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小學生四年級手抄報范文第1篇

（一）通過辦英語手抄報，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

俗話說得好，“興趣是第一位老師”，有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學一般認為學生只有在課堂上才能學習英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫單詞。為了鞏固所學的單詞、句子，不知要抄寫多少遍，這樣的機械重復，枯燥呆板，學生越學越?jīng)]興趣，無形中加重了學生的課業(yè)負擔。如今教師的觀念要改變，學生的英語學習要變得生動活潑。學生不僅在英語課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。我們可以利用 “手抄報”讓他們?nèi)ピO計、刊登，促使著他們?nèi)W習，去想，去觀察思考。

（二） 通過英語手抄報學習單詞，起到事半功倍的效果。

在單詞教學過程中總能遇到一些較難記憶的單詞，不管教師怎樣提醒，總有學生記不住。反復地朗讀又太機械、枯燥，會使學生漸漸失去讀的興趣；反復地寫，又增加了學生的負擔。小學生都喜歡涂涂畫畫，小學階段學習的單詞，大約有一半是可以用簡單的圖畫表示的，這時，我們讓學生在手抄報上畫上這個單詞的圖片，讓學生畫一畫，涂一涂，使學生邊聽、邊想、邊畫，在興高采烈中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深了理解和印象，然后在圖片的旁邊寫上這個單詞。這樣，學生就能夠牢固地記住這個單詞。

在小學英語三年級教學Animals這一模塊時，我就安排學生畫一張有關動物的手抄報，再讓學生們發(fā)揮想象，自己動手畫，動手寫。學生興致高漲，在愉快的氣氛中很快把單詞學會了，而且印象深刻，不易遺忘。看到學生們一張張不同形狀的動物手抄報，我們感到由衷的喜悅。同時學生也深刻地記住了這些單詞。

（三）通過辦手抄報這一活動，拓展學生的視野，開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

“手抄報”的內(nèi)容哪里來？我們安排學生們廣泛地閱讀。不僅僅是在課堂上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。英語方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累，他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。

例如：三年級的學生，他們學習英語的基礎淺，我們把學過的英語單詞讓他們進行分類，水果類的單詞，apple，orange，pear……，而有的學生通過查資料，把沒學過的watermelon，mango_……都找到了一起。這樣，既復習了課本知識，又開拓了學生的視野，同時又培養(yǎng)了他們良好的自學習慣。

（四）通過辦手抄報，既豐富學生的英語課外知識，又提高學生的閱讀能力。

教材中經(jīng)常涉及到一些西方的文化背景知識，有些知識距離我們很遠，學生理解起來比較困難。對此，我們就想辦法，讓孩子們辦手抄報，把抽象的東西明朗化，更易于學生理解。例如：四年級學習課文“Halloween”（萬圣節(jié)）時，我們讓學生自己去搜集關于萬圣節(jié)的知識，萬圣節(jié)的來歷，萬圣節(jié)時英國的孩子們怎么過？杰克燈的制作等等，把這些資料匯編成小報，使之加深印象。這樣，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也可幫助學生了解世界和中西方文化的差異。俗話說，“要在游泳中學游泳”，要想讓學生提高閱讀能力，光靠老師在校期間的指導和努力是遠遠不夠的。所以，我們一定要倡導學生們在課外的時間多涉獵些和西方文化背景知識有關的書籍，經(jīng)?？匆恍┯⑽囊粝裰破返鹊取?/p>

小學生四年級手抄報范文第2篇

[關鍵詞]微視頻；自主預習；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0173-02

小學階段的英語教學根本目的在于促進學生語言綜合運用能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好習慣。隨著新課程標準的實施，越來越多小學英語教師樹立新課改理念，如何在小學英語教學中滲透落實新課改理念是擺在小學英語教師工作改革創(chuàng)新前的重要課題。微視頻作為一種以學生為中心，符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學形式，在.小學英語教學法中具有廣泛且深刻的意義，對激活學生英語興趣，明確英語學習方向，提高學生英語實際運用能力起著積極作用，由此可見推進微視頻在.小學英語教學中應用勢在必行。

一、課前運用微視頻，激活自主預習興趣

調(diào)查研究現(xiàn)階段我國小學生英語課前自主預習情況不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學生缺少自主預習英語的意識和興趣，少數(shù)小學生雖然在課前通過英語教材課本進行了預習，卻由于理解能力有限、自主學習能力有限，不能很好理解以文字為主的英語教材內(nèi)容，無法明確將要學習的英語知識點，找不到下節(jié)課英語的學習方向，導致課前預習效果較差，難以輔助學生在課堂上提高學習效率和針對性。對此，小學英語教師在課前將教材教學內(nèi)容制作成結(jié)合聲音、圖像、文字等多種形式的微視頻課件，給學生提供創(chuàng)新課前預習方式，利用微視頻中新鮮、多元、真實的大量英語素材和教材內(nèi)容相關英語信息，擴大英語教學容量，豐富課程教學內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容不足之處。便于學生在觀看微視頻的過程中自然而然提升預習興趣，全身心投人微視頻課件里，潛移默化獲取英語知識和英語技能，大致了解下節(jié)課的英語知識點與學習重難點，為下節(jié)課英語課堂教學順利開展打好基礎。此外，教師有意識通過微視頻在課前創(chuàng)設逼真有趣的英語語言情境，能夠切實調(diào)動學生閱讀英語、說英語、交流英語的自主學習欲望，促進學生對現(xiàn)有英語知識的學習和應用，同時提高學生對未知英語知識的好奇與求知心理。

例如，在三年級下冊（譯林版小學英語教材）Unit8《We’retwins！》課堂教學前，教師通過教材分析，圍繞本單元核心教學內(nèi)容“介紹他人她人”，結(jié)合重點句型Whoishe/she？He's/She'sxxx。He’s/She'smy……重點訶匯we、girl、man、woman、boy、name，制作了向?qū)W生介紹雙胞胎相關知識的微視頻課件，并在課件中引入了真實的雙胞胎例子，激發(fā)學生對雙胞胎英語信息的觀察、學習、思考興趣，進而滲透本節(jié)課教學知識點，導人課文內(nèi)容。有真實案例、有雙胞胎是怎么形成的等豐富課外信息的英語微視頻，切實吸引學生眼球，使學生積極參與到微視頻學習中，達到了提高學生自主預習能力的目標，發(fā)揮了微視頻在小學英語課前教學的積極意義。

二、課中運用微視頻，促進學生交流合作

一直以來，我國小學生在英語課堂上的時間基本上處于被動接受英語知識灌輸和講授狀態(tài)，很少有機會進行充足的英語交流與合作學習，導致學生英語能力局限在英語知識輸入，沒有切實發(fā)展到英語知識輸出。在這種情況下，一些小學生英語考試雖然能夠獲取較高成績，卻無法在日常生活中使用英語流利交流和清晰表達，影響了學生英語綜合運用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與英語新課程標準要求不符。對此，小學英語教師在課中運用微視頻教學，能夠以微視頻話題為橋梁搭建學生英語交流合作平臺，促進學生英語表達欲望，使學生在微視頻營造的特定英語語境內(nèi)，更加認真地聽英語、積極地說英語、友好地合作探究掌握更多英語使用技能，改善課堂以往“重理論，輕實踐；重結(jié)果，輕過程”的不良情況，推動學生英語聽、說、讀寫綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語能力不再是學生考試的單一工具，而是成為學生語言綜合運用能力的重要組成部分，變成學生的核心素養(yǎng)。

例如，在四年級上冊（譯林版小學英語教材）Unit3《Howmany？》課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生課文閱讀過程缺少交流溝通，既沒有交流彼此發(fā)現(xiàn)的英語問題、閱讀技巧、學習經(jīng)驗，也沒有走進課文情境以“多少”為話題進行英語交際，此時教師采取微視頻教學法，利用與Storytime課文內(nèi)容相符的動畫視頻，讓學生直觀看到兩個小朋友交流小汽車和貼紙的對話情境，在視聽感受下進人動畫語境內(nèi)，自主說出“Ihavethesamecar”“Howmanycarsdoyouhave”“Ihavetwocars”“Canyoushowonetome”“Sure，tomorrow”等對話。隨著交流逐漸深人，話題延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少鉛筆？”等領域，不僅促進了學生對彼此的了解，培養(yǎng)了學生之間的濃厚情誼，也提高了學生英語聽力和表達能力，體現(xiàn)了微視頻在小學英語課堂教學中的應用意義，達到了事半功倍的英語課堂教學效果。

三、作業(yè)運用微視頻，減負與創(chuàng)新并進

小學生對于英語作業(yè)通常存在抵觸和害怕心理，認為英語作業(yè)是英語學習的負擔，無法在英語作業(yè)中體會到英語學習樂趣，所以不能很好地及時完成英語作業(yè)，難以通過英語作業(yè)鞏固課堂教學效果、延伸課堂教學內(nèi)容、促進學生查缺補漏、增強英語學習能力，且傳統(tǒng)單一的英語作業(yè)形式與新課改理念提倡為學生減負相違背，阻礙了英語作業(yè)模式創(chuàng)新改革。對此小學英語教師在英語作業(yè)設計過程中，運用微視頻實現(xiàn)英語作業(yè)減負與創(chuàng)新的同步發(fā)展，一方面通過微視頻形式作業(yè)，降低學生的作業(yè)難度，簡化學生的作業(yè)過程，增加學生英語作業(yè)的趣味性、實踐性，使學生可以扭轉(zhuǎn)作業(yè)心態(tài)，喜歡上英語作業(yè)，另一方面通過微視頻對學生英語作業(yè)過程的指導和啟發(fā)作用，創(chuàng)新作業(yè)設計模式，便于學生借助微視頻提高作業(yè)效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)英語作業(yè)自身的積極作用。

例如，教師在每單元教學后，緊扣單元主題通過微視頻為學生布置實踐作業(yè)，在微視頻中演示通過計算機手機等搜集單元主題相關素材的方式方法，教會學生搜集、整理利用英語學習資料的技巧。并為學生提供本單元英語主題的英語手抄報優(yōu)秀作品，供學生借鑒學習，汲取其中精華，將其運用到自己英語手抄報創(chuàng)新創(chuàng)作中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將學生的英語能力培養(yǎng)、英語作業(yè)練習與手抄報制作結(jié)合到一起。在微視頻的引導下，順利完成制作手抄報的作業(yè)任務，學生將自己精心制作的英語手抄報通過微信群、00群分享給同學觀看，學生之間互相提建議，學習他人作業(yè)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)問題，進而在彼此學習中進一步完善英語作業(yè)能力，體會英語作業(yè)過程帶來的滿足感和成功喜悅。

小學生四年級手抄報范文第3篇

大家下午好!

我是五年級三班的學生，我叫鄭思琪。我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上三年級時就喜歡讀《兒童文學》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《海底兩萬里》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《苦兒流浪記》、《魯濱遜漂流記》、《增廣賢文》……四年級時能背古詩三百首。隨著年齡的增長，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學到了不少知識，懂得了不少道理，同時也提高了我的作文水平。近三年來我，多次參加學校小學生征文比賽，2005年9月在縣舉辦的紀念《抗戰(zhàn)勝利六十周年》看電影征文比賽活動中我榮獲小學生作文二等獎。近三年其它榮譽多多，2003年----2005年連續(xù)三年被學校評為“三好”學生；兩次被評為“環(huán)保小衛(wèi)士”；2004年秋在學校組織的數(shù)學技能比賽中獲三等獎；2005年春在北京世教精英教育研究所組織的“全國數(shù)學大賽”中獲二等獎；在學校組織的綜合性實踐活動中所辦的手抄報獲二等獎；在學校組織的英語聽寫單詞比賽中獲滿分獎……

我不僅學習認真自覺，還有一顆關心他人、樂于奉獻的美好心靈。學校開展獻愛心活動，我積極投入到這項活動，用自己的零花錢獻給了希望工程，獻給了災區(qū)的孩子。班上何沁婷同學生病住院，我用自己僅有的零花錢買東西到醫(yī)院去看望，讓她體驗到班集體的溫暖。班上徐月同學數(shù)學成績下降，我利用課余時間和徐月一起學習。班上同學們看課外書困難，我在班上自發(fā)成立“快樂圖書角”，把家里的新書二十幾本帶到學校供同學們閱覽。

“從小事、小處做起”還是我的座右銘。我每天堅持記日記，記下自己的不足，記下成功的經(jīng)驗，記下自己的感受。在學校里，不管自己是不是值日生，都搶著打掃衛(wèi)生。在家里，自己的紅領巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習慣。處處以《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》嚴格要求自己。在學校，關心他人，尊敬老師，幫助同學；在家里，我孝敬父母，幫助干家務活。

我平時還喜歡繪畫、唱歌、跳舞；繪畫、書法、文藝、體育等方面各有所長，在各類比賽中積極參加。2002年報名參加了舞蹈和電子琴培訓班，2005年12月，被作為小電子琴演奏家參加學校樂器技能展示，受到同學們的好評；2005年秋在校組織的書法比賽中獲三等獎。

小學生四年級手抄報范文第4篇

一、靈活運用教學方法，讓課堂生動起來

在此節(jié)課中，我運用了多種教學方法來調(diào)動學生的積極性：組織學生在小組內(nèi)合作交流，舉辦安全知識競賽，進行模擬表演，組織學生開展辯論賽，師生共同唱歌等。從很大程度上激發(fā)了學生的積極性，提高了課堂效率。

二、新課程同樣需要講授

教學是一個雙邊活動，教師的教是不可缺少的，一味強調(diào)學生的主體作用，而忽視教師的主導作用也是片面的。尤其是低年級的小學生，他們的知識儲備少，辨別是非的能力差，搜集和處理信息的能力也差。在這種情況下，把課堂全部交給學生，讓他們自己合作探究或利用一些影響資料來代替老師的講解是不合理的。我們應發(fā)揮教師的主導作用，提高駕馭課堂的能力，在精講中提高課堂效率。

三、巧設提問，能為新授課添彩

有的老師認為提問是新課改的絆腳石，而我認為有效地提問是促進學生學習的重要手段，但前提是老師必須要精心設計提問，問題的提出不僅要體現(xiàn)出知識的重點，而且要與學生的情感有機結(jié)合。我在此節(jié)課中組織學生進行了安全知識競賽，其實就是提問的一種形式，學生對老師提出的問題很感興趣，在競爭的氛圍中進一步掌握了安全常識，效果很好。

四、新課程應注重情境的創(chuàng)設

在教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設具體的情境，讓學生在這樣的親身感受和感悟，情境的設置一般是生活場景的再現(xiàn)來完成的，讓學生以具體的角色進入到情境中，不僅會活躍課堂氣氛，還會收到事半功倍的教學效果。

五、品德課教學應從生活入手

教師在教學中要聯(lián)系學生的生活實際，教學內(nèi)容要緊緊圍繞學生身邊經(jīng)常發(fā)生的活動展開。在很多時候，我們都要舉一些現(xiàn)實生活中的例子來充實課堂。在這節(jié)課中，我所舉的例子都是和學生的生活息息相關的，所以學生比較感興趣，這樣就提高了課堂效率。

六、設計開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力

小學生四年級手抄報范文第5篇

兩年多來，全校10個學科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學及各項活動中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們在課堂教學中創(chuàng)設各種情境，注重調(diào)動學生的主觀感受，激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學內(nèi)容所需的情境。

我校教師在課堂的40分鐘里，會著力創(chuàng)設好三種情境：1. 導入情境。2. 設疑情境。3. 游戲情境。

1. 導入情境

這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會考慮用什么情境導入新課，因為學生要從課間放松的狀態(tài)進入學習狀態(tài)，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等常見的導入情境方式。如語文學科在教學《北京的春節(jié)》一課時，語文教師會首先讓學生自由地說一說自己經(jīng)歷過的春節(jié)景象和心情，這一下子就會勾起孩子們對節(jié)日時光的美好回憶，瞬間進入狀態(tài)……又如英語學科《Look at these jeans》一課中，需要學習有關服裝的知識，老師一上課便創(chuàng)設一家服裝商場的情境，想象著大家一起逛街，知識學習就在邊逛邊玩中完成了。

2. 設疑情境

課堂設疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得精、設得巧、設到點子上，就能激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，激活學生的思維，讓他們迸發(fā)出求異、創(chuàng)新的思維火花。

為此教師們開始了課堂設疑的探索。如語文學科根據(jù)題目質(zhì)疑，根據(jù)文章線索質(zhì)疑，根據(jù)主人公質(zhì)疑。這也是我們下一階段重點要推動和倡導的工作。

3. 游戲情境

所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動。在以情境教學為主線的課堂中，教師們要盡力找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合點。游戲?qū)W習讓學生在無意識的忘我投入中，完成記憶、領會或創(chuàng)造的心理過程。如語文學科教學《手指》這課時，語文教師讓學生進行角色扮演游戲，把學生帶進童話故事情節(jié)，調(diào)動學生情感參與認知活動。英語課堂對于游戲情境的創(chuàng)設形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規(guī)則的內(nèi)容，英語老師創(chuàng)設了“我是班級管理員”、“交通監(jiān)督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學知識也就蘊含其中了。

近來，我們還更注重了情境創(chuàng)設的質(zhì)量。在貼近課程內(nèi)容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細膩逼真的情境才會更有效果。語文學科《一個中國孩子的呼聲》創(chuàng)設語言情境，讓在場聽課的師生和家長們備受感動，情感驅(qū)動著孩子們“自動”完成了教學任務。數(shù)學學科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學習主線，將抽象問題直觀化，促進了學生的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。英語學科更是將創(chuàng)設情境教學貫穿于整個課堂當中：創(chuàng)設全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學習有更加逼真的運用環(huán)境。

兩年多的探索，讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率；而且有利于培養(yǎng)孩子們的形象和創(chuàng)造性思維，幫助孩子們成為學習的主人。教師也深有體會：只要從教學需要出發(fā)，從學生的實際需要和興趣出發(fā)，創(chuàng)設具體的情境，便可以引發(fā)學生的情感體驗，這種體驗能幫助學生迅速、準確、輕松地理解教學內(nèi)容。

按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項活動要涉及各個學科，每位任課老師都要構(gòu)思自己的活動，同時還要協(xié)調(diào)好其他學科，而活動的整體的設計、調(diào)度難度更大。

至今，第一次活動時的緊張和擔心還歷歷在目——五年級的師生們承擔了“端午節(jié)”主題大單元活動，端午節(jié)前一周，語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、科學、信息、品德、綜合學科的9位教師全部坐在一起，進行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數(shù)學課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數(shù)學”；英語課上，師生們一起對比了解中外節(jié)日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術(shù)課上，一個個經(jīng)過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動的小粽子尤顯得可愛……

一周后，端午節(jié)的前一天，全體五年級師生濟濟一堂，將自己的成果進行了展示。第一次的主題大單元活動帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時的屏息凝神，比賽吃粽子時的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時的心得意滿……那天的活動，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長和教師無不欣喜激動。那天，我們都被情境教育主題活動的“魔力”震撼。

有了第一次的成功體驗，我校便將情境教育主題活動正式放在教學日程中，分別安排了三個年級的情境教育主題大單元活動：尚且年幼的三年級就以語文學科為龍頭，開展了“剪紙——中國傳統(tǒng)文化的認識”為主題的活動。四年級的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，挖掘各學科與此有關的素材和資源，將我校的情境大單元活動推向了一個小小的，這次活動還登上了《克拉瑪依日報》的頭版頭條。六年級的全體師生巧妙地選擇了各學科都包含的與“圓”有關的教學內(nèi)容，確定了以“圓之夢”為主題的活動……

主題大單元活動打通了知識的橫向聯(lián)系，增強了學生運用知識的能力，更重要的是，孩子們的主動參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對是學習的主人。

情境教育主題大單元活動給我們很大的啟發(fā)，但這種活動需要各學科、各部門的整合，時間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動的一些特點，運用在日常的學科教學中——我們另辟蹊徑，進行了學科情境教學實踐活動的探索，這也是我們對情境教育的一次“校本化”的探索。

在固有的觀念中，教學就應在課堂，教育就應該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學生帶入生活、帶入大自然，親身體驗。于是，我們對情境教學實踐活動有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務教學、激發(fā)興趣。

首先，我們組織教師對教材進行了挖掘，選定了部分主題，制訂實施方案。如一年級數(shù)學《人民幣的認識》一直是難點，課堂教學有一定的局限性，于是，我們在一年級創(chuàng)設了“購物”的真實情境教學實踐活動，引導家長帶孩子走進超市，讓孩子使用人民幣，達到課堂教學的有效外延。那兩周，學校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺之間，好不熱鬧。這次實踐教學，學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，效果特別好。整個活動得到了家長的好評，他們紛紛提出，多進行這樣的實踐學習方式。

二年級數(shù)學的《步測一千米》，我們實施了野外情境教學，學生們在老師的帶領下，來到校門外，從步測10米再到100米、1000米，步行走的時間、中巴車大約用的時間，讓學生在情境中真正體驗1000米的實際長度，建立1000米的長度概念。

三年級的數(shù)學《創(chuàng)作未來年歷》實踐活動，則是對學生年月日知識的一次拓展與實踐活動。孩子們在創(chuàng)作中精心計算、精心設計，這無疑是對孩子心智的啟迪。

在此基礎上，我們還搞了單科的集中實踐活動，即語文周、數(shù)學周和英語周活動。

語文活動周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動，讀書交流，作文比賽等系列活動，讓孩子們在活動中盡情彰顯自己的個性。各年級也有自己的主題活動，一年級有課本劇表演；二年級由老師及部分家長領著孩子們?nèi)パ用鲌@尋找春天；三年級有閱讀《語文導報》，制作小書簽，班級互換經(jīng)典好書等活動；四年級舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動、朗誦展示活動、辦“大自然的啟示”手抄報以及成語接龍的競賽等；五年級有“感人之事”作文比賽，六年級則有“難忘小學生活”主題手抄報比賽……

數(shù)學活動周以“走進數(shù)學王國，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數(shù)學故事廣播等活動。三年級學生們親手設計制作內(nèi)容豐富的數(shù)學小報張貼在走廊里。各年級結(jié)合學情進行了情境教學實踐活動。一年級的小學生在父母的幫助下去商店購物，認識、運用人民幣；二年級的實踐活動，剪紙“排排人”；五年級的學生剪對稱圖形、設計鑲嵌圖形。一周的實踐活動，各年級學生參與率達100%。

英語學科以“享受英語，秀出自我”為主題，創(chuàng)設語言情境進行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創(chuàng)意比賽等活動。三至六年級全體學生還進行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識手抄報、英語創(chuàng)意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動無疑是英語活動周的最大亮點。

在一次次活動和實踐中，孩子們迸發(fā)的熱情和歡笑，展現(xiàn)出來的自信和才藝，表現(xiàn)出來的那份認真態(tài)度，讓每一位參與的教師和家長無不動容。