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一年級漢語拼音輔導(dǎo)范文第1篇

一、漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

作為在農(nóng)村學(xué)校任教的教師來說，通過幾年的低段教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)主要存在著以下問題：

（1）學(xué)生剛剛踏入小學(xué)生活，還沒有完全從幼兒園的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來。

（2）家長輔導(dǎo)困難。很多家長長年在外打工，根本沒機會輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，再加上許多家長不用拼音，對許多字母的發(fā)音都拿不準(zhǔn)，家長無計可施，不僅幫不上忙，還增加了學(xué)生的畏難情緒。

（3）很多形相似的字母，學(xué)生難以分清，如，b d、p q、m n、f t等。很多音相似的分不清，比如，j q x與z c s，平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點。

（4）教學(xué)具有限，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感覺拼音學(xué)習(xí)枯燥無味，很不喜歡學(xué)。

（5）三拼法、直呼法，學(xué)生不容易掌握。有些拼音規(guī)則學(xué)生不明白，給漢字注音很容易寫錯。

（6）一年級的學(xué)生大多六、七歲，由于身體發(fā)育的原因，牙齒正在脫落再生，導(dǎo)致很多字母發(fā)音不準(zhǔn)。

二、漢語拼音教學(xué)策略

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。漢語拼音教學(xué)則是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，我認(rèn)為可以從以下方法做起：

（1）游戲法。對于六七歲的孩子來說，游戲是他們的最愛。如果能把游戲與漢語拼音教學(xué)結(jié)合起來，那效果肯定不一般。我家孩子也是今年剛上一年級。一天晚上，我用買來的拼音卡片和孩子玩起了“干瞪眼”的游戲，按單韻母、聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)的先后順序，依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高興，對漢語拼音記得牢。第二天，孩子一回到家，就嚷道：“爸爸，我還要打‘干瞪眼’?！?/p>

（2）兒歌法。兒歌是低年級學(xué)生喜歡的一種知識呈現(xiàn)形式，它貼近孩子的生活實際，適合孩子活潑好動的生理特征，能讓他們感到親切。讀起來朗朗上口，易學(xué)易記。如，教學(xué)聲母時，我與學(xué)生唱起了：“聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f……”；在教學(xué)標(biāo)調(diào)時，我與學(xué)生一起唱：“有徊環(huán)毆，沒徽o、e，i、u并列在一起，注意標(biāo)在后一個”；教學(xué)j q x與ü相拼的規(guī)律時，我與學(xué)生一起唱：“小ü見了j q x，摘掉帽子還讀ü?！睂W(xué)生通過兒歌的學(xué)習(xí)，既有興趣，也掌握了漢語拼音知識。

一年級漢語拼音輔導(dǎo)范文第2篇

1958年，萬榮縣廣大中小學(xué)，根據(jù)中央關(guān)于“《漢語拼音方案》作為幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具，應(yīng)該首先在師范、中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)”的指示精神，普遍開始教學(xué)漢語拼音，推行《漢語拼音方案》。

（一）實驗教學(xué)方法

該實驗方法為聲介合母教學(xué)法，它包括以下內(nèi)容：第一，省教聲母j、q、x；y、w當(dāng)作聲母來教，共教聲母20個。第二，省教介音i、u、ü領(lǐng)頭的20個復(fù)鼻韻母，增教復(fù)韻母的韻尾-n–ng,只教ai、ei、ao、ou、an、ang、eng、ong九個復(fù)鼻韻母，加上6個單韻母，共教韻母（韻尾）17個。第三，教聲介合母31個:bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、yi、du、tu、nu、lu、gu、ku、hu、zu、cu、su、zhu、chu、shu、ru、nü、lü、ju、qu、xu、yu。第四，整體記認(rèn)音節(jié)10個:zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、wu、ye、er。

按照“聲介合母教學(xué)法”改編的教材，為了達(dá)到一口氣直呼音節(jié)，在教學(xué)方面也提出了新的要求:(1)聲母教本音。(2)拼合音節(jié)，按照由易到難的原則。

聲介合母教學(xué)法主要是針對當(dāng)時拼寫規(guī)則難學(xué)難記，有介音的長形音節(jié)不便拼讀拼寫和拼音規(guī)則口訣的教學(xué)效果不好而實行的。由于j、q、x與ji、qi、xi在讀音上相同，學(xué)生容易混淆，而以介音i、u、ü領(lǐng)頭的20個復(fù)鼻韻母的讀音并不是按照拼讀規(guī)則進(jìn)行發(fā)音的，學(xué)生在理解和記憶上存在難度。因此，實驗者是根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平量身定做了聲介合母教學(xué)法，可謂用心良苦。

（二）實驗過程

實驗過程分三個階段：

第一階段時間為1960年冬，是試驗時期。文改會在青谷學(xué)校開設(shè)了一個漢語拼音教改試驗班，在漢語拼音教學(xué)方面設(shè)計了新的試驗方案，同時重點民校也在試驗改革漢語拼音教學(xué)方法。

第二階段時間為1963年，是修正期。在文改會領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，“聲介合母教學(xué)法”基本定型，萬榮縣采用這種方法對漢語拼音教材進(jìn)行了比較大的改革。

第三階段時間為1964年到1980年，是推廣期。萬榮縣委在孫吉、青谷、南張三所小學(xué)進(jìn)行漢語拼音教改試驗，采取重點試驗、全面推廣的辦法，繼續(xù)推行“聲介合母教學(xué)法”。

實驗開始于1960年，從這年開始，中國經(jīng)歷了，可見當(dāng)時開展試驗的環(huán)境非常惡劣。實驗者們在這個時刻進(jìn)行實驗第三階段時，遭遇了，實驗夭折。但一些教師仍進(jìn)行拼音教學(xué)，從開始到結(jié)束，堅持了二十五年。實驗者對教育的堅定信念值得敬佩。

（三）實驗結(jié)果

在教學(xué)效果上，它有利于拼音學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)直呼音節(jié)快、聽寫注音準(zhǔn)的能力。按照“聲介合母教學(xué)法”學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生看見一個音節(jié)，不需現(xiàn)拼就可以一口呼出。初次試驗，小學(xué)生入學(xué)五、六周可以學(xué)完拼音零件，掌握拼音方法，兩三個月可以直呼400個音節(jié)。以后零件教學(xué)時間縮短到四周以內(nèi)，一個多月時間就能直呼400個音節(jié)。這樣，學(xué)生就可把拼音當(dāng)作文字來用，使識字、組詞、造句、閱讀、寫話、查字典等基本訓(xùn)練都大大提前，有力地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)和各科教學(xué)的改革。

實驗?zāi)苋〉萌绱司薮蟮男Ч?，與實驗者注重學(xué)情和不停步地堅持分不開。二十五年，時間已給了最好的答案。

不過，這種拼法少教20個帶韻頭的復(fù)韻母和鼻韻母，但要教31個聲介合母，“對有些韻母和聲母相拼時省掉了主要元音，較難拼準(zhǔn)，需要附加拼寫規(guī)則。該拼法在內(nèi)地小學(xué)曾廣泛流行，1972年，它被三拼連讀法代替?！钡牵奥暯楹夏附虒W(xué)法”之后幾經(jīng)發(fā)展演變，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村或廣州、香港的某些地區(qū)依然沿用。

二“注音識字，提前讀寫”教改實驗

這個實驗是黑龍江省教育學(xué)院丁義誠、李楠、包全恩等同志于1982年提出來的。實驗?zāi)繕?biāo)是用三年時間完成五年制《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定的閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)，識字和寫字達(dá)到同年級(五年級)的實際水平。

教改實驗是從1982年起在黑龍江省佳木斯市、拜泉縣、訥河縣的3所學(xué)校首先開始實驗的。教育部、國家語委曾多次開會，推廣此項改革。經(jīng)過20年的不斷完善和發(fā)展，這一實驗已推廣到全國28個省、自治區(qū)、直轄市，有400萬名學(xué)生參加實驗，取得的經(jīng)驗已被我國小學(xué)各套語文教材吸收，并在海外華語教學(xué)上產(chǎn)生很大影響。

（一）實驗教學(xué)方法

第一，一開始用三周時間進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握漢語拼音。

第二，在學(xué)生不識字或識字不多的情況下，先閱讀拼音課文，進(jìn)而閱讀漢字全部注音課文，再閱讀漢字（難字注音）課文。

第三，利用漢語拼音寫話和作文，先用純拼音寫話，進(jìn)而用拼音夾漢字和漢字夾拼音作文。

第四，從一年級開始，先打下能識能寫350個漢字的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過大量閱讀來增識漢字，通過大量作文練習(xí)寫字。

第五，在大量的聽、讀、說、寫的訓(xùn)練中，打好說普通話的基礎(chǔ)。

（二）實驗過程

拼音：學(xué)會讀寫聲韻母、字母表、大小寫字母，熟練地直呼音節(jié)。

識字：課內(nèi)指導(dǎo)寫字，由鉛筆小楷開始，到鋼筆小楷，再是鋼筆行書，最后為毛筆字；課外則要求在閱讀中識字。

閱讀：課內(nèi)閱讀的層次要求為拼音課文、注音課文、難字注音課文、漢字課文；課外閱讀的層次要求為拼音讀物、注音讀物、難字注音讀物、漢字讀物。

寫作：寫話部分的層次要求為純拼音、拼音夾漢字、漢字夾拼音；作文要求為從漢字夾拼音到純漢字。

說話：從二年級開始開設(shè)普通話課，每周一節(jié)。

（三）實驗結(jié)果

這個實驗取得了令人難以相信的效果。學(xué)生在三周時間內(nèi)做到了直呼音節(jié)，沖破了傳統(tǒng)的“呼必有三”；學(xué)生以兩年識字超過兩千的速度，突破了傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的識字量。兩年中每個學(xué)生平均讀100多萬字的書，突破了小學(xué)五年的閱讀量；他們的作文水平打破了一年級不能寫話、二年級不能作文的老觀念。學(xué)生們一年級下學(xué)期能寫150字左右的短文，二年級開始能寫命題作文200字左右，最多的寫到400多字。

有人認(rèn)為，由于要提前讀寫，一年級上學(xué)期的漢語拼音教學(xué)任務(wù)是不輕的，在方言區(qū)，在學(xué)前教育尚未普及的地區(qū)，兒童沒有一點漢語拼音基礎(chǔ)，其難度會更大。其次，這一體系以大閱讀量為識字教學(xué)乃至提高整個語文教學(xué)總體質(zhì)量的基本前提，而閱讀量又與學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)密切相關(guān)。因此，采用“注音識字，提前讀寫”體系，漢語拼音要過關(guān)，可能會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

根據(jù)這項質(zhì)疑，亣艷蘋等人進(jìn)行了“注音識字，提前讀寫”實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查，在黑龍江、北京和廣東三省市各選擇了一個實驗班和一個與實驗班條件相仿的普通班做比較。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和普通班相當(dāng)。因此，“注音識字，提前讀寫”并不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

但是，“漢字同音字很多，在應(yīng)用寫作時，使用了同音字，或許會造成學(xué)生錯別字多的狀況，尤其在農(nóng)村，這種狀況尤為突出。”另外，漢字是世界上最古老的文字之一，集形象、聲音和詞義三者于一體，是漢民族幾千年文化的瑰寶。漢字中蘊含了淵遠(yuǎn)的民族文化，具有藝術(shù)品般的審美價值。學(xué)生從拼音課文到注音課文，再到難字注音課文最后轉(zhuǎn)為漢字課文的學(xué)習(xí)過程，都是以拼音在牽頭引線。那么，在面對一段文字時，學(xué)生腦海中閃過的是與之相對應(yīng)的一堆冰冷的拼音符號還是一個個鮮活的方塊字呢？這依舊是值得探討的問題。

三直呼音節(jié)教學(xué)兩種教法對比試驗

這個實驗是1986年在上海閘北區(qū)第一中心小學(xué)進(jìn)行的。被試者是通過整群采樣法選出的一年級三個平行班的129名學(xué)生。(1)班(44名學(xué)生)和(2)班(44名學(xué)生)為實驗甲組，采用綜合法教，(3)班(41名學(xué)生)為實驗乙組，采用分析法教。三個班級均無智力特別低下的學(xué)生，同一班學(xué)生的居住地點相對集中，每周語文課的教時相同，家長輔導(dǎo)情況各班相仿。實驗的三位執(zhí)教老師都有多年低年級語文教學(xué)經(jīng)驗，工作責(zé)任心強，對自選的實驗項自很有信心。

該試驗的重點在于得出直呼音節(jié)中兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，以便在教學(xué)過程中“對癥下藥”，而不是對直呼音節(jié)教學(xué)法的革新。

（一）實驗教學(xué)方法

第一，綜合法。（1）綜合。（2）分析。（3）綜合。

第二，分析法。（1）分析。（2）綜合。

（二）實驗過程

第一，綜合法。（1）利用掛圖或?qū)嵨锘蛟~語引出音節(jié)；（2）引導(dǎo)學(xué)生講出聲母和韻母；（3）根據(jù)詞語進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第二，分析法。（1）引導(dǎo)學(xué)生講出聲母和韻母；（2）讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母的口形，發(fā)韻母的聲音。通過口形模仿、自己嘗試或示范，拼出音節(jié)，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

實驗效果的測試分為兩個項目，直呼音節(jié)的正確率和直呼音節(jié)的速度。測試由閘北區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文組命題，由試點學(xué)校組織校內(nèi)外十二位教師深入各班用逐個口頭測定法測定。

第一次測驗是在1985年9月22日，在教完聲母及單韻母組成的音節(jié)后進(jìn)行。第二次測驗是同年10月22日，在教完全部音節(jié)后進(jìn)行。第三次測驗是同年11月10日，在教完純拼音讀物后進(jìn)行。

被試者的背景大抵相仿，實驗者的水平相當(dāng)，結(jié)果測試是一對一口測的形式以確保實驗效果的真實性，可以看出，整個實驗過程的設(shè)計非常嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）實驗結(jié)果

實驗表明:綜合法、分析法條條道路通直呼，兩者在直呼音節(jié)教學(xué)中殊途同歸，教學(xué)效果都是好的。對接受力強的學(xué)生來說，用綜合法好，對接受能力較差的學(xué)生來說用分析法好。根據(jù)低年級兒童機械識記占優(yōu)勢的特點，讓一年級學(xué)生在學(xué)完漢語拼音的聲、韻、調(diào)以后，通過綜合法整體識別，先直呼后分析是可行的。

之后，關(guān)于直呼音節(jié)教學(xué)法的探索并沒有停止，如1994年丁家才和劉中安的《直呼音節(jié)教學(xué)談》，1999年范恒芬的《如何教學(xué)直呼音節(jié)》，2000年何志維的《我教直呼音節(jié)》，2005年韓春玲的《直呼音節(jié)教學(xué)方法的探索》。直到今天，教育工作者們探索的活動還在繼續(xù)。

一年級漢語拼音輔導(dǎo)范文第3篇

一、激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點,也是一個難點。入學(xué)前,許多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識,但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前,做了積極的準(zhǔn)備工作,根據(jù)孩子愛聽故事的特點,我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào),豐富的表情、動作,給學(xué)生講了《賣火柴的小姑娘》等童話故事,學(xué)生聽得很入迷。我問:“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答:“喜歡”?！皶镞€有很多有趣的故事,我講也講不完,還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了,說:“我們不認(rèn)識字啊?”我趕緊說:“這本書是有拼音的,大家只要學(xué)會了漢語拼音,就可以讀故事書了,還可以編故事、寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲,說:“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真,教學(xué)效果很好。

二、運用多種方法教拼音

1.聲情并茂讀拼音

教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音,教學(xué)單韻母皇,先出示圖畫,讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容,使學(xué)生理解壞囊羰切媚镎糯笞彀,從喉嚨里發(fā)聲出來的。教師示范讀,請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型,然后再體會發(fā)音要領(lǐng),最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病,同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)壞囊?。脚_壞乃納也結(jié)合圖體會:一聲平,一輛小汽車在筆直的公路上奔跑,告訴學(xué)生讀一聲時,聲調(diào)要平直;二聲揚,小汽車向坡上爬,表示讀二聲時,聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎,小汽車先向下開,轉(zhuǎn)彎向坡上爬,表示聲調(diào)先下再上;四聲降,小汽車直向山坡下開去,表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練壞乃納讀法,我一邊講解,一邊示范領(lǐng)讀,同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然,逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言,來加強表現(xiàn)力,能引起學(xué)生的注意和興趣。

2.認(rèn)認(rèn)真真寫拼音

指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢,使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教壞男捶ㄊ,教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格,先寫左半圓,再寫豎右彎。然后領(lǐng)著學(xué)生書寫練習(xí),再讓學(xué)生說說寫法,怎樣寫好看,教師要提示左半圓要寫得圓,不要寫成細(xì)長或扁寬,不能看一筆寫一筆,要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo),最后表揚展示寫的好的學(xué)生,對寫的不勻稱的個別學(xué)生再輔導(dǎo),讓他們都能正確書寫。

3.巧妙方法記拼音

低年級兒童記得快,忘得更快,我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法:我讓學(xué)生親手制作字母卡片,做“找朋友”的游戲,幫助記憶。②表演對比記憶法:讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體,找出它們的相同和不同對比記憶,加之表演,會給學(xué)生留下深刻的印象。③編順口溜記憶法:對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶。④實物直觀操作法。

當(dāng)然,以上各種方法是互相補充的,可交替使用。課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,請學(xué)生用拼音說出游戲名稱,利用多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在樂中學(xué),在學(xué)中悟,使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結(jié)合用拼音

學(xué)拼音是為了用,只會讀不會寫,只會寫不會讀,都不能使用自如,只有讀寫并進(jìn)才會相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后,我每次上課前幾分鐘,都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,鞏固拼音。即:先出示圖畫或?qū)嵨?寫音節(jié),再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?請學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進(jìn)行這方面訓(xùn)練,語文活動課上,我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來,讀給同學(xué)們聽,評議誰寫得多,讀得準(zhǔn),聲音洪亮,就給予表揚,并鼓勵差的學(xué)生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里,讓大家欣賞、拼讀,并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。這樣,同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好

一年級漢語拼音輔導(dǎo)范文第4篇

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。在教學(xué)中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

2.抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，通過自己的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

一年級漢語拼音輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 引發(fā)興趣

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學(xué)生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識字??？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧！”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運用多種方法教拼音

1.聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2.認(rèn)認(rèn)真真寫拼音。

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時為今后的寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識左斜（/）右斜（＼），左半圓（ ），右半圓（ ），左彎豎（ ），右彎豎（ ），豎右彎（ ），豎左彎（ ）等基本筆畫；指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫法時，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格，先寫左半圓（ ），再寫豎右彎（ ）。然后領(lǐng)著學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的個別輔導(dǎo)，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富學(xué)生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進(jìn)才會相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?，請學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語文活動課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學(xué)們聽，并評議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學(xué)生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好