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有機合成化學范文第1篇

⑴舉例說明烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用，有機合成說課稿。

⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

二、教學背景分析

1.學習內(nèi)容分析:

有機合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學要在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學習有機合成的過程;理解有機合成遵循的原則;初步學會使用逆推法合理地設(shè)計出有機合成的線路;同時培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎(chǔ);同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

2. 學生情況分析：有機合成是有機物性質(zhì)的應用，要求學生在前兩章及本章前三節(jié)的學習基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團的引入和消去等基礎(chǔ)知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網(wǎng)，使學生能夠正確理解官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學目標

三、本節(jié)課教學目標

1.知識目標：①使學生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過程與方法：

①通過小組討論、歸納、整理知識，培養(yǎng)學生對有機物性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

②通過有機物的合成方法的學習，培養(yǎng)學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

③通過分析有機合成過程鞏固各類有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①體會新物質(zhì)的不斷合成是有機化學具有的特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。

②培養(yǎng)學生將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

③加強學生的溝通能力和合作學習能力;以化學主人翁的身份體會化學學科在生產(chǎn)、生活中的實用價值，激發(fā)學習化學的興趣。

四、教學設(shè)計流程與教學設(shè)計

㈠教學設(shè)計理論依據(jù)

布魯納認知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學習理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。

㈡教學策略與方法選擇標準

根據(jù)教學目標的內(nèi)容與層次，化學教學內(nèi)容的具體特征，高二學生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學生的知識儲備和能力特征，化學學科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學優(yōu)勢能力及我?；瘜W教學的技術(shù)條件，教案《有機合成說課稿》。

㈢教學策略

小組合作式教學、啟發(fā)式教學

㈣重、難點突破

本節(jié)的學習重點逆合成分析法，我首先讓學生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學生自主探究學習來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導學生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程。

五、教學過程

【活動1】

我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及生活中的有機合成材料，通過社會的熱點問題的呈現(xiàn)，吸引學生的注意力引出本節(jié)要學習的主要內(nèi)容，讓學生了解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

【活動2】

學生自學教材初步了解有機合成的定義、任務、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：讓學生獨立利用教材內(nèi)容資源進行學習，了解什么是有機合成、明確要進行有機合成的任務是什么、要完成有機合成需要怎樣的過程、如何進行思考等，培養(yǎng)學生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。

【活動3】

學生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學生已有的知識出發(fā)，為學生搭建學習平臺，以便學生在原有的學習和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動建構(gòu)知識。學生通過思考、交流、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學過的有機化學反應用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學生理解新知識的橋梁。為順利完成活動4提供了真實的學習情境。

【活動4】

學生通過完成練習歸納完成問題導學3，再現(xiàn)官能團間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的在于讓學生在利用活動3中原有認知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，以引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身感受到某種官能團的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。滲透在實際應用進行物質(zhì)合成時，必須依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。

【活動5】

學生自學教材體會“逆合成分析法”在有機化學中的應用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點及核心知識，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上通過自主合作探究性學習理解這些重點知識、核心知識的形成過程，學案上采用圖表引導學生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學生初步學會利用逆合成分析法設(shè)計簡單的有機化合物的合成路線，通過交流展示培養(yǎng)學生的合作學習的能力及自信心，進一步體會如何利用逆推法解決具體有機合成問題，培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決實際問題的能力，給學生充分表現(xiàn)的機會，感受成功的喜悅，從而學會學習。

【活動6】

學生討論小結(jié)有機合成的原則，在前面的活動中已經(jīng)滲透了有機合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學生通過討論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學生完善。這樣可為以后評價合成線路打下基礎(chǔ)。

學生觀看大屏幕“20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件” ，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

【達標訓練】

達標訓練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。

【活動7】

學生完成達標訓練1，再小組討論，最后板演展示化學方程式。

本題已經(jīng)給出合成路線，只要求學生根據(jù)合成路線寫出各步反應的化學方程式。本題所寫的化學方程式均是以前沒有學過的，但是可利用官能團之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學方程式。學案將本題作為達標訓練第一題的目的有三個：一是通過實例讓學生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學方程式的書寫考察學生對官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時培養(yǎng)學生靈活應用所學知識的能力;三是讓學生感覺此題并不簡單，但經(jīng)過思考又可以解出正確答案，增強學生的自信心及成就感。

【活動8】

學生用5分鐘獨立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學生搶答展示合成線路。

有機合成化學范文第2篇

關(guān)鍵詞：有機化學；教學內(nèi)容優(yōu)化整合；教學改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-06-90-2

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，我校不斷深化本科人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案新體系，培養(yǎng)多種類型的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。以學生為中心，全面優(yōu)化課程體系，把知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升貫穿人才培養(yǎng)方案的全過程。因而，隨著大環(huán)境發(fā)展趨勢和我校特點，我們必須優(yōu)化整合適合農(nóng)業(yè)院?？茖W的、全面的、發(fā)展的有機化學教學內(nèi)容。從根本上激活有利于各方面與各因素活力，提高全校有機化學教學質(zhì)量和效果，使學生科學素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到顯著提升，其探索和研究實際意義是非常重大的。

1 農(nóng)業(yè)院校有機化學教學的現(xiàn)實狀況

有機化學具有教學內(nèi)容豐富、應用性強和發(fā)展速度特別快等特點，有機化學是化學、環(huán)境、材料、能源、食品、生物、制藥、農(nóng)學和園林等專業(yè)學生的必修課。然而部分同學學習有機化學課程時感到有些困難，這是由于有機物的數(shù)量之多、記憶困難、結(jié)構(gòu)方面復雜導致理解起來很不容易、副產(chǎn)物還比較多就難找到主產(chǎn)物等原因。另外隨著現(xiàn)在大學教育教學改革的不斷深入，減少基礎(chǔ)課的學時數(shù)，增加專業(yè)課的學時數(shù)，這樣就使得本來不斷發(fā)展的有機化學教學內(nèi)容增加和教學的學時數(shù)減少之間的關(guān)系表現(xiàn)得更加突出?，F(xiàn)在大多數(shù)教師教學時使用多媒體技術(shù)增加了教學內(nèi)容，表現(xiàn)為老師講得快且很多學生當時清楚明白，同學們課上思考很少、創(chuàng)新能力就非常薄弱。所以培養(yǎng)多種類型的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，對有機化學課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合的改革、教學方式方法和教學手段進行改革，其尋找、探索和研究過程是非常有現(xiàn)實意義的。

農(nóng)業(yè)院校有機化學過多注重本學科系統(tǒng)性，與學生所學專業(yè)知識結(jié)合不夠，導致學生學習茫然，不了解有機化學課程與專業(yè)課程之間關(guān)系，誤認為有機化學對專業(yè)學習沒有用或聯(lián)系很少，這些都會造成學生學習興趣不濃，傳統(tǒng)教學不利于學生各方面能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。因此，培養(yǎng)新世紀農(nóng)業(yè)院校新型人才必須優(yōu)化整合教學內(nèi)容、優(yōu)化傳統(tǒng)教學理念、更新教學方式、改進教學方法和手段，目的是提高教師教學藝術(shù)、效果與提升學生學習質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才。

2 有機化學教學內(nèi)容優(yōu)化整合的必要性

有機化學課程是應用化學、農(nóng)藥學、醫(yī)藥學、食品科學、生命科學、動植物學和園林園藝等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其理論及相關(guān)技術(shù)涉及科學各個領(lǐng)域，所以隨時展，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學理念、教學模式與學生學習模式整體優(yōu)化和改革，構(gòu)建適合于各個學科門類基礎(chǔ)有機化學課程新型教學模式是提高學生科學素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵。

合理優(yōu)化整合適合農(nóng)業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展公共基礎(chǔ)有機化學教學內(nèi)容必須符合現(xiàn)代教育理念、教學規(guī)律及具有科學性和先進性。通過優(yōu)化整合有機化學課程和靈活的綜合的利用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法手段等來提高教學效果，對全校教學工作具有示范、輻射和推廣作用。

有機化學是全校覆蓋面較大的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，每學期有7個學院2000名左右學生學習本課程，優(yōu)化整合教學內(nèi)容、教與學方式方法為學生提供更多優(yōu)質(zhì)教育服務；基礎(chǔ)課教學質(zhì)量、效果是教育評估部門重點考察目標，直接影響到整個學校教學水平評價，該研究工作可極大提升整體教學水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

因此，既要解決重視知識的掌握，又要巧妙而有針對性地培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣和熱情。積極探索優(yōu)化整合教學內(nèi)容，盡快提高有機化學教學質(zhì)量和效果是非常重要的。

3 優(yōu)化整合有機化學課程教學內(nèi)容

3.1 以五大模塊優(yōu)化重組教學內(nèi)容

優(yōu)化整合有機化學教學內(nèi)容時我們應該充分研究考慮怎么去重組優(yōu)化如此之多的基本知識、基本概念和基本理論，重點凝煉教學內(nèi)容，同時提煉出知識要點，才能夠抓住有機化學課程的基本概念、基本理論等基本知識。還要注意處理好現(xiàn)代化內(nèi)容和經(jīng)典知識之間的關(guān)系，達到和諧統(tǒng)一的目的。利用現(xiàn)代教學理念去完成有機化學內(nèi)容優(yōu)化整合，其目的是實現(xiàn)教學內(nèi)容的科學化、現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。

為使有機化學能在有限的學時內(nèi)適應各個不同專業(yè)學生的需要，同時也對基礎(chǔ)知識的講解有充分的保證，我們在教學過程中，將教學內(nèi)容重組優(yōu)化，分模塊教學即緒論、立體化學、烴類化合物、含氧化合物、含氮化合物、生命基礎(chǔ)物質(zhì)5大模塊。通過學習烷烴、烯烴、炔烴等內(nèi)容來掌握有機化學的基本理論和基本工具；然后以親核取代、消除反應為核心學習鹵代烴、醇、醚、脂肪胺；以親電取代反應為核心學習芳香族化合物包括苯、萘、酚、芳香胺、雜環(huán)化合物；最后以親核加成反應、負碳離子機理為核心的醛、酮羧酸及其衍生物，同時包括生命物質(zhì)基礎(chǔ)糖和氨基酸等知識。這五模塊教學內(nèi)容之間是相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，它們又各自有所側(cè)重，構(gòu)成有機化學教學的整體。

3.2 根據(jù)學生所學專業(yè)需要，優(yōu)化整合設(shè)計教學內(nèi)容

有機化學教學內(nèi)容優(yōu)化重組把傳統(tǒng)的基本概念和基本理論等基本知識和不斷更新的知識內(nèi)容有機完美的結(jié)合起來，把有機化學知識與科學方法論和諧統(tǒng)一起來，同時把21世紀有機化學內(nèi)容和學生所學的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識整合聯(lián)系起來。還要把有機化學基礎(chǔ)知識和其科學發(fā)展的新知識有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓有機化學的教學內(nèi)容不斷豐富、不斷完善，更好地為學生們服務，并提升他們的創(chuàng)新潛能。

由學生所學專業(yè)建立教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合教材和大綱要求，及時將科學發(fā)展最新成果納入課程教學并增加技巧、訣竅和能力等科技含量，確保有機化學教學內(nèi)容完整和諧統(tǒng)一。合理地、靈活地加以運用，使其在教學中充分發(fā)揮其效能和作用，目的是研究提高有機化學的教學質(zhì)量和效果。

以優(yōu)化教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，注意學科交叉，及時更新和引入教研、教改成果為原則。利用實踐性教學環(huán)節(jié)，積極開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實驗和研究型課程，激發(fā)本科生參與科研活動，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。結(jié)合學生專業(yè)特點探索更加適合學生發(fā)展的有機化學教學理論與實驗教學內(nèi)容，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有農(nóng)業(yè)院校特色的有機化學教學理念，組成完善合理的、科學可行的有機化學教學內(nèi)容模塊化的新體系。

3.3 優(yōu)化整合教學內(nèi)容和科研成果有機結(jié)合

有機化學教學必須適應新的形勢，跟上科技發(fā)展的腳步，不斷優(yōu)化新教學內(nèi)容，與時俱進。所以要把有機化學教學內(nèi)容和日新月異的生活生產(chǎn)、新科研成果有機聯(lián)系在一起，盡最大能力優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校有機化學教學內(nèi)容。

根據(jù)有機化學教學內(nèi)容適當?shù)?、適時地與我們所研究的課題或者已發(fā)明的專利協(xié)調(diào)統(tǒng)一結(jié)合在一起。這樣優(yōu)化整合教學內(nèi)容會激發(fā)學生學習時產(chǎn)生生動、深刻的印象，還會使學生的視野得到拓寬，學生們就會認識到科研成果的取得不是想象的那么難，這樣就呈現(xiàn)出榜樣就在我們面前。與此同時，此方法很容易調(diào)動學生學習的積極性，深入理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習內(nèi)容高質(zhì)量成功構(gòu)建，而且還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

另外，把學者或科學家的科研成果及其有機化學進展優(yōu)化到教學內(nèi)容之中，如將烯烴和2005年諾貝爾化學獎-烯烴的復分解反應的內(nèi)容優(yōu)化整合在一起。揭示有機化學發(fā)展的規(guī)律性，引發(fā)學生到所學習的內(nèi)容之中去發(fā)現(xiàn)理論知識中存在的缺陷和不足，找到獲得。其實我們只要具有堅固的扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時有端正的科學態(tài)度、努力學習、敢于創(chuàng)新、勤奮鉆研，那么一定會有所突破和創(chuàng)新。

我們要堅持不斷地將科研成果及時優(yōu)化到教學內(nèi)容之中，整合設(shè)計農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)有機化學課教學內(nèi)容達到適合學生可持續(xù)發(fā)展的目標，把典型有特色的最新研究成果及有機化學在社會、生活各方面應用。隨時跟蹤有機化學的科研成果，把科研成果優(yōu)化整合到有機化學教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)教師主導作用和學生主動精神的優(yōu)化組合，達到學生掌握較堅實的有機化學基礎(chǔ)知識、具有較強的實際能力和較高的科學素質(zhì)。培養(yǎng)造就一批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的人才。

因此， 傳統(tǒng)有機化學教學內(nèi)容已經(jīng)明顯不能滿足現(xiàn)代科技高速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。整合優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容模塊化科學化，使學生樂于接受從而實現(xiàn)提高有機化學教學質(zhì)量和效果的目的。重組整合教學內(nèi)容為對經(jīng)典的有機化學基本知識進行優(yōu)化，適當補充化學前沿知識。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)方案，有機化學課程是學科基礎(chǔ)和學科拓展的兩大核心課程。優(yōu)化整合有機化學課程內(nèi)容，搭建個性化和多元化的人才培養(yǎng)平臺，促進學生全面和個性的發(fā)展是非常必要的。有機化學教學內(nèi)容的優(yōu)化整合體現(xiàn)為科學性、基礎(chǔ)性、前沿性、可持續(xù)性，是對過去、國內(nèi)與國外有機化學教學內(nèi)容的比較和教學現(xiàn)狀的優(yōu)化，利用吉林省教育廳教育科學“十二五”規(guī)劃重點教研課題研究機會，更新有機化學教學內(nèi)容，探索、實施、嘗試優(yōu)化整合有機化學內(nèi)容的新教學方式，實現(xiàn)全面提高農(nóng)業(yè)院校有機化學教學質(zhì)量和教學效果的目的。

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有機合成化學范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課程教學；計算機文化；教育信息化

一、更新觀念，明確目標任務

1.信息技術(shù)教育不同于計算機教育

計算機是二十一世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此信息技術(shù)教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下幾點：

（1）信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡的基本知識、基本原理、基本操作等。

（2）信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

（3）自學能力和創(chuàng)新能力：具有獨立自主的學習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究、創(chuàng)新的能力。

（4）信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。

3.注重與其他學科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與高中各科的學習內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

將高中信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去。《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學科課程整合的問題。

因此，我們應該利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。在整合過程中，把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行教學時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

4.加強青少年信息道德的培養(yǎng)

當今社會，各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術(shù)課程中，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，以形成良好的信息技術(shù)道德。

二、注重任務驅(qū)動，用好多媒體課件

信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。

有機合成化學范文第4篇

摘要：中職會計專業(yè)應該如何有效地進行會計模擬綜合實訓教學，從而強化已經(jīng)學習過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓教學中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓教學優(yōu)化業(yè)務循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學居于承上啟下的地位，承上，即全面復習基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓等已經(jīng)學習過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務處理、面向更加具體的會計實務。為此，學校以提高中職學生的會計技能為目標，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓教學模式，從而貼近就業(yè)要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓教學中存在的問題

首先，實訓資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業(yè)務相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學生過分重視經(jīng)濟業(yè)務處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務循環(huán)一體化”的教學方案，借以改進。

二、會計模擬綜合實訓教學“業(yè)務循環(huán)一體化”改進方案

所謂“業(yè)務循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟業(yè)務的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務整體，是學生理解會計業(yè)務處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進會計實踐教學的方法，采用“業(yè)務循環(huán)一體化”實訓，從兩個方面進行模擬實訓：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業(yè)務循環(huán)的前提下使學生獲得各個會計崗位應該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務活動包括：請購商品和勞務、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應付賬款明細賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務部門；采購部門驗收部門、倉庫、應付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓資料應該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學生處于企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導，讓學生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟業(yè)務，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓的效率。

實訓中，教師還應該兼顧涉稅實務的復習，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認證，教師通過演示使學生獲得納稅常識，培養(yǎng)學生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓中。教師首先促使學生初步了解和掌握實習單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓，把所學的會計技能與實際業(yè)務有機地結(jié)合起來。

然后在整個實訓中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導學生遵循會計法規(guī)，強化提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

有機合成化學范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林院校 大學化學 問卷調(diào)查

大學化學課程在我農(nóng)林院校有著舉足輕重的地位，它涉及幾乎所有的農(nóng)林專業(yè)范圍，如園藝、設(shè)施、園林、食工、農(nóng)學、植科、植保、動醫(yī)等各個專業(yè)，是學生今后學習的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了進一步搞好教學，真正實現(xiàn)我校培養(yǎng)實用型人才的教學目標。明確教學改革方向，對我校已學過這門課程的在校學生進行問卷調(diào)查，聽取反饋意見，以便找出影響我校學生學習化學課程的主要因素，提出解決問題的有效方案。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查對象為我校已學過這門課程的在校2011級（大三）和2012級（大二）學生共計270人。調(diào)查采取不記名問卷方式.在教師的指導下由學生填寫。共發(fā)出問卷270份，收252份，回收率為93.33%。

二、對大學化學課程的認識和態(tài)度調(diào)查

1. 你認為化學在日常生活和生產(chǎn)中是否有著重要的意義？A：是 B：否

2. 你是否關(guān)注化學前沿相關(guān)的知識？A：經(jīng)常 B：偶爾 C：很少 D：從不

3. 在日常生活中，你是否關(guān)注過化學與食品安全、環(huán)保等相關(guān)的新聞或常識？

A：經(jīng)常 B：偶爾 C：很少 D：從不

4. 你對化學是否有濃厚的學習興趣？A：是 B：一般 C：沒有

5. 若是有機會參加化學類競賽，你希望參加哪一方面的？

A：化學基礎(chǔ)知識競賽 B：實驗技能操作類競賽 C：科研創(chuàng)新類競賽 D：課外拓展類競賽（趣味實驗、生活小發(fā)明等） E：其他

6. 除了教材外，你是否經(jīng)常閱讀一些和化學有關(guān)的課外書？A：經(jīng)常 B：偶爾 C：從不

7. 化學學習過程中，你最感興趣的部分是？（7-11選項相同）

A：基本概念理論 B：化學計算 C：元素化合物 D：有機化學 E：化學實驗 F：化學前沿

8. 你認為化學課程內(nèi)容重點應該放在？

9. 你認為化學課程內(nèi)容難點是？

10. 認為化學課程內(nèi)容與你專業(yè)聯(lián)系緊密的是？

11. 與你所學專業(yè)關(guān)系不大的是？

12. 你對化學實驗的態(tài)度怎樣？

A：喜歡且想嘗試 B：喜歡但害怕操作 C：一般但不至于反感 D：不喜歡且害怕受傷

13. 對化學實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，你會？

A：盡可能提出可能產(chǎn)生的原因 B：去問老師或與同學討論 C：等待老師的解釋

14. 以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？

A：靠老師的傳播 B：自學 C：結(jié)合老師的指導，課后繼續(xù)探索 D：小組學習

15. 您目前對于化學學科的態(tài)度是

A：很有發(fā)展前途 B：非常普通 C：專業(yè)性很強 D：危險性很高

三、結(jié)果分析

問題l中有86.11%（217人）的學生認為認為化學在日常生活和生產(chǎn)中有著重要的意義，說明大多數(shù)學生能夠從日常生活中充分感受化學與生活聯(lián)系的緊密性，是不可缺少的重要基礎(chǔ)知識。

問題2中接近80%（199人）的學生很少或者根本不關(guān)注化學前沿相關(guān)的知識，更有甚者（14人）根本不知道什么是化學前沿，因此在課堂上適當添加前沿的相關(guān)內(nèi)容，如每年的化學諾貝爾獎、現(xiàn)行的化學熱點、焦點等等。

幾乎每天電視、網(wǎng)絡等媒體都在報道食品安全、環(huán)保等相關(guān)的新聞或常識，但是問題3中只有28.17%（71人）的學生經(jīng)常關(guān)注，多數(shù)對之不聞不問，這就充分說明食品安全、環(huán)境等給人類所帶來的危害沒有引起學生的足夠重視，應加強相關(guān)知識的教育。

問題4僅有17.46%（44人）的學生對化學有著濃厚的興趣，大多數(shù)一般（153人）或者沒興趣（55人）。這就應該引起我們教學人員的重視，如何培養(yǎng)學生的興趣是我們所要探討的問題。

問題5結(jié)果顯示同學們比較喜歡實驗技能操作類競賽（187人），因此在實驗過程中我們應該加強實驗基本操作技能。

問題6超過85%以上的學生只是偶爾（152人）或者根本沒有接觸到（64人）有關(guān)化學的課外書，這也許是對化學不感興趣的原因之一。因此在課程中應設(shè)法引起學生的學習興趣。

問題7至11的調(diào)查結(jié)果分布比較均衡，但是普遍顯示課程的難點重點在化學計算，而此塊內(nèi)容與其專業(yè)聯(lián)系并不是特別的緊密。這就說明在學習這塊內(nèi)容時，我們應該選擇具有代表性的一些例題，講精講透即可，不要花費大量的時間在化學計算上。例如，在學習酸堿平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化還原平衡這四大平衡，對其重點進行歸納，實質(zhì)就一個問題――平衡常數(shù)。

問題12僅有6.1%（15人）的學生對化學實驗的態(tài)度是不喜歡且害怕受傷，102人喜歡并想嘗試，47人喜歡但害怕操作，88人一般但不至于反感。這說明大多數(shù)學生還是認為通過實驗課既可以增強自己的動手能力，又可以加深對相關(guān)理論知識的理解，所以我們可以針對不同的專業(yè)適當加大實驗學時。

問題13當化學實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，有17.46%（44人）的學生只是被動地等待老師的解答，多數(shù)同學喜歡通過相互討論或者詢問（148人）來解決，這說明相對理論知識來講，學生更喜歡實驗課程。

問題14學生學習方式的調(diào)查，56人選擇靠老師的傳播，84人選擇自學，81人選擇結(jié)合老師的指導，課后繼續(xù)探索，31人選擇小組學習，這就說明不同學生有著不同的學習方式。我們在實施課程教學中可以針對課程內(nèi)容選擇不同的學習方式，如，分組討論、辯論、讓學生自己到講臺上講解等。這樣既可以豐富課堂形式，又可以提高學習效果。

化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。但問題15中53.17%（134人）的學生認為化學是一門非常普通的科學。學生們沒有認識到這一點，可能是由于沒有認識到化學與社會、生產(chǎn)、生活之間的密切聯(lián)系，沒有認識到化學的重要性。

四、對策

1. 優(yōu)化整合教學內(nèi)容

通過數(shù)據(jù)分析，我們可以對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。首先，剔除大部分專業(yè)普遍反映的與所學專業(yè)關(guān)系不大的一些內(nèi)容，選擇部分教學內(nèi)容作為各專業(yè)的共性基礎(chǔ)化學。此外，與各相關(guān)學院、各專業(yè)相結(jié)合設(shè)置專業(yè)特色內(nèi)容。如：食品工程專業(yè)應加強食品安全、儀器分析的學習，園藝、農(nóng)學、植保、植科專業(yè)應加強環(huán)境化學、土壤分析的學習，畜牧獸醫(yī)則應加強生物化學相關(guān)知識，其他相關(guān)專業(yè)加強綠色化學、化學與生活、化學與營養(yǎng)、化學與健康等的學習，從而形成特色教學體系。因此，我們在實施教學時補充相應的擴展內(nèi)容，同時注重平、高起點，注重反映化學在現(xiàn)代科技中的應用，注重對學生自學能力和思維方法的培養(yǎng)。

2. 教學內(nèi)容模塊化

我們在組織教學內(nèi)容的過程中，從當今大學生應具備的基本科學素質(zhì)的高度來構(gòu)架高校大學化學教學體系和框定教學內(nèi)容，從培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點來組織教學。刪除了那些陳舊的或能夠被新理論所涵蓋的內(nèi)容，增添與專業(yè)技術(shù)和社會熱點有關(guān)的內(nèi)容，將課程按“模塊”構(gòu)造，“把知識放進構(gòu)造得很好的模式里面”，教給學生學科的基本結(jié)構(gòu)。因此，我們可以將教學內(nèi)容分為三大模塊。

第一模塊：化學反應的基本規(guī)律包括：化學熱力學基礎(chǔ)、化學反應速率、化學平衡

第二模塊：物質(zhì)結(jié)構(gòu)：原子結(jié)構(gòu)與周期系、化學鍵與分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)

第三模塊：化學與人類、社會：化學與食品營養(yǎng)、環(huán)境與化學、化學與能源、化學與分子生物學、現(xiàn)代分析測試技術(shù)

這三模塊在內(nèi)容上既相互聯(lián)系，又保持一定的獨立性?？梢造`活選擇教學模塊，進行組合，以適應不同專業(yè)、不同層次的需要。

3. 拓展教學內(nèi)容

學生思維活躍，觀念開放，他們不滿足于書本上已有知識的講授，厭倦照本宣科式的教學，因此教師應因勢利導，多向?qū)W生講解一些課本以外的知識，適當穿插化學史教育，體現(xiàn)化學在社會生產(chǎn)中的實際應用。例如在講解原子結(jié)構(gòu)時，我們就可以增加一些在薛定諤、海森堡、玻爾、普朗克、愛因斯坦等偉人在學術(shù)上孜孜追求的故事，消除理論知識的枯燥乏味，豐富教學內(nèi)容，提高學生的人文素質(zhì)。

4. 鼓勵學生參加課外科技活動

無論是講授有關(guān)章節(jié)，還是介紹課外知識，教師都要采取各種辦法以引起學生注意，激發(fā)學生興趣，加強對科學結(jié)論獲取過程的科學思想的分析和闡述?？梢圆贾靡恍┛萍夹≌撐念}目，讓學生查閱資料，提高學生學習的主動性，刺激學生的求知欲望。這樣不僅能激發(fā)化學專業(yè)學生朝成為優(yōu)秀化工人才的欲望，也會促使《大學化學》受到非化學專業(yè)學生的重視和歡迎。

5. 注重實驗教學，強化學生動手能力的培養(yǎng)

實踐是一切知識的源泉?；瘜W是完全憑借實驗發(fā)展起來的科學。通過實驗，不僅可以幫助學生形成概念，理解和鞏固所學的知識，而且可以培養(yǎng)良好的實驗習慣和科學的、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。還可以培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新能力。

首先，要對原來的教材內(nèi)容進行精簡、更新，將陳舊的、實用性較差的內(nèi)容精簡掉，適當增加現(xiàn)代社會需要的、體現(xiàn)現(xiàn)代化學思想和方法的先進的實驗內(nèi)容，增加與社會發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容。其次，增加綜合與設(shè)計性實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學實驗驗證性實驗較多，學生只是機械地照做，沒有新奇感。因此，我們可以在保證基礎(chǔ)實驗教學的基礎(chǔ)上，增加綜合性和設(shè)計性內(nèi)容，將實驗教學內(nèi)容。還可以將科研成果及學科發(fā)展動態(tài)引入課堂教學和實驗教學，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行科學思考，鼓勵學生積極參與科研實踐，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀科學品質(zhì)。例如：黃酮類化合物因其獨特的化學結(jié)構(gòu)具有許多重要的生理、生化作用，如抗菌、抗病毒、抗感染、抗癌、防癌、抗過敏、抗炎等而成為研究的熱門，因此我們可以增加天然物中黃酮的提取項目，激發(fā)學生的學習興趣。最后，立足專業(yè)背景，增加專業(yè)性強的一些實驗項目。如：食品檢驗專業(yè)可以增設(shè)蛋白質(zhì)檢驗試驗，園藝、農(nóng)學專業(yè)增加土壤成分分析等等。

6. 編寫學習指導書

該學習指導依據(jù)大學化學教材設(shè)立章節(jié)，各章分設(shè)：知識點歸納、典型題剖析、拓展題解析、綜合能力自測題等欄目，同時附有“大學化學”教材中部分難度大的習題與解答。通過配套《大學化學學習指導》中知識點的歸納和思考題、習題的訓練，引導大學一年級學生入門新課程的學習，并將課程要點融會貫通，力求使學生在接受知識的同時，學習科學的思維方法，提高創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

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