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幸福成長范文第1篇

成長就是一個(gè)人從小到大的每一個(gè)過程。

記的那是我小時(shí)候?qū)W騎自行車，當(dāng)時(shí)父親教我騎，那個(gè)時(shí)候車子的旁邊還有兩個(gè)平衡的小輪，我騎起來也不難。等父親把那兩個(gè)平衡輪去掉之后，剛騎起來我就摔倒了。當(dāng)時(shí)摔了五六次也沒學(xué)會(huì)騎自行車，心急的我當(dāng)時(shí)就嚷嚷：“不學(xué)啦！”父親過來氣勢洶洶的給我說：“你是個(gè)男子漢嗎？是一個(gè)男子漢就不要輕易放棄”，聽了父親的一番話，我心里想了想：“父親說的對，加油，我非學(xué)會(huì)不可，不能讓別人瞧不起我”。于是我就加倍的努力學(xué)，學(xué)到快一個(gè)星期的時(shí)候，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車。這是我在成長過程中得到的第一個(gè)道理：“堅(jiān)持就是勝利！失敗乃成功之母！”

在我9歲那年慢慢的喜歡上了足球，每次父親看足球比賽的時(shí)候我也跟著看，又一次看到一名球員來了個(gè)帶球過人和一個(gè)腳后跟交叉腿射門時(shí)，隨后我在我們小區(qū)的空地里開始練了起來。練帶球過人的時(shí)候帶著帶著跑單元門里去，直接撞在墻上了。射門的時(shí)候父親不知道給我撿了多少次球，有一次球打到了人家的玻璃，回家心里想了想：“怎么這么難練?。　备赣H看到我一臉的無奈的給我說：“你還小，過兩年長大了再學(xué)，先看看別人怎么踢的?！睘榱俗屛腋惺艿阶闱虻目鞓罚赣H時(shí)不時(shí)的帶我去現(xiàn)場看球，之后我跟著父親開始看了兩年的球賽。在我11歲的那年，經(jīng)過我自己的努力，經(jīng)過千辛萬苦的學(xué)習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了這個(gè)兩個(gè)技術(shù)，父親就跟我說：“看吧，做事情就是這樣，慢慢來不要著急，心急吃不了熱豆腐”。聽著父親語重心長的話語，我想：“是啊，欲速則不達(dá)，有目標(biāo)，然后有計(jì)劃的朝著自己的目標(biāo)努力，就一定可以成功的?！?/p>

成長的過程中，一件件的小事，讓我明白了做什么事情都要信心滿滿的去做，陽光總是在風(fēng)雨之后，人生都是先苦后甜！

幸福成長范文第2篇

我獲得了幸福、美好、酸楚、痛苦的體驗(yàn)，它們告訴我———

蝴蝶會(huì)飛走的，夢是留不住的，命運(yùn)是自己把握的……

我成長——

成長是一段美好的旅程，它包含了人生中三分之一的酸甜苦辣，讓人受益無窮。

我們每天在父母的呵護(hù)下長大，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨。每天都是在一堆玩具中長大，永遠(yuǎn)都在幸福中成長，這是現(xiàn)在我們過的幸福生活。

但是這只是幸福和美好的生活，命運(yùn)把我們帶到這個(gè)世界上，一定會(huì)安排我們經(jīng)歷風(fēng)雨，磨練我們的意志。

正在玩具堆中玩的我長大后，被家人叫走，帶到一堆作業(yè)前，做完了作業(yè)又被帶到補(bǔ)習(xí)班，面對補(bǔ)習(xí)老師兩個(gè)小時(shí)的厭惡教學(xué)，我結(jié)束了疲倦的一天，好幾個(gè)月都重復(fù)著同樣的生活。

或者不是學(xué)習(xí)生活的疲憊叫人難以忍受，而是日常生活中失去親人陪伴的痛苦，這種精神的重?fù)?dān)壓得我們直不起腰來。

我幸福——

幸福是一件很美好的東西，我現(xiàn)在就生活得很幸福。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)嚴(yán)厲的愛我的父親，慈祥的愛我的母親，還有一個(gè)安定的、幸福的、我愛的家……

我成長，我幸?！?/p>

幸福成長范文第3篇

我從小喜歡游泳，每當(dāng)看見游泳運(yùn)動(dòng)員取得冠軍金牌時(shí)，我的心中有一種說不出的喜悅?？晌乙恢辈粫?huì)游泳，我準(zhǔn)備在這個(gè)暑假讓爸爸媽媽教會(huì)我游泳。

一天下午，我纏著爸爸媽媽帶我去游泳。我來到游泳池，哇！池里的人可真多啊！會(huì)游泳的人向一條條穿梭的魚，一會(huì)游自由式，一會(huì)游蛙泳式，好不自在。實(shí)在累了，就四仰八叉地躺在水面上舒舒服服地歇息一會(huì)。不會(huì)游的只能借助游泳圈，顯得笨手笨腳。我迫不及待地穿上媽媽給我買的新游泳衣，跟在爸爸媽媽的后面小心地下了水。啊呀，不好！水已經(jīng)淹到脖子了，可腳卻怎么也站不穩(wěn)。我心里一陣慌亂，忙伸手亂抓，終于抓到了旁邊的扶手。這下，我有點(diǎn)想打退堂鼓了。爸爸見了成心逗我：“你啊，真是個(gè)兔子膽，不敢下水，還想學(xué)游泳？”我才不認(rèn)輸那！聽爸爸這么一說，我套上游泳圈漂到淺水區(qū)。

爸爸讓我先學(xué)悶水，我深深地吸了一口氣，緊閉雙眼，把頭悶進(jìn)水里，我心里默默地?cái)?shù)：一秒、兩秒、三秒……悶到二十幾秒的時(shí)候，我實(shí)在憋不住了，猛地抬起頭，深深地吸了一口氣。水珠順著臉頰流了下來。

媽媽站在對面微笑的看著我：“你這小鬼還真是不賴，第一次就能有這樣的成績！好了，接下來跟爸爸學(xué)習(xí)邊悶水邊渾身放松，讓身體浮起來。”果然我的身體慢慢浮了起來，我一開心就嗆了口水。只聽見耳朵里好像有咕嚕咕嚕的水聲，我害怕極了，想喊救命，可又怕張嘴嗆更多的水。迷迷糊糊間，我覺得有一雙大手托起了我。我睜開眼睛，是爸爸。我一下子哭了出來，爸爸說：“孩子，不要哭要勇敢，這游泳好比生活，只有努力才會(huì)有收獲！”在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下，我毫不氣餒，終于學(xué)會(huì)了游泳……

幸福成長范文第4篇

早晨我剛剛起床，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘顯示，已經(jīng)快7：30了?；膩y地背上書包，頭都沒來得及梳便跑下樓去，身后傳來媽媽的腳步聲，一回頭，一個(gè)夾著金黃色荷包蛋的餅已出現(xiàn)在我面前。“快吃吧，別遲到了。”我快速接過餅，轉(zhuǎn)身又是一邊吃一邊朝學(xué)校飛奔。

到了教室里，回味著剛剛那熱乎乎的餅，這一上午都不覺得餓。不禁心頭一動(dòng)：這不正是幸福的感覺嗎？

中午放了學(xué)，我和朋友一起去買數(shù)學(xué)課要用的尺子和量角器。選好一套，我正準(zhǔn)備付錢，一摸衣袋卻空空如也。“錢丟了！”我不禁叫出聲來。“怎么辦，下午可是一定要用的呀，完了！”我焦急地說道。這時(shí)只見好友拿出自己的錢給了老板。我很感動(dòng)，對她說：“下午我就帶錢還你。”她卻搖了搖頭：“不用了，咱倆是好朋友，還什么呀？”我說不出話來。回到家，拿出那套新買的尺子，心頭又是一動(dòng)：有這么好的朋友，我不是幸福的嗎？

晚上，我伏案奮筆疾書。忽然桌上亮了許多：一盞臺燈不知何時(shí)出現(xiàn)在我面前。望著臺燈后的爸爸，他說：“你晚上作業(yè)那么多，眼使壞了可不好，我給你買了個(gè)臺燈照明。”聽著他的話，心頭不禁又是一動(dòng)：幸福原來就在身邊！

幸福成長范文第5篇

我從提出心理教育一開始，就把心育目標(biāo)概括為“優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福?！蔽乙?yàn)樽约旱男挠砟钆c她實(shí)施的心育，精神上是一致的而高興?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，幸福成長”就是吳偉紅已經(jīng)走，并正在繼續(xù)走的精神歷程。這是她整體精神生命的特色。

一、助人快樂學(xué)習(xí)，幸福成長

吳偉紅作為學(xué)校心理老師和分管德育校長，清晰地認(rèn)識到心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校教育的全過程。她融合德育與心育，善于挖掘校內(nèi)外心育資源，從“學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)、校園生活、QQ媒介、校園網(wǎng)絡(luò)、校園讀本、學(xué)生評價(jià)、班級文化、引領(lǐng)教師、攜手家庭”十個(gè)途徑拓展心育。其中，QQ媒介中的心育和校園網(wǎng)絡(luò)中的心育，運(yùn)用了現(xiàn)時(shí)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，既符合時(shí)展的要求，又是孩子們十分感興趣的教育方式。而創(chuàng)建“平等-自主”班級心理文化建設(shè)，引領(lǐng)班主任營造一個(gè)個(gè)溫馨的班級心靈家園，讓班級心理文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動(dòng)中，形成一種“心理動(dòng)力場”，引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高學(xué)生心理素質(zhì)。

作為心理老師，要立足心育課堂。吳偉紅經(jīng)過十年的摸索，創(chuàng)編了《小學(xué)高年級積極心理課40例》。這本課例設(shè)計(jì)，就很好地把握了學(xué)校發(fā)展性心理輔導(dǎo)的大方向。她認(rèn)為小學(xué)的心理課程是為孩子們的生命成長服務(wù)的。心理輔導(dǎo)課就要幫助孩子肯定自我的生命價(jià)值，建立內(nèi)在的生命信念和價(jià)值體系，培養(yǎng)良好人格?！比珪?0節(jié)心理輔導(dǎo)課，確立了“快樂交往”“自信學(xué)習(xí)”“笑迎青春”“珍愛生命”四個(gè)輔導(dǎo)主題模塊，每個(gè)學(xué)期著力一個(gè)主題模塊；每個(gè)模塊10節(jié)課，每一節(jié)課的切入點(diǎn)都是從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，著眼于小學(xué)高年級學(xué)生的生命發(fā)展需要。而著眼于生命發(fā)展和成長需要，就是著眼于積極心理的導(dǎo)向，著眼于正向能量凝聚起來的價(jià)值體系。她充分考慮到兒童的心理特點(diǎn)，以童性化的方式實(shí)施輔導(dǎo)。她的心理輔導(dǎo)活動(dòng)是孩子們都樂意積極參與的，這是與采用多種多樣教育方式分不開的，如游戲體驗(yàn)、音樂、繪畫表達(dá)、故事感悟、技巧訓(xùn)練等，都是孩子們喜歡的。這樣的學(xué)習(xí)，不但沒有心理壓力，而且是一種快快樂樂的生活。

心理老師，挑戰(zhàn)最大的是個(gè)別輔導(dǎo)。她作為國家二級心理咨詢師，已很好地掌握了專業(yè)性強(qiáng)的方法技術(shù)了，如感知位置平衡法、空椅子法、沙盤心理輔導(dǎo)、HAPPY語言模式運(yùn)用等。她認(rèn)為雖然遵循來訪者自愿原則，但心理輔導(dǎo)工作在起步階段，心理老師不能坐等學(xué)生，必須主動(dòng)出擊，每個(gè)學(xué)年第一學(xué)期她會(huì)對全體五年級學(xué)生進(jìn)行小組訪談。她事先與班主任聯(lián)系好，讓學(xué)生自己組成三至五人小組，在午休時(shí)來到“陽光小屋”。四十分鐘的訪談，她了解了學(xué)生們的一些想法，疏導(dǎo)了一些心理困惑，也排查了需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。對于個(gè)別心理有障礙學(xué)生的輔導(dǎo)，她也不樂觀期待“助人自助”。小學(xué)生的自我價(jià)值感來自外在環(huán)境的影響，一些學(xué)生的問題行為背后是家長或老師的問題教育，他們所有負(fù)面行為都有正向需求，滿足他們的正向需求才會(huì)讓負(fù)面行為轉(zhuǎn)變，必須要幫他們找到一些解決實(shí)際問題的方法。她對學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)后，會(huì)主動(dòng)與班主任或家長交流溝通，給學(xué)生爭取外在的支持力量。學(xué)生行為的好轉(zhuǎn)讓她欣喜，也讓她在守護(hù)和陪伴內(nèi)心受阻孩子們的路上，堅(jiān)定地走下去。

二、自助快樂學(xué)習(xí)，幸福成長

吳偉紅說心理老師需要不斷開放自我、發(fā)現(xiàn)自我和覺察自我，進(jìn)行自我修煉和成長。她經(jīng)過一番認(rèn)真、刻苦、快樂的努力學(xué)習(xí)，心理咨詢已入門。但她絲毫不滿足于已取得的成績。她繼續(xù)以高度的熱情參加各種心育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。她一直把參加心理培訓(xùn)當(dāng)作心靈旅游。她說“一次次學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是一次次修煉，就如蠶蛻，不斷成長，我深深地體會(huì)到自己的心靈探索走多遠(yuǎn)，才會(huì)帶領(lǐng)他人走多遠(yuǎn)?！?/p>

吳偉紅勤奮好學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其值得學(xué)習(xí)的，就是她清晰地意識到，她的學(xué)習(xí)過程就是她的生命過程。她學(xué)習(xí)NLP簡快心理療法，就是重塑一個(gè)自信、樂觀的自我，為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值而快樂工作。通過學(xué)習(xí)，她成為很好的親子導(dǎo)師；通過學(xué)習(xí)“家庭系統(tǒng)排列”“家庭治療”“學(xué)習(xí)力指導(dǎo)師”等，她多方面潛能被激發(fā)。她體悟到“學(xué)習(xí)是機(jī)緣”，享受學(xué)習(xí)過程，享受生命探尋過程。

除了在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、在咨詢活動(dòng)中學(xué)習(xí)外，她還十分重視讀書。她不僅僅讀心理學(xué)類書，還讀其他類書。這與她做好心育關(guān)系很大。人的生命是一個(gè)整體，老師所讀各類書，尤其是讀心理學(xué)類、哲學(xué)類，甚至讀佛學(xué)、美學(xué)類的書，對她理解心靈實(shí)質(zhì)、心理發(fā)展規(guī)律，提升教育自覺，做自覺的心理教育者更具直接意義。兒童文學(xué)類的書，讓她了解童心成長規(guī)律，就能更自覺地實(shí)施童性化教育。她通過讀書滋養(yǎng)心靈，體驗(yàn)到書中的營養(yǎng)融進(jìn)了自己的血液、自己的精神、自己的行動(dòng)之中。

我認(rèn)為非常值得我們重視的，是吳偉紅體驗(yàn)到讀書與人生幸福的關(guān)系。讀書是一種心靈的修煉，享受走“真善美”正道，就會(huì)享受人生幸福；接受今天發(fā)生的事，包括沒有喜悅的情況，享受當(dāng)下的美好；關(guān)注積極、正向事物，吸引快樂、正向事物，讓自己“活在喜悅的人生里”。她對閱讀與人生有許多很好的見解和體驗(yàn)。

難能可貴的是吳偉紅學(xué)以致用，用以助學(xué)，她自覺把日常生活作為心靈修煉。她的生活修煉內(nèi)容范圍很廣，包括伴女成長，經(jīng)營幸福家庭，做好教師和班主任工作，德育管理，社會(huì)公益服務(wù)等。她修煉的成果用于生活的時(shí)時(shí)處處，又在時(shí)時(shí)處處的生活中繼續(xù)修煉。她在工作、生活中扮演多重角色，每個(gè)角色都傾情演出，同時(shí)在每個(gè)角色中修煉自己，最終是“活好自己”。在家庭生活中，她傾情出演每個(gè)角色，享受為人妻、為人母、為人媳的家庭幸福；在學(xué)校生活中，她在成長學(xué)生中成長自己，享受做教師的幸福；在社會(huì)公益服務(wù)中，她熱心幫助別人，享受助人悅己的幸福。

吳老師的成長，極其關(guān)鍵的因素是她積極進(jìn)取的內(nèi)在要求。快樂是一種幸福，幸?！倏鞓?。幸福應(yīng)是快樂與意義的融合。為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值快樂工作就是幸福。