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高中語文范文第1篇

目前新課標已經(jīng)全面實施。作為一線教師，我們應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)建開放型課堂。而開放型課堂也必將成為課改后較長的一段時期的教學(xué)主旋律。針對高中語文教學(xué)，開放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢?這是現(xiàn)在我們高中語文教師必須探討的重要課題。

一、開放型閱讀教學(xué)的目的

針對“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么呢?

1、努力創(chuàng)建情感熏陶氛圍

強化民族情感，發(fā)展學(xué)生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生身心健康。

2、開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)。又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解?？偰繕说诙l提到：認識中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學(xué)中是吃不香的。

3、培養(yǎng)人文批判精神

開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀：以博取科學(xué)知識為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養(yǎng)批判能力，形思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4、練就語言表達技巧

在閱讀教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語言表達技巧的優(yōu)劣與語言表達效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強訓(xùn)練，達到總目標第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達能力。

二、開放型語文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當然，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。實際教學(xué)中如何創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境呢?

1、教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，向國內(nèi)廣泛宣傳。同時，教育界對國內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。

2、考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。

3、評價標準多元

評價標準多元并進是教育根系(基礎(chǔ))發(fā)達的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評價標準，才能推進素質(zhì)教育實踐活動的長足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過教育界有識之士的倡議，教學(xué)與考試的評價標準已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評價標準已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開放型語文閱讀教學(xué)的實踐

開放型語文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過實踐來檢驗的?，F(xiàn)在的任務(wù)就是實踐。如何實踐?

1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點是“圈養(yǎng)式”。教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。“放養(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。

2、克服機械的“知識型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實提高學(xué)生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式。這種方式是機械的，教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實。其實，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程，實意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。

高中語文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；寫作水平；學(xué)生

寫作是學(xué)生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對學(xué)生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、當今高中語文作文教學(xué)的誤區(qū)

當今社會，兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中，教師以高考的評分標準為準則對學(xué)生進行語文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

一種是機械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績，反而會使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)。

另一種是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身條件，高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優(yōu)異成績，在這種相對的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、高中語文寫作教學(xué)的目標

1.提升學(xué)生作文認識的真實性

教師教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認識水平。高中語文寫作教學(xué)是一個對學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。但是，現(xiàn)今高中寫作中出現(xiàn)了一種錯誤的情況，那便是學(xué)生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認識水平，當學(xué)生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學(xué)生的真情流露時，語文寫作教學(xué)也就獲得了勝利的果實。

2.提升學(xué)生作文思路的完整性

作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現(xiàn)實高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師追求學(xué)生寫作的字數(shù)。在學(xué)生在寫作中一味要求字數(shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應(yīng)。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思路的完整性，使學(xué)生的寫作水平真正得到提升。

3.提升學(xué)生作文語言的完美性

寫作是將學(xué)生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應(yīng)當多鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和對文學(xué)的向往。

三、 高中語文寫作的教學(xué)內(nèi)容

高中語文寫作的這三個目標決定高中語文寫作的教學(xué)內(nèi)容，以下三方面可以概括高中語文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。

首先，高中語文教學(xué)應(yīng)當將提升學(xué)生的思想認識水平作為主要目標，將這種理念貫徹到學(xué)生的寫作之中。其一，教師應(yīng)當將人文的理念貫徹到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生以情動人，通過作文寫作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行實踐活動，通過社會上的各種事件，感知社會的美好。

其次，高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當提升學(xué)生思路的完整性。學(xué)生思路的培養(yǎng)是一個漫長的歷程，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多讀多寫，通過對優(yōu)秀文章的解讀，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯性。教師也可以對學(xué)生的作文進行解析，最好是培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣，通過列提綱來明確寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路的完整性，提高學(xué)生語文寫作水平。

再次，高中語文寫作還應(yīng)當努力提高學(xué)生語言的完美性。對學(xué)生語言完美性的培養(yǎng)離不開閱讀，閱讀不僅僅是讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章，更要對一些問題文章中的錯字病句進行分析，讓學(xué)生正確使用語言，在寫作中避免出現(xiàn)錯字、病句。教師還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生修辭手法和表現(xiàn)方法的運用，使作文中的語言表達不那么生硬。此外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，通過課外閱讀可以讓學(xué)生了解許多優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作風格，許多作家獨有的風格魅力也影響學(xué)生的寫作。學(xué)生通過課外閱讀可以培養(yǎng)自身的文學(xué)氣息，對寫作水平的提高起了很大的作用。

總之，高中寫作教學(xué)的三個目標決定了高中語文寫作教學(xué)的三方面內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)當遵循三個目標的訴求，對學(xué)生思想認識水平、思路完整性和語言完美性的提升做出相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)不僅僅限于課內(nèi)教學(xué)，還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過社會實踐和對外界優(yōu)秀文學(xué)作品的接觸來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在寫作中不違背語言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

參考文獻：

高中語文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文早讀課 模塊化 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.115

高中語文早讀課已經(jīng)不是什么新鮮的事物了，它是當前學(xué)校教學(xué)中的“標配”，學(xué)生能夠在早讀課進行自由的閱讀，從而獲得一定的智商積累。從某種角度來看，語文早讀課是語文課堂的拓展和補充，是整個語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的語文能力水平發(fā)展有著不可忽視的作用。就當前而言，我們的語文早讀尚存在著不少的問題，學(xué)生對早讀不重視、學(xué)生在早讀課上趕作業(yè)、學(xué)生在進行早讀課朗讀時敷衍了事等。

正是因為這些現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生一堂早讀課下來，時間是過去了，可是并沒有任何收獲。我們從日常的語文早讀課不難看出，有超過半數(shù)的學(xué)生對早讀課不怎么感興趣，這樣的情況是需要引起我們注意的。當然，引起這些不良現(xiàn)象的原因很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對早讀沒有正確的認識；學(xué)生的課業(yè)繁重，作業(yè)較多，在作業(yè)無法完成的時候，也只能犧牲早讀課的時間了；學(xué)生沒有養(yǎng)成早上進行閱讀的良好習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在早讀課注意力無法長時間集中；其中最為主要的原因是教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足。教師要適當放松對早讀課的管理，讓學(xué)生在早讀課上自由的進行發(fā)揮，但是這并不代表教師要對學(xué)生放任自流，不對學(xué)生做任何約束，因此教師要在早讀課前適當?shù)慕o學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進入到早讀學(xué)習(xí)之中，有目的的對文章去進行朗讀，這樣學(xué)生就能在早讀課中更為投入。

一、高中語文早讀課的模塊化

當前高中語文教學(xué)正屬于素質(zhì)教育不斷深化，新課程改革不斷深入的關(guān)鍵時期，高中語文早讀課對學(xué)生而言是極為重要的，教師要在早讀課中對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，因此這個時候把學(xué)習(xí)進行模塊化處理顯得尤為重要。一是，教師要把握好早讀課的“讀”，讓學(xué)生借助早讀課的時間對一些語文基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的“讀”對一些字詞的發(fā)音進行重點學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對這一部分知識進行熟練掌握的目標。二是，教師要引導(dǎo)好早讀課的“讀”，讓學(xué)生有針對性的對課文進行朗讀，將課文中的文言文、古詩詞等需要反復(fù)閱讀的部分提取出來，讓學(xué)生在早讀課上進行反復(fù)的誦讀，并試著去對這些知識進行更深層次的理解，試著去進行鑒賞，從而對這部分知識有一個較為完整的把握，并對其中的單一知識點進行重點掌握。當然，在對教材中的相應(yīng)課文進行了熟練的閱讀后，學(xué)生還可以對閱讀的范圍進行適當?shù)耐卣?，找一些教材之外的?jīng)典古文來進行朗讀學(xué)習(xí)，讓自己的視野變得更為廣闊，在豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還使得自身知識量得到了明顯的提升。三是，教師要串聯(lián)好早讀課的“讀”，讓學(xué)是在對課文進行閱讀的同時，也對作文進行閱讀，讓學(xué)生的閱讀變得更為廣泛，使學(xué)生通過早讀課對語感和語言表達能力進行培養(yǎng)，并讓學(xué)生通過閱讀進行知識和素材的積累。值得注意的是，在這一過程中需要教師的適時引導(dǎo)，為學(xué)生選擇一些多元化的閱讀材料，如課文、優(yōu)秀作文、報紙、雜志等均可。

二、高中語文早讀課的進一步完善

高中語文早讀課是語文課堂的拓展和補充，但其不等同于語文課，所以教師不應(yīng)當對早讀課做過多的要求，不能用語文課堂教學(xué)的規(guī)則來對語文早讀課進行束縛。因為早讀課是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要陣地，所以教師在對早讀課進行干預(yù)的時候要注意度的把握，不要影響到學(xué)生在早讀課上的自主選擇，要對學(xué)生的主體性進行突出。學(xué)生在早讀課上，可以依照自己的喜好和實際需求來對早讀進行合理安排，設(shè)立適當?shù)哪繕耍x擇適合自己的閱讀內(nèi)容和形式，來進行早讀閱讀。因此，早讀的內(nèi)容和形式顯得尤為重要，教師需要進行適當?shù)膬?yōu)化設(shè)計，才能讓學(xué)生對早讀的興趣能夠持久。為此，高中語文教師需要對早讀課的形式進行進一步的完善，將早讀課的內(nèi)容進行適當?shù)恼?，借此來對學(xué)生進行刺激，使其學(xué)習(xí)興趣能夠長期處于較為活躍的狀態(tài)。

高中語文早讀課的關(guān)鍵就是“讀”，所以在早讀課中教師要對“讀”進行重點把握，適當?shù)拈_展范讀，讓學(xué)生對閱讀材料中情感進行把握，使學(xué)生通過閱讀來對語感進行增強。因為，對大多數(shù)學(xué)生而言，對閱讀材料進行記憶是較為簡單的，但是在朗讀的過程中融入感情就不那么容易了，所以，在這樣一種情況下，教師要在早讀課中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在早讀課上對相應(yīng)的課文進行范讀，用語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、語速的快慢有度，來讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，這樣能夠讓學(xué)生興趣被充分激發(fā)出來，進一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，誘使學(xué)生在情感上和閱讀材料產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從文字、語言、情感等方面，對閱讀材料的美進行深入的感悟。

例如，古詩詞是早讀課上的重頭戲，對于這一部分內(nèi)容教學(xué)需要進行重點把握。隨著人們對古詩詞研究的不斷深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來古詩詞除了具有節(jié)奏美和韻律美的特點外，還可以被配上相應(yīng)的曲譜，進行傳唱，從而展現(xiàn)出一種音樂美。我在學(xué)生對《念奴嬌?赤壁懷古》進行學(xué)習(xí)時，就試著讓學(xué)生以唱的形式來進行表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生記憶得更為迅速，也更為清晰。

三、高中語文早讀課中，對學(xué)生的閱讀技巧和興趣培養(yǎng)

讀是高中階段學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)的重要方法，也是學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)的主要途徑，并且閱讀也是語文早讀課的關(guān)鍵核心。因此，教師應(yīng)當對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，借此來順利的實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。就目前的語文早讀課來講，要讓早讀課得到有效的利用，教師和學(xué)生均需要掌握一定的技巧。

高中語文范文第4篇

在語文的教學(xué)過程中，語文作業(yè)占據(jù)著重要的位置，能夠?qū)虒W(xué)的效果進行有效的檢驗，是一種非常重要的檢驗手段和途徑，在高中語文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。隨著教學(xué)改革的進行，提出了新的課程理念，對于語文作業(yè)提出了新的要求，突出學(xué)生的主體地位，一道學(xué)生關(guān)注生活，以更加積極飽滿的熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，教師在語文教學(xué)中要突出語文作業(yè)的重要性，完善作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：

高中語文；作業(yè)設(shè)計；新課標

新課程標準提出要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。在高中的語文教學(xué)中也是一樣的，將此作為基礎(chǔ)和目標，完善課堂教學(xué)，注重作業(yè)設(shè)計。目前，高中語文課堂教學(xué)取得了一定的成績，但是作業(yè)設(shè)計方面還是存在很多的問題，教師對于作業(yè)設(shè)計的重視程度還不夠。絕大部分的作業(yè)都是根據(jù)作業(yè)來布置的，沒有進行一定的深入和拓展，學(xué)生在其中處于非常被動的地位，沒有將其主體的地位突出出來。所以，完善高中語文作業(yè)的設(shè)計勢在必行，與課堂教學(xué)實現(xiàn)一定的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是當下高中語文教學(xué)中必須要進行改善的一項內(nèi)容。

一、高中語文作業(yè)中存在的問題和漏洞

高中語文教師布置的作業(yè)有著非常大的局限性，囿于課本知識，將學(xué)生完成作業(yè)的過程僅僅當成是鞏固學(xué)過的知識的一個過程，絕大多數(shù)情況下都是對課文后面的作業(yè)題進行反復(fù)練習(xí)，很多的時候都讓學(xué)生完成教學(xué)輔助資料上面的題目，沒有進行一定程度的拓展。在這種情況下，教師無法要求學(xué)生將學(xué)過的知識與相應(yīng)的社會實踐和現(xiàn)實的生活相結(jié)合，運用于其中，實現(xiàn)學(xué)生的個性化的發(fā)展。在語文作業(yè)中還存在這樣一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置給學(xué)生，學(xué)生沒有自主選擇的機會，都是被動接受。教師布置的作業(yè)和學(xué)生的意愿在很多時候都是相背離的。高中是一個非常特殊的學(xué)習(xí)階段，高中生面臨著高考，所以，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常重視，讓學(xué)生不斷進行知識的鞏固，總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的課下作業(yè)，作業(yè)的形式是固定的，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的課業(yè)負擔是非常重的，雖然我們國家的教育體制已經(jīng)實現(xiàn)了全面的改革，但是目前我們國家的教育現(xiàn)狀就是這樣的，教育的觀念和措施還有一定的不足和漏洞。

二、完善高中作業(yè)設(shè)計的方法和手段

隨著教育教學(xué)改革的進行，提出了新的課程標準，在語文教學(xué)的改革中發(fā)揮著重要的作用，明確了改革和發(fā)展的方向，對于語文作業(yè)設(shè)計的認知也有了很大程度的完善。語文的教材的設(shè)計也對此做出了一定程度的突出，在練習(xí)設(shè)計上，抓大放小，將整體的把握提高到相應(yīng)的地位，將重點放在個體的感悟和體驗中，減少了題目的數(shù)量，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮更大的主觀能動性，將更多的時間留給學(xué)生，讓他們進行更加自主化的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣和情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從被動的位置轉(zhuǎn)換到主動的位置，對相應(yīng)的作業(yè)進行思考，培養(yǎng)思維能力和意識。

1.新的課程改革目標中對于師生之間的關(guān)系也提出了新的要求，學(xué)生和教師之間不能總是維持傳統(tǒng)的關(guān)系，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的而學(xué)習(xí)都沒有好處，所以，要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是相互之間的共享、溝通和交流，共同來進行知識的探索和認知。在語文作業(yè)方面，不但是教師將相應(yīng)的作業(yè)布置給學(xué)生，而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實踐的一個開放的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都是存在差異的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，樹立人文化、生本化的原則，這樣才能讓學(xué)生用更加積極的態(tài)度投入到語文的學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生的心理和身體的發(fā)展都存在一定程度的不同，教師統(tǒng)一將作業(yè)布置給他們，是與他們的發(fā)展和成長相違背的，不能實現(xiàn)語文作業(yè)的目標。要讓學(xué)生在語文作業(yè)的完成中體會到快樂和獲取成功的體驗，教師就要采取作業(yè)分層的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓他們自主地選擇適合自己的作業(yè)題目，從中收獲成功的快樂。作業(yè)要有一定的針對性，將學(xué)生的身心差異作為布置作業(yè)的重要依據(jù)，以實現(xiàn)作業(yè)目標。

3.新課程標準中對于學(xué)生的主體地位進行了強調(diào)，要對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行全面的改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性?；谶@樣的前提和基礎(chǔ)，教師要設(shè)計開放性的作業(yè)，并使作業(yè)的形式豐富多樣、靈活多變。對于題目的內(nèi)容和數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，可以進行相應(yīng)的更改，且將學(xué)生的個性化發(fā)展作為重要的目標，讓學(xué)生從中找到心靈的感悟。在這個過程中，學(xué)生的思維和表達的能力都得到了充分的培養(yǎng)個完善。學(xué)生自評和互評是開放性作業(yè)評價中最重要的兩個方面。同時，應(yīng)將教師的評價作為輔助評價，完善評價體系，豐富評價體系的內(nèi)容；將家長、社會等因素納入其中，形成完整的評價體系。在作業(yè)的檢查和評價方面，教師要擔負起自己的職責，對學(xué)生存在的具體問題及時進行點評，督促他們，做好引導(dǎo)和啟發(fā)的工作。

4.新課程標準指出語文是一門實踐性非常強地課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力當成語文教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的社會實踐，充分完善語文的素養(yǎng)。在社會生活中存在著非常多語文學(xué)習(xí)和實踐的機會，教師要時時發(fā)現(xiàn)這樣的機會，幫助學(xué)生進行語文實踐，從中獲取語文資源和信息。實踐性的作業(yè)是連接課堂和社會生活的重要橋梁，可將語文實踐和社會生活進行緊密的結(jié)合，從而能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

高中語文作業(yè)的內(nèi)容非常豐富，形式靈活多變，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，將語文知識應(yīng)用到實際的生活中。隨著新課程改革的進行，對于高中語文作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求。對此，語文教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況和身心的發(fā)展特征進行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進行自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識，尊重他們個性化的發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳波.精心設(shè)計突出“三性”———語文拓展型作業(yè)設(shè)計例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（6）：41.

高中語文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 優(yōu)化 主體性 高效課堂 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-02

影響課堂教學(xué)的主要因素之一就是學(xué)生，要優(yōu)化學(xué)生課堂主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，讓他們自覺地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既是認知的主體，也是全面發(fā)展的主體，他們不是一個個被動接受知識的容器。因此，語文教學(xué)要把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教和學(xué)生要想和諧統(tǒng)一，需要從以下幾點做起：

一、少講、精講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，教師要做到少而精，在難點、重點、關(guān)鍵處要講透。同時，教師要有時間觀念，留出更多的時間讓學(xué)生充分閱讀、獨立思考、積極探究、動手實踐。比如采用自主學(xué)習(xí)的形式，所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是教師放任不管，讓學(xué)生自由發(fā)展。它是以學(xué)生為主，教師為輔，在教師的指導(dǎo)下有序?qū)W習(xí)，進而有效獲取知識，培養(yǎng)能力。自主學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生。盡管它離不開老師的指導(dǎo)，不過，教師要給學(xué)生充分的時間讓他們自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科不同，所有的問題對于學(xué)生來說總有一些知識儲備，因此，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，老師要相信學(xué)生能運用已有經(jīng)驗完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，通過討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。既然課堂教學(xué)是一種互動交流的過程，教師就可以通過討論課，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，營造良好的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)。作為課堂教學(xué)的組織者，我們要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想負擔，使他們愉快地學(xué)習(xí)。與此同時，教師要認真研究教材，挖掘文本中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生大膽想象，然后老師進行啟發(fā)引導(dǎo)，激勵學(xué)生合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的合作和表達能力，在互動交流中提升自己。此外，在合作探究中，學(xué)生相互激勵，相互補充，促進了融洽的師生關(guān)系的形成，從而構(gòu)建高效課堂。這種優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉，并且不斷品嘗到成就感。

二、巧問，問巧，開拓學(xué)生的思維

老師設(shè)置問題的質(zhì)量很重要，一個好的問題能打開學(xué)生心門，開啟學(xué)生的思維。不管是在傳統(tǒng)的課堂上，還是在新型課堂上，都離不開問題教學(xué)法。因此，教師在設(shè)置問題的時候要全面考慮，掌握設(shè)問的技巧，問題的設(shè)計要精、要巧。設(shè)置的問題不能過于淺顯，這樣的問題學(xué)生根本不用思考就能解答，無法促進學(xué)生的思維發(fā)展。問題的設(shè)計要有價值、有廣度。只有這樣才能讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，刺激學(xué)生多種感官，從而進入 “憤”“悱”狀態(tài)的最高境界。另外，老師設(shè)置的問題要有科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性?？傊?，有效的問題才能讓學(xué)生迅速進入探究狀態(tài)，充分展示每個學(xué)生不同的思維過程，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理想目標。

三、精練，練熟，鞏固和延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

對課堂教學(xué)的優(yōu)化，就是為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，要將講解和練習(xí)有機結(jié)合起來。每一節(jié)課，老師都要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，把握好學(xué)生練習(xí)的時機和時間。安排的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的知識點，使所學(xué)知識得到鞏固和延伸，進而提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。練習(xí)要遵循適時適度原則，由易到難原則?？傊?，通過有效的練習(xí)鞏固知識，形成技能，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)進程，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)進程是落實教學(xué)目標的過程。有效的教學(xué)進程應(yīng)該是疏密相間，有起有伏的。密表現(xiàn)在節(jié)奏快、容量大，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生精力高度集中，反應(yīng)迅速。疏表現(xiàn)在教學(xué)進展緩慢，學(xué)生充分思考和想象，靜觀默想，深刻領(lǐng)悟。這種進程，符合文章詳略得當?shù)奶攸c，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點。因此，語文課堂應(yīng)該是跌宕起伏的，但這些變式要因文而異，從學(xué)生認知特點出發(fā)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)散文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住線索來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)小說的時候，讓學(xué)生分析人物形象；在學(xué)習(xí)詩歌的時候，讓學(xué)生體會其情感。課堂教學(xué)做到重點突出，有詳有略，從而優(yōu)化課堂教學(xué)進程。

總之，在新課改背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)置情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生盡情領(lǐng)悟語文的奇特魅力，讓課堂充滿人文關(guān)懷，體會到語文學(xué)習(xí)的成就感，真正體驗到學(xué)語文的樂趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起努力，落實語文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在屬于他們的那片天地愉快地翱翔，探求語文的魅力，汲取知識的營養(yǎng)，綻放人生的異彩！

參考文獻：

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