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小學(xué)生英語(yǔ)范文第1篇

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1.在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感

義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視為小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)，并在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。如在教字母和音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別時(shí)，可將近音字母編成繞口令，這樣，學(xué)生反復(fù)吟誦，不僅區(qū)分了字母的發(fā)音，體會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)及其輔音相拼時(shí)的變化，而且繞口令和諧的音調(diào)、明快的節(jié)奏給學(xué)生以美好感受，自然地滲透了語(yǔ)感，也增加了情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在詞句教學(xué)中深化語(yǔ)感

句子是能表達(dá)比較完整的意思的語(yǔ)言單位。人們?cè)谟镁渥颖硎鲆粋€(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂(lè)等情感，于是同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是行之有效的，我們?cè)诰渥咏虒W(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降、句子重音、詞語(yǔ)的連讀等語(yǔ)法及邏輯處理，還要加入人的思想情感，從而深化語(yǔ)感。

3.在會(huì)話教學(xué)中提高語(yǔ)感

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、有目的地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的社會(huì)功能，培養(yǎng)小學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)感入手，會(huì)話教學(xué)是最直接、最有效的形式。在會(huì)話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地說(shuō)，盡情地表現(xiàn)，充滿感彩地表演。如這樣一段話：

S1：This isn''t my book.It''s your book.Here you are.

S2：Thank you.

S1：You''re welcome.

學(xué)生對(duì)話后，可讓更多的學(xué)生進(jìn)行充分交談，并加入動(dòng)作、表情和實(shí)物。這樣提高了學(xué)生語(yǔ)感，還可選人到講臺(tái)上表演來(lái)提高興趣，滿足學(xué)生的好強(qiáng)心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶語(yǔ)感

英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)。

1.發(fā)揮教師的示范作用

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的言行會(huì)積極仿效。教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言并盡量使用英語(yǔ)，在課堂上形成一定的英語(yǔ)氛圍，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生剛接觸語(yǔ)法知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)有些困難，此時(shí)，教師可以用身勢(shì)、圖片、動(dòng)作幫助他們理解，必要時(shí)也可用母語(yǔ)稍加解釋。教學(xué)中師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交流，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

2.發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，第一信號(hào)給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教學(xué)時(shí)要多用錄音帶和錄像帶使學(xué)生在關(guān)注欣賞的過(guò)程中聽(tīng)到純熟而自如的英語(yǔ)發(fā)音，在這種背景下，學(xué)生不由自主地就參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心，這樣一來(lái)無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到先導(dǎo)作用。使一些不感興趣的學(xué)生也興趣盎然地練習(xí)起來(lái)，不知不覺(jué)中難點(diǎn)也解決了。

3.發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)作用

學(xué)生的語(yǔ)感能力是在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，所以，語(yǔ)感的培養(yǎng)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己創(chuàng)設(shè)情境多讀、多看、多說(shuō)。然后，抽時(shí)間在課堂上表演，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、豐富課外活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)感

豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

1.開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽

少年兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)。英語(yǔ)課外活動(dòng)中要適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，這樣，可以通過(guò)學(xué)生合作的形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于多向交流中，不僅激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且激勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練語(yǔ)感。我們開(kāi)展會(huì)話比賽、單詞比賽，組與組、人與人之間的對(duì)抗賽，融知識(shí)鞏固、思想教育、語(yǔ)感培養(yǎng)于一體，可收到極佳的教學(xué)效果。

2.成立英語(yǔ)課外小組

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力參差不齊，教學(xué)中要兼顧“差生”，“尖子生”的發(fā)展勢(shì)必受到不同程度的影響。針對(duì)這一情況，我在班上成立了幫助小組，成績(jī)好的學(xué)生幫助差的學(xué)生提高，另又成立了一個(gè)英語(yǔ)興趣小組，吸收班級(jí)的“尖子生”參加，這些“尖子生”在班級(jí)成為英語(yǔ)骨干，有意識(shí)地帶動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)，從而帶動(dòng)了全體學(xué)生，共同發(fā)展。

小學(xué)生英語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)思維；語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，不僅讓孩子從小就能多掌握一門語(yǔ)言，在一定程度上也能發(fā)展他們的思維能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鑒于此，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、巧用圖片資源，引發(fā)學(xué)生思維積極性

小學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)以形象思維為主，因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等形象事物來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形象性和生動(dòng)性，加速學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解。教學(xué)掛圖是教材的重要資源，形象生動(dòng)，且與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。將教學(xué)掛圖有效應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及想象力，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與事物建立直接的聯(lián)系，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感，訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從不同角度沿不同方向進(jìn)行的不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開(kāi)放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志。”教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。教師應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語(yǔ)語(yǔ)感習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)以訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多讀為主。輸入越多，語(yǔ)言掌握得越好，運(yùn)用也就越自如。交際語(yǔ)言愈快，語(yǔ)言表達(dá)愈流暢。講得愈多，語(yǔ)言表達(dá)流暢性愈高。在聽(tīng)的方面，除用英語(yǔ)組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語(yǔ)感。根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面窄，思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意識(shí)地安排于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來(lái)進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。

三、開(kāi)展啟發(fā)性游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，不僅需要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有深入學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生成感受新知的愉悅，產(chǎn)生思考和提升的渴望。如低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們就可以以游戲的方法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，在表達(dá)中提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思考和動(dòng)力。如“ My family”一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)家庭成員的英語(yǔ)單詞及讀法，會(huì)用句型“This is...”向別人介紹家庭成員，我們可以先讓學(xué)生理解story的內(nèi)容，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)家庭成員的英語(yǔ)單詞的讀法之后，我們可以開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和表達(dá)時(shí)的思維，可隨機(jī)舉出家庭成員的頭像讓學(xué)生快速搶答；可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互問(wèn)互答。當(dāng)然，因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭比較多，我們可把brother和sister換成grandpa和grandma等讓學(xué)生操練。然后可以讓學(xué)生自己來(lái)表演，讓他帶著Mike的頭飾來(lái)介紹Mike的家庭成員，這樣，我們的學(xué)生在不斷的富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能愉快地掌握這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能形成活學(xué)活用的意識(shí)。在相互交流中提高發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。

當(dāng)然，我們的課堂要以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新的情景中思考和運(yùn)用。如“Asking the way”主體內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們?cè)陟柟叹涫?、單詞，檢查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和英語(yǔ)思維的時(shí)候就可將教室布置成街道和建筑物，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，然后在全班開(kāi)展問(wèn)路活動(dòng)。如此富有啟發(fā)性的游戲、表演活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自己去思考、創(chuàng)新，并在豐富多彩的活動(dòng)中提高能力。

思維是智力的核心，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的外在表現(xiàn)形式，離開(kāi)思維英語(yǔ)學(xué)習(xí)將寸步難行。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要通過(guò)課堂進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。教師在課堂上力求開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用英語(yǔ)，思考如何運(yùn)用英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力，激發(fā)學(xué)生的跳躍思維，從而獲得良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法。教師在課堂上還要給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組織出不一樣的句子，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生英語(yǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；傾聽(tīng)能力；主要途徑

【中圖分類號(hào)】G658.5 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）10-0055-01

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有時(shí)候在課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，小手如林，乍一看熱鬧非凡，可當(dāng)交流運(yùn)用時(shí)卻錯(cuò)誤不斷；有時(shí)候教師指出錯(cuò)誤后仍然一再犯錯(cuò)；有時(shí)候?qū)W生遇到新老師的課堂指令時(shí)茫然不知……上述種種現(xiàn)象映射出我們的英語(yǔ)課堂上學(xué)生沒(méi)有在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有效傾聽(tīng)。對(duì)此，筆者進(jìn)行了深刻反思，覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。

一、以身作則，感召學(xué)生傾聽(tīng)

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣一方面取決于老師的傾聽(tīng)習(xí)慣。很多時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的回答只是單純的“對(duì)”“錯(cuò)”，沒(méi)有參與到學(xué)生的思考中去，也沒(méi)有更多的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生也就少了學(xué)習(xí)的興趣。行課過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，也很容易忽視傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，只想從學(xué)生嘴里聽(tīng)到自己想要的那個(gè)答案，一旦學(xué)生說(shuō)的不是自己想要的答案，就拒絕聽(tīng)下去，打斷學(xué)生，讓學(xué)生不知所措。又或者老師對(duì)突發(fā)事件的處理不夠到位，學(xué)生提出一個(gè)老師之前沒(méi)有想到的問(wèn)題，老師一時(shí)答不上來(lái)，就直接讓學(xué)生坐下，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也置之不理。老師的這些不良習(xí)慣：假聽(tīng)、拒絕傾聽(tīng)和聽(tīng)后無(wú)反饋都會(huì)影響孩子，因?yàn)楹⒆拥哪７铝κ求@人的。

二、多種方法引領(lǐng)。促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高

1.聽(tīng)寫結(jié)合，提高傾聽(tīng)效果?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，如果對(duì)話內(nèi)容較長(zhǎng)，涉及的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在第一遍聽(tīng)錄音時(shí)，很難一下子獲得許多信息。‘因此教師可讓學(xué)生用速記法記住幾個(gè)重要的內(nèi)容，既理清了對(duì)話的脈絡(luò)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中掌握了一種比較重要的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的傾聽(tīng)效果。同時(shí)，寫也可以促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高，檢測(cè)傾聽(tīng)的效果。

2.利用媒體，提高傾聽(tīng)興趣。考慮到小學(xué)生年齡及生理的特點(diǎn)，一節(jié)課讓他們始終注意力始終保持高度集中是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)采用多種形式。如在引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音或動(dòng)畫，但教師應(yīng)把握好媒體激趣的度，不能顧此失彼，應(yīng)把握好媒體的輔助作用，活動(dòng)的根本目的是要通過(guò)活動(dòng)時(shí)學(xué)生有效傾聽(tīng)獲得知識(shí)的發(fā)展，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.故事接龍，提高傾聽(tīng)層次。在小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)篇教學(xué)絕大多數(shù)都是以對(duì)話的形式編寫的，因此教師可在學(xué)生背誦或復(fù)述課文時(shí)采取接龍方式，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)，又能激發(fā)學(xué)生練說(shuō)的興趣。如在6A UnitlE教學(xué)后，教師給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞：asupermarket keeper，Mrs Brown，Asign---PeLs out！，Tommy（a dog）。讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編故事，小組交流。然后教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行故事接龍，每人一句話，要求故事情節(jié)合理生動(dòng)。學(xué)生自然在練說(shuō)的過(guò)程中只有做到了有效的傾聽(tīng)才能完成好故事的接龍。教師還可以提供幾組圖，可以是文中的圖進(jìn)行重新組合或是課外拓展。

三、多元評(píng)價(jià)體制，讓傾聽(tīng)成為習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為采用兩人合作的方式效果比較理想。一人講，一人聽(tīng)，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己該說(shuō)還是該聽(tīng)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。

1.生生互評(píng)，教師建設(shè)性評(píng)價(jià)?！罢f(shuō)”是“聽(tīng)”的反饋，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，或加以鼓勵(lì)，或加以指導(dǎo)，從而到達(dá)最佳的聽(tīng)力效果。如在課堂交流時(shí)筆者引導(dǎo)本班學(xué)生用手勢(shì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如覺(jué)得好的可豎起大拇指，覺(jué)得有錯(cuò)的可將兩手放在胸前交叉成x形，覺(jué)得要補(bǔ)充的可舉起一只手，覺(jué)得有錯(cuò)或跟自己觀點(diǎn)完全不一樣的可舉起兩只手，教師可根據(jù)學(xué)生的手型讓學(xué)生補(bǔ)充或糾錯(cuò)。若在傾聽(tīng)中學(xué)生能做出正確的評(píng)價(jià)或及時(shí)補(bǔ)充糾正，則教師可采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如可以給小組采取積分累計(jì)制等。恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)有助于及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的傾聽(tīng)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.家?；ピu(píng)，家長(zhǎng)輔評(píng)價(jià)。對(duì)話教學(xué)結(jié)束后，由于受到語(yǔ)言環(huán)境等各方面條件的制約，課后很難做到有效的傾聽(tīng)。因此筆者充分利用家校和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取各種有效措施進(jìn)行傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。如課后的跟讀錄音內(nèi)容可由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)時(shí)間、傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)效果等進(jìn)行四種等第的評(píng)價(jià)（very good！；Good??；Not bad??；Try harder?。瑢⒏黜?xiàng)評(píng)價(jià)反饋在記載本上。此外筆者每個(gè)對(duì)話教學(xué)結(jié)束后都布置學(xué)生在一周內(nèi)交一項(xiàng)自己的口語(yǔ)作業(yè)在班級(jí)公用郵箱內(nèi)。作業(yè)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平能力而定，可以是簡(jiǎn)單的模仿，可以自己的改編或創(chuàng)作；形式可以是對(duì)話或短文，可以是一個(gè)人或幾個(gè)人的合作。（不宜超過(guò)四個(gè)人）。每周全班學(xué)生包括老師對(duì)這項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)10%，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)生英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；要點(diǎn)

學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，――講明學(xué)習(xí)的方法。但我覺(jué)得做根本有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書寫與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一開(kāi)始就口形不對(duì)，發(fā)不準(zhǔn)聲，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。因此，我們?cè)诮套帜?、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求。

一、課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就是在課前的一種自學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的比較、觀察和實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

因?yàn)樾W(xué)生還不懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以，教師要專門利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生從一開(kāi)始就能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)錄音，第一遍，不看書，初步感知課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，看看自己能聽(tīng)懂多少；了解課文的大概內(nèi)容，以便對(duì)課文有個(gè)整體的印象。

2、畫。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過(guò)但已忘記的單詞，重點(diǎn)標(biāo)記，以便引起重視，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。

3、悟。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文上下文內(nèi)容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領(lǐng)悟新句子的意思。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

預(yù)習(xí)不必過(guò)度，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、上課要認(rèn)真聽(tīng)講

我們注意到學(xué)習(xí)好的學(xué)生上課的40分鐘都聽(tīng)得很認(rèn)真。他們知道在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是他們成績(jī)優(yōu)秀的前提條件。因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路

三、課外延伸

充分利用“Free talk” 鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，課余，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)地尋找自由談話的合作伙伴，他們會(huì)為編寫談話內(nèi)容遇到困難而愁眉苦臉，捧著稿子恨不得問(wèn)遍所有的人：他們也會(huì)在編寫時(shí)遇到分歧而吵得面紅耳赤：他們更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。每一次的自由談話，學(xué)生們都有創(chuàng)新。可以說(shuō)，自由談話是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最好舞臺(tái)。

在這些交流對(duì)話中學(xué)生的詞匯量上去了，句型其實(shí)也就好掌握了，以往學(xué)生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒(méi)有講英語(yǔ)的習(xí)慣。為了讓學(xué)生大膽，習(xí)慣地張開(kāi)口，我要求學(xué)生在日常生活中凡會(huì)用英語(yǔ)講的都用英語(yǔ)講，并告知他們，盡管放心大膽地講，他們的口語(yǔ)是極棒的?！傲_森塔爾”效應(yīng)起效果了，校園里常飄蕩著“Good morning，Miss Yin.”“How are you.”等日常問(wèn)候語(yǔ)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，口語(yǔ)能力大大提高了。

四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

3、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。

五、查缺補(bǔ)漏系統(tǒng)歸納

每學(xué)完一個(gè)單元或經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一單元或前一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、資源的利用與整合

新課標(biāo)英語(yǔ)課程要求力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，積極利用音像、電視、刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道：積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)習(xí)資源，積極拓展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1、大量閱讀。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)資源，廣泛閱讀，有效提高自己的閱讀水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要想方設(shè)法使用自己學(xué)到的知識(shí)。最簡(jiǎn)便的方法是經(jīng)常使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)復(fù)述自己感興趣的閱讀材料和用英語(yǔ)寫日記。這些辦法可以促使我們?cè)陂喿x時(shí)有意識(shí)地尋找我們想用的語(yǔ)言素材和表達(dá)方式，而長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果會(huì)提高我們理解原文的能力和用英語(yǔ)正確表達(dá)思想的能力。實(shí)踐證明，廣泛地閱讀不僅可以提高理解能力，對(duì)寫作也有很大的幫助。

2、針對(duì)訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的弱點(diǎn)去尋找資源，整合資源，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如去書店尋找一些較好的課外輔助資料進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，比如聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練等；也可上網(wǎng)搜索查詢資料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)等。

小學(xué)生英語(yǔ)范文第5篇

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I''''myourEnglishteacher.MynameisHuangXueYong.YoumaycallmeMr.Huang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It''''stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let''''slistentothetapenow.Pleasereadafterme.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Bequiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)