(chǎn)生的意想不到的立體效果等，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生相當(dāng)?shù)拇碳?。這些誘因能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用更具時(shí)效性，為學(xué)習(xí)的多樣性提供了更廣闊的空間，發(fā)揮出師生教與學(xué)的主動(dòng)性、互動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程會(huì)更加自由和充滿樂趣。

網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)審美教育過程中，還能夠促使教師的教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)作方式產(chǎn)生變革。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)選擇適合自己的創(chuàng)作方式，呈現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如利用網(wǎng)絡(luò)資源，師生、生生之間可以通過E-mail、QQ、微信、微博、BBS、FTP、NetMeeting、Blog等交流工具實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和遠(yuǎn)距離的人人對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向人機(jī)交互、互動(dòng)學(xué)習(xí)和多邊互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的新模式等。

在教育教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用還能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生等多維評(píng)價(jià)的開展，促成新的評(píng)價(jià)方式的形成與發(fā)展。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮好主導(dǎo)監(jiān)控作用，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使得學(xué)生形成個(gè)性化、健康的審美觀、藝術(shù)觀。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題及時(shí)反饋給施教方，便于更新相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村中小學(xué)審美教育應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的契機(jī)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生具備關(guān)注生活、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的審美意識(shí)，豐富其視覺、觸覺及審美的基本經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)其獲得審美學(xué)習(xí)的持久興趣并形成基本的審美素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)受教育者具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維能力的目的。

（注：本文為2013年度河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目指導(dǎo)計(jì)劃，項(xiàng)目名稱：新型網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學(xué)審美情感教育中的應(yīng)用模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：13B760316）

注釋：

①常晉芳.網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)引論[M].廣州：廣東人民出版社，2005：39.

②沈致隆.加德納?藝術(shù)?多元智能[M].北京：新華出版社，1999：16.

③張振華.讓網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與民間美術(shù)傳承超鏈接[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（9）.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.