前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇游戲角色范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

游戲角色范文第1篇

一、注重激發(fā)幼兒的興趣，讓大家一起完成物品的準備及規(guī)則的制定

要想使幼兒順利地開展角色游戲并從中受益，游戲前的準備工作是至關(guān)重要的。確定好游戲的主題后，材料的準備與游戲區(qū)域的布置就是頭等要事，它的成功與否直接影響幼兒游戲欲望的產(chǎn)生。我們按學(xué)號讓小朋友帶來活動所需物品，充分調(diào)動幼兒的積極性，并發(fā)動小朋友們的家長共同準備游戲物品，在準備的過程中，幼兒從家長那里了解了所用物品的玩法和用途，這點對于今后物品的使用是很重要的。除了要提供部分主要的商品玩具，還有一部分以物代物的材料，如我們用紙做成了理發(fā)店里燙發(fā)用的機器，它比現(xiàn)成的玩具和實物更能激發(fā)幼兒對現(xiàn)實的模仿，既開發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)了動手能力，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性，孩子們對游戲充滿了期待。

接下來就是放置、欣賞和認識物品。當(dāng)物品逐漸收集起來被擺放到各自的區(qū)域時，那些平日不足為奇的東西引起了孩子們極大的興趣，那五顏六色的梳子、假發(fā)辮、發(fā)卷、棉簽、小碟子小碗以及墻面的裝飾等，在孩子們看來是那樣的新奇，讓他們那樣激動、興奮。于是我們抓住時機，讓幼兒及時對物品的特點及作用進行了解，保證了游戲的順利進行，孩子們也會玩得更開心。

游戲是要有規(guī)則的。在游戲中教師與幼兒商討制定一些活動規(guī)則有利于促成幼兒真正意義的合作，形成良好的規(guī)范行為。通過觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的行為作出明確規(guī)定，不足以提高幼兒的行為水平。如在小醫(yī)院中，有醫(yī)生、護士、掛號員三個角色，如果只是規(guī)定他們?nèi)税缪葸@三個角色，期待他們與患者產(chǎn)生互動而沒有提出明確的要求和規(guī)則，那么孩子們會出現(xiàn)或者各自為政或者由強勢幼兒代勞的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)當(dāng)作出規(guī)定先找掛號員掛號，再找醫(yī)生取藥，最后找護士打針吃藥，這樣明確的規(guī)則更便于每個幼兒體驗角色的行為特點。此外，還可以通過孩子們集體討論完善游戲環(huán)節(jié)。

二、活動充滿偶發(fā)性，游戲中教師應(yīng)及時給予支持

角色游戲活動的自主性、自由性使得活動過程中會發(fā)生許多意想不到的事情。如三個角色區(qū)中，小醫(yī)院的人越來越少，也許這一區(qū)域角色的專業(yè)知識較多，孩子們的經(jīng)驗較少，他們一般是爸爸媽媽帶著去醫(yī)院的，自己更多的是恐懼，對于醫(yī)生怎么說，自己怎么答并沒有太多的印象。因此活動要想開展下去必須從原因上下手，一方面培訓(xùn)幾個能力強的孩子，掌握一些簡單的看病知識，才能有問有答產(chǎn)生互動。另一方面增加孩子們較熟悉的內(nèi)容，如查視力，量身高、稱體重、看牙齒等可操作的活動。孩子們在醫(yī)生負責(zé)的媽媽患者這些角色中能更快地記住一些平日難記的事情，將活動區(qū)最終與課程結(jié)合起來，角色游戲的開展更進了一步。

游戲中還發(fā)現(xiàn)需要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)范用語。沒有語言交流便無法溝通，有些幼兒恰恰是因為不會用語言與人溝通難以順利進行游戲。教師可以通過討論、模擬情景談話確立活動的規(guī)則，列舉在遇到問題時應(yīng)該用怎樣的語言，使幼兒掌握溝通合作的基本技能，形成良好的語言習(xí)慣。

三、及時總結(jié)，防止游戲半途而廢

老師和孩子們都懷著極大的興趣投入到角色游戲中，隨著游戲的開展各種問題接二連三地出現(xiàn)，影響游戲的效果。此時，教師作為游戲指導(dǎo)的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過程，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，擴展游戲內(nèi)容。在游戲的不同階段，觀察的側(cè)重點有所不同。游戲開始時，要注意幼兒是否自主協(xié)商分配角色 ;是否有序取放游戲材料 ;是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場地。游戲中要對幼兒遇到的問題，如快餐店沒有顧客怎么辦等要及時調(diào)整活動，鼓勵幼兒動腦或通過與他人協(xié)商解決，提高幼兒游戲的積極性，也可以為今后積累經(jīng)驗。指導(dǎo)游戲的過程也是強迫教師思考的過程，一時解決不了的可以通過記教育筆記記錄下來，之后思考解決辦法，也有利于自身的成長。

四、孩子們在游戲活動區(qū)中的進步和收獲

通過這一階段的角色游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在各方面都有了很大的進步，可歸納為以下幾點：

1. 刺激了幼兒的語言發(fā)展

2. 使幼兒學(xué)會如何遵守規(guī)則及變通

3. 激發(fā)了幼兒的責(zé)任感

4. 合作意識不斷滲透

五、下一步工作的目標

1. 人多空間小，怎么辦?

有時教師組織游戲的想法非常好，但條件有限放棄了許多念頭。我們組織活動過程中遇到了類似的問題，最多的莫過于解決小空間中如何更好地利用場地。人多而室內(nèi)游戲空間狹小會直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個問題，我們考慮首先要反思幼兒園的空間是否充分利用，有沒有一方面嫌空間太小，另一方面還有閑置的空間，有沒有功能過于單一的活動室，大部分時間閑置，有沒有可以開發(fā)利用的其他空間作為活動室的延伸。

其次，較小的空間能否做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡易便于調(diào)整。再者可以考慮將活動的人數(shù)加以調(diào)整，分批進行戶內(nèi)外活動?？傊^續(xù)挖掘幼兒園已有的資源，努力為幼兒打造真正的游戲場所。

游戲角色范文第2篇

關(guān)鍵詞： 角色游戲 綠色教育 環(huán)保

綠色教育是整個世界的發(fā)展趨勢，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的幼兒科學(xué)教育的目標明確指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”，并要求“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為”。環(huán)境教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，而且要從娃娃抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定將來我國環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。

科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問題卻日趨嚴重。在有些地方環(huán)境污染已嚴重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟和改善成為各級政府和廣大人民追求的雙效益目標。但是，現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長期影響，易使人們產(chǎn)生環(huán)境保護離我們還遠，是將來之事的錯覺，往往誤認為環(huán)保是超前的“奢侈品”而造成觀念上的滯后。因此，在環(huán)保問題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會有行動實踐。

角色游戲是幼兒通過模仿和想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。在這種游戲中，每個幼兒都因?qū)巧睦斫舛a(chǎn)生一種責(zé)任感和任務(wù)意識，帶著這種感覺去活動，其目的性自然增強。另外，幼兒會模仿成人的活動，在模仿中獲得滿足感，而為了勝任某種角色，他們會全身心投入到學(xué)習(xí)過程。

怎樣將綠色融入到角色游戲中，使幼兒在游戲中表現(xiàn)在生活中的愛綠護綠環(huán)保行為呢？他們在游戲中怎樣解決在探索過程中的問題呢？以下是我的一些建議。

一、將孩子在綠色環(huán)?；顒又械奶剿髋d趣延伸到角色游戲中

興趣需要是幼兒主動參與游戲的條件，幼兒在探索綠色環(huán)保中會遇到各種各樣的問題，其中有的問題可以在日常活動中解決，有的問題是幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)并一起探究的。

幼兒喜歡動畫形式的教學(xué)手段，特別是中央電視臺的少兒節(jié)目中經(jīng)常會有一些小制作。比如，怎樣把用完的洗潔精蓋子、飲料瓶蓋子變成機器人。我班的孩子都非常喜歡這個節(jié)目，看了這個節(jié)目后，許多孩子都愿意動手操作，并且把自己的作品帶到班級的游戲區(qū)中。在“機器娃娃”的游戲中，孩子們帶來了用餅干盒、牙膏盒等制作的機器娃娃。剛開始，幼兒以展示為主，時間一長，機器娃娃身上的零件掉了，小朋友們便開始發(fā)愁，為什么有些機器娃娃的鏈接部分還是那么好，而有些機器娃娃就那么容易壞了？于是，我們提供了不同質(zhì)地的雙面膠、膠水、膠棒、透明膠、毛茛、毛線等。小朋友們用每天的游戲時間，修補這些娃娃，發(fā)現(xiàn)了膠水、膠棒雖然也能連接蓋子，但是，輕輕一碰就容易掉下來；而海綿雙面膠就比較好，非常牢固；透明膠等雖然能連接，但是，美觀效果不好，在機器娃娃展示的游戲中，得到的投票就非常少了。

這種結(jié)合了少兒電視節(jié)目開展的游戲，是幼兒熟悉的、喜歡的。他們觀看過制作的過程，在角色游戲中不需要老師花特別多的時間來指導(dǎo)，從而就有更多的時間自己探索操作。

二、綠色環(huán)?；顒优c角色游戲中獲得的經(jīng)驗持續(xù)互動

角色游戲是孩子們的生活縮影，他們通過角色的扮演將已有的生活經(jīng)驗表現(xiàn)出來。在綠色環(huán)?；顒又校變和ㄟ^互相的經(jīng)驗學(xué)習(xí)和分享，幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，最終使經(jīng)驗獲得提升。

娃娃家是幼兒非常喜歡的游戲，小朋友們在這個游戲能扮演成人，模仿爸爸開車去上班，模仿媽媽買衣服打扮，模仿奶奶去買菜，等等。怎樣讓這個游戲的內(nèi)容更加豐富呢？這就需要其他游戲的加入。例如，我班還開展了“二手服裝店”，這個游戲就是將幼兒已經(jīng)不穿的衣服、帽子、手套等服裝類收集起來，布置成服裝店。這也屬于環(huán)保的角色游戲。娃娃家的小朋友們就能去服裝店的購買服裝，買回來后自己搭配，或者給娃娃打扮，使游戲內(nèi)容更加豐富，在生活中的經(jīng)驗也得以應(yīng)用。

三、豐富綠色環(huán)保材料為幼兒開展角色游戲提供條件

綠色環(huán)?；顒拥拈_展不能缺少豐富的材料的支持，而這些材料也無意識地為區(qū)域游戲的開展創(chuàng)造了條件。材料是幼兒游戲的媒介，在幼兒園開展的各類游戲都需要有大量的材料來保障和支撐。從幼兒的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)來看，凡是幼兒熟悉的、低結(jié)構(gòu)的游戲材料都更能喚起他們的已有經(jīng)驗和活動興趣。

紙盒是生活中常常接觸到的，一些大小不同的紙盒，有六邊形的，有正方形的，現(xiàn)在的帽子是多種多樣的。流行的雷鋒帽、鴨舌帽都是幼兒經(jīng)常能看到的。利用這些各有特色的小盒子，幼兒與家長們一起制作不同的“帽子”：在小舞臺的表演游戲中，孩子們能自己選擇與服裝搭配的衣服，戴著漂亮的帽子走一走、逛一逛。

四、將幼兒參與角色游戲的策劃與準備作為綠色環(huán)?；顒拥囊徊糠?/p>

幼兒離不開游戲，所以在專題活動“綠色環(huán)?！敝?，角色游戲成為環(huán)?；顒又胁豢苫蛉钡闹匾糠?。學(xué)期初制定角色游戲時，我們就考慮到主題、季節(jié)等因素，在“你快樂，我快樂”的主題中，創(chuàng)設(shè)游戲“快樂的建筑工”，搜集各種包裝盒，如，媽媽的化妝品盒子，家里的鞋盒，牛奶盒等，引導(dǎo)幼兒使用這些包裝盒進行建筑類游戲；在“小鳥，你好”主題中，搜集各種鳥類的圖書，引導(dǎo)幼兒了解鳥類的各種知識，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感；在“熱鬧的夏天”中，將燒烤店游戲改為冷飲店，引導(dǎo)幼兒將吃過的冷飲包裝袋、木棒收好，鼓勵他們用這些材料重新制作。

環(huán)保材料的投放直接影響了幼兒游戲中的主動性、創(chuàng)造性和想象性，以及發(fā)散性思維在游戲中的發(fā)展。很多生活中看似沒用的廢舊材料，到了孩子手中，也許就是很好的游戲材料了?！毒V要》明確指出：“要充分利用教育資源、利用自然資源擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間?！睂⒕G色環(huán)保融入角色游戲，既能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，又能豐富游戲內(nèi)容。

參考文獻：

游戲角色范文第3篇

1.評價活動變成指責(zé)活動

一次，我聽到黃老師在角色游戲后這樣問：“今天有哪些小朋友沒有遵守游戲呢？”于是小朋友紛紛說起幾個調(diào)皮小朋友的不是。對游戲的過程評價活動變成了指責(zé)活動。簡評：每個班總歸會有那么幾個調(diào)皮的孩子，他們總喜歡在游戲時搗點亂，引起別人的注意。在游戲評價時，教師總愛喋喋不休地指責(zé)那些不守規(guī)則的孩子，忘了他們還只是些孩子，忘了他們社會性發(fā)展的差異。這表面上是在制止他們的不良行為，實際上卻強化了他們的壞習(xí)慣，樹立了一些壞典型，而改變他們的壞習(xí)慣卻需要更多的時間與精力。因此，教師應(yīng)該把評價作為孩子進步的好機會，千方百計找出他們的閃光點，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

2.評價時空口說白話

某班在角色游戲結(jié)束時，讓幼兒將游戲材料收拾得整整齊齊，然后讓幼兒安靜地坐在座位上進行游戲評價。孩子茫然地看著教師，在教師的一再啟發(fā)下，評價只是浮于表面地進行了下去。簡評：《綱要》中指出：“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。”一般教師都喜歡把評價放在最后，即讓幼兒將玩具全部收拾完畢才進行游戲評價。因為，這時的幼兒手邊已無任何材料，較安靜，好組織。然而，這樣卻大大影響了評價效果。由于幼兒的思維特點，失去材料的評價成了空口說白話，越說越乏味，而聽的孩子也是稀里糊涂，不知所措。因此，教師應(yīng)該在收拾玩具之前進行評價，讓幼兒邊擺弄游戲材料，邊示范典型的游戲情節(jié)。這樣才能讓每個幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。

二、幼兒園角色游戲評價的實施策略

如何充分發(fā)揮評價的積極效應(yīng)，使評價在角色游戲中發(fā)揮更大的作用，我作了以下探索：

1.引導(dǎo)幼兒自主評價

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，教師可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮他們的主動性和積極性。如，我班幼兒小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”一聲不吭就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！“”要先掛號”“可以吃藥，不用打針“”如果針打錯了，后果很嚴重！”幼兒各抒己見，最后達成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展豐富了游戲內(nèi)容，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法?？梢姡懻撘彩且环N評價游戲的有效方法。

2.注重游戲過程中的評價

在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時“，經(jīng)理”聽到小朋友說：“我剛才坐公共汽車來時，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會兒，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經(jīng)過評議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門！”“我們要買一送一”“我們要免費為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚。隨機評議，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

3.注重對幼兒縱向發(fā)展狀況進行評價

由于幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。因此，我從不指責(zé)哪位幼兒玩得不好，而是對幼兒做縱向的比較，這樣做有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的小雨是新來的，性格有些內(nèi)向，剛開始介入角色游戲時表現(xiàn)比較被動，往往要等別人來邀請她。于是，我就請她去做娃娃家的媽媽，讓娃娃家的爸爸在旁邊督促她，并且提出要求要照顧好寶寶，慢慢地，她當(dāng)媽媽很熟練了，而且很喜歡媽媽這個角色，有一次還邀請我去他們家做客呢，整個人都顯得開朗、活潑起來。

4.保留游戲現(xiàn)場進行評價

游戲角色范文第4篇

根據(jù)我們班孩子的發(fā)展水平，我創(chuàng)建了五個角色游戲區(qū)――糖果屋、美美發(fā)屋、小神廚菜館、愛心醫(yī)院和建筑工地，并給每個游戲區(qū)配備了相應(yīng)的游戲材料，如糖果屋里的糖果，美美發(fā)屋里的理發(fā)工具，菜館里的廚具，愛心醫(yī)院里的醫(yī)藥器材等。觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲常常因這樣那樣的問題中斷。作為老師，我應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機，給孩子們提供適宜的材料和指導(dǎo)，以支持他們的游戲。

生活經(jīng)驗需遷移

今天小神廚菜館特別熱鬧，來了好多小顧客，他們一邊吃一邊聊，餐桌上掉了許多菜。等顧客都走了，服務(wù)員明明拿著抹布來收拾。不一會兒，明明若有所思地對我說：“老師，有沒有噴噴的東西？”“噴噴的東西是什么？”“飯店里服務(wù)員擦桌子前手里拿著的東西，一噴，桌子就干凈了?！?/p>

“噴噴的東西”其實是去污殺菌液。這樣的細 節(jié)不是所有的孩子都會注意到，而明明已將其遷移到角色游戲中，應(yīng)該鼓勵。作為老師，應(yīng)支持孩子對游戲材料的新需求，并請孩子向同伴介紹新材料的由來和用處。

及時回應(yīng) 鼓勵肯定

我鼓勵明明說：“你觀察得真仔細，噴噴的東 西是殺菌液，有了它桌子會更干凈，顧客們在你們餐館吃飯，保證不生病。我們一起來準備殺菌液，下次游戲前，你把我們準備的殺菌液介紹給其他小朋友，好不好？”明明滿口答應(yīng)。

尋找材料 動手制作

明明在植物角找到了澆花用的小噴瓶，他認為小噴瓶十分適合裝殺菌液。但是如何讓大家一看就知道這瓶子里的液體是用來殺菌的，而不是澆花的呢？明明決定畫一個殺菌液的標志來做區(qū)分。

介紹材料 分享學(xué)習(xí)

區(qū)角游戲開始前，我特意安排了材料介紹環(huán)節(jié)，明明拿著做好的殺菌液向其他小朋友介紹它的作用。小朋友們紛紛向明明提問：上面的圖案是什么？殺菌液有什么作用？什么時候要用它？

獨立自主更好玩

為了糖果屋的開張，我用超輕黏土做了許多糖果，這些糖果不僅顏色鮮艷，還有各種造型，吸引了許多小顧客前來購買。很快，營業(yè)員婷婷就把這些糖果賣光了，她憂心忡忡地跑來問：“老師，我們的糖果賣光了，怎么辦？糖果屋要關(guān)門了。”在一旁等候的小顧客聽說糖果賣完了，都跑到其他區(qū)域玩了。

老師是孩子游戲的觀察者和引導(dǎo)者，而不應(yīng) 是游戲的直接參與者。我為了給糖果屋的開張錦上添花而制作的糖果反而限制了孩子的創(chuàng)造力，導(dǎo)致游戲的中斷。我想，糖果屋的經(jīng)營工作應(yīng)該讓孩子來完成，孩子們自己制作糖果并賣出去，才更有成就感。

提供材料 引導(dǎo)幼兒

我拿著原材料，告訴婷婷：“糖果店店員要自己學(xué)會制作各種各樣的糖果，這樣糖果就會源源不斷啦！”婷婷接受了我的建議，嘗試做出了一些圓圓的糖果，糖果店又開始營業(yè)了。

多樣選擇 豐富游戲

為了豐富糖果屋中糖果的種類，我向糖果屋投放了更多的橡皮泥、塑料玩具和皺紙等制作糖果的原料，并投放了糖果盒、喜糖袋子和彩蛋殼等供孩子包裝糖果用。新品糖果的不斷推出，吸引了不少小顧客前來購買。

培養(yǎng)習(xí)慣 分類回收

隨著糖果種類的增多，回收整理成了難題。孩子們商量著辦法，并想出了“糖果分類回收箱”的好主意。不同的回收箱上貼著相應(yīng)的糖果圖案，小顧客們將吃完的糖果依照圖案提示，放回相應(yīng)的回收盒里即可。

各個區(qū)域聯(lián)起來

一次，糖果店的營業(yè)員舟舟對我說：“老師，我可以把糖果送出去給沒時間來糖果屋的顧客么？”我好奇地說：“可以啊，但要怎么送呢？”“媽媽經(jīng)常打電話叫外賣的，小朋友可以打電話，然后我去送。”我恍然大悟：“這個方法不錯，這樣你們可以有更多的生意了?！?/p>

另一次，愛心醫(yī)院里一個病人都沒有，醫(yī)生、護士沒事可做。于是，護士越越來到了菜館吃飯。我問越越：“護士，你怎么來吃東西了呀？”越越說：“我下班了啊，肚子餓了，就來吃點東西?！?/p>

游戲時，并非每個區(qū)域都是紅紅火火、熱熱鬧 鬧的。在冷場時，孩子能想到主動去送“外賣”，或者“下班了，吃東西”等主意，真的很棒。這也讓我反思，老師在設(shè)計區(qū)角游戲、投放游戲材料時，應(yīng)考慮各個區(qū)域的整合性和關(guān)聯(lián)性，擴大孩子的游戲范圍，豐富孩子的游戲內(nèi)容，增加孩子的交往機會。

提供支持 聯(lián)通區(qū)域

舟舟有主動送貨上門的想法后，孩子們討論 出了118這個外賣電話號碼，并一起制作了“外賣車”。愛心醫(yī)院的醫(yī)生和護士也一起制作了“救護車”，還配了“急救電話”。于是，各個區(qū)域的交流多了起來，孩子們的互動更加頻繁了。

多樣選擇 不忘本職

各個區(qū)域聯(lián)系起來后，角色游戲的選擇變得豐富而多樣，但選擇多了，有的孩子就忘了本職，如醫(yī)生去菜館吃飯，留在那兒燒起菜來。為了讓孩子樹立起牢固的角色意識，我為孩子們制作了角色卡。角色卡不僅對孩子本人起提醒作用，而且能幫助其他小朋友互認角色，說不定醫(yī)生在就餐時，還有病人找他急救呢。

游戲權(quán)利給孩子

游戲初期，顧客使用的錢是由老師制作分發(fā)的。隨著游戲的進行，很多孩子的錢都不夠用，紛紛圍在我的身旁，向我要錢，使我只顧給孩子發(fā)錢，沒有時間觀察孩子的游戲情況。

在游戲過程中，孩子忙要錢，我在忙發(fā)錢，場面 看似熱鬧，但于孩子于我都是無益的。我不禁反問自己：為什么要由我來發(fā)錢？怎樣才能讓孩子的游戲不中斷？如何將游戲還給孩子？

發(fā)現(xiàn)問題 組織討論

游戲時間結(jié)束后，我把孩子們集中起來，問 道：“今天玩游戲的時候，小朋友們覺得有什么不好的地方嗎？”當(dāng)孩子提出錢不夠用，大家擠在一起問老師要錢的問題時，我抓住機會，組織孩子們討論解決方案。有孩子提議請一位小朋友來代替老師發(fā)錢，也有孩子提議成立“管錢小組”，幫大家保管，但都沒得到大家同意。最后，有孩子提議開“銀行”，設(shè)“ATM機”，這主意得到了所有人的肯定。

設(shè)置規(guī)則 自主游戲

孩子們開心地給自己做了一張“銀行卡”，以便以后在“ATM機”上存取款之用。用卡規(guī)則、取款規(guī)則都是孩子們一起商量確定的。

游戲角色范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；策略

幼兒角色游戲能夠有效地增強幼兒的模仿能力，將幼兒本身具有的生活經(jīng)驗應(yīng)用到角色游戲中去，使得幼兒對于角色有著更加深入的理解。在幼兒進行角色游戲的過程中，教師要將自身具有的引導(dǎo)作用全面地發(fā)揮出來，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行闡述。

一、教師應(yīng)從幼兒實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲主題

幼兒教師對于角色游戲主題的設(shè)定需要全面性的考慮，要考慮幼兒的認知程度，以及幼兒對于事物的接受能力。對于角色游戲主題的設(shè)定，幼兒教師需要對幼兒的近況有所了解，針對幼兒的實際情況設(shè)定游戲的主體。例如，教師角色游戲設(shè)定的主題為你是我的朋友，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情緒狀況，將幼兒分為兩個小組，要幼兒對彼此假裝不認識，然后要求幼兒向著對方介紹自己，并且記住對方的姓名，與伙伴一起玩玩具，或者是一起看少兒書。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒更多地與小伙伴進行溝通和交流，建立良好的友誼。

二、教師在幼兒角色游戲中要潛移默化地豐富幼兒的游戲經(jīng)驗

教師在指導(dǎo)幼兒進行角色游戲時，教師在角色游戲的主體選定，并且將角色進行分配之后，下面需要注重的就是豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。雖然，幼兒可能會對自身扮演的角色有著一定的了解，例如“爸爸”“媽媽”“教師”等，幼兒會將自己對角色的認知通過表情、語言和肢體動作進行角色的呈現(xiàn)，但是學(xué)生對于角色的扮演大都是死板的模仿，不能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)造性思維調(diào)動起來。例如，爸爸回來了，教師要求學(xué)生想想爸爸回到家之后會做什么？學(xué)生通過回憶回想起生活的畫面，也能夠感受爸爸工作的忙碌和辛苦。

綜上所述，角色游戲是幼兒經(jīng)常進行的游戲活動，同時也能夠反映幼兒對生活角色認知的程度。教師在角色游戲中對于幼兒的引導(dǎo)，可以深化幼兒對于角色的認知，也可以幫助幼兒掌握更多的生活知識，對于幼兒的成長有著積極的影響力。角色游戲的開展教師需要講究策略，這樣才能夠?qū)⒔巧螒虻膬?yōu)勢全面地發(fā)揮出來，促進幼兒的健康成長。