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音標(biāo)發(fā)音表范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)，手勢(shì)，游戲，興趣

1.現(xiàn)狀問(wèn)題和重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)已不再只是一門(mén)應(yīng)試考試的科目，而是一種必備的交流工具。目前有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，勉強(qiáng)能考得過(guò)關(guān)，在開(kāi)口與人交流時(shí)很多都是外國(guó)人聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，甚至不敢與人開(kāi)流。這主要原因在于目前很多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，僅側(cè)重口語(yǔ)教學(xué)，除了英語(yǔ)課，極少有機(jī)會(huì)置身于一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中。小學(xué)要求掌握的單詞和句型相對(duì)簡(jiǎn)單，考試要求也低。升到初中之后，新的單詞和語(yǔ)法日漸增多，學(xué)生一時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難如登天，因?yàn)橐粫r(shí)的單詞掌握不了，作業(yè)遇到“攔路虎”，日漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心，中學(xué)教師抱怨我們小學(xué)教師沒(méi)有教好音標(biāo)。

哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪里沒(méi)有興趣，那里就沒(méi)有記憶”，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展以及英語(yǔ)素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。因此能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重拾信心和興趣，最主要應(yīng)該從音標(biāo)學(xué)習(xí)開(kāi)始。作為一名英小學(xué)語(yǔ)教師，本人認(rèn)為學(xué)好音標(biāo)是打開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的“金鑰匙”，“進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的拐杖”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在今后高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此要想讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)教學(xué)是第一步。為了改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)也就成為英語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。

2.措施與方法

漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是交流的工具，教學(xué)漢語(yǔ)的方法也可以適用于英語(yǔ)。中文中的拼音來(lái)源于英文的音標(biāo)，而中文的漢字就相當(dāng)于英文單詞。學(xué)漢語(yǔ)的入門(mén)就是從拼音開(kāi)始，同理，英語(yǔ)的入門(mén)就應(yīng)該從音標(biāo)開(kāi)始。作為英語(yǔ)教師，我創(chuàng)造性的將抽象的音標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體有活力的概念呈現(xiàn)給學(xué)生。以下是我在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的一些方法。

2.1 大聲發(fā)音與形象貼切手勢(shì)結(jié)合教學(xué)法更能激趣學(xué)生。

音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，單元音有12個(gè)，雙元音有8個(gè)。輔音有28個(gè)，輔音分為清輔音和濁輔音。我將每個(gè)元音取名字，通過(guò)手勢(shì)創(chuàng)造每個(gè)元音的樣子，這樣讓學(xué)生記憶深刻。例如：?jiǎn)卧鬧]命名為被擊打音，手勢(shì)就是手掌并攏往下拍。單元音[a：]命名為贊美感嘆音“??！”，手勢(shì)是緊握握拳頭表示一開(kāi)始嘴巴在發(fā)音前是閉著的，然后開(kāi)始發(fā)音是手五指并攏展開(kāi)，因?yàn)槭情L(zhǎng)音所以手由拳頭慢慢打開(kāi)在眼前。[i：]命名為穿針引線長(zhǎng)衣音。手勢(shì)即為中指、無(wú)名指和小指三指并攏做一個(gè)拉衣的動(dòng)作。[e]命名為45度咧嘴音。[]命名為90度咧嘴音。元音要求要發(fā)音飽滿，嘴巴要張大。例如雙元音[ai]命名為大嘴阿姨音。手勢(shì)是食指放在頭頂上方畫(huà)一個(gè)圈。[ei]命名為嘴角咧到耳朵邊的音。[u]命名為舀水音，手勢(shì)為舀水的動(dòng)作。[au]命名為鬼哭狼嚎音，手勢(shì)即為在食指和中指并攏在胸前繞一個(gè)垂直身體的一個(gè)圓圈。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要看音標(biāo)，邊模仿發(fā)音邊做手勢(shì)，調(diào)動(dòng)所有感官，不僅加深記憶，又吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)課時(shí)量的把握，一般情況可以先將單元音為一個(gè)課時(shí)，雙元音為一個(gè)課時(shí)，單元音可以讓學(xué)生把長(zhǎng)短音結(jié)對(duì)子記憶，如[i：]與[i]、[e]與[]、[]與[a：]、[：]與[]、[u：]與[u]、[：]與[]。輔音教學(xué)也可以清輔音與濁輔音結(jié)對(duì)子記憶，如 [p][b]、[t][d]、 [f][v]、 [θ][]、 [k][g]、[s][z]、[][]、[t][d]、[tr][dr]、[ts][dz]，剩下的濁輔音[m][n][]三個(gè)為一組記，[l] [r] [w][j] 這幾個(gè)為一組，清輔音[h]單記。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的接受能力分為幾個(gè)課時(shí)，單元音為一課時(shí)，雙元音為一課時(shí)，清輔音和濁輔音4到5組為一課時(shí)，輔音為3到4次課時(shí)左右。及時(shí)要求記憶聽(tīng)寫(xiě)，不斷重復(fù)鞏固。

2.2 歸納字母組合發(fā)音規(guī)律幫助單詞記憶。

英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫(xiě)往往不一致，因此不少學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。因此，在教字母、音標(biāo)時(shí)就開(kāi)始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。再?gòu)?fù)雜的事物也總有規(guī)律可循，英語(yǔ)字母發(fā)音也如此，輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律更為明顯，書(shū)寫(xiě)基本一樣如字母p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，t發(fā)[t]，d發(fā)[d]，f/ph發(fā)[f]，v發(fā)[v]。如此一來(lái)，書(shū)寫(xiě)形式記住了.發(fā)音也記住了.輕松的把這些音標(biāo)學(xué)會(huì)了。元音字母組合的發(fā)音也有一定的規(guī)律可循。比如ea，ee常發(fā)[i：]，er常發(fā)[]，oy常發(fā)[i]，ch常發(fā)[t]，th常發(fā)[θ]或[]。元音字母a，e，i，o，u如隔一個(gè)輔音字母再加一個(gè)e，這最后的e常常不發(fā)音而之前的元音字母發(fā)它的字母本音，如like，cake，dove等等。再如tree對(duì)應(yīng)的音標(biāo)是/tri：/，這里要知道tr字母組合發(fā)清輔音/tr/，ee字母組合發(fā)長(zhǎng)元音/i：/，知道這些字母組合，我們拼讀記憶單詞就簡(jiǎn)單多了。所以要求學(xué)生會(huì)讀國(guó)際音標(biāo)，掌握字母組合的發(fā)音，這樣就能較快地記憶單詞。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律可以讓我們把英語(yǔ)單詞很容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)而不是靠a-p-p-l-e-apple那樣的方式死記硬背。此外，在掌握發(fā)音規(guī)律后，要求學(xué)生要通過(guò)看音標(biāo)來(lái)拼讀單詞。例如[[bi：]，教會(huì)學(xué)生由單個(gè)音標(biāo)[b]和[i：]拼讀成音節(jié)，這樣小學(xué)生慢慢養(yǎng)成拼讀習(xí)慣，遇到新單詞也能夠自己拼讀，在拼讀單詞中不知不覺(jué)就有了小小的成就感，掃除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件輕松快樂(lè)的事。

2.3 通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)習(xí)的趣味性。

一些趣味活潑的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（1）認(rèn)讀游戲。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力。養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音，觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有其他各種猜音標(biāo)的游戲等等。

（2）聽(tīng)辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and connect等。另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。

（3）通過(guò)順口溜增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在教這個(gè)音素[]時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.教師采用形式多樣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 通過(guò)語(yǔ)境，讓學(xué)生速記單詞。

語(yǔ)境教學(xué)就是把單詞放在句子里讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但能根據(jù)句子推出這個(gè)單詞的意思，還能知道這個(gè)單詞怎么用。如：“l(fā)ike”這個(gè)單詞，我在教時(shí)，我就把它放在一句話里讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)并記住它的用法即“I like swimming.”學(xué)生看到這句話，他們要?jiǎng)幽X去想like的意思，同時(shí)也會(huì)看到它后面的動(dòng)詞ing形式。此外可以通過(guò)圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)等生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境讓學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境教學(xué)中輕松識(shí)記單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率。

2.5 挖掘教學(xué)方法，保障學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

隨著知識(shí)容量的增多，學(xué)習(xí)難度的提高，百分之五十到七十的中學(xué)生進(jìn)入小高年級(jí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始下降，到徹底喪失興趣，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此為了防患于未然，教師在教學(xué)中將音標(biāo)教學(xué)貫穿于小學(xué)高年級(jí)年的英語(yǔ)教學(xué)中并采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了防止對(duì)音標(biāo)的遺忘和語(yǔ)音的退化，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)音標(biāo)。例如，在每次課前的5分鐘到10分鐘，首先讓學(xué)生根據(jù)教師出示的音標(biāo)卡片進(jìn)行搶答認(rèn)讀，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的音標(biāo)進(jìn)行分組拼讀音節(jié)比賽，最后進(jìn)行看音標(biāo)寫(xiě)單詞比賽。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)和單詞又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這樣日積月累，不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。此外，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅在教學(xué)方法上要形式多樣高效，還要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和創(chuàng)新性。對(duì)小組比賽結(jié)果的激勵(lì)機(jī)制要定期更新，例如語(yǔ)言激勵(lì)，積分換獎(jiǎng)品激勵(lì)，活動(dòng)激勵(lì)，個(gè)人激勵(lì)，小組激勵(lì)等等。最后教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的老師。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡、敬愛(ài)英語(yǔ)老師，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，重復(fù)和鞏固是非常必要的，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，注意音標(biāo)教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人通過(guò)手勢(shì)發(fā)音教學(xué)、歸納字母組合發(fā)音規(guī)律、游戲趣味教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)等方法，使學(xué)生在興趣中牢固掌握所學(xué)音標(biāo)并培養(yǎng)了自主拼讀單詞的能力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上可以自己拼讀新單詞，并且逐漸掌握相關(guān)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如重音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)等，從而記單詞變得輕松自如。教師真正做到了“授人以漁”而不僅是“授人以魚(yú)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)并營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝慶青.如何做好初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[D].大觀周刊，2010（37）.

音標(biāo)發(fā)音表范文第2篇

1、音標(biāo)（phoneticsymbol）是記錄音素的符號(hào)，也是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)，應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)中，如漢語(yǔ)的拼音字母、英語(yǔ)的韋氏音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)等。音標(biāo)的提出者是H·斯維斯特P·帕西瓊斯。英語(yǔ)音標(biāo)中有20個(gè)元音，28個(gè)輔音，共48個(gè)。

2、音標(biāo)的制定原則是：一個(gè)音標(biāo)由多個(gè)音素組成，由2個(gè)元音音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音。

3、英語(yǔ)用到的國(guó)際音標(biāo)部分如下：

音標(biāo)發(fā)音表范文第3篇

首先，我們生活中的細(xì)節(jié)具有強(qiáng)烈的暗示性，時(shí)時(shí)刻刻都滲透著一些信息，這些信息可以體現(xiàn)一件事或一個(gè)人的本質(zhì)。對(duì)于表演來(lái)說(shuō)，要塑造生動(dòng)、鮮明的人物形象，對(duì)表演細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)、把握非常重要。巧妙的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)每個(gè)人物，甚至是整部戲的真實(shí)感，會(huì)讓人產(chǎn)生深刻印象，演出形象令人回味無(wú)窮。所以說(shuō)，“表演細(xì)節(jié)”（面部表情上的，聲音上的，形體上的）成了一個(gè)演員成功塑造角色的主要技巧。現(xiàn)在有些戲劇作品不夠注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，舞臺(tái)上的人物形象缺乏生動(dòng)感，尤其是一些非現(xiàn)實(shí)主義，或是先鋒派戲劇，多不以敘述故事情節(jié)和揭示規(guī)定情境為主要目的，而是創(chuàng)作者為了傳達(dá)某種思想或理念而創(chuàng)作，這就容易使人陷入一個(gè)誤區(qū)：這樣的戲似乎不需要人物創(chuàng)作，演員在舞臺(tái)上就像是一個(gè)符號(hào)，“表演細(xì)節(jié)”更無(wú)從談起。筆者認(rèn)為，演員絕不能輕視“表演細(xì)節(jié)”問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它在表演中的重要性，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所演出的戲劇不論是現(xiàn)實(shí)主義、非現(xiàn)實(shí)主義，還是先鋒派，演員的任務(wù)就是要在舞臺(tái)上創(chuàng)造各種各樣的真實(shí)、鮮明的人物形象。

一、“表演細(xì)節(jié)”的概念

1.細(xì)節(jié)的定義

“小的真實(shí)會(huì)引起較大的真實(shí)，較大的真實(shí)會(huì)引起更大的真實(shí)，更大的真實(shí)會(huì)引起最大的真實(shí)等?！雹龠@里提到的“小的真實(shí)”就是指“細(xì)節(jié)”問(wèn)題?！凹?xì)節(jié)”在《辭?！分械慕忉尀椋骸笆俏膶W(xué)藝術(shù)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、時(shí)間發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最小單位”。

2.生活中的細(xì)節(jié)

在人的日常生活中，各種各樣的人和物的存在都有細(xì)節(jié)，比如人們?cè)谌粘Ｉ钪泻芏嘟?jīng)意或不經(jīng)意的微妙動(dòng)作和細(xì)微感覺(jué)就是“細(xì)節(jié)”的體現(xiàn)，或者如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在路過(guò)某商店鏡子時(shí)總要不時(shí)地照照自己，同時(shí)還會(huì)用手不斷地梳理自己的頭發(fā)，這一動(dòng)作就是一個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，透露出這個(gè)人的性格特點(diǎn)是怎樣的；或是一對(duì)戀人在熱戀期間的小動(dòng)作，比如男性輕輕地?fù)崦训念^發(fā)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作能增進(jìn)兩性之間的感情，同時(shí)也讓女性的幸福感油然而生。類似這種人們?cè)谏钪胁唤?jīng)意的小動(dòng)作就是對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉，是人生活中體現(xiàn)出來(lái)的既生動(dòng)又精彩的瞬間。這些看似無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)，卻使人們的生活更豐富多彩、色彩斑斕。

3.“表演細(xì)節(jié)”的體現(xiàn)

藝術(shù)作品中的細(xì)節(jié)雖是一個(gè)小單位，但對(duì)戲劇的發(fā)生和發(fā)展卻可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。細(xì)小的動(dòng)作和細(xì)微的感覺(jué)可以大量地存在于戲劇和影視表演之中，而戲劇與影視表演中的細(xì)節(jié)就是人們捕捉生活中下意識(shí)產(chǎn)生的小動(dòng)作和細(xì)微感覺(jué)，通過(guò)專業(yè)演員的藝術(shù)處理與加工，然后將其放大、美化，再融入到角色里，最終通過(guò)演員以藝術(shù)的手段將其細(xì)致入微地展現(xiàn)在舞臺(tái)和熒屏前。“表演細(xì)節(jié)”可以決定一個(gè)演員能否成功地演繹一個(gè)角色，有些細(xì)節(jié)需要演員自己創(chuàng)設(shè)，有些是演員在與表演對(duì)象的交流中即興碰撞出來(lái)的。例如，一個(gè)演員在舞臺(tái)上要表現(xiàn)一個(gè)有點(diǎn)傻氣的農(nóng)村女孩，這個(gè)女孩就要穿上一條肥大的褲子，再時(shí)不時(shí)地提一下，這個(gè)“提褲子”的動(dòng)作就比生活中的真實(shí)動(dòng)作（真正智商有問(wèn)題的女孩的動(dòng)作）要夸張、幅度大得多。舞臺(tái)上的演員必須根據(jù)臺(tái)詞有意識(shí)地設(shè)計(jì)這一動(dòng)作的時(shí)機(jī)、節(jié)奏，使語(yǔ)言與其形體達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再例如，話劇《蛐蛐四爺》中的楊瘸子總是拿著一把扇子，一會(huì)兒打開(kāi)扇扇，一會(huì)兒又合上向別人指指點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)看似不經(jīng)意的動(dòng)作，需要演員精心設(shè)計(jì)和安排：扇子需要在什么時(shí)候打開(kāi)？什么時(shí)候合上？什么時(shí)候放下？什么時(shí)候用扇子指哪兒？這都需要演員不斷推敲、揣摩，由此演繹出來(lái)的表演才能輔助演員表現(xiàn)出最佳的演繹效果。

4.人在生活中的細(xì)節(jié)與“表演細(xì)節(jié)”的差異

“表演細(xì)節(jié)”與生活中的細(xì)節(jié)不同，它是演員為了塑造鮮活的人物形象而進(jìn)行的一些有意識(shí)的細(xì)小動(dòng)作和細(xì)微的感覺(jué)表現(xiàn)，“表演細(xì)節(jié)”來(lái)源于生活，又高于生活。因此，在舞臺(tái)上，演員要選擇具有表現(xiàn)力的“表演細(xì)節(jié)”去刻畫(huà)人物性格，去表現(xiàn)事物的存在狀態(tài)，不能隨意而為。畢竟舞臺(tái)上的“表演細(xì)節(jié)”不像真實(shí)生活中那樣復(fù)雜，它應(yīng)該是高度精煉的產(chǎn)物，或是幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作就可以使觀眾產(chǎn)生共鳴，并為之感動(dòng)，記憶深刻的。因此，“表演細(xì)節(jié)”對(duì)演員的創(chuàng)作有著重要的作用和意義。

二、“表演細(xì)節(jié)”對(duì)演員塑造人物起到的作用

音標(biāo)發(fā)音表范文第4篇

無(wú)聲的述說(shuō)，有力的傳達(dá)。10年來(lái)，我們透過(guò)記者的眼睛，懷著熱情和信念采錄下浙江人大創(chuàng)新和民主法治的嬗變，把一批批人大工作者努力探索、勇于開(kāi)拓的精神和孜孜不倦的行動(dòng)昭之于世。

撫今追昔，10年來(lái)，我們不僅珍藏了浙江民主法治和人大制度的經(jīng)典創(chuàng)舉，更珍藏了我們與地方人大工作者之間的情感和友誼。

［事件回放］

2007年，寧波市海曙區(qū)、杭州市上城區(qū)等地方人大常委會(huì)探索建立代表聯(lián)絡(luò)站，開(kāi)辟了一條人大代表聯(lián)系選民的新渠道。

2007年10月的一天，寧波市人大常委會(huì)研究室副主任鄭虹打電話跟我說(shuō)，我們的人大代表聯(lián)絡(luò)站工作引起了《浙江人大》的關(guān)注，編輯部將派記者前來(lái)采訪。果不其然，幾天后，時(shí)任雜志總編程志堅(jiān)便親自帶著記者胡國(guó)強(qiáng)一同來(lái)到海曙區(qū)白云街道的聯(lián)豐路人大代表聯(lián)絡(luò)站。

海曙區(qū)的人大代表聯(lián)絡(luò)站創(chuàng)設(shè)于2005年6月，聯(lián)豐路聯(lián)絡(luò)站是發(fā)源地之一，也是面積最大、硬件設(shè)施最好的聯(lián)絡(luò)站，在供代表接待群眾的同時(shí)，還承載了公示代表身份、代表工作制度和開(kāi)展代表活動(dòng)等功能。聯(lián)豐路聯(lián)絡(luò)站建成后，很成為海曙區(qū)代表接待選民工作場(chǎng)所的“樣板房”，區(qū)人大常委會(huì)以新成立的街道人大工委作為組織依托，通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì)等方式，要求各街道盡快建立代表與選民的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。至程總編一行到來(lái)時(shí)，全區(qū)已設(shè)立了11個(gè)代表聯(lián)絡(luò)站，除了《浙江人大》外，還引起了《浙江日?qǐng)?bào)》、《人民代表報(bào)》等媒體的關(guān)注。

而我個(gè)人，更期待《浙江人大》的到來(lái)，因?yàn)樗粌H是人大工作忠實(shí)的記錄者，它的報(bào)道往往能給人很多啟發(fā)。而這正是我們所需要的。

當(dāng)程總編一行到來(lái)時(shí)，我除了介紹代表聯(lián)絡(luò)站制度外，還就制度運(yùn)行過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。比如，對(duì)于群眾反映的事項(xiàng)，哪些應(yīng)當(dāng)受理，哪些應(yīng)該拒絕，無(wú)法科學(xué)判斷；有些代表在接待群眾時(shí)不善交流，遇到情緒激動(dòng)者不知所措；個(gè)別代表對(duì)于群眾反映的事項(xiàng)，往往推給街道工委了事，而街道工委由于權(quán)責(zé)所限，又無(wú)法協(xié)調(diào)解決等等。事實(shí)上，這些問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了聯(lián)絡(luò)站工作本身，已觸及人大代表工作的體制、機(jī)制問(wèn)題，比如代表履職能力的提高、代表履職約束機(jī)制的完善、代表監(jiān)督與常委會(huì)監(jiān)督工作的聯(lián)動(dòng)等等。而能不能在深入發(fā)掘聯(lián)絡(luò)站制度的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的代表工作制度進(jìn)行反思，是對(duì)媒體職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。

沒(méi)過(guò)多久，2007年第12期的《浙江人大》刊登了《聯(lián)絡(luò)站：代表履職新平臺(tái)》一文，除了對(duì)聯(lián)絡(luò)站進(jìn)行全面報(bào)道外，還花了大量篇幅對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討：一是聯(lián)絡(luò)站會(huì)不會(huì)成為第二個(gè)辦？二是代表接待以后怎么辦？這也是我們調(diào)研和探討中試圖去解決的問(wèn)題?？上驳氖?，該文還引起了《民主與法制》的關(guān)注，該刊在2008年的第2期上刊登了《人大代表聯(lián)絡(luò)站成長(zhǎng)著、焦慮著》一文，進(jìn)一步提出了“如何進(jìn)一步提高人大代表的接待能力？如何在接待實(shí)踐中整合各級(jí)人大代表的資源？如何建立代表接待與人大常委會(huì)監(jiān)督的聯(lián)動(dòng)？”等命題，帶給讀者無(wú)盡的思考。

此后，針對(duì)調(diào)研和報(bào)道中提出的問(wèn)題，海曙區(qū)人大常委會(huì)及時(shí)研究制定了《人大代表聯(lián)絡(luò)站規(guī)則》，全面系統(tǒng)地明確了聯(lián)絡(luò)站工作的原則、受理范圍、接待活動(dòng)的組織、受理事項(xiàng)的處理等內(nèi)容，為聯(lián)絡(luò)站有序運(yùn)作提供了依據(jù)。2010年6月，海曙區(qū)委和區(qū)人大聯(lián)合舉辦了以“代表工作制度創(chuàng)新”為主題的論壇，對(duì)人大代表聯(lián)絡(luò)站工作進(jìn)一步進(jìn)行了深入研討。聯(lián)絡(luò)站在海曙獲得了更大的發(fā)展空間，至今已建成28個(gè)，遍布海曙區(qū)各個(gè)街道。至2010年底，已累計(jì)接待群眾3172人次，解決群眾提出的事項(xiàng)1641件，辦結(jié)率達(dá)85.4％。

音標(biāo)發(fā)音表范文第5篇

一、及時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉關(guān)鍵點(diǎn)。

1.挖掘可比因素。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，口語(yǔ)評(píng)價(jià)也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要找準(zhǔn)每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)比就是一種行之有效的方法。

2.找準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

好的評(píng)價(jià)在于抓住契機(jī)，教師要善于下“及時(shí)雨”。

如四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，剛上課，首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶“物體會(huì)發(fā)出聲音”的概念。然后提問(wèn)：“我們可以用什么方法使鼓（或鑼）、鋼尺和皮筋發(fā)出聲音呢？這時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)行嘗試。在進(jìn)行短暫的活動(dòng)后，交流他們的方法。教師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)“同學(xué)們能用不同的方法使物體發(fā)出聲音，很善于動(dòng)腦筋?！薄坝械耐瑢W(xué)能運(yùn)用各種感官觀察物體，真好！”。教師接著提出“關(guān)于聲音，你們還想探究哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生發(fā)言后，可以評(píng)價(jià)：“同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題?！薄斑@節(jié)課，我們就一起來(lái)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的?！边@種積極性的支持態(tài)度，在班級(jí)里營(yíng)造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探究氛圍，學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和探究意識(shí)。

3.充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)并不是一味夸贊、表?yè)P(yáng)、肯定，它同樣要對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的題進(jìn)行引導(dǎo)、修正、改善，充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)價(jià)值觀及良好的科學(xué)素養(yǎng)。

①指點(diǎn)迷津，完善概念。

生活中學(xué)生對(duì)事物已有了一定的認(rèn)識(shí)，換句話說(shuō)有了一定的概念。這些學(xué)前概念往往有一定認(rèn)識(shí)上的不足或偏差。這就需要我們?cè)谡n堂上進(jìn)行必要的指點(diǎn)，完善。比如孩子們?cè)诨卮鹄蠋熖釂?wèn)什么物質(zhì)使得面包發(fā)霉？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)說(shuō)是“霉菌”、“細(xì)菌”。教師就需要指點(diǎn)完善其科學(xué)概念：“食物變質(zhì)是由微生物引起的?！边@樣的例子比較多，如學(xué)生眼里“磁鐵”統(tǒng)稱“吸鐵石”，教師也需要指點(diǎn)一二，而不能熟視無(wú)睹。

②隨機(jī)點(diǎn)撥，提升素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處要即時(shí)予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

如：三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》一課，導(dǎo)課時(shí)我說(shuō)到：“昨天，老師在玩磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并思考老師在為什么而感到奇怪？（說(shuō)著，我將一根條形磁鐵平放到一堆回形針上，然后拿了起來(lái)，水平呈現(xiàn)在學(xué)生眼前）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“磁鐵能吸住許多回形針。”“有的地方吸得多，有的地方吸得少?！蔽医又f(shuō)：“你能再仔細(xì)觀察，說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？學(xué)生在回答“磁鐵的兩端吸得多，中間吸得比較少。”“老師在為這根磁鐵越靠?jī)蛇呍轿枚?，越靠中間越吸得少而感到奇怪?！蔽医又f(shuō)：“你的回答不但科學(xué)，而且具體，有點(diǎn)科學(xué)家的風(fēng)范。那么，同學(xué)們，看著這個(gè)現(xiàn)象，你想到了什么？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看似簡(jiǎn)短的幾句口語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀察、完整表達(dá)都提出了要求。我們有理由相信，在口語(yǔ)評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)觀察、完整表達(dá)的科學(xué)素養(yǎng)一定能得到逐步的提升。

二、延緩評(píng)價(jià)，留足空間。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，或提問(wèn)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。

比如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能再嘗試一下嗎？請(qǐng)?jiān)僭囋嚳础！薄氨M你最大的努力吧?！薄皠e害怕，輕松一點(diǎn)。”有時(shí)也要考慮到學(xué)生的心理，實(shí)在說(shuō)不出的話讓他們爭(zhēng)取下一次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我會(huì)說(shuō)：“我將期待你下一次的回答?！薄澳隳茉囋囅乱粋€(gè)問(wèn)題嗎？”“想聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣想的嗎？”等等；這樣的“反問(wèn)式”評(píng)價(jià)不僅避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有信心。

三、多角度評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)施口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，去評(píng)價(jià)學(xué)生的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的掌握和科學(xué)情感的形成。

1.對(duì)于回答問(wèn)題特別好的學(xué)生，我從來(lái)不吝嗇自己的贊美。

記得在上《給冷水加熱》這一課時(shí)，我提出了問(wèn)題“為了探究水在受熱時(shí)體積是否變化這一問(wèn)題，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？”課本上提供的插圖是把封滿冷水的試管放倒熱水燒杯中加熱的方法。結(jié)果有的學(xué)生想出了也可以用酒精燈給試管加熱的方法，我當(dāng)即真誠(chéng)地看著學(xué)生們的眼睛跟他們說(shuō)：“你真善于動(dòng)腦筋，想出了不同的方法。老師為你們感到驕傲，你們真聰明。”“你們的回答又完整又流利，真棒?！蓖瑫r(shí)我也對(duì)著其他學(xué)生說(shuō)：“讓我們用熱烈的掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他。”事后，那幾個(gè)得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生告訴我，他們?cè)谡n上可以學(xué)到很多有趣的知識(shí)，并能在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)探究的快樂(lè)，最喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課了。

2.當(dāng)課堂中學(xué)生聽(tīng)得不完全懂或者說(shuō)的不完整時(shí)，他們的臉上常會(huì)表現(xiàn)出緊張困惑的表情。這時(shí)候千萬(wàn)不能直白的批評(píng)他們，而要給予激勵(lì)和引導(dǎo)。