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高中作文教學(xué)范文第1篇

一、在閱讀中訓(xùn)練語言表達(dá)能力

沒有閱讀就沒有作文，學(xué)生作文能力的提高，靠的是長(zhǎng)期閱讀的積累。而高中語文教學(xué)，由于受高考的制約，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，沒能將閱讀與作文融為一體。為此，筆者嘗試在教學(xué)中注重把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合起來：通過閱讀加強(qiáng)語言訓(xùn)練，如教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》，筆者引導(dǎo)學(xué)生品味作者精練、簡(jiǎn)約的語言風(fēng)格的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自身生活場(chǎng)景進(jìn)行描寫訓(xùn)練，體現(xiàn)這種語言風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》等小說，要求學(xué)生體會(huì)文章敘事的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的敘事能力，學(xué)完這些課文之后，讓學(xué)生寫一寫自己印象最深刻的人或事，要求文章脈絡(luò)清晰；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫作風(fēng)格，包括文章的修辭、論辯以及文章蘊(yùn)含的精妙思想，如學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，品味文章凝重的思想及語言風(fēng)格，特別是滲透在文章里的濃郁感情，感悟魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)無能政府的恨和對(duì)愛國(guó)學(xué)生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒，啟發(fā)學(xué)生，文章要言之有物，要善于把自身的感情化為文字，先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)別人，引發(fā)感情共鳴。

二、用多媒體作為作文訓(xùn)練的輔助工具

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并推動(dòng)著課堂教學(xué)的改革，為強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了有利條件：（1）用視頻展示話題作文材料，如我們可用視頻展示“最美女教師張麗莉舍身救學(xué)生”的資料，要求學(xué)生根據(jù)資料寫觀后感，從視頻材料中提煉自己的觀點(diǎn)，大膽地將自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組選出比較出色的文章，然后在班內(nèi)進(jìn)行朗讀交流。視頻能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生們有了這樣的直觀感受，寫出的文章當(dāng)然就能情真意切。（2）搭建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，題目由學(xué)生自主擬定，也可以定期由教師擬定，要求學(xué)生定期完成作文任務(wù)，然后將自己的作品上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)寫作空間，教師要從每期的學(xué)生作品中推選出優(yōu)秀范文置頂，全體學(xué)生必須參與賞析與點(diǎn)評(píng)。（3）由教師指定，或者學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)作文寫作藝術(shù)、技巧的文章，然后根據(jù)平日寫作專題獨(dú)立查詢閱讀，加強(qiáng)自主訓(xùn)練，使寫作技巧內(nèi)化為自身的寫作能力。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)作文訓(xùn)練

作文源于生活，說的是我們不斷思考，不斷積淀，而后經(jīng)過提煉加工成為文章。學(xué)生身邊的生活對(duì)學(xué)生的影響最直接，學(xué)生對(duì)身邊的人和事有一種天然的親切感。作文就要提倡學(xué)生寫自己熟悉的生活，這樣學(xué)生才能在生活中提出問題、思考問題，并通過作文提高對(duì)社會(huì)的思辨能力。要做到這一點(diǎn)，必須做到：

第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，把學(xué)生普遍關(guān)注的問題作為作文材料，要求學(xué)生發(fā)表看法，寫出感情，有自己的獨(dú)到見解。例如，筆者讓學(xué)生針對(duì)盛行的“追星”現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，對(duì)社會(huì)上的“拜金”現(xiàn)象陳述觀點(diǎn)。這些話題，學(xué)生最熟悉，所以能深入思考，作文中自然有話可說。

第二，與節(jié)日相結(jié)合。如每年的“父親節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”等，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日內(nèi)涵進(jìn)行思考，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情，或者要求學(xué)生站在長(zhǎng)輩的角度思考問題，以求得作文主題新穎。

第三，結(jié)合學(xué)校活動(dòng)。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之所，校園生活往往是他們印象最深的記憶，也最能觸動(dòng)其心靈。例如，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽活動(dòng)，學(xué)生大都親身經(jīng)歷過，我們可引導(dǎo)學(xué)生將自身體驗(yàn)訴諸文字，學(xué)生往往能捕捉到生活中的共鳴點(diǎn)，寫出感人的文章。

四、增加練筆，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生作文除要按照計(jì)劃進(jìn)行有序作文訓(xùn)練之外，還必須開拓練筆機(jī)會(huì)，經(jīng)由多次練筆的積累，逐漸形成寫作習(xí)慣，提升作文技能。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練密度，筆者特別設(shè)置了讀書筆記、學(xué)生周記等常規(guī)作文訓(xùn)練項(xiàng)目；增設(shè)了熱點(diǎn)評(píng)說訓(xùn)練，即要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、敏感點(diǎn)，進(jìn)行富有時(shí)效性的評(píng)說、熱議；此外，還設(shè)置了“身邊事我來評(píng)說”作文的項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、對(duì)生活現(xiàn)象發(fā)表看法，可一事一議，也可記敘點(diǎn)評(píng)。最后以讀促寫。寒暑假及節(jié)日期間，要求學(xué)生根據(jù)作文要求做社會(huì)調(diào)查；提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動(dòng)，開學(xué)之后進(jìn)行評(píng)展，學(xué)生相互交流品賞，甄別遴選，對(duì)優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

高中作文教學(xué)范文第2篇

作文教學(xué)的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生利用文字、語句的排列來抒發(fā)自身情感，所以，學(xué)生應(yīng)成為作文教學(xué)的主體。然而，在以往的作文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇罅康闹R(shí)講解，技巧練習(xí)，而使學(xué)生的思想局限于教師觀念中國(guó)，從而出現(xiàn)學(xué)生寫作如出一轍、一成不變。

二、語文作文有效性教學(xué)的方法

（一）確定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向

教學(xué)方向是引導(dǎo)教師進(jìn)行工作的關(guān)鍵標(biāo)桿，同時(shí)也是每堂課程講解的起點(diǎn)及終點(diǎn)。教學(xué)方向是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接影響著教學(xué)的效率?？茖W(xué)、清晰的教學(xué)方向可以使師生雙方受益良多。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來講，其教學(xué)方向較為模糊，寫作任務(wù)不但虛假、空洞、范圍巨大，同時(shí)也僅重視完成任務(wù)，并不關(guān)注學(xué)生是否可以領(lǐng)悟感受，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的厭煩。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)確定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向，進(jìn)而真正幫助學(xué)生將自身情感融入寫作內(nèi)容中，熱愛寫作，抒發(fā)心中感受。

（二）將學(xué)生作為教學(xué)的主體

高中的語文教師在進(jìn)行作文課程講解時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生的需求及心理變化，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及課時(shí)，從而讓學(xué)生快樂地進(jìn)行作文練習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的寫作情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維。例如：教師可以在課程講解過程中穿插一些寫作的練習(xí)，定期帶領(lǐng)學(xué)生春游，開展辯論比賽等，從而豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，為以后的寫作及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)學(xué)生自行命題寫作

事物的發(fā)展與完善離不開創(chuàng)新思維，無論是什么學(xué)科，模式化的思維是無法使學(xué)生真正取得進(jìn)步的，同樣，作文教學(xué)也是如此。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作文題目的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生從多角度分析問題。同時(shí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師具有極為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些新奇的思路時(shí)，教師不應(yīng)予以否定，而應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，基于大方向正確的層面上實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新。

三、總結(jié)

高中作文教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】抓關(guān)鍵；收素材

【中圖分類號(hào)】G642 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）08-0065-01

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。

擬題功底，增添作品亮色。

閱卷中，改卷人對(duì)沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國(guó)人民的幸福生活在暗無天日，充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

一、抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

二、材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋?，通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

高中作文教學(xué)范文第4篇

對(duì)作文教學(xué)改革進(jìn)行理論上的探討無疑是緊迫而必要的，但筆者以為就中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，實(shí)踐上的創(chuàng)新顯得更為迫切。基于這種考慮，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了很多嘗試，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、明確目標(biāo)，有序進(jìn)行

在教學(xué)過程中，我們一定要有一個(gè)作文教學(xué)的整體意識(shí)，高中三年的作文教學(xué)應(yīng)有具體的規(guī)劃，不能想寫什么就寫什么。每次作文也都應(yīng)該有重點(diǎn)、有要求、有側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試實(shí)施“分步教學(xué)”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。

我把高中作文教學(xué)看作一個(gè)整體，把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，寫有所獲。在高一階段，我嘗試讓學(xué)生以“隨筆形式”寫作，不求成文，但求文筆生動(dòng)，書寫規(guī)范，目的是激活學(xué)生思維，打好基本功，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用及表達(dá)能力，也即追求實(shí)現(xiàn)大綱要求的“文采”這一目標(biāo)。

高二階段，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)生練習(xí)不同類型的記敘文，注重記敘文的情節(jié)構(gòu)思結(jié)構(gòu)安排等，力求實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)”的大綱要求，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，富有個(gè)性，這也是整個(gè)作文教學(xué)的重心所在。高三階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的議論文和應(yīng)用文寫作，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，做好作文考前的指導(dǎo)，使學(xué)生以良好的狀態(tài)沖刺高考。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

葉圣陶先生曾說過：“寫作文的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過各種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)其表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

中學(xué)生由于他們的身心特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿了好奇心和求知欲，在接觸新事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來卻不愿去寫。教師要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們多去關(guān)注自己感興趣的事情，多去關(guān)心國(guó)內(nèi)外的大事，拓展作文內(nèi)容的空間，讓學(xué)生的思想與現(xiàn)實(shí)貼近，走出“小我”的圈子。

借助學(xué)校為學(xué)生訂閱的《南方日?qǐng)?bào)》、《韶關(guān)日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，我要求學(xué)生每天讀報(bào)；借助校園廣播，建議他們每天收聽中央新聞，了解國(guó)內(nèi)外大事。通過多種方式積極開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們敢于“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。比如“神州六號(hào)”載人飛船升天、三聚氰胺有毒奶粉事件、圣元奶粉致使女嬰性早熟問題、巴菲特和比爾蓋茨的中國(guó)之行、陳光標(biāo)裸捐事件等等，我都及時(shí)和學(xué)生探討，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的看法，并嘗試著以說帶寫。

在以后的寫作中，明顯感覺學(xué)生愿意寫，樂意寫了，同時(shí)寫作的視角擴(kuò)大了，寫作的深度也加深了。

三、 厚積薄發(fā)，積累材料

“巧婦難為無米之炊” 許多學(xué)生怕寫作文，不愿意寫作文的主要原因是無話可說，無東西可寫。要解決這一問題，就要靠平時(shí)的積累。

第一從生活中索取材料。“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”，所以中學(xué)生不僅要讀“有字書”，而且要讀“無字之書”。學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)然重要，但如果只是為了分?jǐn)?shù)而對(duì)書本以外的世界不關(guān)心，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是極為不利的。讓學(xué)生多和自然接觸，多參與社會(huì)實(shí)踐，投身于多彩的世界，讀讀“無字之書”對(duì)開闊他們的視野，豐富他們的精神生活，培養(yǎng)高尚的情感和良好的氣質(zhì)，增長(zhǎng)智慧和才干是十分重要的，同時(shí)也能為他們的寫作積累素材。

第二從課本中積累材料。高中階段，我們會(huì)學(xué)到很多的名篇佳作，了解眾多的文人軼事。這些名篇佳作和文人軼事都可以成為我們寫作的素材。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，就會(huì)介紹到屈原的愛國(guó)情懷；在學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》時(shí)，也會(huì)了解到蘇武的民族氣節(jié)；在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，就會(huì)了解到陶淵明的歸隱情結(jié)；學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，也能了解到蘇軾的樂觀豁達(dá)的心性。這些材料都可以成為學(xué)生寫作的素材，同時(shí)學(xué)生的作文文采自然而然就提升了。

第三擴(kuò)大閱讀，增加儲(chǔ)備。生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏對(duì)生活深刻的體驗(yàn)，但可以通過閱讀擴(kuò)大視野，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材。我為學(xué)生開具了一個(gè)供高中三年閱讀的書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，撰寫讀書筆記，不斷提高寫作水平。

當(dāng)然積累的方式有很多，如摘抄本、上網(wǎng)瀏覽等，但主要還是在激發(fā)學(xué)生的興趣，要使之成為他們自己的事，讓他們?cè)跓o意識(shí)中積累、吸收，潛移默化，滲透于學(xué)生的筆尖。能夠信手拈來、不吐不快的作文誰還怕寫。所以要注重積累，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，及早解決他們“下鍋之米”的問題。

當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

高中作文教學(xué)范文第5篇

于是我在教學(xué)實(shí)踐中力爭(zhēng)做到多思考如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，力爭(zhēng)搞好“教”與今后“不用教”的關(guān)系，我注意仿學(xué)，錢夢(mèng)龍先生教學(xué)生的“六步自讀法”。認(rèn)讀，品讀，審題，發(fā)問，質(zhì)疑，評(píng)析的閱讀方法，使之從閱讀方法上，提高作文水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到；文章是客觀事物在頭腦中的反映，如果學(xué)生頭腦中缺乏這種“反映”機(jī)制，不具備“反映”機(jī)制，不具備“反映”能力，那再多的客觀景物也只能是過眼煙云。平常，學(xué)生們春游，勞動(dòng)，集體活動(dòng)，做了許多有意義的事，但是在寫作時(shí)結(jié)果卻難盡人意，寫進(jìn)文章的春化秋實(shí)只是一堆僵尸的景觀，缺乏內(nèi)在的神韻，索然無味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”為題，讓學(xué)生作文，結(jié)果篇篇似曾相識(shí)，翻不出新意。因而，我下了決心，要解決好學(xué)生習(xí)作“無米下鍋”的問題。我注意引導(dǎo)他們把“米”拿來，為我所有，引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地分析探索事物本質(zhì)，并結(jié)合自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，觸類旁通，使之升華為寫作的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的內(nèi)容。

但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？我充分地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾?！笨v觀古今，古人揮斥風(fēng)月也好，與花鳥共憂樂也好，不全在風(fēng)月花鳥有情緣，首因個(gè)人感受不同而為之?！盎ㄩg蝴蝶成雙時(shí)”盡是梁祝的忠貞之情；“城春草木深”則是杜甫的國(guó)破之悲同是“蕭瑟秋風(fēng)今不是，換了人間 ”。時(shí)代不同，感受不同，詩的內(nèi)涵也就不同。同在天地間，人們對(duì)生活的理解感受以及對(duì)這種感受的把握，也不相同，這正是藝術(shù)家獨(dú)具慧眼之處。而我們的高中學(xué)生，是國(guó)家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子。”應(yīng)具有超時(shí)代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？……我為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，我充分利用高中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會(huì)如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會(huì)如此令人陶醉？是因?yàn)樗麄儗?duì)國(guó)家、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注。是因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)生活有著切身的感受和深刻體會(huì)，有個(gè)人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗(yàn)生活身 入境?！边@正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對(duì)生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會(huì)獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時(shí)說：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進(jìn)步的社會(huì)學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的?！彼嬖V我們，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動(dòng)了你，成為你的靈魂和意識(shí)，當(dāng)你敏銳地感受和概括這方面的人和事，你才會(huì)有升華。因此，我們的學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。

教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵(lì)教育方式，從外部給學(xué)生以適當(dāng)正刺激，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求變成自己的自覺行動(dòng)，便會(huì)獲得自覺的發(fā)展。這正如法國(guó)的教育家斯弟多惠所歸納的那樣：教學(xué)藝術(shù)主要在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，而不是“傳授本領(lǐng)”。對(duì)于一位語文教師來說，這種“教學(xué)的藝術(shù)”除了滲透在課堂上外，我認(rèn)為：在作文批改中也行之有效。如：我們的學(xué)生在作文里錯(cuò)字連篇，別字成堆常常是我們教師頭疼的事，而在批改時(shí)如何處置這一問題，也有一定認(rèn)識(shí)的問題和方法問題。我遇到這類現(xiàn)象時(shí)，總是不忍心讓學(xué)生的卷面上打滿紅“x”,認(rèn)為那樣做實(shí)在是件煞風(fēng)景的事，對(duì)學(xué)生的自尊心、積極性無疑是一種無情的傷害；而總是從鼓勵(lì)出發(fā)，網(wǎng)開一面，“筆”下留情，即，只是在錯(cuò)別字下面劃一橫杠，以示有誤，并在旁邊畫出待糾正的框子，啟發(fā)學(xué)生自覺改正，最后在批語里寫上：“這么多常用字寫錯(cuò)了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文時(shí)會(huì)用心在意起來”。不是嗎？做文章可得有點(diǎn)林黛玉進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎勁兒：“步步留心，時(shí)時(shí)在意！”這樣的做法證明，下批語本著啟發(fā)誘導(dǎo)的精神，“心慈手軟”些，總比那“恨鐵不成鋼”式的硬辦法好。

我認(rèn)為，培養(yǎng)差生的寫作能力，提高差生寫作水平非一日之功，要注意措施的連續(xù)性，對(duì)差生的平時(shí)訓(xùn)練，我從以下幾個(gè)方面入手：

（1）命題訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材要求和教師作文設(shè)計(jì)，每學(xué)年度發(fā)五篇以上優(yōu)秀作文，這五篇作文在主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法有不同特點(diǎn)，所印作文空下標(biāo)題，要求差生認(rèn)真閱讀后給它們加上題目，每篇文章能加幾個(gè)，只要恰當(dāng)即可。

（2）找材料訓(xùn)練。與命題訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，每次有針對(duì)性地出作文題3-5個(gè)，老師提供多個(gè)可用與不能用的材料，讓學(xué)生分析模仿，由淺入深，由易而難逐步增加可交叉使用，模棱兩可的材料，并及時(shí)組織他們討論，做好輔導(dǎo)。