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背影的教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 蘇北地區(qū) 英語教育 個案調(diào)查

一、引言

黨的十六屆四中全會提出，要建設(shè)社會主義和諧社會。社會主義和諧社會的重要理念之一是公平。公平的理念自然也包括教育公平。教育公平是和諧社會的重要內(nèi)容，更是構(gòu)建和諧社會的重要途徑和手段。然而，社會、經(jīng)濟、歷史、文化等諸多方面的原因，會造成教育差異。我們不但要承認教育差異的存在，更要了解和認識這種差異。

地區(qū)差異是造成教育差異的一個重要因素。江蘇省蘇南和蘇北地區(qū)在經(jīng)濟和文化發(fā)展上，存在比較明顯的差異。蘇南屬于發(fā)達地區(qū)，蘇北屬于欠發(fā)達或發(fā)展中地區(qū)。這種地區(qū)差異會在一定程度上帶來教育的差異。為了了解和認識這些差異，筆者對淮北中學的英語教育狀況進行了個案調(diào)查。

二、研究設(shè)計

本次調(diào)查采用了問卷和英語詞匯測試卷兩種收集數(shù)據(jù)的方式。問卷共由20項問題組成，其中12項為多項選擇題，8項為開放式問題。問卷的問題涉及學校的教育資源、英語課堂教學、課余活動、英語學習年限、英語學習動機、英語學習途徑等方面的內(nèi)容。英語詞匯測試卷采用馬廣惠（2006）設(shè)計的《英語詞匯測試量表》。該量表共有70個測試詞，是從《普通高中英語課程標準》（實驗）所附詞表的3413個詞匯總體中隨機抽取的樣本。研究對象根據(jù)對每一個測試詞的了解情況，分別選擇A）不認識；B）見過但不記得意義；C）知道一個意思；D）知道多個意思。如果研究對象知道某個詞的意義，需要用中文將該詞的意義寫在測試卷上。

研究對象是50名剛從初中升入淮北中學高一年級的學生。這些學生來自泗洪不同的初級中學，能夠考上淮北中學這樣的學校，說明他們應該屬于蘇北不發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀初中畢業(yè)生的代表?；幢敝袑W是泗洪縣最好的中學之一，學校有2位“全國優(yōu)秀教師”，2位特級教師，68位高級教師，諸多省市名師、學科帶頭人和骨干教師。

數(shù)據(jù)收集時間為2008年8月。共發(fā)放50份調(diào)查問卷，收回49份，有效份數(shù)49份。發(fā)放50份英語詞匯測試卷，收回50份，有效份數(shù)42份。

三、調(diào)查結(jié)果

1.英語學習年限

從英語學習年限看，三分之二以上受訪學生（77.6%）的英語學習年限是三年；不到三分之一的學生(22.4%），英語學習年限在三年以上。這意味著多數(shù)學生是在上了初中之后才開始學習英語，只有部分學生從小學階段開始學習英語。這與蘇南發(fā)達地區(qū)的學生普遍從小學開始學習英語的情況形成比較鮮明的對比。

2.英語學習動機

49位調(diào)查對象中，40.8%的學生學習英語是為了應付考試；22.5%的學生是為了閱讀英文報刊或欣賞英文電影；26.5%的學生對英語有強烈的興趣；10.2%的學生有多重動機。大多數(shù)學生（75.5%）十分愿意出國留學，18.4%的學生可以考慮出國留學，不愿意出國留學的只有6.1%。28.6%的學生十分愿意將來從事英語類工作；超過半數(shù)的學生（51%）愿意考慮將來從事英語類工作。

受訪學生對英語學習有著極高的熱情和動力。在支教過程中也切身感受到此點，學生十分愿意利用一切時間從我們這里汲取更多的知識。

3.學習英語的途徑

課本毫無疑問是所有學生學習英語的途徑，100%的受訪者選擇了這一項。此外，28.6%的受訪者也通過課外讀物學習英語；10.2%的受訪者還通過網(wǎng)絡學英語；同樣有10.2%的受訪者還通過電視學習英語。

4.時間投入

16.3%的受訪學生每周投入英語學習的時間為六小時左右，71.4%的學生在六小時以上，只有8.2%的學生每周花費的時間在3小時以內(nèi)。如果加上每周5―6節(jié)英語課的時間，學生每周用于英語學習的時間大概平均為11至12個小時。

對于課后操練英語的機會是否多的問題，大多數(shù)學生（85.7%）認為不多；14.3%的學生認為多或者還可以。學生用于英語口語練習的時間非常有限。46.9%的學生課后對話時間不超過1個小時；22.5%的學生用于口語的時間為一小時或以上；在口語上幾乎不花時間的學生占18.4%。

5.課堂教學

從多媒體使用情況看，40.8%的學生沒有接受多媒體教學；16.3%的學生每周接受一次多媒體教學；24.5%的學生每周接受二至三次的多媒體教學；只有18.4%的學生每周接受三次以上的多媒體教學。

大多數(shù)受訪學生（89.8%）認為教師上課方法和效果好或者還可以，只有極少數(shù)（10.2%）的學生認為一般或者不好。69.4%的學生認為教師上課生動有趣或比較有趣。多數(shù)學生（73.5）認為教師的教學方法和效果對學習促進很大或者大；少數(shù)學生（26.5%）認為對學習的促進一般或不太大。

6.教育資源

計算機室在泗洪的學校中似乎比較普及，81.6%的學生指出學校有計算機室，18.4%的學生報告說學校沒有計算機室。對于課后是否有使用計算機上網(wǎng)學習英語的機會，44.9%的學生認為有，55.1%的學生認為沒有。

59.2%的受訪者認為，學校不會提供相關(guān)英語資源；40.8%的受訪者認為學校會提供相關(guān)資源。在圖書館方面，學校的書籍難以滿足大多數(shù)學生的要求。學生課外可以閱讀的英美文學作品有限，集中在語文課本中必讀的一些名著上，如《老人與?！?、《湯姆歷險記》和《魯濱遜飄流記》等。除此之外，閱讀面很窄，閱讀書目的量很小。在課堂教學中感受到，學生欠缺許多常識性的英美國家文化知識。

大多數(shù)（81.6%）的學生認為，課外接觸與教材不相關(guān)的英語的機會不多或者不太多，只有18.4%的學生認為多。學生很難買到諸如21 Century和China Daily的流行英文報刊。學生們僅知的英語報刊，是為學校、為應試訂的英語學習報，家庭所提供的條件也十分有限。家里能上網(wǎng)的學生很少，所以平時在從網(wǎng)上下載英語材料的機會也較少。

7.英語詞匯量

受訪學生的平均詞匯量為1661詞，最大量為2828詞，最小量為1121詞。與以往研究結(jié)果對比表明，淮北中學學生水平高于蘇北平均水平（1423詞）。淮北中學是泗洪縣頂尖的學校，受訪學生又是中考中的佼佼者，他們的英語詞匯量自然會超過蘇北地區(qū)的平均水平。但是，與南京和蘇州學生的平均2125詞相比，受訪學生的詞匯量仍有明顯的差距①。

問卷和詞匯測試的調(diào)查結(jié)果，與教學過程中觀察到的情況基本是一致的。盡管學生對英語基礎(chǔ)單詞和語法掌握較好，但聽力和口語水平較差。在對15名學生進行的聽寫練習中，只有少數(shù)學生能夠比較完整地聽寫下初三英語課本難度的短文；多數(shù)學生不能完整聽寫出來；個別學生聽力理解能力很差，寫下的詞句十分有限。和學生進行口語練習和話劇排演中發(fā)現(xiàn)，口語水平差是受訪對象英語學習的最大問題，學生的發(fā)音較不準確，缺乏正確的語音語調(diào)。

五、結(jié)論

1.英語教育和水平的提高，是一個長期積累過程。能夠讓學生更早地接觸到英語，對他們今后的學習十分有益。如果能在小學三年級時開設(shè)英語課程，即使每周只有一到兩節(jié)課，待到學生上初中時，也已經(jīng)有了相當?shù)幕A(chǔ)。

2.受訪學生在英語詞匯和語法方面掌握較好，但在英語聽力和口語能力上仍有明顯不足。這和學校的資金不足、多媒體教育資源有限有關(guān)，也和人們對聽力和口語能力的重視程度不夠有著直接的關(guān)系。聽力和口語能力是學生將來在英語的實踐應用中不可或缺的能力，而且需要長期的培養(yǎng)。因此，如何促進和提高學生的英語聽說水平，是蘇北地區(qū)的學校應該重視的一個問題。學?？梢栽黾訉W校圖書的數(shù)量，適當購買一些英文的期刊雜志，為教師配備多媒體設(shè)備或者聽力教學設(shè)備。

3.蘇北地區(qū)的學生和蘇南地區(qū)的學生相比，明顯表現(xiàn)出信息量不足、視野和知識面窄。造成這種情況的原因可能是信息源不足，信息交通不發(fā)達，如家中能上網(wǎng)的學生很少。蘇北地區(qū)的學生并不缺乏學習的動力和意愿，所以，這些地區(qū)的學?？梢酝ㄟ^各種辦法開闊學生的眼界。

經(jīng)濟發(fā)展的落后，教育投入的不足，是制約蘇北不發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的一個重大因素。因此，從本質(zhì)上解決蘇北不發(fā)達地區(qū)的落后，還要依靠發(fā)展經(jīng)濟、加大教育的投入。教育水平的提高能夠反過來更好地促進這些地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展與人民整體素質(zhì)的提高，使這個地區(qū)的發(fā)展形成良性的循環(huán)。

注釋：

①根據(jù)南京師范大學馬廣惠教授江蘇社會科學基金項目數(shù)據(jù)（2007）.

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

背影的教案范文第2篇

關(guān)鍵詞 項目教學 課程應用 項目

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Application of Project Teaching in Construction

Equipment and Piping Installation Course

CHEN Feng

(Fuzhou Construction Vocational School, Fuzhou, Fujian 350009)

Abstract "Construction equipment and piping installation" is a core curriculum of the architectural engineering profession and its related professional groups, with a strong practical project teaching in the teaching process. Teaching application from the project feasibility analysis, project the effectiveness of teaching application analysis, project teaching application analysis, project teaching the application of complicated analytical aspects are discussed, trying to find their mode of teaching in courses teaching the application process and teaching effectiveness, combined with the discovery issues and make matters should be noted that in practical applications.

Key words project teaching; course application; project

1 項目教學應用可行性分析

項目教學法是由美國教育家凱茲博士和加拿大教育家查得博士推創(chuàng)的一種師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其核心是在教學中實踐“學生為中心，教師為主導，項目為載體，訓練為主線，任務為驅(qū)動”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

建筑設(shè)備及管道安裝課程是建筑工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群的一門核心課程，其教學目的是使學生具有對建筑常用管道系統(tǒng)及其相關(guān)設(shè)備知識的理解和應用能力，能夠熟練繪制、識讀管道系統(tǒng)施工圖的技能，能夠規(guī)范地安裝各類管道系統(tǒng)，并進行相應的水壓試驗，為學習專業(yè)課程和相應建筑工程專業(yè)的施工打下良好基礎(chǔ)。在教學過程中采用項目教學法不僅可以調(diào)動學生學習和積極性，調(diào)動學生學習專業(yè)的參與度，提高學生管道及設(shè)備安裝技能的水平。

2 項目教學應用有效性分析

2.1 項目教學與傳統(tǒng)教學區(qū)別

在項目教學過程中，學生參與了全部教學過程，從信息制定到成果評價都親身經(jīng)歷，體會到了工作艱辛和快樂，而且培養(yǎng)了書本上學不到的知識如分析問題和解決問題的能力。兩種教學法的區(qū)別如表1所示：

2.2 項目教學法與傳統(tǒng)教學法的問卷調(diào)查

針對傳統(tǒng)教學法和項目教學法的優(yōu)缺點，筆者在任教的三個班級共159名學生中進行問卷調(diào)查，讓學生對此進行評價，評價分喜歡、一般、不喜歡3種，發(fā)出問卷159份，有效率100%。統(tǒng)計結(jié)果如表2所示：

表2說明，項目教學的實踐環(huán)節(jié)大大加大了學生學習的興趣，從筆者教學實踐效果上看，學生的交流、協(xié)作能力大大加強，學生在實踐過程中遇到問題，進行分析、判斷、解決問題問題的能力相比傳統(tǒng)教學提高一倍以上，這些成績表明，融匯工程實際的項目實踐教學提高學生的創(chuàng)新能力。

2.3 以項目為導向，以實際工程生產(chǎn)為中心重組教材

在建筑設(shè)備及管道安裝課程教學中，按照職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求分解，教學過程按照實際工程施工流程進行教學內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)與施工現(xiàn)場實際工作過程的深度融合，所以項目教學法則以項目為導向，以實際工程生產(chǎn)為中心進行編寫。建筑設(shè)備及管道安裝的“項目”是指設(shè)計一個具體的，具有一定實用價值的基本構(gòu)件或基本結(jié)構(gòu)為目的的任務。“項目”應以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應用價值；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)的素質(zhì)要求，通過企業(yè)調(diào)研，進一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標；根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標，進而確定項目名稱及項目具體的工作任務。根據(jù)以上指導原則，本課程設(shè)計了兩大項目、十個課程項目（含單項技能訓練項目和綜合能力訓練項目），如表3所示：

表3 項目教學課程項目、學習任務設(shè)計

學生在學習單項技能的基礎(chǔ)上，進行綜合性的技能訓練，以上包含了建筑類管道設(shè)備安裝的主要內(nèi)容，即有一般項目，也有拓展、深入的探究性項目，難度和廣度逐漸加大，每個項目的工作任務相對獨立，每個學生完成相應的項目均能實現(xiàn)階段目標，教師可根據(jù)學生的完成任務情況進行評價和考驗。

3 項目教學應用程序性分析

3.1 項目教學法的實施程序

（1）項目任務的確定。教師根據(jù)教學要求提出適合各階段學生知識和技能的項目方案和任務，與學生共同研究，最終確定項目的目標和任務。

（2）項目的分解（計劃制定、實施計劃）。在任務確定的基礎(chǔ)下，教師主要引導學生主動參與，在以小組為單位的項目團隊中，由學生制定項目工作計劃，制定工作步驟和程序，在各自團隊合作的情況下，對項目進行實施。

（3）項目的評價（檢查評估、歸檔推廣）。在實施過程中，教師應以計劃為主要原則，靈活應變，引導學生順利完成項目，在過程中，學生對自己的成果應進行自我評估，小組團隊評估及教師評估。對于評判項目工作中出現(xiàn)的問題，師生可以共同討論，進而找出造成成果差異的原因，從而激發(fā)學生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。項目工作成果應該歸檔或應用到企業(yè)，學校的生產(chǎn)實踐中，對于今后的項目教學的不斷改進有了很好的參考依據(jù)。

表4

表5 學生學習任務評價反饋表

項目名稱______ 姓名____ 座號____ 班級____

3.2 項目教學實施效果

（1）實施的項目能夠?qū)⒛骋徽n題的理論知識和實際技能相結(jié)合。（2）項目與企業(yè)生產(chǎn)過程活動有直接的關(guān)系，能夠?qū)㈨椖恐苯佑糜谏a(chǎn)實際。（3）學生有獨立制訂計劃和實施計劃的機會，在一定時間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學習行為。（4）學生能夠在項目實施過程中出現(xiàn)困難及問題，要求學生具備一定的知識和技能，解決實施過程 中遇到的實際問題。（5）項目具有明確而具體的成果展示。（6）項目結(jié)束時，師生共同評價項目成果及相應的工作方法。

4 建筑設(shè)備及管道安裝課程項目教學案例

（1）項目任務：消防給水系統(tǒng)鍍鋅管道螺紋施工。（2）項目教學目標：①能夠看懂系統(tǒng)工藝流程圖；②掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工及施工驗收規(guī)范；③掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工的方法與質(zhì)量評定要求；④引導培養(yǎng)學生自我解決問題能力及吃苦耐勞和團隊合作精神。（3）教學準備：①知識準備：建筑防火相關(guān)規(guī)定，消防系統(tǒng)流程圖及施工圖的基本知識；②技能準備：施工工藝要求，操作技能，質(zhì)量評定；③方案準備：學生查找資料，確立方案；④設(shè)備和材料準備：鍍鋅鋼管，管子臺虎鉗，管鉗等。（4）教學模式：項目教學法。（5）教學過程設(shè)計，見表4。（6）學生項目任務評價反饋表，見表5。

學生根據(jù)自身完成情況，填寫反饋表。

5 項目教學應用疑難性分析

（1）項目設(shè)計是實施項目教學的關(guān)鍵。項目的設(shè)計在整個課程中應循序漸進，要符合中職學生的實際特點，項目應針對每個學生讓每個學生都能融入項目中，項目教學應設(shè)法營造一個真實情境，讓學生能夠了解、熟悉、掌握建筑設(shè)備及管道安裝的操作技能及相關(guān)理論知識，積累經(jīng)驗，形成能力。

（2）校內(nèi)實踐基地是項目教學的保障。由于項目教學結(jié)合生產(chǎn)實際情況，這就要求項目的實施過程中必須有實踐場所及實踐工具、器具，這就必須加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，以此作為提高學生技能的物質(zhì)保障。為此學校應加大學生實訓設(shè)備投入，并且爭取社會行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會的溝通和支持，讓學生在校內(nèi)就能接觸到建筑行業(yè)的專業(yè)發(fā)展和需求，進而幫助提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）具備“雙師型”教師是項目教學的基礎(chǔ)。教師應定期參加各種形式的社會實踐，鼓勵動員專業(yè)教師參加各種技能訓練和比賽，增加自身的實踐經(jīng)驗，確保能夠?qū)嵤╉椖拷虒W。因此要有一批即懂“技術(shù)”又懂“理論”的“雙型師”教師，只有教師具備“雙型師”素質(zhì)才能有效指導學生完成項目教學任務，除加強學?！半p型師”隊伍建設(shè)外，還應加強從企業(yè)引進技術(shù)人員，為項目教學提供人才保障。

6 結(jié)束語

建筑設(shè)備及管道安裝項目化教學，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，開放性和實踐性，融合“教、學、做”于一體，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生學習的可持續(xù)發(fā)展能力，適應未來崗位，從而讓學生有業(yè)、樂業(yè)并成就自己的事業(yè)。在項目教學實踐過程中，還要不斷適應工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和學生情況的變化而不斷調(diào)整教學教學方法，從而進一步完善項目教學試驗。

參考文獻

[1] 李方.課程與與教學基本理論[M].廣東廣州:高等教育出版社,2002.

[2] 吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003(7):23-26.

背影的教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗主義　英語作為二語教學　語料庫語言學

一、美國語言學研究的經(jīng)驗主義傳統(tǒng)：與理性主義爭鋒

美國的語言學傳統(tǒng)與歐洲的有很大不同。歐洲有兩千多年語言研究的歷史，比較語言學和歷史語言學有可能占據(jù)重要地位，語言研究重視語言的共性和相似之處，屬于理性主義。而美國的語言學研究開始于19世紀末20世紀初，傳統(tǒng)語法的影響微乎其微。在美國，最早從事語言學研究的人類學家，如鮑厄斯和薩丕爾，因此，美國的語言學研究一開始就烙上了人類學研究的方法，對語言事實要做客觀的描寫，不要用其他語言或者傳統(tǒng)語法的框框去套。美國語言學從一開始就沿著自己的道路發(fā)展，形成了美國式的結(jié)構(gòu)主義，也就是美國描寫語言學。

20世紀中葉以來，喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法打破原來結(jié)構(gòu)主義和行為主義的統(tǒng)治地位，掀起了語言學理論的革命，導致眾多語言理論異彩紛呈的局面，對真實語料的研究及其產(chǎn)生的教學法一度受到冷落和淡化。喬姆斯基的理性主義主張語言學家的任務是描寫人的語言能力，外部語料如語料庫無法解釋語言能力。對此，不同的語言學家從不同的角度提出了相反的看法，包括語篇語言學、社會語言學、功能語法學、應用語言學。心理語言學家和語用學家更是毫不諱言。指出語言運用才是他們研究的對象。語用學家聲稱語用學的恰當領(lǐng)域就是喬姆斯基所說的語言運用；心理語言學家也覺得把語言能力和語言運用截然分開難以接受。從現(xiàn)代語言學的傳統(tǒng)來看，從描寫主義、歷史主義到結(jié)構(gòu)主義，從語言習得、語言教學到語文改革，都注重語言數(shù)據(jù)，提倡經(jīng)驗主義。

因此，在生成語法學家致力于考察語言能力的同時，作為相反傾向的、主張尊重客觀語言事實的經(jīng)驗主義傳統(tǒng)并沒有中斷，而且在理論、方法論上也有很大進步。在高科技的推動下，以概率為基礎(chǔ)的語言研究蓬勃發(fā)展起來。觀察頻數(shù)僅是一種手段，其目的應該是觀察問題和回答問題，從定量向定性發(fā)展。計算語言學、語料庫語言學的興起，體現(xiàn)了尊重語言事實的歷史傳統(tǒng)的重現(xiàn)光彩。

二、密大英語所發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

(一)歷史

密歇根大學曾是當代應用語言學學科的發(fā)起地之一，該校的英語教學與研究所(English Language Institute，簡稱ELI)成立于第二次世界大戰(zhàn)中的1941年，是全美最早成立的專門從事英語研究與英語教學的機構(gòu)，成為全美以及全世界在英語語言教學、語言測試和應用語言學研究以及教師培訓領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。研究所設(shè)計了注重英語口頭句型操練的口語教學法(Oral Approach)。隨著其影響的日益增強，它開始為其他學校的在校生開設(shè)英語短期強化培訓課程以及英語教師培訓項目，幫助學生在以英語為教學語言的學校里完成學業(yè)，或回國成為英語教師、學者、政府官員、商人。英語所的成功推動了美國其他大學同類機構(gòu)的建立和發(fā)展，到二十世紀八十年代中期，由于課程學分管理、地理位置和收費上的限制，密大英語所漸漸地失去了競爭優(yōu)勢，招生數(shù)逐年下降。

1985年接任英語所主任的約翰?思維爾斯教授進行了變革，將主要教學對象定位于密大在校學生；其次，開設(shè)美國大學專業(yè)教學需要的各種類型和層次的學術(shù)英語培訓課程。如今，英語所成為一家純粹的教學與科研機構(gòu)，憑借密西根大學強大的科研基礎(chǔ)和學術(shù)聲望。英語所再一次成為的該領(lǐng)域的佼佼者。

(二)現(xiàn)狀

在長達68年的發(fā)展歷史中。密大英語所的教學和研究工作隨著社會和科學的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化。圍繞著英語作為第二語言的教學，目前該所從事的工作主要是大學英語教學(學術(shù)英語)、語言測試和基于語料庫的應用語言學研究。

1　大學英語教學

密大英語所的主要教學功能是為密歇根大學的研究生、訪問學者極少數(shù)本科生提供學術(shù)英語課程，幫助他們提高英語的語言和交流技能，從而幫助他們在大學和以后的學習、研究、工作中進行全面、有效和積極的交流。這也就是學術(shù)(專業(yè))英語教學(EAP、ESP)。英語所開設(shè)的英語課程多達三十余門，種類繁多，層次豐富，形式靈活多樣。英語所還開設(shè)了一系列具有特色的專門輔導課程或?qū)W習小組，如，研究生助教(GSI)的英語培訓課程；全日制的強化課程：學術(shù)英語(English for Academic Purposes)、商學英語(Eng-lish for Business Studies)、法學英語(English or Legal Studies)。英語學習項目有英語二語口語診所、英語二語寫作診所、ELI英語交談小組。最近，英語所又開發(fā)了一些英語學習的專題小組。

2　語言測試及其研究

自從語言學家由羅伯特?拉度(Robert Lado)在五十多年前啟動語言測試工作以來，密大英語所在英語語言測試方面的研究和服務產(chǎn)生了巨大影響。該機構(gòu)常年提供多種層次和用途的英語測試，這些測試被業(yè)內(nèi)統(tǒng)稱為密歇根測試，包括：密歇根大學學術(shù)英語入學測試(AEE)；研究生教員(GSI)英語口語測試；有30年歷史的密歇根系列英語測試(MELAB)，已被美加眾多大學所認可，并作為評定獎學金的依據(jù)之一。它和TOEFL考試在美國和加拿大等國具有同等的效力。成為該地區(qū)最重要的英語水平考試。英語水平證書測試(ECPE)和英語能力證書測試(ECCE)也經(jīng)常在國際上使用。

3　以語料庫語言學研究為基礎(chǔ)的英語語言教學和研究活動

英語所的主要研究領(lǐng)域包括專門用途英語、應用語篇分析、體裁分析、語法分析、第二語言習得、語言評估、語言教學實踐等。

英語所開展的一項及其重要的研究工作是密歇根學術(shù)英語口語語料庫(MICASE)。這是當今世界上主要的英語語料庫，始建于1997年末、含170萬字的語料庫。她涵蓋講座、實驗、辦公、圖書館服務等語域，收集了國際學生和本族語學生、本科生、研究生、助教、教授等不同本族語和文化背景、不同英語熟練程度在各個不同的學科領(lǐng)域的口語語料。其開發(fā)的宗旨是用MICASE來分析學術(shù)英語的特點，為國際應用語言領(lǐng)域提供美國英語口語素材，并為語言學和特殊用途英語以及學術(shù)英語學生提供學習和研究的資源。2006年一年中，其用戶點擊率達到了140，000。目前，利用該語料庫進行的研究主要有學術(shù)英語口語的語言功能、不同學科學術(shù)口語特征比較、學術(shù)口語和書面語比較分析等等，這些研究的成果直接支持了其語言教學材料和測試材料的開發(fā)。

三、密歇根語言學實踐者的語言教學觀念

密大英語所的發(fā)展是美國大學英語二語教學與研究的一個縮影。從密大英語所的歷史發(fā)展和教學研究的中心可以看出，繼承經(jīng)

驗主義衣缽的結(jié)構(gòu)主義語言學給美國高校的英語二語教育打下了堅實的基礎(chǔ)和深刻的印記。

以查爾斯，弗里斯等密歇根大學教授為首的美國結(jié)構(gòu)主義語言學家開發(fā)了口語法(Oral Approach)，又叫聽覺一口頭法(Aural-Oral Appmach)、結(jié)構(gòu)主義方法，付諸實施后取得了很大成果。后來結(jié)合行為主義心理學和同樣源于美國的對比分析法，逐步發(fā)展成為影響廣泛的“聽說教學法”，在四十年代至六十年代盛極一時，為美國的英語二語和其他語言教育以及全世界的語言教育做出了巨大的貢獻。

經(jīng)驗主義語言理論在密大英語所留下的另外一個遺產(chǎn)就是密歇根學術(shù)英語口語語料庫(MICASE)。秉承結(jié)構(gòu)主義的語言描寫和經(jīng)驗主義的原則，使用科學的方法，收集有代表性的語言材料，用統(tǒng)計的方法整理分析研究，將真實的語言材料使用于教學和測試。

密大英語所的大學英語教學是以學術(shù)英語教學(EAP)著稱的，其思想是“以學習者為中心”和“學習真實語言”的交匯。EAP有“確定教學目標”和“學習需求分析”兩大教學特點，目的在于盡可能精確地了解學生需要通過英語媒介做成什么事。

四、對我國大學英語教育的啟示

在其較長的語言教學和相關(guān)研究中，密歇根大學英語所在經(jīng)驗主義語言觀指導下所獲得的經(jīng)驗和成果非常值得我們國內(nèi)語言教學界借鑒。

(一)教學目標和目的

我國的大學英語教育應該從大學生的需求出發(fā)，往專門用途英語方向發(fā)展。國內(nèi)有學者指出，ESP或EAP是我國大學英語教學改革的發(fā)展方向。

我國高校目前的英語教學無論是教學的內(nèi)容體系和手段方法，還是測試的內(nèi)容和方法上，都沒有體現(xiàn)出比高中英語教學有本質(zhì)性的差別，僅在數(shù)量(如詞匯量)上有所增長而已。事實上，就英語的基本詞匯和語法知識而言。經(jīng)過中學教師們的反復錘煉，一般高校中的大部分學生已經(jīng)掌握得差不多了。我國一些教育人士指出。在縱向坐標的課程設(shè)計上，應在中小學階段以發(fā)展生活交際為主，語言性知識為輔，在高中階段逐步加強語言知識課程，而在大學階段應強化專業(yè)英語文化知識教學，并同步抓緊專業(yè)英語交際功能訓練。因此，筆者認為，我國高校英語教學的目標應該是明確的專門或?qū)I(yè)用途英語的教學，目的是授人以漁，幫助學生掌握在相應的專業(yè)場景中實際運用英語的能力。

背影的教案范文第4篇

近年來北京市中小學校先后啟動了初中建設(shè)工程和小學規(guī)范化工程,市區(qū)兩級財政投入相當大的財力,用于改善學校辦學條件。經(jīng)過幾年的建設(shè)與奮斗,學校硬件辦學條件有了極大的改善,取得了顯著的成效。校安工程建設(shè)由于學校情況復雜,涉及面廣(包括學校的教學樓、實驗樓、學生宿舍等教學和生活用房),專業(yè)性強,工程量大,工期較短,如不采取有效保護措施,勢必對學?，F(xiàn)有辦學條件硬件設(shè)施設(shè)備造成一定程度的損壞,為鞏固北京市中小學辦學條件達標建設(shè)成果,北京市教育技術(shù)設(shè)備中心領(lǐng)導帶領(lǐng)部分同志深入北京市石景山區(qū)和門頭溝區(qū)4所學校(2所中學,2所小學),就校舍安全工程中教學設(shè)施設(shè)備保護措施和辦法等進行了專題調(diào)研。

一、4所學校在抗震加固過程中值得肯定的經(jīng)驗與做法

1.領(lǐng)導重視、健全機構(gòu)、明確責任

石景山區(qū)在加固方案確定以后,區(qū)教委成立領(lǐng)導小組,由基建科牽頭,房管所、裝備中心、信息中心等部門聯(lián)合組成工作小組,制定工作預案。區(qū)裝備中心領(lǐng)導主動聯(lián)系學校,與學校共同制定實施計劃,協(xié)助聯(lián)系相關(guān)生產(chǎn)商,指導學校完成教學儀器設(shè)備的拆裝、存放,順利完成了部分學校的抗震加固工程。

門頭溝區(qū)的加固工程由區(qū)政府工程服務中心統(tǒng)一負責。區(qū)教委領(lǐng)導召開會議強調(diào):校長是保障設(shè)施、設(shè)備完好的第一責任人,目前按照達標建設(shè)規(guī)劃設(shè)備已基本配置到位,因保管不善造成損失,由學校自行解決,區(qū)里將不再負責補充。進一步強化了校長的責任意識,調(diào)動學校一班人馬的積極性和責任心,效果十分顯著。

校安工程建設(shè)是關(guān)系師生生命安全的大事,不能有任何疏忽,也是各相關(guān)職能部門共同的責任。發(fā)揮區(qū)教委相關(guān)職能部門的作用,尤其是裝備部門的作用非常重要。

2.加強溝通、因地制宜、科學規(guī)劃

根據(jù)《北京地區(qū)中小學校舍抗震鑒定與加固技術(shù)細則》的要求,學校的抗震加固工程要按照專業(yè)機構(gòu)的設(shè)計方案施工。目前學校實驗室情況千差萬別,有的是獨立的實驗樓,有的實驗室與普通教室在一棟樓里。中學的理化生實驗室和小學科學教室,面積都不大,一般在50～70平米之間,如采用內(nèi)加固的方法,勢必減少實驗室的使用面積,而且造成原有的安全通道變窄(僅30厘米),不能滿足師生安全疏散的要求,后期還要對現(xiàn)有的實驗桌進行更新,縮小長度,以保證疏散通道足夠的間距(教育部頒標準60厘米),致使生均實驗面積縮小。

調(diào)研中,門頭溝區(qū)新橋路中學的實驗室為獨立設(shè)置的一棟樓,為了保證實驗室內(nèi)的使用面積和減少因拆裝搬運造成的損失,學校與設(shè)計和施工方進行了多次協(xié)商溝通,最終設(shè)計方根據(jù)實際情況,實事求是地修改了加固方案,由內(nèi)加固改為了外加固,很好地保護了室內(nèi)的設(shè)備,使用面積也未減少,效果很好。

抗震加固方案在設(shè)計時要考慮隱蔽工程,例如網(wǎng)線、閉路電視線路等,調(diào)研中看到有的學?？紤]較周全,預埋了管線,但有的學校則沒有考慮到,還需要建明管敷明線,既費工又不雅觀。因此學校與設(shè)計、施工方的有效溝通非常重要,設(shè)計方案應根據(jù)學校實際情況進行調(diào)整和修改。

3.精心拆裝、妥善存放、管理到位

校安工程實施過程中,一項重要而艱巨的任務就是保護好教學設(shè)施和教學設(shè)備。這次所調(diào)研的學校,從學校領(lǐng)導到總務主任均非常重視這項工作,校長親自掛帥,組成專門的班子,發(fā)動全體教師、員工共同參與完成拆裝、搬運、貯藏以及恢復重建等任務。貴重儀器設(shè)備邀請原供應商(廠家)負責拆裝,全部在室內(nèi)存放。在施工過程中,有專人進行巡視檢查,有的教師整個工期沒有休息過一天,保護了原有硬件環(huán)境的完好。例如,門頭溝區(qū)育園小學由于措施完善,管理到位,沒有造成任何經(jīng)濟損失。

二、啟示與建議

經(jīng)過認真分析這次調(diào)研情況,我們認為在具體實施抗震加固工程的整個周期內(nèi),在校舍安全工程中應加強對中小學校教學設(shè)施設(shè)備實施有效保護,建議區(qū)縣教委和學校應當采取以下措施:

1.強化校長是第一責任人的責任意識,成立校內(nèi)專門管理機構(gòu),明確部門責任和責任人。

2.了解施工方案,必要時提出修改設(shè)計方案(主要是實驗室和專用教室),并保證達到實驗室建設(shè)的一些特殊建設(shè)要求及安全標準,考慮弱電系統(tǒng)的布線;同時加強與施工單位的溝通,尋求支持與幫助。

3.對所有需移動資產(chǎn)進行登記,貼標簽,指明存放去向,既利于恢復,又防止混亂。

4.對貴重儀器設(shè)備和不易拆裝的設(shè)備,可邀請原供貨商、安裝廠商派技術(shù)人員完成拆裝和恢復工作,由于他們比較熟悉自己的產(chǎn)品,可避免因誤操作造成的損壞,確保萬無一失。

5.安全存放。貴重物資(多媒體設(shè)備、計算機等)應全部存放室內(nèi);實驗藥品應遵守藥品安全存放的要求;一般物資(課桌椅、辦公桌椅等)可由施工方在校園內(nèi)搭建大棚,購置防水苫布,做好底部的防浸、防潮處理,并不定期檢查,晾曬通風,防止桌椅受潮變形。

6.在校內(nèi)拆裝、搬運過程中要全程派人值守,以免丟失物品。所有放在室外的柜子、抽屜清空后均不要上鎖,以免被撬毀壞。

7.要注意加強對塑膠場地或人造草坪的保護,必要時請施工隊鋪上木板。調(diào)研中有一所學校的塑膠地面被腳手架砸出很多坑,十分可惜。

三、北京市教育技術(shù)設(shè)備中心已采取的措施

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和歸納總結(jié)的做法,北京市教育技術(shù)設(shè)備中心已于2010年3月10日召開了全市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)裝備領(lǐng)導干部會議,就校安工程中教學設(shè)施設(shè)備的保護工作提出如下要求:

1.精心組織,周密部署。主動爭取教委領(lǐng)導的支持,主動作為,參與學校教學設(shè)施設(shè)備保護方案的制定,全力以赴做好辦學條件達標成果的保護工作。

背影的教案范文第5篇

學校說為了迎接升學考試，把每周的體育、音樂、美術(shù)等科目都更改為語數(shù)英。大家都叫苦不迭，抱怨聲連連，我也不例外。

身為班長的我，在同學們多次鼓動之下，產(chǎn)生了“真有寫一點東西的必要了”的想法。于是，提筆起草了一份所謂的“抗議書”，真難想象當時的場景有多“豪邁”。

抗議書的內(nèi)容簡單直白，就是要求恢復我們原有的課：“我們渴望自由，不想像關(guān)在囚籠中的小鳥……”最后，還附上了52位同學的集體簽名。一切準備就緒之后，借著送作業(yè)的名義，我將它夾在了班主任的教案里。心中是如此激憤，仿佛做了一件無比偉大的事。一直等待著，等待著回應……

凝視窗外那棵廣玉蘭，靜靜的，或許是沒有風的緣故，它依舊平靜地佇立在那里。關(guān)于抗議書一事，一上午都沒有任何動靜。

下午，班主任走進了教室，依舊是平日里的表情，不差一絲一厘。她轉(zhuǎn)過身去，左手翻著教案，正準備提筆板書時，一張字條不合時宜地飛出，同學們的目光都聚集于此。那一刻，時間仿佛凝固。她拾起字條，瀏覽完就直接壓在了書里，繼續(xù)上課。

她反常的態(tài)度，頓時讓我備感不安。窗外的廣玉蘭掉下一片葉子，我注意到，它飄落得是那樣的輕盈。

下課鈴聲響起，她表情嚴肅地宣布：“今后，按原課表上課?！彼讌f(xié)了，本該歡呼雀躍的我們，卻沒有一個人發(fā)出聲響，教室里充滿詭異的安靜?？粗帐皶倦x去的背影，我開始痛惜。

我去她辦公室取作業(yè)。門虛掩著，映出她那瘦削的背影。我徘徊良久，卻怎么也邁不開步子走進去。不知道她什么時候發(fā)現(xiàn)了門外的我，“進來吧”，聲音分明是哽咽的。我看著她的眼睛，視線交匯的一剎那，我慌忙別過臉，愧疚瞬間蔓延至心底。

我不知道她當時的心情，更不知道換課是她向?qū)W校怎么爭取來的。我的做法，多么愚蠢。她選擇了隱忍，用一顆包容的心，原諒我們的不成熟，換取我們的成長。