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經(jīng)典雷鋒名言范文第1篇

制定閱讀計(jì)劃，提高晨誦質(zhì)量

“打造書韻校園，書香浸潤(rùn)成長(zhǎng)”已經(jīng)成為筆者所在學(xué)校的獨(dú)特教學(xué)品牌，在開(kāi)展活動(dòng)之前，就應(yīng)該形成一系列系統(tǒng)而完整的方案。教師、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，晨誦旨在通過(guò)師生共同努力，在寬松的氛圍中誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

教師應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求，結(jié)合各年段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情來(lái)制定分年度的晨誦計(jì)劃，關(guān)注連續(xù)性、注重發(fā)展性。如低年級(jí)側(cè)重兒歌、童謠、謎語(yǔ)、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，中年級(jí)增加了古詩(shī)文72首中部分的經(jīng)典誦讀，注重的是詩(shī)文、佳句的誦讀，高年級(jí)要求讀思結(jié)合，還適當(dāng)吸納古今中外短小的散文、古文、名著中的節(jié)選，讀后模仿創(chuàng)作，力求在“讀”中思，在思中“讀”，以讀促思、以思導(dǎo)讀、讀中創(chuàng)作，提高晨誦的質(zhì)量。

營(yíng)造寬松環(huán)境，浸潤(rùn)濃濃書韻

閱讀角 每個(gè)樓層是孩子必然要經(jīng)過(guò)的通道，學(xué)校在每個(gè)樓層的通道中都設(shè)立了閱讀角，這些閱讀的書目部分是學(xué)校圖書館貢獻(xiàn)的，部分是學(xué)生在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中自主捐獻(xiàn)出來(lái)的，還有一些是“跳蚤市場(chǎng)”中各班剩余書本和機(jī)關(guān)工委奉獻(xiàn)的書本。

讀書吧 在每班的圖書架上，少不了孩子們自己奉獻(xiàn)的書本，每到寒暑假，假期生活指導(dǎo)上都會(huì)給每個(gè)年級(jí)的孩子提供一些閱讀書目的推薦，家長(zhǎng)根據(jù)孩子閱讀的需求購(gòu)買適合孩子閱讀的書本，孩子閱讀完了，就會(huì)主動(dòng)地帶到教室內(nèi)與同伴一起分享。下課后，隨處都可以看到孩子們留戀在書架旁的身影。圖書標(biāo)上標(biāo)簽，由孩子們?cè)诶蠋煹挠行蚪M織下借閱自己喜歡的閱讀書本。每個(gè)班級(jí)的閱讀區(qū)域命名不一樣，布置別致新穎，學(xué)生在溫馨浪漫的讀書吧中，一個(gè)個(gè)儼然成了小書迷。

圖書館 閱覽室和圖書館隨時(shí)都可以看到孩子們的身影，他們借閱了書本后，大清早來(lái)到學(xué)校就在座位上靜下心來(lái)，沉浸在一個(gè)個(gè)故事情節(jié)中無(wú)法自拔。圖書館是全天開(kāi)放自由借閱的，學(xué)生最喜歡的就是能夠借閱自己喜歡的圖書。

師生共讀“與黎明共舞”

和煦的陽(yáng)光灑在課桌上，小鳥(niǎo)在校園的綠樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱著歌，草坪上的露珠散發(fā)出清新的味道，新的一天開(kāi)始了！你瞧，六（1）班的同學(xué)們已經(jīng)跟隨著陳老師進(jìn)入了詩(shī)歌的天地，他們時(shí)而傾聽(tīng)著老師的范讀，時(shí)而又起立齊讀，又或者閉上了眼睛細(xì)細(xì)品味著詩(shī)中的意境。同學(xué)們跟隨著詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓教室變成了詩(shī)一般的世界…… 這樣的情景，在長(zhǎng)小的早晨隨處可見(jiàn)。

早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)段，是學(xué)生一天中頭腦最清醒、精神狀態(tài)最佳、精力最旺盛的時(shí)間，巧妙地利用好早上的黃金閱讀期，引領(lǐng)孩子自主閱讀，背誦一些經(jīng)典詩(shī)文，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

創(chuàng)新晨誦的形式，打造書韻品牌

以前早讀的內(nèi)容都是語(yǔ)文書上背誦的篇目。老師還會(huì)讓班上的“領(lǐng)頭羊”在早讀課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行朗讀再朗讀，背誦再背誦，學(xué)生容易感到疲勞，導(dǎo)致語(yǔ)文早讀課的效率低下。回想一下，所讀的課文在課堂上已經(jīng)反復(fù)講過(guò)，學(xué)生都已經(jīng)熟讀成誦了，早讀課機(jī)械重復(fù)地朗讀只是在反復(fù)鞏固之前學(xué)過(guò)的課文，而且是最簡(jiǎn)單的朗讀和背誦，學(xué)生在這枯燥的形式和重復(fù)的內(nèi)容中失去了新鮮感。所以早讀課勢(shì)必要改革，不光從名字上進(jìn)行調(diào)整，而且從內(nèi)容和形式上都要進(jìn)行乾坤大挪移。

內(nèi)容選擇 內(nèi)容選擇可以多樣化，朗讀的內(nèi)容可以選童謠、謎語(yǔ)、歌謠、現(xiàn)代文、古文、詩(shī)文、誦讀的經(jīng)典段落、名言、諺語(yǔ)和外國(guó)的一些經(jīng)典詩(shī)文等。

形式多樣 晨誦課有固定的模式，學(xué)生全體起立，黃色字體（女生讀）綠色字體（男生讀）白色字體（齊讀），這是一種神圣的誦讀儀式，只要學(xué)生一起立，馬上進(jìn)入了晨誦的狀態(tài)。一學(xué)期之后，學(xué)生就養(yǎng)成了晨誦的習(xí)慣。

模仿創(chuàng)作 每個(gè)學(xué)生要有專門的晨誦本，將每次晨誦的詩(shī)收集、整理在晨誦本上。教師要及時(shí)翻看并將優(yōu)秀的晨誦作業(yè)通過(guò)文字或照片展示給大家。及時(shí)記錄精彩的晨誦故事，讓學(xué)生在鮮活真實(shí)的故事中感同身受。

展示經(jīng)典 一學(xué)期結(jié)束后，教師根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的特色組織誦讀活動(dòng)，比如班級(jí)內(nèi)的誦讀表演，舉行古詩(shī)文臨摹或經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)和書畫展覽，古詩(shī)文名言警句征集的活動(dòng)。

經(jīng)典雷鋒名言范文第2篇

“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。”這是雷鋒的經(jīng)典名言。雷鋒的精神像蒲公英的種子灑遍了各個(gè)角落，也灑在了我的身邊。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”多少年來(lái)，“老師”這個(gè)平凡而又偉大的詞，深深感動(dòng)著多少炎黃子孫的心。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”多少年來(lái)，他們嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，培育了多少祖國(guó)花朵成為了棟梁之才。

時(shí)光如琴弦上的音符，輕盈地跳動(dòng)著。我間接聞到了中考的氣息，滲到骨子里的緊張的氣息。眼前，各科試卷漫天飛舞落在課桌上，白花花一片。而我們?nèi)酝兄v的身心坐在教室里，漫不經(jīng)心。

對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師仍鼓勵(lì)教導(dǎo)，不會(huì)放棄任何一個(gè)人，用火一般的熱情，溫暖著每個(gè)學(xué)生的胸懷。

有一次，老師的臉蠟黃蠟黃的，還不停地咳嗽，可仍堅(jiān)持用他那沙啞的嗓音給我們上課。老師把時(shí)間全都投入到我們身上，經(jīng)常熬夜做幻燈片，犧牲了自己的休息時(shí)間，幫助我們復(fù)習(xí)，還教我們?yōu)槿颂幨碌牡览?。老師給我們的愛(ài)，輕輕地、柔柔的，像茉莉一般，散發(fā)著沁人心脾的香味。無(wú)私中透露著平凡，卻又暗含著一些偉大。

夜色未央，像霧一樣迷離在如水蕩漾的空氣中。試卷上一道道鮮紅的叉號(hào)很是刺眼，刺痛了我那顆奮進(jìn)的心。桌子上的書本也愈堆愈高了，我習(xí)慣了把頭埋進(jìn)書中，偶爾抬起頭，疲憊的雙眼布滿了血絲。

路邊的燈光也仿佛隱藏了些許憂傷。

鈴聲響起，同學(xué)們都陸續(xù)走出了教室。我好像沒(méi)有聽(tīng)到一般，依然坐在座位上，責(zé)備著自己，整個(gè)教室安靜、無(wú)語(yǔ)。

“是誰(shuí)還在教室，怎么還不回家？”

我緩緩地抬起頭，看見(jiàn)是老師，便又低下了頭。

老師朝我走來(lái)，仿佛猜透了我的心思，坐在了我的旁邊，平靜地說(shuō)：“你這次沒(méi)考好，是因?yàn)橹R(shí)方面有欠缺，靜下心來(lái)，沉下去學(xué)習(xí)。’’說(shuō)完，便默默地離開(kāi)了。

夜帶著些平靜，我背著書包，走出了教室。風(fēng)起，微舞，吹動(dòng)著我那顆瑟瑟顫抖的心。

路口的燈光明亮了許多。

回到家，坐在桌子前，回想白天發(fā)生的一切，一次考試而已，干嘛看得那么重！一次失敗只會(huì)讓自己更加努力，我在心中告訴自己。是老師解開(kāi)了我的心結(jié)，讓我從迷忙中看到了希望，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀與沉著。一路走來(lái)，老師的多少溫暖感動(dòng)伴隨我在記憶的重影間。

在我面對(duì)挫折的時(shí)候，是老師來(lái)教導(dǎo)我，在我遇到困難的時(shí)候是老師幫助了我，讓我懂得了怎樣面對(duì)酸、辣、苦、甜，在我考試沒(méi)考好的時(shí)候，是老師安慰我、鼓勵(lì)我，在我……

老師真是我們的活雷鋒呀！

人做一件好事不難，難的是做一輩子的好事。在每個(gè)生命的路口，在每個(gè)無(wú)助的時(shí)候，我們都有對(duì)愛(ài)的渴求，所以當(dāng)別人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)熱情地伸出雙手傳遞愛(ài)。

做一件好事越平凡，越發(fā)不平凡，越簡(jiǎn)單，越彰顯簡(jiǎn)單的偉大。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。同學(xué)們，為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民，為了我們無(wú)畏的青春，我們要敞開(kāi)火熱的胸懷，讓真心的愛(ài)，改變著世界的色彩。

經(jīng)典雷鋒名言范文第3篇

人生一世，草木一秋。格調(diào)的高低，決定了生命和追求的品位。

人生苦短，你不可能把高處的驚奇和低處的風(fēng)景盡收眼底，你也不可能左右勞形的案牘、亂耳的絲竹。但是，身處漫漫紅塵，你能盡力做到不喜不悲、不驕不躁、不亢不卑，寵辱皆忘，就活出了尊嚴(yán)和自信，活出了淡定和從容，活出了精彩和超脫，活出了詩(shī)意和格調(diào)。

什么是淡定？

淡定就是起自心底的淡然，行云流水的超脫，空山禪絮的透破。

淡定就是諸葛空城妙計(jì)的從容不迫，淡定就是雷鋒我為人人的干云豪爽，淡定就是謝公淝水傳捷的談笑自若，淡定就是卡耐基先人而事的開(kāi)悟?yàn)⒚摗?/p>

“執(zhí)子之手，與子偕老”，是對(duì)愛(ài)情的淡定；桃花流水，別有天地，是對(duì)紅塵的淡定；“鐳應(yīng)該屬于全世界”，是對(duì)價(jià)值的淡定；花開(kāi)花落，云卷云舒，是對(duì)生命的淡定。

蛩鳴只為天籟，寒梅獨(dú)親暗香，刺鳥(niǎo)唯戀烈焰，花枝不寞深海。物類都活出了淡定，也活出了詩(shī)意，更活出了自尊和格調(diào)。

人心浮華，皆源于無(wú)盡的物欲，源于蔓生的貪婪，源于心靈的雜蕪。要想解脫而求淡定，必須有大無(wú)畏的膽識(shí)和雄魄。

痛，并快樂(lè)著――淡定的格調(diào)！

越王勾踐的淡定，成就了苦樂(lè)千古的典范，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？五柳先生“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的綿柔淡遠(yuǎn)非出于田園的怡然，而源于他“兼濟(jì)天下大濟(jì)蒼生”的豪邁和“不為五斗米而向鄉(xiāng)下小兒折腰”的決絕，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？譚壯飛“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，意氣自若，笑對(duì)生死，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？痛并快樂(lè)著，皆因淡定！

我們是否在淡定地行進(jìn)？

沒(méi)有顯赫的家庭背景，沒(méi)有厚重的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有傾國(guó)傾城的姿顏，沒(méi)有光鮮亮麗的成就。但我們應(yīng)該有素樸的追求，應(yīng)該有平淡的夢(mèng)想，應(yīng)該有高傲的自尊，應(yīng)該有詩(shī)意的通達(dá)。

過(guò)去的風(fēng)景已淡定為過(guò)去，我們都不是其中的翹楚。我們只是現(xiàn)實(shí)生命中轉(zhuǎn)瞬即逝的粒粒纖塵，唯有靜靜地飄，靜靜地落，沉淀浮華，澄澈心神，娛情悅意，安放足跡，才不枉生命之饋。

倦了，小路石臺(tái)暫憩，閑吟零花碎草；渴了，小院方桌把盞，靜品清茶淡茗；迷了，書香深處，輕吟警句華章；躁了，曲徑通幽，漫尋泉水叮咚。

“桃花流水然去，別有天地非人間。”多么淡定的格調(diào)呀！

經(jīng)典雷鋒名言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；氛圍；興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。我在班?jí)開(kāi)展了“我喜歡，我閱讀”的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有所收獲。

1. 閱讀氛圍是關(guān)鍵 （1）創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

（2）營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2. 選好課外書是基礎(chǔ) （1）適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。

（2）選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3. 著力提高課外閱讀能力是目標(biāo) （1）不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等），以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

（2）集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“課外書屋”，介紹了德國(guó)著名漫畫家埃o奧o卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè)，感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn)，重點(diǎn)推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

4. 保證閱讀時(shí)間，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) （1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)，在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》……學(xué)生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

經(jīng)典雷鋒名言范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；素材積累 初中作文是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但在在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)生有一個(gè)共同的感覺(jué)：周而復(fù)始、平平淡淡的生活中可以感動(dòng)別人、感動(dòng)自己的事跡太少，或是在紛繁雜亂的零碎材料中找尋不到能觸動(dòng)心靈引發(fā)共鳴的主題，結(jié)果學(xué)生作文時(shí)或是拿到作文題咬筆頭寫不出文字，或是平鋪直敘記流水賬加無(wú)病，即使有寫的東西也往往是空泛缺少可讀性，缺乏靈性不能打動(dòng)人。甚至出現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容如出一轍的“撞文”現(xiàn)象。這固然有農(nóng)村中學(xué)圖書資源匱乏、學(xué)生知識(shí)面狹窄、教師的教學(xué)方法陳舊等原因，而農(nóng)村學(xué)生寫作源泉匱乏，缺乏寫作的素材亦是重要原因。“巧婦難為無(wú)米之炊。”要切實(shí)提高農(nóng)村初中生的寫作水平，教師就要善于引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，充實(shí)課內(nèi)外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。

一、觀察生活，體驗(yàn)生活

陶行知有一句名言：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，要用生活來(lái)教育，要為生活而教育?！弊魑闹挥谐溆顨庀⒉拍芨袆?dòng)人，初中作文教學(xué)首先就是要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特見(jiàn)解和真切體驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)生也許沒(méi)見(jiàn)過(guò)繁華都市，但廣闊的農(nóng)村天地中熟悉的農(nóng)村生活則是農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，只是需要農(nóng)村教師幫助學(xué)生去發(fā)掘其中的精彩和感動(dòng)的人和事。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，感受大自然的真實(shí)之美，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然中的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚以及山水田石、日月星辰等，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，感受大自然萬(wàn)物消長(zhǎng)之規(guī)律，這樣在寫作時(shí)自然而然就會(huì)迸發(fā)出內(nèi)心的贊嘆之聲。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的風(fēng)土人情。廣大農(nóng)村中一些地方都有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的獨(dú)特文化和民俗風(fēng)情，比如，邵陽(yáng)就有壽宴或婚喪時(shí)演出一場(chǎng)花鼓戲的習(xí)俗。戲曲粗獷爽朗，有時(shí)還串有插諢打科，令人捧腹，地方色彩濃郁，學(xué)生平時(shí)在看中多思考也能從中發(fā)現(xiàn)一些生活的真諦。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，感受勞動(dòng)之美。要求學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在親手實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受勞動(dòng)的酸甜苦辣，這樣也能寫出反映真實(shí)生活、流露真情實(shí)感的好文章。

二、豐富生活，感動(dòng)生活

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境單純，活動(dòng)空間有限，有的學(xué)校課業(yè)也相當(dāng)繁重，學(xué)生成天埋頭在“題?！敝?。這樣單調(diào)的生活使農(nóng)村學(xué)生視野更加狹窄，難以寫出有血有肉、有靈性的文章。農(nóng)村教師應(yīng)該抓住國(guó)家這幾年對(duì)農(nóng)村教育關(guān)注和重視的好時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件參與農(nóng)村教育改革，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、充實(shí)頭腦，積累作文寫作素材。（1）組織學(xué)生多閱讀、勤練寫。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言蒼白干癟，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展課外讀物的共享和課外讀書比賽。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，注意積累好詞好句，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。對(duì)于一些經(jīng)典的名篇，還應(yīng)該要求多仿寫、改寫、練寫。如，讀朱自清的《春》時(shí)，就可借鑒和模仿文中的寫景角度、修辭運(yùn)用以及動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法來(lái)描寫自己家鄉(xiāng)的春夏秋冬。（2）豐富班文化活動(dòng)。教師應(yīng)該組織學(xué)生自己動(dòng)手出黑板報(bào)，集體收看有益的影視節(jié)目以及開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)、創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)等，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)溝通感情，發(fā)展情商。（3）開(kāi)展書法賽、朗讀賽、演講賽、辯論賽及各類文體競(jìng)賽，不僅可以讓學(xué)生展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，還能活躍農(nóng)村學(xué)生思維，體驗(yàn)情感。當(dāng)學(xué)生有了豐富的活動(dòng)素材和真切的感觸，寫作時(shí)才能信手拈來(lái)，真摯感人。

三、領(lǐng)略生活，思考生活