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噸的認(rèn)識(shí)課件范文第1篇

許多老人看著電視或書(shū)報(bào),就打起盹來(lái),有的曬著太陽(yáng)也能打起盹來(lái),這是為什么呢?

愛(ài)打盹是衰老表現(xiàn)

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院干部醫(yī)療科主任齊躍表示,老年人愛(ài)打盹,雖說(shuō)是正常身體機(jī)能老化的表現(xiàn),但還與各人不同的身體狀況有關(guān)。這些身體狀況,有生理和病理兩方面原因。從生理方面來(lái)說(shuō)大致有兩個(gè)因素,一是隨著年齡的增長(zhǎng),人體大腦細(xì)胞會(huì)逐漸衰老和減少,大腦功能會(huì)慢慢退化和萎縮,這樣就會(huì)造成大腦神經(jīng)之間的交互聯(lián)系減少,從而容易出現(xiàn)大腦反應(yīng)遲鈍、思維緩慢、大腦休眠等情況。二是對(duì)于一些患有慢性心腦血管疾病的老人來(lái)說(shuō),很可能會(huì)因?yàn)槟X動(dòng)脈硬化等原因,導(dǎo)致大腦供血供氧不足,這樣也會(huì)影響大腦的正常功能,從而出現(xiàn)經(jīng)常打盹的情況。

從病理方面來(lái)說(shuō),一些腦部受過(guò)損傷、出現(xiàn)過(guò)中風(fēng)、或患有老年癡呆的人,也有可能因?yàn)槟X組織受損、或大腦發(fā)生病變等原因,使大腦正常功能受到影響,出現(xiàn)經(jīng)常睡著的情況。

打盹次數(shù)過(guò)多要檢查

一般情況下,70歲以上的老人,每天出現(xiàn)兩三次打盹的情況,并且打盹時(shí)間也并不長(zhǎng)(一般五六分鐘),旁人一叫就能醒過(guò)來(lái),之后沒(méi)有思維及肢體障礙的都是正常情況。

但如果出現(xiàn)以下一些打盹情況,就可能與身體某些疾病有關(guān)。比如:老人每天打盹的次數(shù)特別頻繁,且時(shí)間很長(zhǎng)(超過(guò)10分鐘),別人很難叫醒,打盹時(shí)有時(shí)會(huì)摔倒,出現(xiàn)手腳發(fā)麻的現(xiàn)象;有些老人,和人說(shuō)著話(huà)就打起盹來(lái),這些都應(yīng)該引起注意,家人最好帶老人到專(zhuān)業(yè)醫(yī)院做一下檢查。

老人應(yīng)該盡量避免坐著打盹,因?yàn)榇藭r(shí)流入大腦的血液會(huì)減少,醒后可能出現(xiàn)頭暈腿軟的現(xiàn)象。最好在犯困時(shí)平躺到床上或沙發(fā)上,再蓋上被子,以免著涼。家人在發(fā)現(xiàn)老人打盹時(shí),也應(yīng)盡量叫醒,讓其到床上休息。

(柏榕)

“瓜子牙”也得補(bǔ)

有些人吃瓜子時(shí)總習(xí)慣在一個(gè)地方嗑,時(shí)間長(zhǎng)了,牙上就會(huì)形成一個(gè)小凹槽,也就是俗稱(chēng)的“瓜子牙”。多數(shù)人不會(huì)把這當(dāng)回事。其實(shí),這時(shí)牙釉質(zhì)已經(jīng)受損了,一旦有怕冷、熱、酸、甜,或感覺(jué)不舒服,就要及時(shí)去看牙醫(yī),否則可能會(huì)引發(fā)牙髓炎,也就是損傷牙神經(jīng)。

北京協(xié)和醫(yī)院口腔科主任醫(yī)師、教授吳效民介紹,牙齒分三層,最容易受損的是外層的牙釉質(zhì);中間的牙本質(zhì)是當(dāng)牙釉質(zhì)受損時(shí),自動(dòng)增長(zhǎng)來(lái)保護(hù)牙齒的;里層的牙髓也就是牙神經(jīng)。很多患者都是等到牙齒痛得不行了,也就是傷到牙髓了才來(lái)就醫(yī),但都為時(shí)已晚,不得不去除神經(jīng),這樣牙齒就更脆弱了。

有“瓜子牙”的人如果刷牙或吸冷風(fēng)時(shí)有酸痛感,一定要重視,因?yàn)檫@是牙釉質(zhì)損傷,引起牙齒敏感了。此時(shí)牙醫(yī)會(huì)根據(jù)情況,輕則磨平表面,重則為您修補(bǔ)。此外,要提高保健意識(shí),例如,每半年做一次洗牙等口腔維護(hù),便于醫(yī)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)您的牙齒問(wèn)題,早治療,恢復(fù)得也快。

(纖纖)

6種情形看老年康復(fù)科

由于老年人多半合并多種身心疾病,這使得康復(fù)治療本身也變得復(fù)雜,無(wú)法單純以器官系統(tǒng)疾病進(jìn)行康復(fù)治療,更需要與專(zhuān)業(yè)醫(yī)師進(jìn)行全面、廣泛的合作。

老年患者出現(xiàn)以下6類(lèi)狀況時(shí),應(yīng)考慮尋求老年康復(fù)專(zhuān)業(yè)的協(xié)助:

1、當(dāng)具有多重疾病的病患出現(xiàn)新的病況時(shí);

2、當(dāng)病患出現(xiàn)無(wú)法解釋的失能或功能受損時(shí);

3、非預(yù)期中的身心功能快速下降;

4、照顧者資源出現(xiàn)壓力;

噸的認(rèn)識(shí)課件范文第2篇

一、創(chuàng)造氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究

“興趣是最好的老師，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的主動(dòng)力”。

學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造新奇的學(xué)習(xí)氛圍 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)研究。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體投影技術(shù)將鐘面放大在幕布上，讓學(xué)生觀察鐘面上的大格及大格里的小格各有多少，然后再應(yīng)用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針走一圈各用了多少時(shí)間及各走了多少格。同時(shí)也可以讓同學(xué)們用手按住自己的脈搏，數(shù)一數(shù)一分鐘你的脈搏跳多少次，通過(guò)多媒體展示和學(xué)生的感知，讓學(xué)生觀察、思考、感知時(shí)、分、秒的概念，同時(shí)對(duì)它們之間的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究新知的欲望。

二、化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教材中有一些關(guān)于豎式計(jì)算的運(yùn)算方法停留在靜止?fàn)顟B(tài)，學(xué)生不易理解和掌握，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)地展示運(yùn)算算理的形成過(guò)程，讓學(xué)生跟隨著動(dòng)畫(huà)演示激活思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取新知識(shí)。例如在教學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（26-8=？）時(shí)，為了“突破”退位這一難點(diǎn)，首先，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，將26根小棒拿走8根，數(shù)一數(shù)還剩多少根？其次，通過(guò)學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)形成初步認(rèn)識(shí)，并借助算式提問(wèn)，26的個(gè)位數(shù)‘6’不夠‘8’減怎么辦？最后借助電腦動(dòng)畫(huà)，在左邊顯示兩捆（每捆十根）另6根小棒，移動(dòng)一捆放到右邊并從中拿走8根，再將剩下的2根與左邊的16根移到一起，進(jìn)一步揭示“借一當(dāng)十”的含義和豎式計(jì)算的運(yùn)算方法，從而完成了從抽象到到表象的思維形成過(guò)程，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、呈現(xiàn)情景，便于學(xué)生理解題意

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)（教師難教，學(xué)生難學(xué)）。在課堂教學(xué)中，將多媒體教學(xué)與CAI課件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

1.用多媒體演示CAI課件，幫助學(xué)生尋找解題條件

我在教學(xué)中用多媒體呈現(xiàn)情景，較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)CAI課件演示知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生便能明白題中相等條件。如“在一只底半徑是30厘米的圓柱形儲(chǔ)水桶里，有一段半徑為10厘米的圓柱形鋼材放在水里，當(dāng)鋼材從儲(chǔ)水桶中慢慢取出時(shí)桶里的水面漸漸下降（5厘米），這段鋼材有多長(zhǎng)？”解決這道題的關(guān)鍵是鋼材的體積，用多媒體演示鋼材從儲(chǔ)水桶里取出時(shí)的情景，學(xué)生看到“當(dāng)鋼材從儲(chǔ)水桶中取出時(shí)桶里的水下降5厘米”的現(xiàn)象，便能明白儲(chǔ)水桶中下降的那一部分的體積，就是圓柱體鋼材的體積。用圓柱體的體積除以它的底面積等于這段鋼材的長(zhǎng)度，這樣需要的條件學(xué)生很容易找到。

2.用多媒體演示CAI課件，幫助學(xué)生明確問(wèn)題

有些應(yīng)用題學(xué)生不會(huì)做是因?yàn)椴恢湟?，只要幫助學(xué)生理解了題意，問(wèn)題就能輕松解決。如：在指導(dǎo)學(xué)生解應(yīng)用題，“用鐵皮制一個(gè)圓柱形油桶，底面的周長(zhǎng)是9.42分米，高5分米。（1）制這個(gè)油桶至少需要鐵皮多少平方分米？（2）這個(gè)油桶能裝汽油多少千克？（1升汽油重0.68千克）”，這實(shí)質(zhì)上是一道求表面積和體積的應(yīng)用題。學(xué)生在解答這道應(yīng)用題時(shí)知道第一題求圓柱體的表面積，做第二題時(shí)便不知道求的是什么。通過(guò)CAI課件呈現(xiàn)“制油桶”和“油桶裝油”的情景，學(xué)生就能看出“制這個(gè)油桶至少需要鐵皮多少平方分米？”是求圓柱體的表面積；“油桶能裝汽油多少千克？”先求圓柱的容積，再用比重乘以容積，求出重量。

3.用多媒體演示CAI課件，幫助學(xué)生理解題意確定方法

噸的認(rèn)識(shí)課件范文第3篇

一、引入情境，激發(fā)學(xué)生參與生生互動(dòng)的興趣

引入情境，要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。低年級(jí)可從學(xué)生感興趣的事入手，采用講故事、做游戲、小比賽等形式引入生動(dòng)有趣的情境。例如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)，我首先設(shè)境激趣，問(wèn)：“同學(xué)們，每天你都幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)上學(xué)？愿意和小伙伴一起交流自己的答案嗎？”學(xué)生很興奮地說(shuō)：“愿意?！蔽矣植皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)中，用手撥動(dòng)表盤(pán)，教會(huì)學(xué)生初步理解時(shí)間的概念。在這里，通過(guò)引入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有參與生生互動(dòng)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

高年級(jí)可從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，采用舊知識(shí)帶新知識(shí)的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。例如，我在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了風(fēng)景優(yōu)美的山水片，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生們看著景物在水中的倒影，在感官上直接地看到景物位置上下的變化，為學(xué)生初步建立起倒數(shù)的概念做鋪墊。接著，我又抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，出示活動(dòng)字卡，如“呆”“吳”“音”“旮”“杳”，讓學(xué)生玩“上下顛倒”游戲，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口很快找到了這幾個(gè)字顛倒以后變成了“杏”“吞”“昱”“旯”“杏”。通過(guò)引入情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，我引出本課的新知，學(xué)生不再覺(jué)得抽象，為下一步學(xué)習(xí)新知做了鋪設(shè)。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與生生互動(dòng)的環(huán)境

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)行生生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。如利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言激勵(lì)等多種方式為學(xué)生營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。例如，我在講解《可能性》一課時(shí)，使用了多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，我并沒(méi)有拘泥于課本上呈現(xiàn)的例題，而是讓學(xué)生參與互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)明天哪些事一定會(huì)發(fā)生，哪些是不一定會(huì)發(fā)生的？比比看，哪個(gè)小組想得多，這樣學(xué)生的思路打開(kāi)了，能真正認(rèn)識(shí)到對(duì)于某一客觀事件來(lái)說(shuō)，其發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān)?？梢?jiàn)，教師營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中會(huì)自主參與到生生互動(dòng)的小組合作中來(lái)，這樣學(xué)生不僅是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、留下空間，拓展學(xué)生課下生生互動(dòng)的時(shí)空

課堂上開(kāi)展的生生互動(dòng)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種體驗(yàn)，看中的不是結(jié)果，而是關(guān)注整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。課上，學(xué)生參與互動(dòng)要有充足的時(shí)間和空間，課下，還要給學(xué)生留足思考與創(chuàng)造的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展。這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)受限制，想象才能張開(kāi)翅膀，在知識(shí)的領(lǐng)空自由邀游。例如：在《噸的認(rèn)識(shí)》―課的教學(xué)中，課上我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”的質(zhì)量概念，又出示例題讓學(xué)生參與互動(dòng)，知道“1噸=1000千克”，建立1噸的質(zhì)量概念；課下，我沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多的計(jì)算題，而是給學(xué)生留足學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空，讓學(xué)生和小伙伴合作，找出生活中能用噸作單位的物品有哪些，多少人的體重相加大約是1噸重，如何解決生活中噸與千克的換算問(wèn)題等，讓生生互動(dòng)不僅停留在課堂上，還能從課內(nèi)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生探究不能沒(méi)有時(shí)間和空間，留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象才能張開(kāi)翅膀，在知識(shí)的領(lǐng)空自由邀游，因此課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。在“三部九步”課堂教學(xué)中，教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問(wèn)題的平臺(tái)，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、關(guān)注差異，提高學(xué)生參與生生互動(dòng)的質(zhì)量

噸的認(rèn)識(shí)課件范文第4篇

一、激發(fā)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。低年級(jí)兒童年齡小、生性好動(dòng)、好奇、自控能力差，怎樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如有的老師借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓卡通人物走進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造他們所熟悉的環(huán)境、感興趣的環(huán)境，使學(xué)生在卡通情境中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感和生活感。

例如《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的設(shè)計(jì)中，我用龜兔賽跑的童話(huà)故事把學(xué)生帶到一個(gè)假想的童話(huà)世界中（小兔代表分針，烏龜代表時(shí)針），小兔跑一圈（即60分），烏龜則走1大格（從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字），生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小朋友們那燦爛的笑臉中可以看出，學(xué)生對(duì)時(shí)、分有了初步的認(rèn)識(shí)。又如，《有趣的點(diǎn)與間隔》情境引入的設(shè)計(jì)：屏幕上卡通小貓出現(xiàn)，在繩上依次晾了四塊洗過(guò)的小手帕，每塊手帕有兩個(gè)小夾子夾住，共用了八個(gè)小夾子，我提出一個(gè)問(wèn)題：“晾四塊手帕要用五個(gè)小夾子怎么辦？想想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們邊實(shí)踐操作，邊提出自己的想法：四塊手帕連在一起，一個(gè)小夾子夾住兩條手帕的一端。如果我們把每一個(gè)小夾子看做是一個(gè)點(diǎn)，那每條手帕就是一個(gè)間隔。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)與間隔的關(guān)系了嗎？課件形象的演示，使孩子們成功地領(lǐng)悟了點(diǎn)與間隔的關(guān)系。

二、拓展空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生欣喜地感受到數(shù)學(xué)就在生活中，就在我們身邊。學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)起來(lái)是那么的輕松、那么的愉悅，體驗(yàn)的空間在生活中更開(kāi)闊了、更深入了。

如設(shè)計(jì)《快樂(lè)的星期天》這一課時(shí)，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇小朋友身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：星期天，老師和小朋友們?nèi)?dòng)物園，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件提一些貼切的教學(xué)問(wèn)題：一共有多少人去公園玩？大人比小孩少幾人？男的比女的多幾人？把一些常見(jiàn)的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)完《認(rèn)識(shí)鐘表》課后，我出示廈門(mén)火車(chē)站發(fā)往北京、上海、天津的時(shí)刻表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)廈門(mén)到各站幾時(shí)開(kāi)？說(shuō)說(shuō)自己的一天作息時(shí)間，體會(huì)到學(xué)會(huì)看鐘表就能準(zhǔn)時(shí)乘火車(chē)，也會(huì)按時(shí)上學(xué)，還會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。

又如在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)閲嵤禽^大的重量單位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法親身感受，所以學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)重量單位的概念往往是模糊的、抽象的。如果在課前讓學(xué)生在生活場(chǎng)所中充分了解重量單位，收集信息，那么課堂上學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)就不會(huì)是一片空白，有了這些準(zhǔn)備，當(dāng)提出問(wèn)題“哪些事物可以用噸作單位”時(shí)，就不會(huì)茫然，知識(shí)的獲取過(guò)程也將變得輕松自如。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需求，而且拓展學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

三、動(dòng)手操作

噸的認(rèn)識(shí)課件范文第5篇

在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在目前教育實(shí)踐中，由于老師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在進(jìn)行物理概念、物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中，更多的還采用傳統(tǒng)的授課方式去完成。即使課堂上貫穿了新課改的理念，通過(guò)小組討論、一問(wèn)一答等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但由于這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較難做，從興趣的培養(yǎng)、課堂的感染力以及教學(xué)效果來(lái)看，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。而多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，恰恰解決了這一難題。它不僅使物理教學(xué)更加直觀，而且把比較抽象的事物具體化、形象化，更重要的是它把難以在實(shí)際中演練的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化，使一些看不見(jiàn)的東西在學(xué)生的眼里變得清晰，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了極大的興趣，從而使物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，即多媒體教學(xué)能夠在傳統(tǒng)的物理教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)"三個(gè)轉(zhuǎn)化"。

1.從學(xué)生畏難心理到積極性高漲的轉(zhuǎn)化

物理學(xué)中包含的物理規(guī)律大都是從客觀世界經(jīng)過(guò)"定性"、"定量"、"建模"的過(guò)程中抽象出來(lái)的，是一系列理想化的模型。在現(xiàn)實(shí)條件下，這部分實(shí)驗(yàn)是很難或者說(shuō)不能完成的。尤其是對(duì)于一些教學(xué)條件較差的中學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的成功幾率很低。如果說(shuō)老師為了使學(xué)生能夠直觀感受物理學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，一定要做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，那么看似提升學(xué)生學(xué)習(xí)品位的實(shí)驗(yàn)很有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的失敗造成學(xué)生的畏難心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果也就大大地打了折扣，使學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)化為烏有。根據(jù)教育心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素。如果說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有了，學(xué)生又何談學(xué)習(xí)物理的興趣和效果？多媒體教學(xué)手段的介入，恰恰可以解決這一難題。在講授某一物理知識(shí)前，老師可以運(yùn)用多媒體的直觀功能，讓學(xué)生聽(tīng)到、看到五光十色、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望。如：教學(xué)《浮力》這節(jié)課時(shí)，可以先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去，有的浮出水面，有的潛入深處；接著畫(huà)面上出現(xiàn)了小舢板、帆船、萬(wàn)噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但他們都浮在水面上。然后老師提出問(wèn)題：為什么如此巨大的萬(wàn)噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會(huì)沉入水底呢？這時(shí)，學(xué)生已處于"心求通而不解，口欲言而不能"的狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。再如："聲波干涉"實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)條件一般的學(xué)校不易完成，而單憑老師的講解，學(xué)生又難以想象出所發(fā)生的物理現(xiàn)象，理解起來(lái)就有一定的難度，對(duì)知識(shí)只能停留在知道或了解的層次，很難加深理解。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)通過(guò)Flash或者PowerPoint課件的形式，表現(xiàn)得栩栩如生，再配以文字說(shuō)明，利用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，那么學(xué)生理解就很容易了。從而使學(xué)生的畏難心理逐漸瓦解，煥發(fā)出學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無(wú)限生機(jī)。

2.從抽象的理性認(rèn)識(shí)到直觀的感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、掛圖等向?qū)W生展示物理事實(shí)與物理過(guò)程。而平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過(guò)程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過(guò)程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通過(guò)示意圖與語(yǔ)言表達(dá)等方式，讓學(xué)生通過(guò)想象而感知。這給剛接觸物理知識(shí)、對(duì)三維空間還處于混沌狀態(tài)的學(xué)生帶來(lái)了極大的不便。而多媒體的"化虛為實(shí)"、"化曲為直"的功能正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，使學(xué)生的思維從抽象的理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到直觀的感性認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)《光的直線(xiàn)傳播》這一節(jié)時(shí)，日食、月食的形成及三球的運(yùn)動(dòng)情況，老師不容易講清楚。如果通過(guò)Flash制作，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)把月球繞地球轉(zhuǎn)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)及日食、月食的形成過(guò)程展示給學(xué)生，把抽象的靜態(tài)模型轉(zhuǎn)化成直觀的動(dòng)態(tài)演示，則會(huì)讓學(xué)生容易理解和接受。又如：在以往的教學(xué)中，小球與彈簧組成的系統(tǒng)在豎直平面內(nèi)的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其速度、加速度、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的變化，以及速度的最大位置等物理量，在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何變化的，始終是學(xué)生理解的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，由于阻力以及彈簧本身的重力，這些不能克服的困難一直困擾著學(xué)生的直觀理解，再加上物理過(guò)程的瞬間性，使學(xué)生很難從中觀察體會(huì)到這些量的關(guān)系。只能依靠老師利用過(guò)程分解結(jié)合規(guī)律去理解，但往往是一種記憶性的理解，時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)混淆?，F(xiàn)在我們可以通過(guò)電腦制作的課件模擬此過(guò)程，將原來(lái)實(shí)際中不能控制的過(guò)程變得可控制，而且可以顯示各量隨運(yùn)動(dòng)過(guò)程的變化，使原來(lái)抽象的難以理解的過(guò)程非常形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，難點(diǎn)簡(jiǎn)化了，過(guò)程形象化了。

3.從模糊的認(rèn)知過(guò)程到清晰的發(fā)散思維的轉(zhuǎn)化