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葛朗臺的故事范文第1篇

又是一個寒假，語文老師組織學(xué)生們參加主題為“我的月亮”的讀書活動，我讀了法國名作家巴爾扎克的一部小說《歐也妮？葛朗臺》，小說寫了純潔的少女歐也妮，吝嗇冷酷的父親，善良的母親和忠心耿耿的仆人娜儂的一段故事。

故事的主題是人與人之間為了利益的競爭，有錢的格朗臺先生手握500萬法郎以上的財產(chǎn)卻只讓妻子兒女住類似骯臟的地窖性的房屋，而且，家里的所有人買任何一樣物品都要請示他，女兒為了救助破產(chǎn)的堂弟偷偷給了他5000法郎，父親知道后幾乎要把女兒趕出家門。其他家族為了和葛朗臺一家攀上關(guān)系，瘋著搶著想去把歐也妮娶進自己家門，而他們僅僅是為了老葛朗臺的500萬法郎，而老葛朗臺也想拉進其他皇室貴族的關(guān)系堅決不讓歐也妮嫁給其他人，這樣的世界實在令人驚恐。

讀了這部小說之后，我想到，現(xiàn)在的社會中難免會有小說中的情節(jié)：員工與領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，為了求人辦事兒送禮，巴爾扎克將社會中的這種陋習(xí)通過文字全部敘述出來，嚴厲的抨擊了這一現(xiàn)象，并警告了其他人。我想，在現(xiàn)實生活中人們不要把金錢當成是世界的全部，人們不能永遠沉浸在利益之中，忘記了親情，忘記了世界上還在愛你的人，忘記了生活的意義，忘記了生命的價值。生活中可能很多人都沒有讀過《歐也妮？葛朗臺》，不過善良的人總會出現(xiàn)的，他們會阻止這種事，因為他們已經(jīng)看透了金錢和利益的真面目。

這次的“我的月亮”活動讓我在名家小說里領(lǐng)悟到了很多，我在讀書中領(lǐng)會到了金錢的意義和面對利益時的想法。我以后還要繼續(xù)讀下去，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

葛朗臺的故事范文第2篇

俗話說的好：“有錢能使鬼推磨。”有了錢，就可以買自己想買的東西；有了錢，就可以做自己想做的事情；有了錢，就可以去自己想去的地方。

上個星期天，我在家看了一本書，叫做《歐也妮。葛朗臺》。在看完這本書后，給了我很大的啟示。

故事是說了：老葛朗臺的獨生女兒，天真美麗的歐也妮愛上了破產(chǎn)落魄的表弟夏爾。為了資助夏爾，她將父親給自己的金幣全部贈給了他，這一舉動激怒了愛財如命的老葛朗臺，父女倆發(fā)生了激烈的沖突，一向膽小而嫻熟的母親因此一病不起，而歐也妮這個癡情的姑娘，最終等到的卻是發(fā)了小財?shù)呢撔臐h。

葛朗臺的故事范文第3篇

既然名著已經(jīng)成為高考的一部分，把握高考名著閱讀題的備考策略也就至關(guān)重要。

一、明確考題題型

為了避免簡單的考查識記，名著閱讀題的考查題型采取了主觀題與客觀題相結(jié)合，主觀題兩道，共十分，以簡答的形式呈現(xiàn)?？陀^題一道，共五分，以雙項選擇的形式出現(xiàn)，縱觀2008～2012年的高考中，題干皆表述為“下列有關(guān)名著的說明，不正確的兩項是”，即要求考生辨識錯誤的選項。本類試題從2008年開始出現(xiàn)于江蘇高考試卷，五年高考中，題型沒有發(fā)生改變。

二、明確命題范圍

必須認真研究《考試說明》中相關(guān)的命題要求，研究歷年高考真題，明確出題的指向，才能使教學(xué)有的放矢。江蘇省歷年高考“文學(xué)名著閱讀”題的考試范圍，主要是《考試說明》中推薦的10部文學(xué)名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《吶喊》、巴金《家》、沈從文的《邊城》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、海明威的《老人與?！?、郭沫若的《女神》、的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆萊特》。根據(jù)2013最新江蘇省高考語文《考試說明》，的《雷雨》改換成老舍的《茶館》。其中中國作品7部，外國作品3部。體裁豐富，小說7部，戲劇2部和現(xiàn)代詩1部。每份試卷涉及的試題共為7部名著，簡答題兩道，各涉及一部名著，客觀選擇題涉及5部；每個選項涉及1本書，選出2個答案，選對一個得2分，選對2個得5分。2008年名著閱讀選擇題的五道選項分別涉及《女神》《家》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《哈姆萊特》，第一道簡答題關(guān)注于《吶喊》，第二道簡答題則是關(guān)注于《紅樓夢》，另外三部作品則沒有涉及。

三、明確設(shè)題角度

《考試說明》對加試中設(shè)有名著閱讀題進行如此的說明：“要求了解名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等?！币虼嗣脑O(shè)題角度可以說是多方面，從情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨、風(fēng)格、手法多個角度都可以命題。

（1）明確雙項選擇題的設(shè)題角度。主要要把握錯誤選項的設(shè)題角度，避免混淆。以2008～2012年的高考真題來剖析，名著選擇主要會從以下兩個角度設(shè)題：①曲解錯解。對文章的內(nèi)容作出錯誤的解釋，使選項的表述和原著的內(nèi)容不相符。2009年選擇題E選項中關(guān)于《老人與?！分械睦先恕敖K于保住了馬林魚”的表述就是對原著內(nèi)容的錯解。2010年D選項錯認為《哈姆萊特》中哈姆萊特的復(fù)仇舉動是為了爭得騎士榮譽。2011年B項將《家》中覺民給覺新寫信的情節(jié)錯判為覺新給覺民寫信；E項將《歐也妮·葛朗臺》中老葛朗臺放棄搶奪梳妝匣的原因錯判為女兒拿刀以自殺威脅。②張冠李戴，把本不屬于某個人物的情節(jié)、特征或者不屬于某部作品的內(nèi)容強加到這個人物或這部作品中。2008年試卷中A選項中將郭沫若創(chuàng)作的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》兩篇作品內(nèi)容混淆、對應(yīng)錯誤；C項將《三國演義》曹操敗走華容道后哭郭嘉的情節(jié)誤判為哭荀彧。2009年A選項將小說集《吶喊》《風(fēng)波》中固守舊制度的九斤老太錯誤地歸結(jié)為維護封建統(tǒng)治勢力的代表人物。2010年A項將《阿Q正傳》中，砸靜修庵的龍牌，拿走宣德爐等本是關(guān)于假洋鬼子的情節(jié)搬到阿Q身上。2012年B項將《雷雨》中當年周樸園所迎娶的有錢有門第的小姐錯判為蘩漪；D項將《邊城》中被稱作“岳云”的儺送誤判為天保。

（2）明確簡答題的設(shè)題角度。歸納近五年的名著閱讀高考真題，可發(fā)現(xiàn)以下幾個設(shè)題角度：①人事場景的判斷。側(cè)重考查考生在熟讀名著的基礎(chǔ)上能否進行有效地回憶與辨識。2008年簡答第一題要求考生能將“夏瑜”“九斤老太”“閏土”“單四嫂子”“陳士成”這五個人物分別與魯迅小說集《吶喊》中的作品做出正確的對應(yīng)。2011年簡答第一題是針對《紅樓夢》判詞的辨析和考查，要求考生能夠?qū)Α巴髯詼厝岷晚槪赵扑乒鹑缣m。堪羨優(yōu)伶有福，誰知公子無緣。”這一判詞做出準確的判斷和深入的理解，能夠回憶辨識其中的“優(yōu)伶”和“公子”所指何人。2012年簡答第一題要求考生從題干所給的一首詩來對《紅樓夢》的“黛玉葬花”和“寶玉娶親”的情節(jié)做出準確的辨識和判斷。②人物形象的總結(jié)。此類題型側(cè)重于考查學(xué)生能否對人物典型形象做出全面完整地認識和理解，能否辨識、再現(xiàn)或者概括、闡述體現(xiàn)個性特征的典型情節(jié)。2009年簡答第一題是關(guān)于《歐也妮·葛朗臺》中的老葛朗臺的人物形象，考查學(xué)生對吝嗇鬼這一形象的認知把握程度。2010年簡答第二題更具有針對性地要求考生從《三國演義》中“許攸投奔曹操”的情節(jié)去歸納概括曹操這一人物形象。③故事情節(jié)的概括。側(cè)重考查學(xué)生對名著故事情節(jié)的識記能力和概括復(fù)述能力。對某部作品、某個章節(jié)或篇目、某個事件進行簡明扼要的敘述。2009年簡答第二題要求考生能夠回憶并且概括《紅樓夢》中“冷子興演說榮國府”這一情節(jié)。2011年簡答第二題需要學(xué)生在對《雷雨》全篇情節(jié)的整體把握上，提煉、歸納魯侍萍所經(jīng)歷的人生悲苦。④典型概念的理解。此類考題側(cè)重于考查學(xué)生能否理解并解釋每部作品中出現(xiàn)的經(jīng)典型的概念，立足于學(xué)生對作品內(nèi)容和主旨的理解。2008年簡答第二題需要學(xué)生理解并解釋《紅樓夢》中“金玉良緣”和“木石前盟”的含義。⑤作品主旨的探究。側(cè)重考查學(xué)生對作品意蘊的了解，把握作家在不同的人物、情節(jié)上所投射的思想意蘊，因此此類題型往往和情節(jié)、人物相聯(lián)系。2010年簡答第一題需要考生能夠結(jié)合人物形象理解并闡述《老人與?！分械闹髦季洹耙粋€人可以被毀滅，但不能給打敗”的含義。2012年簡答題第二題要求考生能從魯迅的《藥》中的不同人物的語言中來探究其對革命者夏瑜的態(tài)度。

四、明確答題策略

在名著加試題中尤其是簡答題，要掌握解題的技巧和方法。

（1）審清題干要求。注意答題的切入點：是針對人物形象出題，還是針對故事情節(jié)，或者是思想主旨等；是要求“分析”還是要求“概括”；“分析”則需要結(jié)合具體內(nèi)容進行闡述，“概括”則點明特點，無需闡釋。

（2）答案組織要點。不同的題目，其答案組織要點各不相同。概括故事情節(jié)時，需要從時間、地點、人物、起因、發(fā)展、結(jié)局這六個要素去組織答案。歸納人物形象，需要抓住人物的身份、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷及重要情節(jié)和人物之間的對比。人事場景的判斷，復(fù)習(xí)備考時要熟悉作品中的主要人物和主要故事情節(jié)，注意識記和辨別。典型概念和作品主題則需要在識記作品人物情節(jié)的基礎(chǔ)上，作出相應(yīng)的歸納評判。

（3）語言簡潔通暢。一方面要將人物、事件、主題交代清楚，另一方面精煉簡潔、明白曉暢，避免顛三倒四、雜糅冗長、大而無當、表意籠統(tǒng)。

葛朗臺的故事范文第4篇

內(nèi)涵式閱讀體驗主要有如下幾種方式：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在誦讀中體驗

“讀”是實施體驗式學(xué)習(xí)的最有效途徑之一。課堂上，要讓學(xué)生進行有情味的朗讀，讀出疑問，讀出氣韻。通過朗讀、默讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀、美讀、精讀等形式，讓學(xué)生充分感知語言材料，促進知識的內(nèi)化，陶冶情操，開啟智能。通過讀，學(xué)生作為教學(xué)的主體全身心地投入課文中，與作品對話，與自己的心靈對話。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品都是為了抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，表達內(nèi)心體驗。課堂中教師要為學(xué)生營造一個朗朗誦讀、默默思考的全新學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過誦讀、思索、品味，體會作者在課文中所寄予的思想情感，讀出個人的體驗和感悟。

有的文章所表現(xiàn)的內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠，學(xué)生往往進入不了角色。這時便需要教師在課文所表達的思想感情與學(xué)生的心靈之間搭橋。陳暉老師講課風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生歡迎。他讓學(xué)生讀魯迅的《藥》時，既讓學(xué)生聯(lián)系當時的社會背景理解華老栓一家的不幸命運，又啟發(fā)學(xué)生從國民劣根性這一角度去思考革命者夏瑜的悲劇根源，進而讀出魯迅那穿越時空的深邃的眼光。

二、指導(dǎo)學(xué)生在品味字詞中獲得體驗

如果說朗讀把學(xué)生帶入到一片神奇的“森林”之中，那一段段精彩的語句，那一個個巧妙的詞語，定會讓你回味無窮、流連忘返。通過品味詞語，學(xué)生獲得的體驗才能更加真切。如講《守財奴》時，我把課文里描寫葛朗臺的字詞單獨羅列出來，搶奪梳妝匣這個故事情節(jié)里，“瞪著金子的眼光”一句非常形象生動，我問學(xué)生：“什么是金子的眼光?”學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說是閃閃發(fā)亮的眼光，還有的認為是餓虎撲食、老鷹捉小雞時的那種攫取的目光。品味葛郎臺見到金匣子時的一“縱”一“撲”，以及臨終前那駭人的一“抓”等幾個傳神之詞的巧妙運用，學(xué)生們更加深刻地體會到了葛郎臺的貪婪本質(zhì)。

三、倡導(dǎo)對話，使學(xué)生的知識經(jīng)驗得到豐富和升華

教育教學(xué)在對話中生成、發(fā)展和完成?！墩Z文課程標準》中說：教學(xué)方法“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！奔词钦f，閱讀以文本為中介，通過師生間的對話，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，完成語言訓(xùn)練的任務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生主體的體驗，是推動以對話為特點的閱讀教學(xué)過程進入最佳狀態(tài)的重要保證。在對話的場景中，由于充分展開了思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融。每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到自身存在的價值。

四、比較鑒別，在對比體驗中加深印象

有比較才有鑒別，在教學(xué)中可引進課文的原稿或修改稿，并比較兩者的優(yōu)劣。在教學(xué)《守財奴》時，我提問學(xué)生：葛朗臺稱贊女兒為什么說“你真是我的女兒”，而不說“你真是我的好女兒”?經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生終于明白了葛朗臺并非一般地稱贊女兒“好”，而在賞識女兒像“我”一樣為了金錢什么都可以拿去交易。葛朗臺只會說“你真是我的女兒”，而不會說“你真是我的好女兒”。通過這么一比較，讓學(xué)生真正深入到葛朗臺的內(nèi)心世界，窺見了他的丑惡，一石雙烏，同時收到語言教育和人文教育的良好效果。

只有通過深入比較，才能真正認識事物的本質(zhì)特征。將品質(zhì)相近或相反的人物對比閱讀，高尚愈顯其高尚，卑鄙愈顯其卑鄙，以此來激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格情操。我在講解《守財奴》中葛郎臺臨死前的情形時。引入中國文學(xué)史上的吝嗇鬼形象嚴監(jiān)生的死亡過程，通過分析比較這兩個不同國度、不同時代的吝嗇鬼的死亡過程，學(xué)生可以透過文本深切地感受到葛朗臺貪婪本性的社會根源，從而更深刻地理解巴爾扎克對小說人物的處理、刻畫藝術(shù)。

五、馳騁想象，有利于學(xué)生內(nèi)心體驗的豐厚和深化

想象是人類通向藝術(shù)殿堂的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的重要手段。好的作品往往是一個空框結(jié)構(gòu)，只向讀者提供一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補和闡析。讀者只有調(diào)動自己的聯(lián)想力和想象力，才能形成自己的真切體驗。獲得個性鮮明的深刻理解。

《項鏈》的結(jié)尾給人留下了豐富的想象空間，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。設(shè)想一下瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚囊院髸霈F(xiàn)一種什么樣的表情?大家大膽想象，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“瑪?shù)贍柕禄诤薏灰?，從此拋開享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地的生活?！庇械膶W(xué)生這樣設(shè)想：“女主人公百感交集，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終?！边€有的學(xué)生認為瑪?shù)贍柕乱欢〞佬叱膳头饋硭脊?jié)夫人對薄公堂，討回項鏈。同學(xué)們振動想象的翅膀，為《項鏈》續(xù)寫了一個個生動精彩的結(jié)尾。通過豐富的想象，學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到了文章結(jié)尾“空白”的藝術(shù)魅力，從而將他們引入一個含蓄空靈的藝術(shù)境界。

葛朗臺的故事范文第5篇

大表弟的梗是指英國影視演員丹·史蒂文斯。因為在英劇《唐頓莊園》中，飾演的角色MatthewCrawley，是LordGrantham的三重表親，唐頓莊園的Mary，Edith，Sybil的表弟，因此，被中國觀眾親切地稱呼為“大表弟”。

《唐頓莊園》是由英國ITV電視臺出品的時代迷你劇，由布萊恩·珀西瓦爾、詹姆斯·斯特朗聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，朱利安·費羅斯編劇，休·邦尼維爾、伊麗莎白·麥戈文、瑪吉·史密斯、丹·史蒂文斯、米歇爾·道克瑞等領(lǐng)銜主演。

背景設(shè)定在1910年代英王喬治五世在位時約克郡一個虛構(gòu)的莊園——“唐頓莊園”，故事開始于格蘭瑟姆伯爵一家由家產(chǎn)繼承問題而引發(fā)的種種糾葛，呈現(xiàn)了英國上層貴族與其仆人們在森嚴的等級制度下的人間百態(tài)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）