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金屬材料課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)實踐無機非金屬材料

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0051－01

河北聯(lián)合大學(xué)是一所地方本科院校，它的目標是服務(wù)于快速發(fā)展的河北經(jīng)濟，使其成為具有創(chuàng)新特色的名牌地方院校。近年來，經(jīng)濟社會的雙轉(zhuǎn)型急需大批既精通專業(yè)知識又熟練掌握外語的高素質(zhì)國際性人才。為適應(yīng)這種需要，材料學(xué)院無機非金屬材料系開展材料導(dǎo)論課程雙語教學(xué)的探索。雙語教學(xué)是同時運用英語和漢語兩種語言向?qū)W生傳授專業(yè)知識的一種全新的教學(xué)形式。它的目的是讓學(xué)生增加外語的使用能力和使用外語思維的能力，便于學(xué)生畢業(yè)后能更有效地進行學(xué)術(shù)研究和國際交流。教師也可以從雙語教學(xué)中借鑒國外的教學(xué)理念，學(xué)到新的教學(xué)思想。開展雙語課，一能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文和應(yīng)用英文的興趣；二能從國外原版教材的發(fā)散性、啟發(fā)性的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。本文介紹我們在無機非金屬材料導(dǎo)論課程雙語教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，分析雙語教學(xué)中存在的問題與不足。

一 雙語教學(xué)實踐

1．教材的選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，正確選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是進行高質(zhì)量雙語教學(xué)的重要保證。原版教材價格昂貴，超出大部分學(xué)生的承受能力。商務(wù)印書館引進的教材“Ceramics introduction”，專業(yè)知識新，知識面廣。書中圖表豐富和生動，文字較為淺顯易懂，有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，而且價格適中，我們把它確定為基本教材，同時推薦一些國內(nèi)高校的中文教材作為課程參考教材，幫助學(xué)生深入理解重要的知識難點。從使用效果來看，多數(shù)學(xué)生反映借助字典可以基本看懂英文教材。

2．課件設(shè)計

無機非金屬材料導(dǎo)論特點是概念多、公式多，涉及的方向多、涵蓋面廣，其研究對象是陶瓷、耐火材料、水泥等各種硅酸鹽材料。課件中重要概念和工藝過程均采用中英文對照，課堂講解我們則主要采用全英文版書，創(chuàng)造英文語境。在課件的設(shè)計中，我們制作大量英文圖片和動畫向?qū)W生進行教學(xué)展示，使所講的內(nèi)容形象化、具體化，更加通俗易懂，易于學(xué)生理解記憶，對增加學(xué)生興趣和提高學(xué)生對知識的理解均有較大幫助。

3．教學(xué)方式的使用

根據(jù)課程的特點和學(xué)生的接受能力， 在課程教學(xué)中采用單向和交互式兩種方法。在教學(xué)進程上采用靈活的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的接受水平確定使用英語的比例，以保證教學(xué)效果。教材中詞匯量大、專業(yè)性強，因此我們對學(xué)生提出預(yù)習(xí)和必要的復(fù)習(xí)，以保證雙語教學(xué)的順利進行。同時采用靈活多樣的教學(xué)手段，如針對某一問題，分小組進行討論，然后要求每組派代表將討論結(jié)果用英文復(fù)述。這樣能使每個同學(xué)都能參與到問題中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們還有針對性地選擇部分習(xí)題和思考題，要求學(xué)生利用教材和網(wǎng)絡(luò)用英文回答。從實踐效果看，這一類的題目需要學(xué)生能夠綜合總結(jié)書中的相關(guān)內(nèi)容，從而提高同學(xué)用英文閱讀和寫作專業(yè)問題的能力。

4．無機非金屬材料導(dǎo)論雙語課程的考核方式

考試采用全英文的教學(xué)試卷，開卷考試，全部考題采用英文表述，要求學(xué)生以英文回答。我們特別加強平時成績的考核，平時成績在總成績中占有較高的比例（占總成績的50%）。諸如出勤和上課積極與老師互動（占總成績的20%），平時用英文完成作業(yè)的情況（占總成績的30%）。這樣的考核標準避免了“一刀切”，提高了學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)的興趣和動力，能反映出對本課程的掌握程度。

二 雙語教學(xué)中存在的問題和建議

1．雙語教學(xué)教師應(yīng)不斷提高語言能力

雙語教學(xué)對教師的要求高，不僅要專業(yè)精深，還要求教師能做到在課堂上熟練地在雙語之間進行切換，準確地用英文表述專業(yè)知識，還要和學(xué)生進行英文互動。這就對教師的英語聽說能力提出更高要求，但是一般的任課教師，雖英語閱讀、翻譯和寫作能力較強，但在口語交流方面尚存在不足，有待提高。

2．選雙語教學(xué)課程的學(xué)生應(yīng)具備一定的英語水平

通過這幾年的雙語教學(xué)實踐，筆者認為不是每個學(xué)生都適合參加雙語課程的學(xué)習(xí)。只有具備一定基礎(chǔ)英語水平的學(xué)生才能在本課程中有較大收獲，雙語教學(xué)才能達到真正教學(xué)相長。

3．采用多種教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

雙語課程對學(xué)生提出更高要求，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，而理論教學(xué)相對枯燥，如何通過改進教學(xué)方法和教學(xué)技巧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們面臨的一個重要課題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)實際情況采用不同的教學(xué)手段，問題的設(shè)置盡量理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的采用，有助于教學(xué)效果的提升，應(yīng)結(jié)合材料學(xué)科的特點，多使用圖表、動畫，盡可能使課程中復(fù)雜抽象的材料學(xué)理論知識，能用直觀的形式表現(xiàn)出來。

4．要注意雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)相區(qū)別

雙語教學(xué)中雖然雙語是特點，但雙語并不是重點。教師在進行雙語教學(xué)時，要避免把雙語教學(xué)課上成專業(yè)外語課。教學(xué)的重點還應(yīng)是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，而不是英語教學(xué)，這一點需要教師較好地把握。當然采用雙語教學(xué)，對學(xué)生的英語能力也提出了較高的要求，應(yīng)當解決好學(xué)生的語言問題，建議在雙語課程之前開展專業(yè)英語課。

金屬材料課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)體系；教學(xué)方法

作者簡介：劉金明（1976-），男，江西樟樹人，江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。

劉國平（1974-），男，江西樟樹人，江西省樟樹市第八小學(xué)，小學(xué)高級教師。

基金項目：本文系江西理工大學(xué)2012年校級教改課題（課題編號：3100220004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0115-01

一、課程概述

金屬材料是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國防、科技等領(lǐng)域使用最廣泛的工程材料，其應(yīng)用與熱處理工藝又息息相關(guān)?！敖饘俨牧吓c熱處理”是研究金屬材料及其強化方法的課程，是高校材料類、材料成型類、材料物理類學(xué)生的專業(yè)必修課。課程體系涉及的專業(yè)知識點多、面廣。隨著社會進步、科技的發(fā)展、教改的深入、知識的更新，課程內(nèi)容、要求及選用的教材等都有很大的變動。目前國內(nèi)外許多院校在“大材料”的背景下，就“金屬材料與熱處理”課程的教育改革進行了廣泛的探索和研究，其教育方面的中心問題主要集中在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的復(fù)合型人才。

同時隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而目前由于就業(yè)形勢的壓力，許多大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒比較嚴重，對前途感到茫然，不知道將來能干什么，以致于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等存在某些不足。這些反過來又影響到學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本科專業(yè)教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對專業(yè)課程的認識和興趣取決于授課教師正確而又巧妙的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。

二、課程體系的構(gòu)建

“金屬材料與熱處理”課程由金屬熱處理原理、金屬熱處理工藝、金屬材料三部分內(nèi)容組成。[1]這三部分是“成分-工藝-組織-性能”的主線內(nèi)容，如圖1所示。

1.金屬熱處理原理內(nèi)容

結(jié)合工科院校金屬材料類專業(yè)的要求和特點，在課程體系中，金屬熱處理原理內(nèi)容主要包括三大轉(zhuǎn)變規(guī)律：

（1）鋼的加熱轉(zhuǎn)變。主要包括奧氏體的形成條件，形成過程，影響因素，奧氏體晶粒度的大小及影響因素。這也是熱處理的第一階段。

（2）冷卻轉(zhuǎn)變（2個曲線，3大組織轉(zhuǎn)變）。主要包括過冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線（C曲線）及連續(xù)冷卻轉(zhuǎn)變曲線（CCT曲線），P轉(zhuǎn)變，B轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，M轉(zhuǎn)變。

（3）回火轉(zhuǎn)變。主要包括淬火鋼在回火過程中的組織轉(zhuǎn)變，M分解轉(zhuǎn)變，殘余奧氏體轉(zhuǎn)變，碳化物的轉(zhuǎn)變，滲碳體的聚集長大和α相回復(fù)、再結(jié)晶?；鼗饡r力學(xué)性能的變化與回火脆性。通過對金屬熱處理原理的講解，架構(gòu)熱處理轉(zhuǎn)變規(guī)律知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)金屬熱處理工藝打好基礎(chǔ)。

2.金屬熱處理工藝內(nèi)容

金屬熱處理工藝內(nèi)容主要包括：鋼的退火與正火；鋼的淬火與回火；鋼的表面熱處理。其相關(guān)性如圖2所示。

3.金屬材料內(nèi)容

在課程體系中，金屬材料內(nèi)容主要包括：

（1）鋼的合金化基礎(chǔ)。主要有合金元素（Me）與鐵和碳的相互作用、奧氏體穩(wěn)定元素、鐵素體穩(wěn)定元素、Me對Fe-C相圖與鋼熱處理的影響、Me與鋼的強韌化的關(guān)系。

（2）鋼的分類及編號。

（3）結(jié)構(gòu)鋼。主要有工程結(jié)構(gòu)鋼、調(diào)質(zhì)鋼、滲碳鋼、彈簧鋼、滾動軸承鋼。

（4）工具鋼。主要有刃具鋼、模具鋼、量具鋼。

（5）特殊鋼、主要有不銹鋼和耐熱鋼。

（6）鑄鐵。主要有灰鑄鐵、可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵。

三、課程教學(xué)方法的優(yōu)化

第一，巧用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是教師通過實物、可視資料等手段，使學(xué)生建立基本概念，掌握基本操作技能及各種規(guī)律，突出重點，突破難點。直觀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生認知的

主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而取得較好的教學(xué)效果。[2]在“金屬材料與熱處理”課程教學(xué)中，可充分利用一些經(jīng)過不同的熱處理工藝所獲得的顯微組織照片、熱處理工藝過程視頻資料、力學(xué)性能測試、模擬動畫等，通過直觀、生動的素材，使學(xué)生對金屬材料及檢測方法有更直觀的認識，對熱處理原理及組織轉(zhuǎn)變過程更容易理解、吸收、消化。

第二，巧用疑問與興趣教學(xué)法。疑問教學(xué)法或問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。[3]問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而趣味性教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為心理基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活多變地用學(xué)生樂于接受的趣味性故事和語言組織教學(xué)。[4]例如在講授熱處理原理時，分析圖3中三條曲線變化的原因。淬火處理工藝如下：亞共析鋼：加熱到Ac3以上充分奧氏體化后，急冷淬火。過共析鋼：加熱到Acm以上充分奧氏體化后，急冷淬火；加熱到Ac1～Acm之間充分奧氏體化后，急冷淬火；馬氏體的硬度與其中含碳量的關(guān)系。

這些變化的原因是淬火工藝的關(guān)鍵點，是如何提高強度和綜合性能的切入點，貫穿金屬熱處理原理到工藝整個過程。

第三，巧用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。[5，6]例如汽車鋼板彈簧，在汽車行駛過程中承受各種應(yīng)力的作用，其中以反復(fù)彎曲應(yīng)力為主，絕大多數(shù)是疲勞破壞。而且，同樣的材料熱處理是否正確，其壽命相差也很大。所以要合理選擇材料并對所選材料進行成分、組織、性能分析，制定合理的熱處理工藝。

四、結(jié)論與建議

“金屬材料與熱處理”課程體系的構(gòu)建應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，并與培養(yǎng)計劃中的其他課程如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”相互補充，相得益彰。課程內(nèi)容涉及面廣，但在實際教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重，在學(xué)時緊的情況下，有些內(nèi)容甚至可以由學(xué)生自學(xué)，如鑄鐵、其他材料簡介等章節(jié)。并盡可能給學(xué)生提供實踐的機會。課程的實際教學(xué)過程，往往是幾種教學(xué)方法結(jié)合，使教學(xué)更為生動，知識更容易為學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)效果，并在教學(xué)過程中探索更多的有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]葉宏.金屬材料及熱處理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[2]王建鳳.直觀教學(xué)法在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000，（4）：39.

[3]王未強，徐中明.淺析疑問教學(xué)法在《思想概論》課教學(xué)中的運用[J].思想研究，2001，（5）：110-111.

[4]陽益貴.從《金屬材料及熱處理》課談趣味性教學(xué)[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002，（11）：34.

金屬材料課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法

作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02

無機非金屬材料是與金屬材料、有機高分子材料并列的三大材料之一，是國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標，金屬材料工程專業(yè)開設(shè)了“無機非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對于拓展學(xué)生專業(yè)知識、增強學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要意義。

“無機非金屬材料”課程主要介紹無機非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點及其應(yīng)用，以及無機非金屬基復(fù)合材料和功能無機非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實用性較強。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設(shè)“無機非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認識無機非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)科知識面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進行改革和創(chuàng)新進行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果。

一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無機非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無機非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識面廣、難易程度適中、實用性強的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動態(tài)，[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時，為幫助學(xué)生進一步加深對無機非金屬材料的認識和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無機非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無機非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。

鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識地結(jié)合社會生活中的熱點問題、當前科技發(fā)展動態(tài)、學(xué)校無機非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進行講解和介紹，不斷充實和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對該材料的初步認識和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識；又如，在講授無機非金屬基復(fù)合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補充不僅提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)選修課的特點決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對“無機非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識點難度較大等特點，筆者堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實現(xiàn)師生間的互動?！盁o機非金屬材料學(xué)”課程涉及知識面廣、理論性強、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學(xué)內(nèi)容進行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語言的運用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對無機非金屬材料的感性認識，加深了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

2.注重案例教學(xué)，堅持理論聯(lián)系實際

“無機非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強的課程。在教學(xué)過程中，筆者注重理論聯(lián)系實際，盡可能地通過講授實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對梯度功能材料的認識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應(yīng)對美國現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個國家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

3.增強互動教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考，并展開討論。這種互動教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學(xué)生進行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學(xué)使學(xué)生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。

4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

“授之以魚，不如授之以漁。”隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進步，充分引導(dǎo)學(xué)生運用新技術(shù)獲取知識和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻，并通過自己的獨立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，筆者提倡通過任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時還可彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時，筆者給學(xué)生布置了一項任務(wù)，即合理設(shè)計一款或多款學(xué)生心目中理想的未來玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機非金屬材料后，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機非金屬材料制作課件，在課堂上進行演示和講解，再由學(xué)生展開互評。這次教學(xué)活動既鍛煉了學(xué)生查閱文獻和綜述文獻的能力、獨立思考的能力以及表達溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評。

三、注重教學(xué)效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的有機組成部分，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識點多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負擔，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而采用課程論文形式進行考核，在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學(xué)效果?！盁o機非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)生全面掌握知識點難度較大等實際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對該課程的考核方式也進行了相應(yīng)改革，采取了過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開卷考試形式進行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“無機非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進一步改進，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時代步伐的“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”材料類高級專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戴金輝，葛兆明.無機非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

金屬材料課件范文第4篇

[摘 要]文章通過介紹復(fù)合材料專業(yè)課的特點，從專業(yè)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面闡述了針對該課的教學(xué)改革實踐，以培養(yǎng)具有扎實理論和工程基礎(chǔ)的學(xué)生。

[

關(guān)鍵詞 ]復(fù)合材料，教學(xué)改革，適航技術(shù)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0083-01

復(fù)合材料是有別于傳統(tǒng)金屬材料的一種新型結(jié)構(gòu)和功能材料，具有高比強度、比剛度、抗腐蝕性、可設(shè)計性、便于整體成型等優(yōu)點。隨著復(fù)合材料在工業(yè)、生活中的大量應(yīng)用，復(fù)合材料的特性及應(yīng)用已成為材料、化學(xué)、制造、力學(xué)等專業(yè)的學(xué)生亟需掌握的基本知識之一。

《復(fù)合材料設(shè)計》是北京航空航天大學(xué)飛行器適航技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)課程之一，課程涵蓋了復(fù)合材料的基本結(jié)構(gòu)、基體和增強體的性能、力學(xué)特性、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與航空航天應(yīng)用等方面的內(nèi)容，具有內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強等特點。由于課程需要比較扎實的力學(xué)基礎(chǔ)，部分學(xué)生反映有些課程內(nèi)容駁雜，難以理解。另外，復(fù)合材料的制造、性能、結(jié)構(gòu)、設(shè)計與實踐緊密關(guān)聯(lián)，但限于教學(xué)和實驗條件，很難通過實際接觸讓學(xué)生對其有直觀的感受和認識，影響了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和知識的掌握。為增強學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力和就業(yè)的針對性，必須不問斷地提高教學(xué)水平，有意識地進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。 為此，筆者根據(jù)最近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合以往學(xué)生的反饋，并參考其他教師、課程的經(jīng)驗，陶在教學(xué)過程中進行改革嘗試，取得了一定的效果。

一、結(jié)合專業(yè)方向，增加背景知識和最新科研成果介紹

隨著材料工業(yè)的發(fā)展和飛機結(jié)構(gòu)減重的需求日益增加，復(fù)合材料在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸加大。在歐美航空發(fā)達國家，波音公司的787飛機復(fù)合材料用量占飛機結(jié)構(gòu)重量的50%，空客公司正在研制中的A350寬體客機復(fù)合材料用量達到了52%。在直升機等領(lǐng)域，部分機型的結(jié)構(gòu)重量占比達90%以上。近年來，我國復(fù)合材料的設(shè)計能力、試驗驗證手段、制造工藝水平、維修能力也取得了很大發(fā)展，與國外的差距日益減小，但在先進復(fù)合材料的研制和使用方面尚有很大欠缺。這些背景知識，應(yīng)始終貫穿于本課程的具體教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)合材料的工程應(yīng)用有廣泛的認識。

與傳統(tǒng)的金屬材料相比，復(fù)合材料的應(yīng)用成熟度較低，其在飛機上的應(yīng)用也給飛行器適航設(shè)計、審定工作帶來諸多問題，直接影響飛機的安全性。如何滿足飛機的適航性要求，已經(jīng)成為航空適航管理局、工業(yè)部門及材料供應(yīng)商關(guān)注的焦點，有待于相關(guān)專業(yè)的學(xué)者、工程人員去探索和解決。教師應(yīng)及時跟進復(fù)合材料研究的最新成果，并結(jié)合自己的科研成果，將相關(guān)知識由淺入深地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)合材料領(lǐng)域有深刻的理解。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校很多工科專業(yè)都有關(guān)于復(fù)合材料的課程，由于培養(yǎng)目的和專業(yè)方向的不同，其教學(xué)內(nèi)容也不宜相同，應(yīng)當合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因?qū)I(yè)施教。飛行器適航技術(shù)在國內(nèi)是一個嶄新的專業(yè)，適航是該專業(yè)的核心和主要特色。針對飛行器適航技術(shù)專業(yè)的學(xué)生， 《復(fù)合材料設(shè)計》課程應(yīng)明確復(fù)合材料的適航性設(shè)計，審定和驗證，這是學(xué)習(xí)重點；最終教學(xué)目標是使學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使其能夠勝任復(fù)合材料的適航符合性設(shè)計、審定和工程驗證相關(guān)的工作。

為此，結(jié)合傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將本課程的授課側(cè)重點調(diào)整為復(fù)合材料的典型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、力學(xué)性能分析方法、強度計算與判定準則，以及與傳統(tǒng)金屬材料的力學(xué)特性的區(qū)別，并增加了復(fù)合材料適航符合性設(shè)計、審定的技術(shù)發(fā)展歷史，以幫助學(xué)生掌握復(fù)合材料的基本概念和理論，進而理解復(fù)合材料與金屬材料在適航設(shè)計與審定中的差別與技術(shù)難點。

三、改進課堂教學(xué)手段

現(xiàn)在多媒體教室已經(jīng)普及，日常教學(xué)通常是把課程內(nèi)容制成多媒體課件，在課堂上給學(xué)生講解。多媒體課件教學(xué)的好處是直觀、教學(xué)效率高，但是由于省去了書寫的時間，有時講解速度難免與課堂講解內(nèi)容不匹配，另外，由于形式枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生在理解、掌握知識方面產(chǎn)生困難，這一現(xiàn)象在力學(xué)公式推導(dǎo)方面尤其突出。為此，采用多媒體課件與黑板書寫相結(jié)合的方式，通過課件展現(xiàn)公式、黑板書寫、講解推導(dǎo)過程，并在一些重要推導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生提問，吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性以加深印象。這種互動方式，既能夠幫助學(xué)生主動思考問題，又能保證課堂講解速度與內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，其效果是單純的也是多媒體課件教學(xué)難以達到的。

每個老師都明白， “興趣是學(xué)生最好的老師”。但是如何提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，這讓每一位老師都煞費苦心。采用視頻教學(xué)、案例教學(xué)等方式， 即可以有效提升學(xué)生的課堂樂趣，加深對知識的理解。例如，采用動畫的形式展示復(fù)合材料機翼、各種成型工藝的制造過程，讓學(xué)生對其有直觀的認識；采用視頻錄像敘述飛行器因復(fù)合材料結(jié)構(gòu)、維護故障導(dǎo)致的空難事故，幫助學(xué)生了解復(fù)合材料結(jié)構(gòu)的設(shè)計、維護重點，并借對空難導(dǎo)致的嚴重后果的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和正確的價值理念；采用工程案例，分析復(fù)合板、蜂窩、編制等不同復(fù)合材料結(jié)構(gòu)的區(qū)別及其適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高獨立思考能力及解決工程實際問題的能力。

四、改變課程考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式通常為閉卷考試，這種方式可以促使學(xué)生在短期內(nèi)記憶、鞏固所學(xué)知識，但不可否認，它容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，在一定程度上束縛了學(xué)生分析、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，亟需在考核方式上進行創(chuàng)新改革，如課堂開卷考試、課外論文等。

開卷考試由于考試命題的多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、資料、背景、數(shù)據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并增強其理解和綜合分析問題的能力。由于既督促了學(xué)生平時認真學(xué)習(xí)、積累知識，又避免了死記硬背卻很難學(xué)以致用的尷尬，在近幾年的教學(xué)嘗試階段取得了良好效果，頗受學(xué)生歡迎。在實際的教學(xué)過程中，正在逐步嘗試將開卷考試與其他方式相結(jié)合。例如，在學(xué)期中安排一次學(xué)生的課堂演講報告，內(nèi)容既可在教師給定范圍內(nèi)，也可自擬。由于時間所限，演講時間不宜過長，但要有清晰的條理和匯報內(nèi)容。從實際效果看，學(xué)生不僅增加了對相關(guān)知識的興趣，而且培養(yǎng)了演講和獨立思考能力。在最終的成績評定上，演講成績與試卷考試成績各占一定比例，綜合考查了學(xué)生的各方面素質(zhì)，評分標準也相對比較客觀。

金屬材料課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 金屬材料與熱處理；教學(xué)方法

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一堂課十分重要，它能促使學(xué)生形成對本課程的初步印象。如果在第一堂課就要面對一大堆生澀的名詞，如組織、熱處理、相圖等，會使學(xué)生產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥的印象，從而失去學(xué)習(xí)興趣。很好的開始能起到意想不到的效果。《金材》（第五版）的緒論中第一句話是這樣說的“縱觀人類的文明史，從某種意義上說就是一部人類認識材料和使用材料的發(fā)展史”。由此導(dǎo)入課題：人類社會的發(fā)展從舊石器世代開始，到新石器時代，到青銅器時代，到有色金屬時代，到黑色金屬時代，到合金時代等等。每到一個時代我都簡單介紹一下其中的特色和歷史意義，表面上看我似乎是給學(xué)生上了一節(jié)歷史課，盡管學(xué)生可能對歷史本身同樣不感興趣，但在專業(yè)課上講歷史卻給他們非常新穎的感受，不知不覺中就融入了課堂。做一個熱處理的對比實驗，目的是為了加深對熱處理作用的印象。將一根直徑為1mm左右的彈簧鋼絲剪成兩段，放在酒精燈上同時加熱到赤紅色，然后分別放入水中和空氣中冷卻，冷卻后用手進行彎折，對比觀察兩根鋼絲性能的差別。結(jié)論是：放在水中冷卻的一根鋼絲硬而脆，很容易折斷；放在空氣中冷卻的一根鋼絲較軟且有較好的塑性，可以卷成圓圈而不斷裂。做完這個實驗后，引導(dǎo)學(xué)生回想實驗過程中加熱與冷卻方法的不同對兩根鋼絲性能的影響，請學(xué)生自己對比進行小結(jié)。通過上述過程，學(xué)生動手實驗，動腦思考，在好奇和興奮的同時記住了熱處理的過程和熱處理的神奇效果，從而對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、廣泛參閱教學(xué)資料，了解學(xué)生特點，認真?zhèn)湔n

（1）吃透教學(xué)大綱精神。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求把握教學(xué)進度、難易程度，鉆研領(lǐng)會大綱精神，弄清楚學(xué)科的教學(xué)目的、特點，掌握各章節(jié)之間的聯(lián)系、地位、作用。（2）鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展智力和體力、接受思想品德教育的主要載體。教材也是教師備課的主要依據(jù)，在鉆研教材的同時，教師應(yīng)博覽群書，力爭做到“給別人一杯水，自己有一桶水”。要注意了解國內(nèi)外的科技信息，填補教材內(nèi)容，使其充實生動。（3）了解學(xué)生。教學(xué)是雙邊活動，課前有意識地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)起點、所在班級的現(xiàn)實表現(xiàn)，以及學(xué)生個體的年齡、思想、個性、興趣愛好等情況進行了解是很有必要的。在教學(xué)過程中要多了解學(xué)生，有的放矢，對癥下藥，并且要注意對學(xué)生應(yīng)多鼓勵、少批評，尤其對成績較差的學(xué)生所取得的點滴成績，應(yīng)及時給予肯定、表揚，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使其積極投入到掌握知識技能的學(xué)習(xí)中。（4）研究教法。教法就是教學(xué)方法，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，考慮如何組織教材，如何安排一節(jié)課的結(jié)構(gòu)。在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，要注意幾個結(jié)合，即科學(xué)性與思想性相結(jié)合，難易程度與學(xué)生實際情況相結(jié)合，系統(tǒng)連貫性與循序漸進相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)與積極思維相結(jié)合，真正做到以教促學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)。

三、理論教學(xué)多舉實例，豐富教學(xué)內(nèi)容

因為課程內(nèi)容過于抽象，學(xué)生極容易走神，要用一些通俗易懂的例子來講解，既可解釋、說明知識點，又可吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)課程的特點，廣泛收集、記錄有利于教學(xué)的例子。例如講金屬材料力學(xué)性能時，可利用緒論課或課余時間講述金屬材料在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用，講古人是怎樣冶鐵，鐵杵為什么能磨成針，講現(xiàn)代青藏鐵路的修建，講“水立方”、“鳥巢”體育館的建設(shè)。其中要重點突出金屬材料的力學(xué)性能及其在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、航空航天方面的廣泛應(yīng)用和在人類發(fā)展史上的卓越貢獻。

四、注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整授課方式

教師的授課方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生在每次上課過程中不可能都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會受天氣、環(huán)境或某些事件的影響。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，及時調(diào)整授課方式，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生聽到教室外的吵鬧聲而東張西望，可以提幾個問題，等學(xué)生安靜了，再繼續(xù)上課；如果有較多的學(xué)生走神或睡覺，不妨講一個與專業(yè)知識有關(guān)的小笑話，在一陣笑聲中使學(xué)生清醒過來，并集中注意力。