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遠程教育學(xué)習(xí)范文第1篇

一、通過學(xué)習(xí)。樹立了科學(xué)的教育觀?，F(xiàn)代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實施現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的蠟燭”更是不斷充電的長明燈”新一輪的課程改革中，利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：百年樹人。國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我這一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。因此，要認清我肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對于我學(xué)生我要用平等的眼光去看待，不能用成績把他分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，應(yīng)給予他同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他創(chuàng)造的氣氛中健康成長.

二、通過這次學(xué)習(xí)。

首先使我認識到自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。雖然教過不同的年級，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)。對所教教材有了一個初步的解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔(dān)，多一些時間去體會，多一些時間發(fā)展其他方面的素質(zhì).

三、通過遠教的培訓(xùn)使自己重新認識到語文教學(xué)重視交流與溝通。

遠程教育學(xué)習(xí)范文第2篇

1951年我國函授教育出現(xiàn)，成為我國遠程教育開端，雖然晚于英國100多年但是發(fā)展十分迅速，函授教育作為遠程教育的第一階段為我國培養(yǎng)了大量人才。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠程教育重要的組成部分，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)是提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗必不可少的。

1、入學(xué)前出現(xiàn)的問題

我國遠程教育的推廣和學(xué)生咨詢主要以網(wǎng)站為主，學(xué)校在網(wǎng)頁中提供招生簡章等基本信息，使學(xué)生最直接了解學(xué)校選擇所學(xué)專業(yè)的途徑，但學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)針對自己的實際情況進行分析。并且學(xué)校不能給予學(xué)生入學(xué)前評估，咨詢老師數(shù)量少，不能做到一一回復(fù)。

2、學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)生需要，分布不合理。根據(jù)調(diào)查遠程教育的學(xué)生中只有60．16%對學(xué)習(xí)資源比較滿意，問題主要體現(xiàn)在公共資源不足、教學(xué)資源不能滿足學(xué)生需要、不能及時發(fā)放學(xué)習(xí)相關(guān)資料。我國遠程教育經(jīng)歷了函授教育、電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育三個階段，可以看出遠程教育發(fā)展依賴于科技的發(fā)展。我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育上的應(yīng)用不夠成熟，課程資源的兼容性差，學(xué)習(xí)資料傳輸速度慢，應(yīng)用會議系統(tǒng)的遠程教育學(xué)校不多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗滿意度下降。學(xué)生不能方便使用學(xué)校公共學(xué)習(xí)設(shè)施，遠程教育學(xué)生大多已經(jīng)工作，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自控能力，對這些學(xué)生增加了困難。遠程教育脫離的傳統(tǒng)教育在時間和地點上的束縛，帶來的卻是教師不能很好的與學(xué)生溝通，學(xué)生之間也不能方便的交流，特別是課上需要小組完成的任務(wù)。工科專業(yè)以及藝術(shù)類專業(yè)的實踐比例較大，在學(xué)習(xí)過程中需要大量實踐，學(xué)校不能為學(xué)生提供組走的實驗資料設(shè)備和場地，缺少實踐環(huán)節(jié)影響學(xué)生對學(xué)科的理解。學(xué)生在書本上所學(xué)知識不能應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，學(xué)生應(yīng)用能力下降。第二，教師與學(xué)生間的互動不足。由于技術(shù)水平有限，一些學(xué)校不能為學(xué)生提供技術(shù)互動技術(shù)支撐。沒有了軟硬件支持，不能及時回復(fù)學(xué)生，學(xué)校不能應(yīng)用聊天室、在線會議室等技術(shù)，大大局限了現(xiàn)代遠程教育的溝通方式。有67．11%的學(xué)生認為影響學(xué)習(xí)效果的因素是缺乏自我管理，遠程教育的學(xué)生知識背景復(fù)雜，很多學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間相對于高校脫產(chǎn)學(xué)生明顯不足，限制了學(xué)生的主動性。學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師積極輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是剛注冊入學(xué)的學(xué)生不了解遠程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，剛剛接觸所學(xué)專業(yè)，對于學(xué)習(xí)方法還不能熟練地掌握。在入學(xué)初期學(xué)生會出現(xiàn)無法處理好學(xué)習(xí)、生活和工作三者之間的關(guān)系，不了解學(xué)校提供服務(wù)的方式，考核方式等，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響日后的遠程學(xué)習(xí)。第三，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)無法滿足學(xué)生需要。2010年遠程本?？平逃藬?shù)已累計超過1000萬人，在校人數(shù)超過450萬人，遠程教育的在校學(xué)生數(shù)量大教育資源有限，學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是單一的，對待每一個學(xué)生都是基本同樣的方式。因遠程教育的開放性，造成了學(xué)生的工作性質(zhì)、家庭情況不同，在同一時間學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的時間不同，學(xué)生之間的存在學(xué)習(xí)能力、情感認知等方面的巨大差異。如果學(xué)校不能為每個學(xué)生提供個人輔導(dǎo)，就會降低輔導(dǎo)的連續(xù)性和針對性。

3、學(xué)習(xí)后期出現(xiàn)的問題

第一，學(xué)生評價方式不合理。遠程教育學(xué)生評價基于考試成績，考試基本由現(xiàn)場卷面考試為主面授輔導(dǎo)課程增加出勤率為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了公平兼顧統(tǒng)一管理，教師沒有自主選擇評價方式的自，形成了選修課程與必修課程為分類的不同外，每一個的評價方式基本一致。單一的考核方式形成了學(xué)生為成績而上課，上課效率不高，為考試突擊背知識點，并不能真正的理解應(yīng)用。平時作業(yè)作為出勤率的一部分，對于學(xué)生作業(yè)的好壞沒有過多影響，這是教師對平時作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)底，學(xué)生水平參差不齊造成的。對于一些工作的學(xué)生，教師更是放松標(biāo)準(zhǔn)，只要過得去都給幾個成績，失去了卷面考試的公平性。由于學(xué)生數(shù)量多，實踐設(shè)備與場地不能滿足考試需要，實踐性強的科目沒有實踐考核。優(yōu)秀的學(xué)生評價方式可以促進學(xué)生發(fā)展，缺少了實踐考核方式，造成了學(xué)生對實踐技能不重視。第二，學(xué)生反饋機制不完善。學(xué)生對教師的評價方式為了提高教師教學(xué)水平，而我國對教師的評價與工資福利、評優(yōu)聯(lián)系到一起，這樣的評價不能從根本上讓教師認識到需要改進的地方。對于教師的評價基本為教學(xué)效果、滿意度等，對于每個教師的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，教師沒有自主選擇評價題目的自。一套反饋題目應(yīng)用與全校所有教師，并沒有為不同學(xué)科提出不同標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中關(guān)注點是評價的任務(wù)，并不是為了更好為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生不會在成績確定前為教師評價低分，所反饋的信息不能促進教師工作。

二、建議

1、拓寬入學(xué)前咨詢途徑

入學(xué)前咨詢是學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的第一步，這其中分為自主咨詢和人工咨詢。網(wǎng)頁、宣傳單等方式為自主咨詢，是學(xué)生主動獲得學(xué)校信息的方式，最直接方便。增加網(wǎng)頁信息量，方便學(xué)生查找下載需要信息。人工咨詢是必不可少的，這需要咨詢教師極大耐心，咨詢教師應(yīng)了解學(xué)生需求，從實際情況出發(fā)基于學(xué)生學(xué)習(xí)建議。咨詢教師必須熟悉遠程教育各個學(xué)科的特點，了解遠程學(xué)習(xí)過程，以及辦理資助、提供特殊學(xué)習(xí)支持服務(wù)等的具體過程。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、工作方面的建議，提醒學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的資料證明。

2、豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生進行遠程學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接聯(lián)系。收集學(xué)生對所課程的反饋意見，為提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量提供依據(jù)，針對不同生活工作環(huán)境不同專業(yè)的學(xué)生的意見進行分類考慮。分析學(xué)生的需求，針對不同科目學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化。增加學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校之間的優(yōu)勢不同，加強學(xué)校間的聯(lián)系，共享教學(xué)資源，同門課程可以由一個在此方向有突出成果的學(xué)校開發(fā)以及更新，共享實驗場地，面授課程和住宿課程中可以為學(xué)生提供更多選擇。通過校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)需要向?qū)W校輸送員工進行培訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)提供定制課程，提供短期住宿培訓(xùn)等。利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供實踐設(shè)備場地，推薦優(yōu)秀學(xué)生進入合作企業(yè)工作。企業(yè)職員做遠程教育教師，把實際生產(chǎn)過程穿插到課程當(dāng)中，彌補遠程教育中實踐性差的不足。企業(yè)參與教學(xué)資源開發(fā)與評估，企業(yè)了解社會先進生產(chǎn)技術(shù)以及理論知識，教學(xué)資源是否適應(yīng)社會發(fā)展，那部分知識點應(yīng)該更新企業(yè)有一定話語權(quán)。完善教學(xué)資源的評價過程，通過評估小組進行評估，保證教學(xué)資源質(zhì)量。評估小組除專業(yè)評估人員外還應(yīng)有相應(yīng)課程教師和學(xué)生，真正的使用者對教學(xué)資源更加了解，教師主要對課程資源的可行性進行評估，學(xué)生主要進行學(xué)習(xí)效果評估。

3、提供個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)生是不完全相同的個體，他們有著不同工作、在不同家庭結(jié)構(gòu)中生活，遠程教育的寬松入學(xué)使得學(xué)生的知識水平差異巨大，針對不同學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方案。首先，為學(xué)生配備輔導(dǎo)教師，由于學(xué)生數(shù)量大，授課教師很難兼顧授課與課下輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確解決學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。注重輔導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向交流及時獲得學(xué)生信息，在學(xué)習(xí)的不同階段向?qū)W生提供階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、下階段學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生做好下一個學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)備;提醒學(xué)生作業(yè)期限。課下輔導(dǎo)教師還是學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，定時找學(xué)生談話，對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)巨大改變的學(xué)生進行了解疏導(dǎo)。輔導(dǎo)教師可以由在校學(xué)生、遠程教育優(yōu)秀學(xué)員、企業(yè)職員等擔(dān)任，為他們提供鍛煉機會，成為學(xué)校與學(xué)生的橋梁。其次，建立全面的學(xué)生檔案。每個學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相同專業(yè)學(xué)生可能所選課程不一致，所選課程相同的學(xué)生會來自不同專業(yè)，全面地學(xué)生檔案為輔導(dǎo)教師提供了學(xué)生資料。方便不同輔導(dǎo)教師對同一學(xué)生進行連貫的輔導(dǎo)，防止對學(xué)生的輔導(dǎo)產(chǎn)生斷裂，避免重復(fù)工作。學(xué)生檔案記錄學(xué)生入學(xué)咨詢到學(xué)習(xí)結(jié)束的信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成作業(yè)情況、出勤率、家庭情況、工作性質(zhì)、心理輔導(dǎo)記錄、考試成績等信息。新輔導(dǎo)教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)前可以根據(jù)學(xué)生檔案制定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度及時修改學(xué)習(xí)計劃，提高工作效率。

4、完善評價方式

增加對學(xué)生評價方式，平時作業(yè)與課程項目成績計入總成績中，評價目的是指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不足之處，輔導(dǎo)教師需要明確扣分項目和扣分原因，促進學(xué)生進一步發(fā)展。輔導(dǎo)教師利用作業(yè)完成情況對學(xué)生進行公平評價并且制定和修改下一步學(xué)習(xí)計劃。結(jié)課考試作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的另一考核，輔導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生分數(shù)做出全面揭示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的不足。對授課教師和輔導(dǎo)教師采用發(fā)展性評價體系，以促進教師發(fā)展為最終目的，給予教師評價自。教師選擇能夠幫助自己發(fā)展的同事或?qū)I(yè)人員進行評價，評價結(jié)果不予工資、評獎等掛鉤。學(xué)生評價教師試題由固定題目和教師自選題目組成，以評價教師對學(xué)生的服務(wù)水平為主，為了促進授課教師的授課水平以及輔導(dǎo)教師的服務(wù)水平。

三、小結(jié)

遠程教育學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】遠程教育 學(xué)生學(xué)習(xí) 過程管理

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0013-01

科學(xué)發(fā)展是推動現(xiàn)代教育發(fā)展的重要因素，遠程教育以新的教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)在世人面前，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充[1]。從實際來，遠程教育開展的如火如荼，成為了優(yōu)化教學(xué)體系的重要體現(xiàn)。但在遠程教育中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效管理是重要方面，直接關(guān)系到遠程教育效果。所以，在未來的發(fā)展中，遠程教育要切實做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理工作，提高遠程教育的有效性。

1.全面了解遠程教育學(xué)生的情況，對支持服務(wù)體系建設(shè)進行適當(dāng)調(diào)整

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育孕育而生，以一種新型的教育形式呈現(xiàn)。依托于遠程教育，可以在知識經(jīng)濟時代構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系，有利于推進社會文化教育。遠程教育是將課程以音頻、視頻等形式，傳送到校園外的學(xué)員教育。所以，遠程教育的教學(xué)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，特別是呈現(xiàn)模式存在較大差異。這樣一來，要針對遠程教育學(xué)生的情況，如家庭、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進行全面的了解，以強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效管理。同時，針對遠程教育學(xué)生的特殊情況，適當(dāng)對服務(wù)體系建設(shè)進行調(diào)整，以體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，并有效的強化遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理[2]。

2.強調(diào)與時俱進，對遠程教育的支持服務(wù)體系建設(shè)進行適時調(diào)整

遠程教育也是現(xiàn)代教育的延拓，強調(diào)教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，需要立足遠程教育的特點，整合學(xué)生的情況，構(gòu)建有針對性、適應(yīng)性強的遠程教育支持服務(wù)體系。

2.1構(gòu)建遠程教育的良性互動平臺。在遠程教育過程中，構(gòu)建良性的互動平臺，是提升教學(xué)效果的重要因素。（1）組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組Q群，教師也參與到Q群之中；（2）落實遠程教育網(wǎng)站的建設(shè)，特別是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建完善的網(wǎng)上支持服務(wù)功能，如學(xué)習(xí)資源、討論區(qū)等建設(shè)；（3）切實提高教師的授課質(zhì)量，創(chuàng)建師生互動的教學(xué)模式，將面授教學(xué)的討論式教學(xué)、案例教學(xué)有效的滲透到遠程教學(xué)之中；（4）優(yōu)化遠程教育的一些硬性規(guī)定，預(yù)留學(xué)生足夠的互動學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生參與遠程教育的積極性。

2.2建立完善的遠程教育管理制度。松散的教育形態(tài)是無法形成有效的教學(xué)效果，特別是要對教師的面授教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容進行有效的管理。學(xué)生在遠程教育中，可以針對自己的實際情況，進行自主學(xué)習(xí)。但從實際來看，遠程教育教師更多地傾向于如何服務(wù)，架空了實際教學(xué)內(nèi)容。所以要改善僵化的教學(xué)形態(tài)，切實強化遠程教育中的學(xué)生管理。首先，建立師生間高效而便捷的聯(lián)系制度。對于遠程教育的所有老師，其聯(lián)系電話、Q號等，都要告知學(xué)生，以及時了解學(xué)生的所需和遇到的問題。其次，規(guī)范教師的管理工作，確保教師能夠在第一時間做好相關(guān)問題的處理。并且對支持服務(wù)工作沒做到位的教師，也需要制定相應(yīng)的管理措施。除此之外，教師還要通過定期的作業(yè)檢查、日記檢查、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計等工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，對存在的一些問題進行及時處理。

3.針對遠程教育規(guī)律，強化遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理

就遠程教育的特點來看，其旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，實現(xiàn)新的師生交互式教學(xué)形態(tài)。這樣一來，極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使了現(xiàn)代教育發(fā)展。學(xué)生通過遠程教育，可以擺脫時間或空間的限制，在學(xué)習(xí)上更具有自由性。對此，在現(xiàn)代遠程教育過程中，落實學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理非常重要。

3.1優(yōu)化遠程教育“教與學(xué)”的模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，遠程教育存在本質(zhì)上的區(qū)別。從實際來看，遠程教育深受學(xué)生的歡迎，這就需要優(yōu)化教與學(xué)的模式，以夯實遠程教育的有效性。所以，在利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程教育教學(xué)時，教與學(xué)的模式需要充分考慮學(xué)生的特點，有針對性地設(shè)計出適應(yīng)性強的“教與學(xué)”模式。同時，遠程教育應(yīng)該更注重提供支持服務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理，而不是刻意以硬性的規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進修限制，采用混合型學(xué)習(xí)，是遠程教育教學(xué)模式的一大亮點。

3.2落實對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理。無論學(xué)生以何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，一定的學(xué)習(xí)時間保障是必要的。對于遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理主要有兩種：一是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，主要包括網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課件、網(wǎng)上點播課堂、網(wǎng)上離線作業(yè)等內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，可通過晚上計時軟件進行實時監(jiān)控；二是非網(wǎng)上學(xué)習(xí)，主要包括在家自學(xué)、電話聯(lián)系學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、小組集中學(xué)習(xí)等內(nèi)容。對于非網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，如參加面授，教師需要做好相關(guān)的記錄；而對于其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過學(xué)生記日記的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐進行統(tǒng)計。所以，通過有效的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行管理，以確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)條件。

3.3強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量管理。對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理可以依據(jù)上述方法，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理如何執(zhí)行呢？首先，對于學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一方面通過網(wǎng)上技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行記錄，對學(xué)習(xí)量的問題進行解決；另一方面，通過學(xué)生的網(wǎng)上討論和離線作業(yè)情況，有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況。其次，對于學(xué)生在非網(wǎng)上學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量進行掌握，并定期布置和檢查作業(yè)情況，這些也是非常必要的。除此之外，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)日記、小組學(xué)習(xí)日記進行記錄；通過對學(xué)生在網(wǎng)上行為的統(tǒng)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)量的相關(guān)進行有效解決。

4.結(jié)束語

遠程教育作為新的教學(xué)形態(tài)，質(zhì)量是其生命線，是現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在不斷推進遠程教育的過程中，要認真審視學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的現(xiàn)實問題，從制度建設(shè)、優(yōu)化教與學(xué)的模式等方面，有效的提高遠程教育質(zhì)量，切實推動遠程教育發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]王敬清.遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)情況的調(diào)查與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（08）

遠程教育學(xué)習(xí)范文第4篇

遠程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進行學(xué)習(xí);然后運用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必擔(dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點：

1、樹立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計劃。

操之過急、急于求成，目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學(xué)習(xí)信心。

光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，還要擬定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個學(xué)習(xí)單元確定一個明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴格按照學(xué)習(xí)時間表完成每一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，腳踏實地地完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強記憶。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強記憶，特別是對考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對學(xué)習(xí)資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索。

在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。

遠程教育學(xué)習(xí)范文第5篇

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計教學(xué)資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學(xué)資源的開發(fā)

要想提高遠程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且更全面的掌握所學(xué)知識。除此之外，各試點高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學(xué)資源來提高遠程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當(dāng)，或者沒對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)。如何讓遠程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構(gòu)共同探討，設(shè)計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機會。

4.教學(xué)資源建設(shè)的評估

教學(xué)資源建設(shè)評估是遠程教育中的重要環(huán)節(jié)。實行遠程教育的高校應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)評估系統(tǒng)，定期對遠程教育的各個方面進行評估與檢測。這樣可以檢測出遠程教學(xué)的成效，還能發(fā)現(xiàn)本校遠程教育中存在的問題，從而及時采取補救措施。教學(xué)資源建設(shè)評估對遠程教育校外學(xué)習(xí)中心也起到督促作用，可以規(guī)范他們的行為，防止出現(xiàn)一些不符合學(xué)院辦校宗旨的行為。

二、教師隊伍的組建

在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者、教學(xué)行為的設(shè)計者、教學(xué)過程的評價者，并與學(xué)生直接接觸，由此可見，教師隊伍質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。教師和一些教學(xué)輔助者是儲備教學(xué)資源的主要力量，在遠程教育中，教師并不單單指的是教師個體，而是教學(xué)整體的總稱。如果教師資源不足或質(zhì)量不好，那么想要提高遠程教學(xué)質(zhì)量無疑是天方夜譚。所以，要想做好遠程教育，就必須組建一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握遠程教育特點和教學(xué)規(guī)律的師資隊伍。就目前情況來看，專門從事遠程教育的教師并不多，遠程教育高校的老師大部分是聘請的兼職教師。由于遠程教育與普通教育具有較大差異，而且對于兼職教師來說，教學(xué)任務(wù)繁重，容易力不從心。因此，為遠程教育匹配一支專業(yè)的教師隊伍至關(guān)重要。還應(yīng)強化遠程教育學(xué)院中專業(yè)教學(xué)委員會的建設(shè)，加大對專業(yè)教學(xué)委員會的資金投入，使他們召開探討遠程教育發(fā)展的會議，促進師生之間的交流。除此之外，還應(yīng)建立教師教學(xué)評價系統(tǒng)，對進行課程教學(xué)的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方式、教育成果做出綜合測評。還應(yīng)設(shè)立一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，搜集遠程學(xué)生對于遠程學(xué)習(xí)的意見，檢測他們的學(xué)習(xí)效果，從而及時診斷出遠程教育中的問題，制定改善策略。

三、組建輔導(dǎo)教師隊伍

由于目前我國嚴重缺乏專業(yè)的遠程教育老師，為了完善遠程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、提高專業(yè)輔導(dǎo)能力、加強師生之間的交流、促進教學(xué)改革，遠程教育學(xué)院應(yīng)聘請一些對學(xué)生進行專門輔導(dǎo)的教師。助教可以摘錄一些與課程有關(guān)的專業(yè)案例，將這些案例放在論壇上與學(xué)生分享，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識面，全面把握所學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實踐，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。助教要經(jīng)常與課程主講教師交流，提出自己對于教育方式的見解，豐富教學(xué)活動。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)有：

1.熟悉專業(yè)和課程的特點

作為一個專業(yè)或課程的輔導(dǎo)教師，首先應(yīng)該了解該專業(yè)和課程的特點，以及主講教師的授課現(xiàn)狀，仔細研究主講教師的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，這樣可以掌握主講老師的授課特點，了解學(xué)生心中的重難點，并結(jié)合課程特點總結(jié)主講老師的授課經(jīng)驗，還能從旁觀者的角度提出與這門課程最匹配的教學(xué)方式。

2.與主講教師多交流輔導(dǎo)教師應(yīng)與主講教師多交流，探討與教材內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)活動、作業(yè)設(shè)計相關(guān)的教育方式。幫助主講教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、修正課程導(dǎo)論、制定課程講稿、尋找參考資源、編制課程教學(xué)大綱等。

3.輔助設(shè)計實驗

針對一些實驗性較強的課程，輔助教師要輔助主講教師設(shè)計實驗，必要時可到學(xué)習(xí)中心對學(xué)生進行面授指導(dǎo)。輔助教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要適當(dāng)?shù)亟o予提示，多給他們留些實踐操作的機會，這比直接講解更有效，更能促進學(xué)生對理論知識的掌握。

4.作業(yè)輔導(dǎo)

維護作業(yè)題資料庫，并依據(jù)課程的重難點設(shè)計出更為科學(xué)的作業(yè)題，以此充實資料儲備庫。檢查學(xué)生的作業(yè)并點評，將普遍都犯錯的地方反饋給主講教師，針對個別基礎(chǔ)在平均水平以下的學(xué)生，要進行面對面的輔導(dǎo)，幫助他們跟上課程進度。

5.提交工作總結(jié)

助教要及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校，定期向?qū)W院督導(dǎo)提交工作總結(jié)。這就需要他們及時記錄、統(tǒng)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，研究出教學(xué)問題的根源。如果遇到一些專業(yè)性較強的問題，就要及時反映給教學(xué)部門。

6.遠程輔助教師管理

要想使遠程助教系統(tǒng)發(fā)揮其最大價值，就要完善遠程助教的管理制度，制定遠程輔助教師職能和報酬計劃，對他們進行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)。提高輔助教師待遇，增強輔助教師的輔助能力。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺體系

遠程教育是在因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，遠程教育學(xué)習(xí)技術(shù)平臺是遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，也可以為教學(xué)管理部門提供更多的教學(xué)設(shè)計模式，推動遠程教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合開放式和集中式課程點播、學(xué)習(xí)輔助、同步答疑的遠程教學(xué)平臺。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)效率作為主要目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動、作業(yè)資料、試題測試等多個教學(xué)項目，掌握遠程教育的特點，使教學(xué)方式適應(yīng)遠程教育的發(fā)展，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠程試點高校要加大資金投入，建設(shè)維護網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等的管理體系，這可以讓遠程教育的教師和學(xué)生享受到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加強教學(xué)信息化建設(shè)，加快教學(xué)資源儲備的步伐，提高教學(xué)效率，保證遠程教學(xué)質(zhì)量。

五、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文設(shè)計是畢業(yè)環(huán)節(jié)中重要的一項，也是對遠程教育學(xué)生的考核。經(jīng)過對畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在遠程教育畢業(yè)論文的管理上存在很多問題，如管理制度不統(tǒng)一、在論文的許多環(huán)節(jié)沒體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特點。我國的教育部門應(yīng)當(dāng)針對畢業(yè)論文管理中的缺陷，規(guī)范畢業(yè)論文管理程序，完善研究課題、畢業(yè)指導(dǎo)、論文答辯的設(shè)計，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量。

1.教師指導(dǎo)

畢業(yè)論文設(shè)計是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生實踐能力的重要方式。所以，要規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，提高畢業(yè)學(xué)術(shù)性論文的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供畢業(yè)論文指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選取合適的研究主題、設(shè)計科學(xué)的研究流程，可采取組織學(xué)生觀看視頻資料的方式。而且，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的畢業(yè)指導(dǎo)部門，該部門的主要職責(zé)是為畢業(yè)生匹配論文指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行全面輔導(dǎo)，并實時反映學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時遇到的問題，以便優(yōu)化學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作。

2.對學(xué)術(shù)負責(zé)

學(xué)生在進行畢業(yè)論文設(shè)計時，應(yīng)多與指導(dǎo)教師交流。首先要定下研究主題，教師經(jīng)驗豐富，能夠為學(xué)生提供最為適合的研究主題，讓學(xué)生少走彎路，減少設(shè)計畢業(yè)論文時的困難。論文指導(dǎo)老師應(yīng)認真對待論文指導(dǎo)工作，時刻關(guān)注自己所指導(dǎo)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找與畢業(yè)論文有關(guān)的資料，但應(yīng)點到為止，不應(yīng)過多地指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成對學(xué)術(shù)負責(zé)，對專業(yè)負責(zé)的觀念，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，力求創(chuàng)新、科學(xué)的研究態(tài)度。

六、結(jié)束語