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物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)；知識(shí)體系；培養(yǎng)方案；高校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，它能給我們的經(jīng)濟(jì)、生活帶來(lái)巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)人才的需求必然會(huì)有一個(gè)飛躍性的增長(zhǎng)。專(zhuān)家預(yù)測(cè)10年內(nèi)就可能會(huì)大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個(gè)上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)，因此社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國(guó)家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，隨后我國(guó)有數(shù)百所大學(xué)申報(bào)和準(zhǔn)備申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個(gè)部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個(gè)組成部分。電子、通信、計(jì)算機(jī)是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學(xué)科。其中每一個(gè)學(xué)科都有一套人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，而每一個(gè)學(xué)科又有多個(gè)方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)需要這三個(gè)學(xué)科知識(shí)的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無(wú)處不在，在教學(xué)上往往會(huì)希望面面俱到但是又無(wú)所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個(gè)值得探討的課題。

各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課課程體系只是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進(jìn)修簡(jiǎn)單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專(zhuān)業(yè)核心課程，這類(lèi)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個(gè)角度，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析探討[7]。

許昌學(xué)院2013年通過(guò)國(guó)家教育部審批通過(guò)，開(kāi)始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖

物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識(shí)，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來(lái)實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識(shí)主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；

RFID、條形碼等的相關(guān)知識(shí)；

各種智能終端的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、工作原理等。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不需要對(duì)傳感器的具體細(xì)節(jié)做過(guò)多的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，只需要簡(jiǎn)單了解和使用即可，所以不需要開(kāi)始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進(jìn)行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行發(fā)送，可以說(shuō)嵌入式是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開(kāi)設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。

與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機(jī)

單片機(jī)的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機(jī)模塊，因此，單片機(jī)課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)所必開(kāi)的課程。與之相配套的課程包括：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路和電子學(xué)和數(shù)字電路。有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)原理與接口技術(shù)，筆者認(rèn)為，這兩門(mén)課程可以選擇一門(mén)進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

計(jì)算機(jī)組成原理主要面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考取研究生需要，并且它可以讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)處理器、存儲(chǔ)器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機(jī)原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機(jī)課程中進(jìn)行講解和實(shí)踐，而匯編語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)組成原理課程中也可以進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，所以筆者建議只需選用計(jì)算機(jī)組成原理課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個(gè)總稱，其中也包含系列產(chǎn)品，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，ARM也是其知識(shí)體系中必備的一項(xiàng)內(nèi)容。單片機(jī)無(wú)法運(yùn)行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級(jí)的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級(jí)的電子產(chǎn)品都需要用到它。開(kāi)設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開(kāi)設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對(duì)Linux的使用和主要組成有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開(kāi)發(fā)的高級(jí)語(yǔ)言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個(gè)提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的學(xué)?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)，或者可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學(xué)生的知識(shí)面和視野。但是由于這門(mén)課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力進(jìn)行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)體系成員。

2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)

對(duì)于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當(dāng)然成為物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的部分，因此建議開(kāi)設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對(duì)RFID的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要負(fù)責(zé)將感知層采集到的信息進(jìn)行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍(lán)牙和其他無(wú)線傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無(wú)線通信技術(shù)，對(duì)它們的特點(diǎn)和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹v解。尤其目前藍(lán)牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進(jìn)，蘋(píng)果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會(huì)對(duì)藍(lán)牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對(duì)這幾種技術(shù)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都有所接觸和認(rèn)識(shí)。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行講解。另外在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學(xué)生的理解和掌握。

2.3 應(yīng)用層

物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開(kāi)發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學(xué)生可以淡化這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，偏軟件的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)這兩項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。

另外，目前提得比較多的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系之中。云計(jì)算其實(shí)應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個(gè)內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)開(kāi)拓更寬廣的思路。

就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來(lái)看，每個(gè)案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生的知識(shí)體系在這三層中離開(kāi)了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學(xué)生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)學(xué)科都有所涉及但是哪一個(gè)學(xué)科都沒(méi)有學(xué)精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提出了問(wèn)題。

目前許多高校往往會(huì)結(jié)合自身的原有學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準(zhǔn)行業(yè)應(yīng)用而開(kāi)展，這樣才能做到有的放矢。

也有專(zhuān)家提出來(lái)了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)職業(yè)崗位；

物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理；

物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計(jì)算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開(kāi)發(fā)和工程實(shí)現(xiàn)；

高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)科研工作。

從以上專(zhuān)家所列出的就業(yè)方向來(lái)看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個(gè)大類(lèi)，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識(shí)體系基本吻合。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計(jì)算機(jī)、通信和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較起來(lái)，主要有以下特點(diǎn)[9]：

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開(kāi)發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識(shí)。

通信專(zhuān)業(yè)側(cè)重于使學(xué)生掌握基本的通信原理，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開(kāi)發(fā)涉及較少。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雖然對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域涉及較少。

由此可見(jiàn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)而具備更綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4 知識(shí)體系基本構(gòu)成

通過(guò)以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：

基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)課程：數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、英語(yǔ)、電工與電子學(xué)（在這門(mén)課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理。

專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)：物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、Linux操作系統(tǒng)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機(jī)、嵌入式技術(shù)、通信原理、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、ZigBee課程設(shè)計(jì)、RFID課程設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感網(wǎng)課程設(shè)計(jì)。

另外可增加：印制電路板設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、EDA等相關(guān)課程，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和基本技能。

5 實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)模塊有基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)―應(yīng)用創(chuàng)新”三個(gè)層次組成。第一層主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，以電子技術(shù)學(xué)習(xí)為主。通過(guò)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，掌握基本知識(shí)和基本技能等；第二層主要包括各門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)以及先進(jìn)設(shè)計(jì)工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項(xiàng)目等。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)硬件設(shè)計(jì)一條線課程（單片機(jī)、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計(jì)一條線課程（C 語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)），使學(xué)生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。

6 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)由于涵蓋的學(xué)科范圍廣，在學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建方面需要花費(fèi)較大力氣進(jìn)行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來(lái)探討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的知識(shí)體系，在滿足基礎(chǔ)知識(shí)體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當(dāng)?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個(gè)學(xué)校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[7]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]:物聯(lián)網(wǎng) 技工院校 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r

2009年8月總理在考察無(wú)錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時(shí)指出，要積極創(chuàng)造條件，在無(wú)錫建立中國(guó)的傳感網(wǎng)中心，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。11月在首都科技界大會(huì)再次提出發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。雖然物聯(lián)網(wǎng)的概念在我國(guó)最近才得到廣泛關(guān)注，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用很早就在我國(guó)開(kāi)展，目前主要以RFID、M2M、傳感網(wǎng)三種形態(tài)為主。國(guó)內(nèi)在傳感器網(wǎng)絡(luò)方面則處于發(fā)展初級(jí)階段，基本上還是依托于科研項(xiàng)目、科研成果的示范，使用的協(xié)議也還是專(zhuān)用協(xié)議。2010年國(guó)家工信部和發(fā)改委出臺(tái)系列政策支持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。2020年之前我國(guó)將規(guī)劃3.86萬(wàn)億元的資金用于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

二、技工院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景與需求分析：

（一）物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

1、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

物聯(lián)網(wǎng)旨在實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的智能互連，在業(yè)界被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，必須重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀：

（1）在政府層面，美國(guó)總統(tǒng)對(duì)IBM提出的“智慧地球”概念給予了積極回應(yīng)，將“新能源” 和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大武器， 使“物聯(lián)網(wǎng)”概念開(kāi)始走入大眾視線。此后，在不到一年時(shí)間內(nèi)，各國(guó)相繼出臺(tái)了自己的物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，例如中國(guó)國(guó)家總理提出的“感知中國(guó)”計(jì)劃；

（2）中國(guó)在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為先導(dǎo)的上一次科技發(fā)展浪潮中未占先機(jī)，在目前的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中要力爭(zhēng)搶占先機(jī)，把握主動(dòng)權(quán)，分享新技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的恩惠。而搶占先機(jī)最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)，中國(guó)要想成為物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)，必須加快本土物聯(lián)網(wǎng)人才的大規(guī)模培養(yǎng)，改變互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才總是從國(guó)外引進(jìn)的局面。

（3）推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的發(fā)展，也是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一種體現(xiàn)。正如主席所指出的那樣：“實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必然要求我們以解放思想為先導(dǎo)、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力?！碑?dāng)前我國(guó)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，一方面有助于提升創(chuàng)新發(fā)展與中國(guó)創(chuàng)造的水平，加快社會(huì)進(jìn)步的步伐。另一方面，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的目標(biāo)

（二）技工院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求分析

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的角度來(lái)分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、 數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。感知控制主要通過(guò)感知設(shè)備來(lái)對(duì)物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員；當(dāng)物的信息被感知到，就可以通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對(duì) 數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、控制，從而進(jìn)行應(yīng) 用，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 傳輸，涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技 術(shù)，因此需要通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人 員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對(duì)傳輸過(guò)來(lái) 的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，涉及到系統(tǒng)分 析，因此需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用 和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概況為三類(lèi)：電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才；系 統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。

三、技工院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路

（一）物聯(lián)網(wǎng)人才目標(biāo)崗位分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務(wù)能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員、工程現(xiàn)場(chǎng)管理員、項(xiàng)目主管及輔助設(shè)計(jì)等高素質(zhì)技能型人才。可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)等企業(yè)，從事無(wú)線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此在一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以根據(jù)崗位目標(biāo)定位。針對(duì)新興的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及目前新疆人才緊缺情況，初步培養(yǎng)掌握射頻、傳感器、無(wú)線傳輸、信息處理等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能適應(yīng)新疆物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有從事無(wú)線傳輸、傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的業(yè)務(wù)能力高素質(zhì)技能型人才。

（三）物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系的建立

課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。主要圍繞學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧一定的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)延伸，來(lái)構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程主要有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、無(wú)線組網(wǎng)技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、工程圖識(shí)別與繪制、系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理等組成。這些課程主要解決數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)問(wèn)題，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識(shí)，具有通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。

(四)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)-實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)含量，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開(kāi)發(fā)和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)沒(méi)有一個(gè)完整、成熟的方案，因此要在原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。一是自主研制物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，包括多媒體傳感節(jié)點(diǎn)、溫度傳感器節(jié)點(diǎn)、RFID節(jié)點(diǎn)以及多種傳感器節(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。二是搭建物聯(lián)網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)室，包括傳感器節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能。三是與不同行業(yè)的相關(guān)企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與不同的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，利用企業(yè)資源為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室的不足。

四、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)注意的要點(diǎn)

(一) 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)確定專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，首先要考慮教育對(duì)象的就業(yè)需要，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置具有明確的職業(yè)定向性，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)既懂得物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)又擁有物聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)技術(shù)的綜合人才，有了明確的定位，才能對(duì)課程和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)智力技能培養(yǎng)以外，還應(yīng)考慮教育對(duì)象的態(tài)度和對(duì)這一職業(yè)理解力的培養(yǎng)。

(二) 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮目標(biāo)多元化和兼容性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不只限于正規(guī)的學(xué)歷教育，還必須實(shí)施非學(xué)歷教育，要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多元辦學(xué)目標(biāo)并舉。

(三) 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)突出職業(yè)性

課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”。

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物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

【項(xiàng)目來(lái)源】黑龍江省教育廳高職高專(zhuān)院?？蒲许?xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究；項(xiàng)目編號(hào)：12515157

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）是指通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)概念的引入，把互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用延伸和擴(kuò)展到了任何物體與物體之間，進(jìn)行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。

物聯(lián)網(wǎng)概念是1999年由麻省理工學(xué)院自動(dòng)標(biāo)識(shí)中心（MIT AutoID Center）提出的。2005年，國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）了一份題為《The Internet of Things》的年度報(bào)告，正式將“物聯(lián)網(wǎng)”命名為“the Internet of Things”。2009年8月，總理考察中科院無(wú)錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心，明確要求盡快建立中國(guó)的傳感信息中心，也就是“感知中國(guó)”中心。筆者從微控制器應(yīng)用到ARM&Linux嵌入式系統(tǒng)，又回歸到微控制器的研究教學(xué)，親歷近30年國(guó)內(nèi)嵌入式應(yīng)用的發(fā)展歷程。下面就物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)課程體系和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐3方面介紹國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的情況，望和大家一起探討。

在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就有700多所學(xué)校申報(bào)，最終28家IOT、5家WSN獲批，共33所高校。其中70%設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院。在2011年3月28日又批了第二批27所高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，這樣全國(guó)現(xiàn)共有62所高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。計(jì)算機(jī)學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層領(lǐng)域具有很好的研究基礎(chǔ)，而感知層更多依賴的是軟硬件結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的傳感器接口、RFID讀寫(xiě)都涉及嵌入式技術(shù)，但實(shí)際上新技術(shù)含量很少，可看作是一個(gè)新袋子。

物聯(lián)網(wǎng)主要涵蓋RFID（>5.5）、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（>8.5）、M2M智能手機(jī)（

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

>> 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系探索 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革探索 五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系探討 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè) 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與探索 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的探索與研究 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究 以“三線并重”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究 高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施 以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的思考 本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 基于崗位能力的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研討 中職礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系探索 技工院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中項(xiàng)目課程的探索 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索與構(gòu)建 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課課程體系 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 寧煥生,張瑜,劉芳麗,等. 中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)系統(tǒng)研究[J]. 電子學(xué)報(bào),2006,34(12A):2514-2517.

[3] 屈偉平. 物聯(lián)網(wǎng)掀起新的信息技術(shù)革命浪潮[J]. 物流技術(shù)與應(yīng)用,2009(11):42-45.

[4] 桂小林. 西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案(2010年版)[S]. 西安:西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,2010:1-15.

Research on the Courses Program and Educational Mission for the Specialty in the Internet of Things

GUI Xiao-lin

(Department of Computer Science and Technology, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此報(bào)考學(xué)生不僅有普高生和職高生，還有單招生。由于在物聯(lián)網(wǎng)班級(jí)中的學(xué)生種類(lèi)最多，那么直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距相對(duì)比較明顯。自然而然，授課的精細(xì)程度就不能一概而論。因此，微課制作的素材就需要篩選。比如視頻錄制素材的選取上，由于學(xué)習(xí)水平不一樣，就不能采用PPT畫(huà)圖做成的視頻。因?yàn)镻PT做成的視頻往往是教案的電子化，內(nèi)容精簡(jiǎn)而且文字居多，觀看枯燥。因此，觀看這個(gè)視頻的普高生和職高生比較容易接受，但是單招生接受不了。那么我們?cè)谶x擇視頻素材的時(shí)候一定要選擇具有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的視頻，因?yàn)檫@種視頻真實(shí)、具體而且有趣。制作素材還有很多，這里不一一贅述。

2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生日常生活

大學(xué)生現(xiàn)在處在我國(guó)高速發(fā)展的信息時(shí)代，數(shù)碼科技產(chǎn)品無(wú)處不在。因此，在微課的情境設(shè)計(jì)中，如果經(jīng)常使用含有電子產(chǎn)品使用的情境，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師的準(zhǔn)備力度不夠。相反，如果不使用電子產(chǎn)品，而是使用日常生活中的瑣事為例，就會(huì)給學(xué)生提供生活瑣事的解決方案。比如，情境設(shè)計(jì)中使用校園停車(chē)場(chǎng)不夠這個(gè)情境，學(xué)生就會(huì)通過(guò)這個(gè)問(wèn)題想到智能停車(chē)管理系統(tǒng)，卡口系統(tǒng)，視頻采集技術(shù)等。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技術(shù)非常多，那么學(xué)生一時(shí)間難以把這些知識(shí)串起來(lái)。這樣情境設(shè)計(jì)對(duì)教師想要傳達(dá)給學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就顯得異常復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)講，這時(shí)就容易出現(xiàn)為難情緒。

3課程設(shè)計(jì)偏重非專(zhuān)業(yè)性