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優(yōu)秀文章范文第1篇

不在無家長(zhǎng)或老師的陪同下私自下水游泳，不到無安全保障或不熟悉水域游泳;利用暑期學(xué)會(huì)基本游泳技能，做好下水前的準(zhǔn)備活動(dòng)和保護(hù)措施。學(xué)生在不能確保自身安全的情況下，不要自行貿(mào)然施救，應(yīng)迅速就近呼救，請(qǐng)有救護(hù)能力的人前來救護(hù)，或撥打110求助，防止連鎖溺水事故發(fā)生。今天給大家?guī)硪恍╆P(guān)于夏季防溺水建議書文章，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!

       關(guān)于夏季防溺水建議書文章【1】

親愛的同學(xué)們：

親愛的同學(xué)們，為積極響應(yīng)教育部近期開展防溺水事故教育的號(hào)召，努力杜絕游泳溺水悲劇的再次發(fā)生，我們要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，正確評(píng)估自身的游泳水平，不到那些陌生危險(xiǎn)的自然水域，如深潭、野塘和溪邊等處游泳;

二、必須在有家長(zhǎng)陪伴的前提下，到安全正規(guī)有救生員值崗的游泳場(chǎng)所游泳，下水前要了解自身的身體狀況，并充分做好熱身活動(dòng)，到安全的水域下水，防止溺水事件的發(fā)生;

三、即使在游泳池，也不要依賴充氣浮具，并聽從救生員的管理，嚴(yán)禁在游泳池邊追逐打鬧，推搡他人，跳水潛泳等危險(xiǎn)動(dòng)作;

四、學(xué)會(huì)相關(guān)游泳防溺水知識(shí)，并掌握一定的自救技能，如遇同伴溺水，請(qǐng)勿下水，降低重心借助棍、繩和衣服等可用于救生的器材，進(jìn)行施救，同時(shí)千萬不要忘記向成人求助;

五、預(yù)防溺水的最好方法是到正規(guī)的游泳場(chǎng)所參加游泳培訓(xùn)，盡早學(xué)會(huì)游泳，掌握自救技能。

六、不要到塘江邊去玩水，不到江堤下行走、玩耍和觀潮，安全觀潮必須在大人的陪同下進(jìn)行。

同學(xué)們，我們是國家、民族和家庭的希望，我們一定要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身各方面的素質(zhì)，讓我們攜起手來，“學(xué)習(xí)游泳促健康，掌握知識(shí)防溺水”，杜絕悲劇的發(fā)生。

建議人：x

時(shí)間：x年x月x日

關(guān)于夏季防溺水建議書文章【2】

親愛的同學(xué)們：

大鰲地處西江下游，四面環(huán)水。為切實(shí)加強(qiáng)安全教育，防止發(fā)生溺水死亡事件，提高學(xué)生防溺水的自覺性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、預(yù)先逃生的能力，為積極響應(yīng)學(xué)校以“珍愛生命、預(yù)防溺水”為主題的“安全教育”系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更安全的和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，杜絕溺水悲劇的發(fā)生，現(xiàn)向全校同學(xué)發(fā)出以下倡議：

一、牢固樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，不參與那些危險(xiǎn)的活動(dòng)，不到危險(xiǎn)、陌生的河域進(jìn)行游泳、撈魚、釣魚等活動(dòng)。

二、不會(huì)游泳的人，千萬不要單獨(dú)在水邊玩耍;沒有大人的監(jiān)護(hù)，不要和伙伴們玩水。 嚴(yán)禁在沒有家長(zhǎng)陪同的情況下私自下水游泳。

三、節(jié)假日不要到河涌、河邊去游泳，防止發(fā)生溺水，發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，要請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間報(bào)警。

四、遇到陰雨天氣不要外出，即使在野外，千萬不要到大樹下、電桿下、高大建筑物下、危房旁避雨。雷雨天氣不要看電視，玩電腦，更不要接打手機(jī)。

五、當(dāng)自己特別心愛的東西，掉入河中時(shí)不要急著去撈，而應(yīng)找大人來幫忙。

六、在加強(qiáng)自我安全意識(shí)的同時(shí)，也要努力做好說服教育工作，對(duì)于那些違反學(xué)校紀(jì)律，私自到江邊游泳的行為，要加強(qiáng)教育并極力勸阻。

七、嚴(yán)禁私自或結(jié)伴到河涌、江邊等水域嬉戲或游泳;嚴(yán)禁在設(shè)有“禁止游泳”或“水深危險(xiǎn)”等警示標(biāo)語的水域處下水戲水;嚴(yán)禁在河邊附近逗留玩耍;嚴(yán)禁私自到河邊看漲大水;嚴(yán)禁自行下河救人。

同學(xué)們，我們是國家、民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學(xué)習(xí)，共同擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代的重任。我們是父母、家庭的未來和希望，希望每一個(gè)同學(xué)牢記一句話：“生命安全高于天，父母給我們的生命只有一次。”讓我們行動(dòng)起來，珍愛生命，預(yù)防溺水，平安快樂生活每一天!

關(guān)于夏季防溺水建議書文章【3】

親愛的同學(xué)們：

自今年入夏以來，氣溫高熱，我校也即將進(jìn)入暑假，青少年在危險(xiǎn)水域游泳的現(xiàn)象呈逐漸增多的趨勢(shì)。據(jù)教育部通報(bào)，x年6月9日，山東省7名初三學(xué)生結(jié)伴在匯河下游游泳時(shí)溺水身亡;湖南省5名小學(xué)生在山塘游泳時(shí)溺水身亡;黑龍江省7名學(xué)生在松花江邊游玩時(shí)，4人溺水身亡。同一天中16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。據(jù)了解，今年以來的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后;多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域;多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡;多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中，以男生居多。

為了確保游泳安全，防止我班同學(xué)溺水事故的發(fā)生，特向我們班全體同學(xué)發(fā)出倡議如下：

1、不獨(dú)自一人外出游泳，不到不了解水情的地方去游泳。

2、必須有組織、在家長(zhǎng)或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下到允許或者規(guī)定區(qū)域去游泳。

3、要清楚自己的身體健康狀況和水性熟悉程度，視情決定能否參加游泳活動(dòng)。

4、泳前必須做好充分準(zhǔn)備活動(dòng)，防止抽筋現(xiàn)象發(fā)生。如遇小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、游泳過程中不逞能，不貿(mào)然跳水和潛泳，避免追逐打鬧，以免喝水和溺水。

7、多多學(xué)習(xí)掌握游泳急救知識(shí)、技能，倘若遇到溺水事故時(shí)，不慌亂、保持頭腦清醒，爭(zhēng)分奪秒做好現(xiàn)場(chǎng)急救，等待醫(yī)生到來。

各位同學(xué)，生命如花，讓我們攜起手來關(guān)愛生命，關(guān)注安全，讓安全永駐心中，自覺遠(yuǎn)離游泳，認(rèn)真對(duì)待生命，生命必將在閃耀中現(xiàn)出絢爛，點(diǎn)燃每一個(gè)瞬間!

倡議人：x

時(shí)間：x年x月x日

關(guān)于夏季防溺水建議書文章【4】

隨著期末考試的臨近，中小學(xué)生的暑假生活馬上就要開始了。每年暑假，孩子的安全問題都是家長(zhǎng)和社會(huì)十分關(guān)注的話題。在孩子面臨的諸多危險(xiǎn)中，“溺水”是威脅中小學(xué)生安全的“頭號(hào)殺手”。那么，應(yīng)該怎樣為孩子構(gòu)筑防溺水“保護(hù)墻”呢?

首先，學(xué)校要做好宣傳教育工作。在?？诰吧綄W(xué)校，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中就有專業(yè)游泳教練教授暑期如何防溺水專題，從如何學(xué)習(xí)游泳，如何判斷水情，如何選擇游泳場(chǎng)地，如何自我保護(hù)、自救和他救等方面，進(jìn)行了詳細(xì)講解。同時(shí)，開展水中實(shí)操課，現(xiàn)場(chǎng)模擬演示自救和他救的要領(lǐng)，讓學(xué)生有更直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。建議有條件的學(xué)校開展相關(guān)課程或開展主題班會(huì)，從學(xué)校宣傳教育的角度，走好暑期防溺水第一步。另外，比如把防溺水常識(shí)編成卡片、歌謠，甚至是編成游戲等形式，都是非常可取的。寓教于樂，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

其次，家長(zhǎng)要做好監(jiān)管。發(fā)生學(xué)生溺水事件，家長(zhǎng)疏于監(jiān)管是重要原因之一。家長(zhǎng)在自己納涼解暑的同時(shí)，千萬不能忽略孩子在水中的安全。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ瑹o暇顧及孩子的暑期生活，這會(huì)讓孩子的安全隱患又增加許多。建議學(xué)校在放假前組織教師進(jìn)行家訪，落實(shí)家長(zhǎng)預(yù)防孩子溺水的監(jiān)管責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭監(jiān)管的無縫對(duì)接。

第三，相關(guān)職能部門與社會(huì)力量需共同搭建安全防線。社區(qū)、游泳館、游泳池、有開放水域的公園里的管理者，應(yīng)全面進(jìn)行救生員持證上崗的自查工作，規(guī)范救生員隊(duì)伍，增強(qiáng)救生員技術(shù)能力與責(zé)任心。建立全面的監(jiān)控系統(tǒng)，在重點(diǎn)水域增設(shè)監(jiān)控點(diǎn)，并安排專人值守。建議在塘壩、水渠、水庫、海灘等地方增設(shè)明顯的警示標(biāo)牌，由街道干部、民警、志愿者組成巡邏隊(duì)，開展隱患排查工作，并以網(wǎng)格化管理為基礎(chǔ)，共同編織學(xué)生暑期防溺水安全網(wǎng)。

第四，學(xué)生自身游泳技能的提高。過去幾年，曾有人建議學(xué)生遠(yuǎn)離水域，不要游泳，這無疑是因噎廢食的“自我保護(hù)”，我們應(yīng)該更積極地面對(duì)問題，與其“遠(yuǎn)離”，不如“學(xué)會(huì)”—真正掌握自救知識(shí)和游泳技能，將終生受用。

關(guān)于夏季防溺水建議書文章【5】

暑假到了，讓孩子們度過一個(gè)安全、快樂、有益于身心健康的暑期生活，是我們共同的心愿。當(dāng)前，已進(jìn)入盛夏季節(jié)，氣溫偏高、雨水偏多，河塘、溝渠里都蓄滿了水，成為孩子們戲水降溫的好去處，但也同時(shí)成為安全隱患。為進(jìn)一步做好防溺水等安全工作，我們特發(fā)出倡議如下：

希望孩子們?cè)谟斡緯r(shí)做到“四不”：一是不在無大人帶領(lǐng)下私自下水游泳，二是不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，三是不到無安全保障的水域游泳，四是不在河道、池塘、水庫等水域戲水玩耍。特別是加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童在暑期、節(jié)假日、周末和放學(xué)后的監(jiān)管。

優(yōu)秀文章范文第2篇

龍超云：借文化產(chǎn)業(yè)之力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化之美

從傳統(tǒng)文化中尋找歸宿感，已成為當(dāng)前許多人自覺或不自覺的追求。關(guān)注我們所處的時(shí)代和傳統(tǒng)文化發(fā)展，提出幾個(gè)問題：第一，在時(shí)代變遷中，傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中國化有何貢獻(xiàn)？第二，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)井噴式發(fā)展、新媒體成功占領(lǐng)輿論陣地、新技術(shù)革命引發(fā)顛覆性創(chuàng)新的時(shí)代，傳統(tǒng)文化如何演化、變身、融合？第三，在這個(gè)重視政治取向、社會(huì)效益又呼喚市場(chǎng)效率，講求公益性又追求產(chǎn)業(yè)性，“公私合營”的混合經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)文化如何強(qiáng)化適應(yīng)、抗拒誘惑、拒絕干擾而獨(dú)善其身？第四，在這個(gè)唯改革才能走出絕境、求開放才能更好生存的時(shí)代，傳統(tǒng)文化如何經(jīng)受各種考驗(yàn)?zāi)厣?？第五，在這個(gè)各區(qū)域、各民族語言體系及表達(dá)體系紛陳雜處、相互吸收的時(shí)代，傳統(tǒng)文化如何在堅(jiān)持自己的同時(shí)，由對(duì)抗變?yōu)閷?duì)話、由封閉停滯變?yōu)楣采矘s？第六，貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)育正進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，回望貴州歷史文化只想叩問：為何近些年來，少有大作品、沒有大師、難有大家出現(xiàn)？

中國傳統(tǒng)文化是發(fā)展的文化，是走在路上的文化，要把傳統(tǒng)文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及價(jià)值體系中去，成為文化軟實(shí)力的靈魂、文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化要與市場(chǎng)對(duì)接，要借文化產(chǎn)業(yè)之力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化之美，讓陽明文化“顯象”而親切，走入人間，走進(jìn)人心，走向未來，造福于貴州發(fā)展。

陳海峰：用科學(xué)方法弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

陽明文化強(qiáng)調(diào)知行合一，在新的歷史條件下努力傳承弘揚(yáng)這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)屬于貫徹十八屆三中全會(huì)精神、全面深化改革的內(nèi)容之一。

知行合一是認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一，從認(rèn)識(shí)的角度來說，我們的研究還不夠，理性的東西還應(yīng)該進(jìn)一步深化；從社會(huì)行為的角度來說，怎樣通過深化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，用先進(jìn)的文化來引導(dǎo)大眾，這兩方面都還有很大的發(fā)展空間。

貴州實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，不能只是簡(jiǎn)單地一味追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，忽視文化因素的深層次影響，這只會(huì)導(dǎo)致社會(huì)心態(tài)的浮躁、毛躁、急躁，對(duì)可持續(xù)發(fā)展極為不利。擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)同步小康需要更多地關(guān)注文化因素。貴州在傳承傳統(tǒng)文化方面做的工作得到的關(guān)心，說明高層在關(guān)注貴州生態(tài)底線、扶貧攻堅(jiān)的同時(shí)，對(duì)貴州文化建設(shè)也非常關(guān)心重視。

作為文化支撐來說，一個(gè)重要的部分應(yīng)該是推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代文明建設(shè)相協(xié)調(diào)。能不能提出用先進(jìn)的文化、用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)在中央要求的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引來打造一個(gè)“塑身計(jì)劃”，更多地用有形的方式來引導(dǎo)人、塑造人？從全面深化改革進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度來考慮，弘揚(yáng)先進(jìn)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同樣需要用科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而廣泛地、多層地、制度化地推進(jìn)文化的傳承、豐富和弘揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)“無處不在、無時(shí)不有”，形成全社會(huì)的覆蓋。

顧久：融通中西馬打造新道德文化

王陽明的道德學(xué)說有三個(gè)境界：第一個(gè)境界是，他相信人有一種本能的良知，這種良知是合理的，是在一個(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)或家庭里最本能的良知。第二個(gè)境界是，他認(rèn)為在一個(gè)非人情化的，或者更大的血緣社會(huì)，機(jī)會(huì)主義態(tài)度會(huì)給個(gè)人帶來更大的利益。第三個(gè)境界就是所謂“致良知”，“純乎天理”。他認(rèn)為要超越書本學(xué)圣賢，達(dá)到一種不完全在讀書，不完全在實(shí)踐，更在于靜坐、自省、體悟的“體驗(yàn)型道德”。

王陽明的道德學(xué)說到今天應(yīng)該有一個(gè)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，也即是當(dāng)代社會(huì)“欲望”的正當(dāng)性問題應(yīng)該得到正視。王陽明的存天理、滅人欲的思想是在農(nóng)耕文明社會(huì)產(chǎn)生的，而今天我們已經(jīng)進(jìn)入工商文明社會(huì)，欲望起到了一種本能的、推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。王陽明的圣人之道是否還能回去？該不該回去？是一個(gè)值得思考的問題。這個(gè)時(shí)候來看，康德的“欲望正當(dāng)性”思想可能更適合這個(gè)時(shí)代渴望超越的東西。當(dāng)今中國現(xiàn)代化的道德指向可能不是回到王陽明，不是存天理滅人欲，而是融通中（包括孔子、王陽明）西（包括康德）馬（馬克思），打造新道德文化。

張新民：研究傳統(tǒng)文化應(yīng)有大視野、大眼光

王陽明在貴州悟道是中國思想史上的一件大事，就他個(gè)人的生命來說，是其人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從中國思想史的角度看，則是又一次歷史性的重大突破。龍場(chǎng)悟道前，他在游離徘徊中質(zhì)疑和追問存在的意義，龍場(chǎng)悟道后，他對(duì)生命的看法煥然一新。

陽明學(xué)說最關(guān)鍵的是講“心”，就是我們?cè)趺凑J(rèn)知世界，世界怎么為我們所認(rèn)知，這當(dāng)然離不開心的能動(dòng)作用，是一個(gè)存在論的問題。良知學(xué)說感通宇宙，溝通內(nèi)外，是超越的，又是道德性的，而道德是符合人性的需要的，失去良知就失去存在的意義世界。因此，完善人格的根基就在人性內(nèi)部，不能不最大化地發(fā)揮心的作用。

明代是專制發(fā)展到高峰的時(shí)期，王陽明被貶到貴州，對(duì)朝廷判斷是非真理的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，他認(rèn)為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)不在權(quán)力中心，而應(yīng)該還原到每個(gè)人的良知。陽明學(xué)說從邊緣逐漸走向中心，始終在發(fā)展。未來是東西方對(duì)話、整合東西方合理文化資源的世界，因此，研究傳統(tǒng)文化應(yīng)該有大視野、大眼光，這才是文明的對(duì)話，不脫離中國文化主體性的對(duì)話。

范同壽：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化需傳承少數(shù)民族文化精髓

要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，就要認(rèn)清什么是中華傳統(tǒng)文化。只有把握好傳統(tǒng)文化的精髓，融會(huì)貫通于貴州實(shí)際，才能將其轉(zhuǎn)化為后發(fā)趕超的動(dòng)力。今天我們?cè)谡勎幕臅r(shí)候，應(yīng)該更注重中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代功能。

首先，中華傳統(tǒng)文化需要有更廣闊的視野。中國地域遼闊，民族眾多，各民族都有著古老的傳統(tǒng)文化，因而中華文明的起源絕不只局限于黃河流域，長(zhǎng)江流域同樣是中華文明的重要源頭之一。

優(yōu)秀文章范文第3篇

作為一個(gè)愛美的女生，是絕不允許受到青春痘的煩惱，可是，這些家伙卻偏偏和你作對(duì)，讓你無計(jì)可施。

睜開疲倦的雙眼，看到鏡子里一個(gè)和我長(zhǎng)得極像的女孩，只不過臉上多了一顆圓圓的粉紅色的痘痘，緊緊地貼在我的臉上，正在呵呵笑。這是誰啊﹖我不敢相信這是我自己，可現(xiàn)實(shí)告訴我，我長(zhǎng)痘痘了。怎么辦﹖今天到學(xué)校會(huì)被同學(xué)笑話死了，哎呀！

打開電腦，尋找“戰(zhàn)痘”對(duì)策。原來青春痘是皮膚分泌引起的，只要注重皮膚衛(wèi)生就好了。哎！真無奈，你說你這討厭的痘痘，長(zhǎng)在誰臉上不好啊，偏偏找上了我。中頭獎(jiǎng)了啊。

我用衣服的長(zhǎng)領(lǐng)子蓋住了痘痘，確保沒問題后，背上書包上學(xué)了。

看來隱藏的還不錯(cuò)，沒被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，嘿嘿，等他們發(fā)現(xiàn)時(shí)，痘痘早就不見了。

一節(jié)節(jié)課過去了，但每節(jié)課都沒注意聽，只想著你—討厭的痘痘。

終于挨到放學(xué)了。收拾起書包，來不及和同學(xué)們說再見，奔向附近的超市。

琳瑯滿目的化妝品，挑選了一種適合我的，清新的絲瓜味，一看就治痘痘有奇效。但一看價(jià)錢我就傻眼了，怎么這么貴??！為了自己的容貌豁出去了。我捏了捏少的可憐的錢包，拿出了兩張錢。

看了看使用說明書，一天兩次，每次取少量均勻涂于臉部。

從此，每天兩次，可這痘痘怎么也不肯離開我的臉啊。

真無奈。每天的偽裝太累了，本來少得又少的時(shí)間又要擠出時(shí)間來照顧痘痘，每天揉著疲憊的雙眼，更恨這個(gè)痘痘了。

紙終究包不住火，一節(jié)體育課上，小痘痘暴露在陽光之下，同學(xué)們笑的前仰后合。看，這個(gè)捂著肚子，那個(gè)捂著嘴巴。切，又不是什么大事?？蓯旱男《欢?，我的臉燙得不得了，真可惡。

優(yōu)秀文章范文第4篇

一、優(yōu)秀生心理障礙的表現(xiàn)

（一）高期望引發(fā)高度焦慮。優(yōu)秀生一般都認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面能都強(qiáng)于其他同學(xué)。否則他們就認(rèn)為自己表現(xiàn)不夠好。另一方面老師對(duì)學(xué)生的期望值過高更加重了學(xué)生的這一想法。為了保持他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)心中的形象和地位，不斷給自己確定目標(biāo)，施加壓力，提高要求。心理學(xué)研究表明，只有適當(dāng)?shù)闹械瘸潭鹊慕箲]，才有利于身心的健全發(fā)展。但優(yōu)秀生在對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下，心理承受的壓力和負(fù)擔(dān)越來越重，焦慮煩躁情緒進(jìn)而加劇

（二）求完善導(dǎo)致恐慌。優(yōu)秀生總希望自己能將每件事情都做好，稍有誤差便惴惴不安，甚至出現(xiàn)恐慌的癥狀。已經(jīng)做得不錯(cuò)了，盡力了，但還不滿意，這是大多數(shù)優(yōu)秀生的共同特征。其次，優(yōu)秀生在對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)還對(duì)別人和周邊環(huán)境過于挑剔，一些優(yōu)秀生不是抱怨周圍人的素質(zhì)太低就是責(zé)怪生活環(huán)境太差，不如己意。他們的學(xué)習(xí)和生活缺少幸福感和快樂感，不能真正理解學(xué)習(xí)和生活的含義。

（三）自傲自負(fù)的同時(shí)容易自卑。由于優(yōu)秀生會(huì)經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)和贊許。同學(xué)們的羨慕，極易產(chǎn)生狂妄、自負(fù)和傲慢、目中無人的不良個(gè)性。他們看不起別人，瞧不起不起眼的小事情，不能顧及別人的感受和體會(huì)，隨心所欲，要干什么就干什么。而且總希望別人按照自己的意志去做，聽不進(jìn)別人的意見和勸告。即使自己錯(cuò)了，也不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。在此情況下，他們不能正確認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)和不足，對(duì)失敗和挫折缺少必要的心理的準(zhǔn)備，他們的心理比一般人更脆弱，一旦遇到困難挫折和失敗，容易產(chǎn)生自卑感、、失落感。長(zhǎng)此下去，便會(huì)失掉信心和勇氣。

二、造成優(yōu)秀生心理障礙的原因

（一）受家庭的一些不正確引導(dǎo)?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶對(duì)他們視為掌上明珠，其關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)心自己，百依百順。久而久之養(yǎng)成了“張口只有要求，要錢不依不走，挫折承受不起，嬌氣倒是常有”的不良行為和不健康心理。

（二）過重的考試壓力。 “勝者為王、敗者為寇”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局使優(yōu)秀生擔(dān)負(fù)著過重的心理負(fù)擔(dān)，生怕被他人超越。承受能力差，心里煩亂，視暫時(shí)的落后為永遠(yuǎn)的失敗，然而無法專心學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理傷害。

（三）師長(zhǎng)過高的期望。望子成龍心切的現(xiàn)象在強(qiáng)大市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響和沖擊下，愈演愈烈，而老師也想多教出點(diǎn)好成績(jī)，這就自然把希望寄托在他們身上。對(duì)優(yōu)秀生的要求越來越高，不允許他們有任何差錯(cuò)和失誤，而學(xué)生也只好把這種過高期望值的壓力變?yōu)椤皠?dòng)力”。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己達(dá)不到家長(zhǎng)、老師所期望的目標(biāo)時(shí)，就產(chǎn)生歉疚感、負(fù)罪感，從而造成過重的心理負(fù)擔(dān)。有位優(yōu)秀生在日記中寫道：“今天，媽媽拉住我的手說；孩子，咱爸、媽都沒份好工作，全家就指望你了，你可一定要爭(zhēng)氣哦！只要你能考上名牌大學(xué)，將來有份好工作，爸、媽再苦也心甘！”而憑我現(xiàn)在的成績(jī)將來能考上名牌大學(xué)嗎？我真想……。

三、提高優(yōu)秀生心理健康水平的措施

（一）充分發(fā)揮班集體力量，促使優(yōu)秀生心理障礙轉(zhuǎn)化。良好的班集體具有一般巨大的教育力量，集體的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生有潛移默化的影響，健康、正確的輿論更是形成是非觀念、鼓舞、激勵(lì)和約束同學(xué)言行的巨大精神力量。學(xué)生之間積極因素的相互影響作用比教師的教育影響更有效。因此，教師要注意教育全體學(xué)生應(yīng)從幫助、理解的角度去認(rèn)識(shí)對(duì)方因心理障礙所造成的過激言行，以同學(xué)之情感去轉(zhuǎn)化對(duì)方的諸如孤僻、自傲、消沉等各種心理問題。

優(yōu)秀文章范文第5篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考?！币虼?，在本課的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

(題目：“掌聲”先寫好。)

一、談話導(dǎo)入

1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?

(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

3、同學(xué)們真聰明。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢?

4、謝謝同學(xué)們，聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

二、前后對(duì)比，感受變化

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。

(學(xué)生接說。)

誰來說說，英子原來是一個(gè)怎樣的女孩?

學(xué)生說，教師板書：

憂郁、自卑……

2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……

出示：

“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

3、交流：

從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問：你從什么地方看出她的活潑?

(或開朗或自信。)

(如：我覺得英子是一個(gè)開朗的女孩。)

板書：

開朗、自信

(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)

(如：我覺得英子是一個(gè)自信的女孩。)

(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。

三、研讀課文，聚集掌聲

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

點(diǎn)板書：

英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒有新的疑問?

(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)

2、過渡：

同學(xué)們真會(huì)提問題。不過，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

學(xué)生讀課文。

學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

3、過渡：

大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

4、交流：

誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子?

⑴ 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：

句子1：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

句子2：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

哦，原來英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲：

這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說說你體會(huì)到了什么?

出示：

“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事?！?/p>

讀。

交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

方案1：

① 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?

(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好，我肯定不如他們的。)

這樣的心理，用書上的一個(gè)詞語就叫……，猶豫──

讀讀這句話。

你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

② 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢?

如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?

再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么?誰對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。

你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

我們讀讀。

師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，_____________。

過渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

⑶ 學(xué)習(xí)第二次掌聲：

這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催€要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

交流：故事講完了為什么又響起掌聲?

(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽，普通話很好……)

這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?

學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，____________。

(僅僅告訴她這些嗎?)

是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽，她很有才華。

所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

⑸ 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說?

學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。

引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話語千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同學(xué)們，剛才你們有沒有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來的。

出示：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)

(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

過渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。

我們?cè)賮砀吲d地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。

“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵

這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬語，萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信：(師深情地朗誦)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

1、師深情地朗誦。

2、我們一起來讀讀。

3、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來信。

5、過渡：

讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

出示寫話練習(xí)：

讀了英子的故事，你最想對(duì)____說?

⑴ 提示：可以對(duì)英子說……可以對(duì)處于困境的人說……可以對(duì)自己說……

⑵ 你覺得掌聲是什么?

(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)

⑶ 小結(jié)：

剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛心。

我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。

【板書設(shè)計(jì)】

掌聲