前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇六一兒童節(jié)優(yōu)秀作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

六一兒童節(jié)優(yōu)秀作文范文第1篇

一年一度的兒童節(jié)終于到了，我高興地一個晚上都沒睡好，在無限的遐想會發(fā)生什么有趣的事。

天亮了，我一下子從床上跳下來，興奮地跑來跑去。這時的我比平常速度快了好幾倍，像風一樣火速。

路上，我蹦蹦跳跳的，小鳥也為我歡呼，唱出動聽的曲子，好象在祝我兒童節(jié)快樂呢！

進了班，班上很冷清，一股涼風襲來，讓我只打寒戰(zhàn)。沒有想象的那么熱鬧，只是背書的背書，拍卡的拍卡，沒有一個人的臉上是真正的笑容，都是假笑的，很冷淡無味。這不是兒童節(jié)嗎？班上的氣氛有點不對勁，我突然想起下午活動是背書。雖然如此，但我無所謂呀，提高自己的成績自然是好事，可是老覺得有種不良的感覺。

進入第一節(jié)課，照樣背書，不少同學都埋怨起來。

第二節(jié)課開始，我們看起了文藝表演，看到這一個個音樂小能手，我不禁嘆賞不絕，他們的歌聲如百鳥齊鳴，他們的舞姿如龍鳳齊舞。

下午，活動要開始了，我樂呵呵的坐在位子上，心里有說不出的感覺。

主持人景鈺純拿著稿子走上講臺，她先祝大家兒童節(jié)快樂，然后喊我們四人組上臺唱歌，怎么回事？為什么先是我們唱，我硬邦邦的走上講臺，臉紅的比蘋果還紅。我低聲哼著，時間真慢呀，終于哼完了，我如狼一樣的灰溜溜的逃到位子上，“哎，虛驚一場！”接著，開始背書比賽了，景鈺純先報一個號碼，然后找難的讓大家背。一個又一個號碼報過了，“8號！”我一聽，慢吞吞地站了起來，“背優(yōu)秀作文！”我聽后，熟練的背了起來，心里十分緊張，無數(shù)個小眼睛直盯著我，令我不知所措：“俗話說：孫猴子的臉一日三變……”背到第三自然段，只見奚玲玉坐立不安：“我會！我會！我來背！”還從板凳上跳了起來，會就會唄，跳什么？她著一鬧，下段的全都被我忘掉了，怎么也想不起來，糟了，這下丟臉可丟大了，臭奚玲玉，你給我等著瞧！我坐了下來，猛然想起下一段，可又有什么用，我呆呆地坐在那兒啃餅干，心里有一大堆說不出的滋味兒。哎，苦啊。

背書背完了，景鈺純又拿出《腦筋急轉彎》來給大家猜，猜對了就有果凍吃。她開始讀題了，前面幾個我一個也不會，可是到了后面就不同了，我連續(xù)拿了好幾個果凍。真是太爽啦！

六一兒童節(jié)優(yōu)秀作文范文第2篇

一、對學生的思路進行啟發(fā)，激發(fā)他們的寫作情感

小學生在剛接觸寫作文時，由于缺乏寫作素材，不了解寫作的方法和技巧，他們對寫作都存在畏難情緒，認為寫作文難，寫好作文更難。在進行作文教學時，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式方法，從學生的實際出發(fā)，讓他們從身邊的小事寫起，引導他們寫出自己對事件的看法，盡情抒發(fā)他們的情感，使作到條理清楚，情感飽滿，真正能打動讀者的心。在進行作文教學時，教師要對他們的思維進行啟發(fā)，使他們能通過一件小事從不同的角度進行觀察和思考，寫出立意新穎的作文來。隨著教學的不斷深入，使學生掌握寫作的基本步驟，學會如何創(chuàng)作，并通過練習使學生掌握巧妙構思、創(chuàng)作優(yōu)秀作文的能力，激發(fā)他們的寫作積極性。在讓學生進行寫作時，教師要給他們創(chuàng)設一個和諧活躍的課堂氛圍，可以讓學生先通過思考來確定作文的布局，再讓學生通過說作文來展示自己的觀點，最后，讓學生開始動筆。在有了清晰的寫作思路和豐富的寫作素材后，學生能通過對語言的靈活運用寫出好的作文，使他們真正喜歡上寫作。

二、創(chuàng)設豐富的寫作情境，給他們提供豐富的寫作素材

在進行寫作時，通過周圍事物、環(huán)境、氛圍的感染，能激發(fā)學生的情感，使他們的思維更加活躍，寫出充滿情感的作文來。在創(chuàng)設寫作情境時，教師要采用多種方法進行，使學生在具體的情境中進行思考和想象，通過大膽創(chuàng)作來完成寫作。教師可以采用語言描述的方式來為學生創(chuàng)設情境，可以用多媒體來給他們創(chuàng)設直觀生動的情境，還可以讓學生在具體的活動中進行體驗和感受，增加他們的寫作素材，讓他們通過積極思考和巧妙構思來完成教師布置的寫作任務。例如，在組織學生進行春游活動后，讓學生針對春游活動中印象深刻的事件進行寫作。由于是學生親身經歷的事件，他們在寫作過程中能發(fā)表較為深刻的看法，并能把自己的情感融入到其中。有了豐富的寫作素材和真情實感，學生在寫作文時不再感到無從下筆，而是文思泉涌，寫出了優(yōu)秀的作文。再如，六一兒童節(jié)之后，讓學生描寫自己最喜歡的活動。在描寫活動的過程中，學生把自己的喜愛之情融入到了其中。同時，學生還學會了進行作文創(chuàng)作和拓展，有的學生把對活動喜歡的原因寫出來了，還有的學生寫出了好幾種玩這種活動的方法。從學生的生活出發(fā)，讓他們進行作文創(chuàng)作，不僅讓學生有話可說，有情可抒，還能讓他們在簡單的事情中發(fā)現(xiàn)美和感受美，加深學生對生活的感悟，從而寫出充滿生活氣息的作文。

三、對學生的寫作進行指導，提高他們的寫作能力

在小學作文教學中，教師在讓學生進行寫作時，要積極地和學生進行互動交流，對學生遇到的思維障礙進行指導，使他們能根據(jù)作文的命題進行深入思考，寫出有深意的作文。同時，還要讓學生學會如何布局。在交流過程中，能加深教師和學生的情感，使課堂教學在和諧的氛圍中進行。通過教師的指導，學生能改變定式思維模式，能根據(jù)作文的要求從不同的角度進行思考和創(chuàng)作。在寫作過程中，結合教師的指導，能讓學生對寫作有新的認識，能拓展他們的思維，使他們在分析和看待問題時能抓住本質，實現(xiàn)深層次的創(chuàng)作。在提高學生的寫作能力過程中，教師要長期地堅持對學生進行指導，使他們通過每次的寫作實踐獲得不同程度的提高，讓學生學會如何更好地運用語言，如何更好地布局。同時，在進行作文訓練時，針對同一個作文命題，教師可以讓學生從不同的角度進行多次寫作訓練，在拓寬學生思維的同時，使他們掌握更多的寫作技巧。在寫作時，教師要讓學生寫真人真事，抒發(fā)真情實感，使他們能從生活的小事中挖掘做人的道理，提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，使他們的作文能真正反映自己在生活中獲得的感悟，提高他們的寫作能力，讓學生在寫作樂趣的引導下進行創(chuàng)作。

四、注重作文評價，提高學生的寫作信心