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通用技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教育；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0162-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革完善創(chuàng)新，通用技術(shù)在人們的心里早就留下了深深的記憶，但是通用技術(shù)不少人覺(jué)得很陌生，高中階段那么緊張的學(xué)習(xí)，還花時(shí)間精力去學(xué)那玩意有沒(méi)有必要，其實(shí)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，他們到處都看見(jiàn)有新的技術(shù)在應(yīng)用，可是有很多人只能嘆而觀止。他們根本都不了解，更不懂得怎么去應(yīng)用。其實(shí)通用技術(shù)(簡(jiǎn)稱GT)在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。這門(mén)課程的設(shè)置視為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

在目前的中小學(xué)里，都有良好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都是硬件條件很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是為什么學(xué)生中學(xué)畢了業(yè)到了社會(huì)都變得不知所措，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是家用技術(shù)例如摩托車駕駛及維修，小轎車駕駛及維修等更是一無(wú)所知，家用電腦出了一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就束手無(wú)策呢？有的人無(wú)法去使用或駕馭具有現(xiàn)代化辦公的技術(shù)呢？我們也許會(huì)回想我們?cè)趯W(xué)校里做過(guò)些什么，學(xué)到些什么？結(jié)果當(dāng)初他們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，比如語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)等等學(xué)科，然而認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用卻沒(méi)有印象，對(duì)其他一些知識(shí)更是一無(wú)所知。回想的結(jié)果是這樣，面對(duì)這樣的結(jié)果，剛踏入社會(huì)不久的學(xué)生也很無(wú)奈。沒(méi)有技能防身那是不行的。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，隨著學(xué)校，社會(huì)的不斷反饋，最后，得出了一個(gè)解決這樣問(wèn)題的辦法，就是在新課程改革的同時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程。

當(dāng)然，在這里應(yīng)該好好的說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)通用技術(shù)，它在中學(xué)分為必修課程和選修課程，這樣的模式是嫁接了大學(xué)學(xué)習(xí)的模式。目前課程的設(shè)置主要是一些最基礎(chǔ)的實(shí)用技術(shù)。這樣是方便學(xué)生在他們自身的基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)他們感興趣的課程，這些課程有社會(huì)方面的，也有家庭方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，另外的一個(gè)方面，高中學(xué)生也有沉重的學(xué)習(xí)壓力，他們不但要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也要學(xué)習(xí)其他很重要的教育部規(guī)定的基礎(chǔ)文化課程課程，為了讓學(xué)生在高考中獲得更好的成績(jī)。在這兩者的比較下，一個(gè)是在生活中的應(yīng)用；一個(gè)是為了考更好的大學(xué)為以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下基礎(chǔ)。兩者之中，后者肯定比前者更重要。面對(duì)這樣的選擇，很多人選擇的后者，但是也有很多人選擇前者，他們覺(jué)得這是他們以后生活應(yīng)該用到的，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的學(xué)生是沒(méi)有幾個(gè)可以想到這些事情。也許以后等他們長(zhǎng)大了，才會(huì)意識(shí)到這樣的結(jié)果。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的情況，老師應(yīng)該知道怎么去做，面對(duì)學(xué)生，作為通用技術(shù)課老師應(yīng)該給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在正確處理基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)與通用技術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在極其有限的課時(shí)內(nèi)，更多去了解現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為通用技術(shù)老師雖然自己不是這方面專家，還有不少問(wèn)題靠自己去學(xué)習(xí)研究，我們也應(yīng)該知難而進(jìn)，主動(dòng)向有教學(xué)內(nèi)容有專長(zhǎng)的人士請(qǐng)教，力求把技術(shù)知識(shí)講授準(zhǔn)確清楚。國(guó)家新課程改革的實(shí)施，給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)提供了機(jī)會(huì)，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)，也通過(guò)和專家的探討，獲得了新的理念以及解決教學(xué)難題的辦法。當(dāng)然每個(gè)學(xué)?；蛘叩貐^(qū)肯定是不一樣的，在這樣的過(guò)程中，首先是老師的視野和業(yè)務(wù)水平都在學(xué)習(xí)中鍛煉，使得老師們能更好地完成教學(xué)任務(wù)，在認(rèn)識(shí)新事物和新問(wèn)題的時(shí)候，可以更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。

通用技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】三視圖；通用技術(shù)；教學(xué)

人類在長(zhǎng)期的技術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造了多種技術(shù)語(yǔ)言以滿足各類信息傳遞的需要，三視圖就是一種能夠正確反映物體長(zhǎng)、寬、高尺寸的約定俗成的技術(shù)語(yǔ)言。在通用技術(shù)程課標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的三視圖”，突出了對(duì)學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用三視圖綜合能力的培養(yǎng)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討“如何教活通用技術(shù)三視圖？”，權(quán)作拋磚引玉。

一、解讀課標(biāo)，明確要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)、準(zhǔn)繩及標(biāo)尺。認(rèn)真解讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們清晰地知道通用技術(shù)課程是通識(shí)教育在高中教學(xué)中的具體表現(xiàn)，它關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。

通識(shí)教育重在“育”而非“教”，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)如何取得知識(shí)，即獲得知識(shí)的途徑，而非獲得什么知識(shí)，以及獲得多少知識(shí)。因此，通用技術(shù)三視圖教學(xué)不能停留在“能識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的三視圖”的技能水平，更要挖掘蓄含在其間的思想和文化；它不等同于數(shù)學(xué)課三視圖教學(xué)側(cè)重學(xué)生空間能力培養(yǎng)的純粹性，也不等同于中職課三視圖教學(xué)的專業(yè)性。教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排上直接反映了這一要求：

蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（必修1）教材把“三視圖”安排在“正等軸測(cè)圖的繪制”之后，在“制作模型”之前，教材講述了正投影的原理，三視圖的形成，通過(guò)案例分析用形體基本塊疊加的方式，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單組合形體三視圖的畫(huà)法；通過(guò)機(jī)械加工圖模型房案例分析，簡(jiǎn)要介紹三視圖形體尺寸的識(shí)讀；設(shè)置為1-2課時(shí)。

從上述分析可知“三視圖”是通用技術(shù)課程進(jìn)行通識(shí)教育的一個(gè)載體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要突出“學(xué)中做、做中學(xué)” 的基本理念。不同學(xué)科對(duì)三視圖的教學(xué)目標(biāo)要求各不一樣，教學(xué)也應(yīng)有所不同，那么通用技術(shù)教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施三視圖教學(xué)呢？

二、整合教材，滲透教學(xué)

教材是課程實(shí)施中師生對(duì)話的平臺(tái)和主要資源，如何選擇教材、如何使用教材、如何把握教材內(nèi)容是教師從事課程教學(xué)過(guò)程中要著重考慮的內(nèi)容。我認(rèn)為通用技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，靈活、創(chuàng)造性地使用好教材，即教師課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)是“用教材”，而不是“教教材”。

根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的彈性空間，圍繞正等軸測(cè)圖、三視圖、制作模型的教材內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合。首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了三視圖的知識(shí)，對(duì)三視圖的原理、三視圖的形成已有一定的基礎(chǔ)，掌握了長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等三視圖的畫(huà)法；但對(duì)作圖的操作規(guī)范沒(méi)有要求，許多學(xué)生所繪圖時(shí)，常出現(xiàn)三個(gè)視圖的位置隨便擺放，幾種線型畫(huà)法和含義混淆不清，尺寸重復(fù)、遺漏、數(shù)字位置、方向混亂等不規(guī)范現(xiàn)象。其次，學(xué)生的空間觀念仍然較弱，識(shí)圖能力有待進(jìn)一步提升。因此，基于學(xué)生現(xiàn)有的情況，結(jié)合本校擁有通用技術(shù)實(shí)踐多媒體教室、配備有制作模型的工具和材料等教學(xué)資源，我對(duì)三部分的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，改造教材案例（如圖1：由已知三視圖畫(huà)正等軸測(cè)圖，并制作模型。），使三視圖教學(xué)與正等軸測(cè)圖的繪制、制作模型進(jìn)行相互滲透，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出通用技術(shù)“做中學(xué)，學(xué)中做”的課程特色；通過(guò)4課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)成課標(biāo)要求。

三、開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)新利用

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的客觀基礎(chǔ)。尤為重要的是教師這一人力資源，沒(méi)有一支精良的通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，就無(wú)法保證這門(mén)課程的正常、持續(xù)開(kāi)設(shè)。在2006年12月，我曾開(kāi)了一節(jié)《三視圖》通用技術(shù)研討課，得到了專家的肯定和精辟指導(dǎo)，教育部課改專家崔允教授評(píng)課時(shí)提出了“通用技術(shù)課堂要富有‘技術(shù)味’”的命題。我深受啟發(fā)，就這一命題開(kāi)展了豐富的教學(xué)實(shí)踐。

我上網(wǎng)搜集了大量有關(guān)三視圖方面的資料，經(jīng)過(guò)整理汲納，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)水平，開(kāi)發(fā)了通用技術(shù)版的《正投影三視圖》、《正等軸測(cè)圖》flash課件，兩個(gè)課件在福建省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中分獲一、二等獎(jiǎng)?！墩容S測(cè)圖》flash課件用同一個(gè)改造的教材案例動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)繪制正等軸測(cè)圖的三種不同方法，即“坐標(biāo)法”、“切割法”、“疊加法”。教學(xué)中借助這一課件，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫(huà)，激活學(xué)生的思維發(fā)散性和聚合性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間能力，讓學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的繪制方法，為學(xué)好三視圖奠定基礎(chǔ)。

《正投影三視圖》flash課件以動(dòng)畫(huà)直觀的方式展現(xiàn)三視圖形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立空間觀念、鞏固數(shù)學(xué)課所學(xué)三視圖知識(shí)，正確掌握三視圖的安置方式、方位關(guān)系及投影規(guī)律的制圖規(guī)范要求。在此基礎(chǔ)上，借助具體的三視圖案例，先向?qū)W生介紹清楚三視圖的線型規(guī)范（圖2），再動(dòng)畫(huà)逐步呈現(xiàn)三視圖的畫(huà)法（圖3），要求學(xué)生邊學(xué)邊畫(huà)，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的繪制規(guī)范和能力形成。通過(guò)案例分析活動(dòng)（圖4），糾正學(xué)生繪圖時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步規(guī)范三視圖的繪制要求。通過(guò)課后練習(xí)鞏固，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪制能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)生掌握尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生經(jīng)歷圖樣的識(shí)讀過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到三視圖作為技術(shù)語(yǔ)言的一種形式，在技術(shù)交流中能更方便、正確的表達(dá)物體的形狀結(jié)構(gòu)和大小的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)：首先，借助flash課件逐個(gè)展現(xiàn)圖5的基本體三視圖，組織學(xué)生競(jìng)猜活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固三視圖的繪制方法，為后繼簡(jiǎn)單組合形體三視圖的識(shí)讀作鋪墊；其次，借助flash課件和模型直觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)識(shí)讀三視圖的基本思路和方法（圖6），再循序漸進(jìn)地動(dòng)畫(huà)演示講解自創(chuàng)的旋轉(zhuǎn)歸位識(shí)讀法（圖7）――“移圖位，抓主視，對(duì)投影，歸原位”，并引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫(huà)，從多維角度促進(jìn)學(xué)生掌握三視圖的識(shí)讀方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能；最后，給出三棒孔明鎖的三視圖（共三幅，即1號(hào)棒、2號(hào)棒、3號(hào)棒的三視圖），組織學(xué)生分組、分工制作模型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀三視圖的實(shí)踐能力。

四、寓樂(lè)于教，感悟文化

技術(shù)是人類文化的重要組成部分，技術(shù)文化滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。如孔明鎖，它是中國(guó)古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，起源于中國(guó)古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)，一般易拆難裝，是一種很好的益智玩具。這一案例對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的可親、可感性，是制作模型識(shí)讀三視圖不可多得的載體。在教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)三棒孔明鎖三視圖圖樣，讀懂關(guān)鍵技術(shù)信息，繪制出正等軸測(cè)圖，并同心協(xié)力分工制作模型，讓課堂教學(xué)在學(xué)生拆裝孔明鎖的游戲競(jìng)賽中愉快結(jié)束。在這里學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是對(duì)圖樣的理解，更是心田的滋潤(rùn)、技術(shù)思想和人文素養(yǎng)的提升。

教師在通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中是最活躍的因子，所有的課程資源只有通過(guò)教師的整合，才可能成為影響學(xué)生全面發(fā)展、技術(shù)素養(yǎng)提升的有效載體。因此，通用技術(shù)教師要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、努力提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，真正讓教學(xué)“活”起來(lái)，才可能使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程成為富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社

通用技術(shù)范文第3篇

計(jì)算機(jī)通用技術(shù)在工業(yè)、國(guó)防、金融、電信等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著信息科技的發(fā)展,一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都普遍建立了分組交換公用數(shù)據(jù)網(wǎng)和全面的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng),產(chǎn)生了新的業(yè)務(wù),同時(shí)為用戶提供了更加便利的服務(wù)。這都是基于計(jì)算機(jī)通信技術(shù)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)具有傳輸量大,傳輸速率高,抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

1實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)和遠(yuǎn)程的信息通信

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接,將各個(gè)電腦或主機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程通信。計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,促使了人們生活的多樣化。而且現(xiàn)代通信技術(shù)的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如,人們可以上網(wǎng)獲取信息也可以在家中辦公,實(shí)現(xiàn)了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過(guò)QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行于語(yǔ)音通話和交流,豐富了人們的生活,方便了人們之間的交流,是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網(wǎng)上購(gòu)物,去銀行辦一張網(wǎng)銀,你就可以不用去銀行就可以辦理轉(zhuǎn)賬等銀行業(yè)務(wù)。

2實(shí)現(xiàn)了通信技術(shù)的多媒體化

在計(jì)算機(jī)的掌控下,結(jié)合通信技術(shù)和多媒體技術(shù)對(duì)多媒體信息進(jìn)行采集、處理、和存儲(chǔ)。多媒體技術(shù)突破了計(jì)算機(jī)、電視等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展空間的局限,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)電視、視頻會(huì)話等技術(shù)都迅速發(fā)展起來(lái)。例如,遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的局限,采取開(kāi)放的教學(xué)模式,擴(kuò)大了知識(shí)面和教育面,提高了教學(xué)質(zhì)量,降低了教學(xué)成本,節(jié)省了人力和物力。

3實(shí)現(xiàn)了無(wú)線計(jì)算機(jī)通信

無(wú)線計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的最初想法是實(shí)現(xiàn)信息的隨時(shí)隨地接受和使用,而且這一想法目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在擁有便捷式筆記本電腦的人越來(lái)越多,人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息獲取和通信。

計(jì)算機(jī)通用技術(shù)的作用

1計(jì)算機(jī)通用技術(shù)改變了人們的生活方式

計(jì)算機(jī)通用技術(shù)擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍,改變了人們的生活方式,為人們的生活提供了便利。有時(shí)候,我們的家和工作地點(diǎn)距離很遠(yuǎn),而且交通不便,把時(shí)間都花費(fèi)在了路上,現(xiàn)在有了信息通用技術(shù),人們就可以在家里辦公,通過(guò)視頻和語(yǔ)音對(duì)話完成工作要求和任務(wù),而且這項(xiàng)技術(shù)很快廣泛應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際上的交流。

2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的信息化

進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的前提條件就是計(jì)算機(jī)通信技術(shù)。遠(yuǎn)程教育克服了學(xué)校教育的局限,通過(guò)衛(wèi)星進(jìn)行教育教學(xué)。這是一種開(kāi)放式的教育教學(xué)方法,擴(kuò)大了教育面,積累了很多的人力資源,節(jié)省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。計(jì)算機(jī)通用技術(shù)促進(jìn)了與國(guó)際文化的接軌。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)通用技術(shù)把本民族文化傳播到國(guó)外,同時(shí)積極學(xué)習(xí)和吸收外國(guó)的先進(jìn)的文化思想,這就為國(guó)家與國(guó)家之間的交流提供了一個(gè)相互交流和借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依賴于電視廣播、衛(wèi)星通信等技術(shù),再與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合從而達(dá)到了信息存儲(chǔ)的最大化,促進(jìn)了與國(guó)際文化的結(jié)合,有利于技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

3通過(guò)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)來(lái)提高社會(huì)抵御自然災(zāi)害的能力

將衛(wèi)星通信接收到的信息快速而準(zhǔn)確的傳達(dá)給相關(guān)部門(mén),相關(guān)部門(mén)會(huì)利用這些信息做出判斷,起到防御自然災(zāi)害的作用。在環(huán)境保護(hù)和醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)通信技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用。

通用技術(shù)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù) 案例 小試驗(yàn) 討論

通用技術(shù)以學(xué)生的親手操作，親歷情景，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。它由許多模塊組成，包括案例分析、馬上行動(dòng)、小試驗(yàn)、小詞典等。跟其他科目相比看似內(nèi)容豐富，但真正需要講解的知識(shí)點(diǎn)卻少，而且較多的知識(shí)不需要教師的解釋學(xué)生就可以完全掌握。在這樣的情況下如何吸引學(xué)生的興趣，我覺(jué)得活躍課堂是首要條件，在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中作了很多嘗試，有困惑，有反思，也有成效。活躍課堂可以有多種途徑，例如小試驗(yàn)、尋找貼近生活得案例、課堂討論等，下面我在這里作簡(jiǎn)單介紹。

途徑一、試驗(yàn)引入講解知識(shí)

高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平，他們相對(duì)初中、小學(xué)生有更強(qiáng)的自制能力，有較好的理解能力。很多知識(shí)可以自己消化吸收，因?yàn)樗麄兊倪@個(gè)特點(diǎn)就不再擴(kuò)充知識(shí)只是一味的讀過(guò)講過(guò)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)通用技術(shù)失去興趣。

用小試驗(yàn)引入新課是一種不錯(cuò)的方法。高二時(shí)我的課一直被排在下午，一到上課時(shí)間學(xué)生昏昏欲睡完全沒(méi)心思聽(tīng)課，為了使他們打起精神我是絞盡腦汁。一次上《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度》這節(jié)課，一上課我就亮了亮手中的粗細(xì)不同的兩根皮筋，讓兩位男生上來(lái)拉皮筋直到把它們拉斷。剛剛還靜得出奇的教室立刻活躍起來(lái)，很多男生爭(zhēng)著上來(lái)玩，玩的時(shí)候其他同學(xué)還時(shí)不時(shí)的在旁邊喊加油。當(dāng)皮筋斷掉之后我便提問(wèn)“在把兩根皮筋拉斷的過(guò)程中把誰(shuí)拉斷容易些，為什么？”，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)回答細(xì)的容易理由是因?yàn)榧?xì)，對(duì)于他們的回答我再總結(jié)提問(wèn)。為了得到一個(gè)合理的答案大家很快把注意力放在了教科書(shū)上。在課的中間我還利用雞蛋做了一個(gè)試驗(yàn)，因此整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生睡覺(jué)，大家臉上都是笑容，我想我的效果達(dá)到了。

更多的時(shí)候我會(huì)用小試驗(yàn)講解知識(shí)點(diǎn)。例如我在講解流程時(shí)有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“有的流程的時(shí)許可以顛倒，有的不可以”。在前面的班級(jí)上的時(shí)候我是先得出知識(shí)點(diǎn)再來(lái)舉例，但學(xué)生顯得很沒(méi)興趣，馬上行動(dòng)里的例子幾乎都是由我一個(gè)人完成，偶爾有人回答也是不夠完善的答案，什么“起床的時(shí)候先睜開(kāi)眼睛在下床”。上第二天的課時(shí)我就改變了教學(xué)模式，講完什么是時(shí)序后，我做了一個(gè)小試驗(yàn)----稀釋濃硫酸。因?yàn)槭窍确艥饬蛩岷蠹铀?，試?yàn)中冒出大量熱氣還液體四濺，這時(shí)我順勢(shì)提問(wèn)“為什么我的試驗(yàn)失敗了？”，于是知識(shí)點(diǎn)很順利的得出。因?yàn)樽⒁饬Φ募泻竺娴摹榜R上行動(dòng)”就做的非常好。

途徑二、生活案例貼近教學(xué)

仔細(xì)看教科書(shū)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的內(nèi)容里都有“案例分析”，盡管它精選了大量具有典型意義和富有感召力的案例進(jìn)行分析，但有些案例在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，不加以正確的引導(dǎo)和拓展，學(xué)生也只是純粹的機(jī)械性接受，而難以達(dá)到主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)的程度。案例的選擇都要體現(xiàn)課標(biāo)理念，精選的案例把握教材特點(diǎn)，教師可以通過(guò)書(shū)本案例分析找出我們要得到的結(jié)論，對(duì)于很多時(shí)候需要更加貼近生活的案例。結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘具有地方特色的載體，組織適合本校特點(diǎn)的案例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的技術(shù)實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓學(xué)生“從書(shū)本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)”。

例如在教學(xué)《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析》時(shí)，引用崇仁古鎮(zhèn)這個(gè)案例，請(qǐng)學(xué)生從技術(shù)和文化的討論它的結(jié)構(gòu)、使用的材料、連接方式、文化底蘊(yùn)等等，并配以圖片使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不曾注意的美。有時(shí)用學(xué)校旁邊工廠的環(huán)境污染來(lái)解釋技術(shù)的兩面性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這些有本地特色的案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，以生活情景為接口，讓學(xué)生感覺(jué)技術(shù)就在身邊。

途徑三、小組討論活躍課堂

要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)必須要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn),應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),形成“互動(dòng)”的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，而討論就是一種不錯(cuò)的方式。通過(guò)小組討論可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、空間想象能力和團(tuán)結(jié)合作精神，最重要的是可以使學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。

幾乎所有的科目都會(huì)要求學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里認(rèn)真聽(tīng)講，如果通用技術(shù)采用相同的教學(xué)方式學(xué)生勢(shì)必會(huì)把感到厭煩。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“方案的構(gòu)思的方法”教學(xué)中，開(kāi)始我沒(méi)有采用小組討論的方式，填“臺(tái)燈的設(shè)計(jì)需要考慮的因素”時(shí)，全班幾乎報(bào)以不知道或是即使知道了也懶得回答的態(tài)度，他們的想法是教師會(huì)核對(duì)答案何必傷腦筋自己去思考。為了使課堂輕松起來(lái)，下個(gè)班級(jí)我就改變策略改為小組討論，全班四人為一組分配角色臺(tái)燈的使用者和設(shè)計(jì)者，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生得出很多我不曾想到的答案。在討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都用心思考，全心投入，課堂氣氛非常好。

討論也可放在新課引入部分，一開(kāi)始吸引學(xué)生注意就如做小試驗(yàn)一樣。記得講授《設(shè)計(jì)的一般原則》課堂一開(kāi)始我就給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：如果你去買(mǎi)球鞋會(huì)買(mǎi)什么樣的？接著我對(duì)學(xué)生給出的答案分類引出了該節(jié)課的內(nèi)容。這個(gè)班幾乎是從來(lái)不聽(tīng)課的，但那節(jié)課卻興趣十足。

課堂討論環(huán)節(jié)不只是活躍了課堂氣氛，更重要的是開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，尤其對(duì)于這門(mén)課，學(xué)生在討論的過(guò)程中積極動(dòng)腦，提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力的遷移。

除此之外我們還可以通過(guò)實(shí)物、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景等手段來(lái)搞活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通用技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育新課程理念。讓學(xué)生在課堂中積極參與，活躍于課堂之上，向課堂要效率，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)1[M].江蘇教育出版社

[2]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)2[M].江蘇教育出版社

通用技術(shù)范文第5篇

信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源的共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。當(dāng)然應(yīng)該加快信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)整合的研究與實(shí)踐。課程整合主要是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面,從而促進(jìn)課程整體的變革,現(xiàn)階段的中國(guó)教育體系中想要實(shí)現(xiàn)并非易事。信息技術(shù)推廣與應(yīng)用,帶動(dòng)了教育教學(xué)模式極大的改革,促進(jìn)了教育模式的轉(zhuǎn)化。目前我們學(xué)校的教學(xué)模式主要是班級(jí)授課制，隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，教育教學(xué)模式有了極大的改革，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

1 在通用技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)將如何有機(jī)整合呢？

1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

把信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，我們可以利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

1.2 教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合之后，在教學(xué)方法上具有極大的改善。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味的教學(xué)方法，多媒體圖形圖像和視頻的應(yīng)用可以更加完美的表現(xiàn)出課本中包含的語(yǔ)義，使得教師在教學(xué)方法上進(jìn)行突破，講課方法聲情并茂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法更加有利于學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)實(shí)踐的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是從理論方面進(jìn)行，信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐整合之后，可以利用信息技術(shù)中的模擬技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)課程的實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)大規(guī)模迅速的發(fā)展，各種信息應(yīng)用系統(tǒng)軟件都已應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教育領(lǐng)域也不例外，學(xué)生在通用技術(shù)課堂上可以利用學(xué)到的理論知識(shí)，在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用軟件上親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，更好的理解和掌握通用技術(shù)課程中學(xué)到的原理和特性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4 教學(xué)資源的整合

信息技術(shù)的發(fā)展大大的豐富了教學(xué)資源，更加具有開(kāi)放性和前沿性、多元化和跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)。將信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合之后，教師和學(xué)生都可以利用各種信息資源。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，在網(wǎng)上搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，不僅可以使教師掌握的相關(guān)知識(shí)得到充實(shí)，使用多媒體信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容還使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和貼近現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)需要去查找學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)資料，對(duì)這些內(nèi)容資料加以分析和整合實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的充分利用。信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，不僅僅把知識(shí)的獲取僅僅限制于書(shū)本，而是規(guī)?？涨暗木W(wǎng)絡(luò)海洋，使得教學(xué)資源更加豐富多彩。

2 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的作用

對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)是近兩年才開(kāi)設(shè)的，很不成熟，第一堂課就有同學(xué)提出疑問(wèn),“加上通用技術(shù)就10門(mén)課程了，我們?nèi)蝿?wù)好繁重??！不重要的課程就不用開(kāi)設(shè)了，學(xué)這門(mén)課有什么用??？”我放了一段視頻，內(nèi)容是：“一個(gè)高材生早上起床用微波爐煮雞蛋，結(jié)果雞蛋爆炸，臉部嚴(yán)重?fù)p傷。”同學(xué)們看后很吃驚，雖然學(xué)歷很高，但是由于沒(méi)有正確、高效地使用技術(shù)，才造成了這么嚴(yán)重的后果。不用我過(guò)多的解釋，不到兩分鐘的視頻就讓同學(xué)們明白提高自身技術(shù)素養(yǎng)的必要和緊迫，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。然而，信息技術(shù)與通用技術(shù)整合的作用有哪些呢？

2.1信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，使得在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體視頻教學(xué)，生動(dòng)不乏味，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以查閱學(xué)科前沿知識(shí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)又能夠使課堂的講解更加具體，充實(shí)了課堂內(nèi)容。

2.3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2.4 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的目的和意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)日新月異，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，基于信息技術(shù)探索新型的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。作為教育工作者，要積極地進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合與實(shí)踐、探索和研究。因此，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。

把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，通過(guò)教學(xué)整合我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，教師授課的水平大幅度提高，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的目標(biāo)，為我國(guó)的人才建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了更多的人才。信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合無(wú)疑將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，教育的過(guò)程就是一種探索與創(chuàng)造，通用技術(shù)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。所以，我將會(huì)繼續(xù)探索信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的教學(xué)方法，將正確的整合方法運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷地深化和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J]電化教育研究,2005

[2]王偉勝.淺議通用技術(shù)的課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2008