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課程藝術(shù)設(shè)計范文第1篇

一般情況下，優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品能夠向受眾群體呈現(xiàn)出觀念、視覺以及形式上的思想創(chuàng)新，是在對社會大眾審美需求進行提煉后的藝術(shù)抒發(fā)，也是對一個地區(qū)特定歷史文化和主流意識形態(tài)的凝聚，體現(xiàn)出了一種生態(tài)人文方面的關(guān)懷?？梢?，要完成優(yōu)秀的公共藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，那么就必然需要設(shè)計者在設(shè)計中表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維，通過新奇的、高質(zhì)量的藝術(shù)作品向受眾群體提供特色的審美享受。然而，縱觀我國各地高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的實際開展?fàn)顩r，大多數(shù)院校實行著相似的教學(xué)模式和課程設(shè)置，具有極強的同質(zhì)性特征，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的拓展與發(fā)揮。在我國現(xiàn)代化教育中，公共藝術(shù)設(shè)計教育的開展時間較晚，并且基本上是在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中雕塑、壁畫和工藝美術(shù)等形式上發(fā)展起來的，課程設(shè)置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時，我國社會上的公共藝術(shù)本身也處于相對尷尬的位置，一方面隨著改革開放的深化發(fā)展以及城市化進程的加快，城市建設(shè)對公共藝術(shù)的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國教育界對公共藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方向還存在一定的模糊性，學(xué)校教育與社會需求嚴重脫節(jié)，直接導(dǎo)致公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生無法正確對自身社會角色進行定位，其自身專業(yè)素質(zhì)也一般很難得到社會的認同。此外，雖然高校藝術(shù)設(shè)計教育因其自身性質(zhì)存在一定的特殊性與教學(xué)規(guī)律性，但是對于公共藝術(shù)設(shè)計來說，其教育仍然停留在具備了藝術(shù)設(shè)計教育的審美范疇但是卻缺乏一定社會實踐性階段，過于注重藝術(shù)設(shè)計的臨摹而忽視了對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，保守和浮夸的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性研究

1、公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須注重課程教學(xué)的實踐性

1）增強公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性可以促進課程的延伸和拓展。公共藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要手段，能夠有效幫助學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的實踐應(yīng)用，并在這種轉(zhuǎn)換過程中加深對公共藝術(shù)設(shè)計知識的理解和掌握，真正在課堂教學(xué)中使學(xué)生接收到多方面的實踐考驗?？梢哉f，實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的補充和完善，能夠從社會需求的視角將高校公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的以藝術(shù)設(shè)計人才，不僅實現(xiàn)了對課程的補充和延伸，也是對我國教育環(huán)境中理論與實踐相結(jié)合教學(xué)探索的進一步完善。

2）增強公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)設(shè)計由于其自身的公共性，是經(jīng)過對社會大眾審美需求加以提煉而進行創(chuàng)造的、能夠?qū)ι鐣蟊姮F(xiàn)實生活進行形象反映的學(xué)科。因此公共藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)離不開對現(xiàn)實社會立體形象的描繪和展現(xiàn)，而這種展現(xiàn)在簡單的課程教學(xué)中卻無法完成。公共藝術(shù)教學(xué)的實踐性卻很好的解決了這一點，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生更加貼近真實的藝術(shù)形象，并從多角度對這些形象加以了解，為教學(xué)活動注入了新的生命力。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動的開展應(yīng)該注重加強教學(xué)實踐性，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中體會公眾審美需求，促進學(xué)生公眾審美能力的進一步提升。

2、增強公共藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐性的具體策略

可以適當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建校外實踐實習(xí)基地。近幾年，我國逐漸認識到公共藝術(shù)教育實踐性的重要性，在這一方面正式提出了實踐創(chuàng)新教育的新口號，希望各級高校能夠與社會相關(guān)部門相聯(lián)合，建立適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嵺`實習(xí)教育基地，為公共藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的學(xué)生提供充足的社會實踐機會，不僅有利于學(xué)校教育質(zhì)量的進一步提升，也能夠幫助企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計方面注入新生力量，加強學(xué)生與社會大眾需求方面的聯(lián)系，為社會大眾提供更為優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)審美服務(wù)。

三、增強公共藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新性的具體策略

1）進行差異性教學(xué)設(shè)計。由于公共藝術(shù)設(shè)計教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時相對較少且較為集中，所以理論和實踐學(xué)習(xí)均具有相當(dāng)大的靈活性。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中認真探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)條件。

2）創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的束縛，我國大部分高校都以課堂灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生著嚴重的影響。

3）通過學(xué)科交叉融合教學(xué)拓展學(xué)生思維方式。在經(jīng)濟全球化背景下，現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計開始追求在堅持中國特色的前提下，增強藝術(shù)設(shè)計作品的國際文化性。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在開展基本藝術(shù)教學(xué)的同時還應(yīng)該注意與其他學(xué)科的交叉融合，加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整體性、公共性與獨特性都能夠得到充分的發(fā)揮，進一步提升學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好設(shè)計習(xí)慣，并在交叉學(xué)習(xí)中創(chuàng)新自身設(shè)計風(fēng)格。

四、結(jié)語

課程藝術(shù)設(shè)計范文第2篇

隨著高校教學(xué)改革的逐步深化，藝術(shù)設(shè)計課程作為藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)必修課程對高校的課程開發(fā)與建設(shè)具有重要的意義，但是隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展以及高校教學(xué)改革的逐步深入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)還存在一定的問題需要繼續(xù)的開發(fā)和研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為藝術(shù)設(shè)計崗位課程開發(fā)建設(shè)的目標(biāo)，進行公司化和項目化的公司運營和管理，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位建設(shè)與開發(fā)模式。本文將針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位進行人才的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式和校企合作等形式的課程改革進行分析，找出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)體系監(jiān)控與考評機制，進而完善和健全藝術(shù)設(shè)計崗位課程開發(fā)體系。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)崗位；課程開發(fā)；研究

一、引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)一線設(shè)計師和應(yīng)用技能型人才的重要途徑，近年來在藝術(shù)設(shè)計課程開設(shè)和教育教學(xué)中很多的課程與市場的發(fā)展脫離，已經(jīng)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的最初目標(biāo)相背離，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)崗位與課程開發(fā)相一致的原則越來越凸顯，也被更多的學(xué)者和教育專家所重視，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位開發(fā)與課程開發(fā)必須與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)崗位素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相符合，確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位，選擇行之有效的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位開發(fā)的方法和構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位開發(fā)的監(jiān)督機制，這些是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)的關(guān)鍵內(nèi)容。下面將從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程職業(yè)體系開發(fā)方面進行論述。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程與人才培養(yǎng)定位

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程崗位開發(fā)主要是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程崗位進行定位，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)崗位進行定位，歸納得出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。下面將從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)定位和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)方面進行闡述。

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程定位開發(fā)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程崗位進行開發(fā)，必須要找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程定位，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程定位是課程開發(fā)的前提，只有找準(zhǔn)專業(yè)課程定位，為課程建設(shè)體系制定合理的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點進行專業(yè)崗位定位，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生制定適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的崗位，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的崗位特點可以將專業(yè)拓展為視覺傳達方向、產(chǎn)品設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計方向和動畫設(shè)計方向以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等專業(yè)方向，現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后一般可以從事平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和動漫設(shè)計的工作的比較多，一般從事的崗位以設(shè)計公司和企業(yè)的一線設(shè)計師、設(shè)計部經(jīng)理和市場主管及自由職業(yè)設(shè)計師等職位，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行專業(yè)崗位課程定位時要以具備設(shè)計師的審美素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)意能力及德育素養(yǎng)的設(shè)計人才，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)上以學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能素質(zhì)作為專業(yè)崗位的定位。

2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)開發(fā)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)主要是為了對現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程進行改革使其適應(yīng)不斷發(fā)展變化的人才需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)主要是對藝術(shù)類和設(shè)計類人才的進行專業(yè)培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會的設(shè)計崗位，對于現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基本都是以理論為主，對于職業(yè)院校則是根據(jù)項目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，以專業(yè)知識+項目和任務(wù)的形式，采用一系列的技能和專業(yè)項目相結(jié)合，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在對設(shè)計行業(yè)及相關(guān)的職業(yè)能力的分析，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的崗位范圍、崗位能力為出發(fā)點和落腳點，開發(fā)以崗位項目為課程改成驅(qū)動，以專業(yè)任務(wù)為課程開發(fā)驅(qū)動，以專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合為特色，建立健全藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才崗位培養(yǎng)方案，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)課程相結(jié)合的體系，將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能與學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)能力有機結(jié)合進行培養(yǎng)，按照這個思路重新規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計崗位課程建設(shè)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程職業(yè)體系開發(fā)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位課程開發(fā)與建設(shè)都要弄清楚藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)只明確了職業(yè)素養(yǎng)才能更好的進行崗位課程的開發(fā)和實踐，從而建立和完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程職業(yè)崗位體系。下面將從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位職業(yè)分析和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程體系內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)體系的監(jiān)控與評價機制方面進行論述。

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位職業(yè)分析

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位職業(yè)分析與崗位定位具有明顯的區(qū)別，職業(yè)崗位分析側(cè)重于對現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計市場進行分析歸納，以藝術(shù)設(shè)計市場調(diào)研為基礎(chǔ)，以具體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向崗位為課程開發(fā)的依據(jù)，對工作中的具體崗位任務(wù)進行分析和概括，了解和歸納藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)崗位職業(yè)能力，從而確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位應(yīng)具備的核心崗位能力和崗位素養(yǎng)，除了在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和能力培養(yǎng)外，必須將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位能力與公司和企業(yè)的實際崗位進行對接，讓課程的職業(yè)能力與企業(yè)的實際工作職業(yè)崗位能力相適應(yīng)，院校可以將崗位職業(yè)能力與職業(yè)能力資格考試相銜接，形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)需求和發(fā)展的零距離對接，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位方向與具體的崗位職能資格考試相結(jié)合，使崗位能力的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，所有的課程設(shè)置都是以就業(yè)為直接出發(fā)點和落腳點，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)的直接目的就是為了就業(yè)，同時要強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和綜合性的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程體系內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位課程體系建設(shè)要以專業(yè)課程和核心技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，課程體系構(gòu)建過程中以實踐性課程體系為主，將原有的課程大面積改為具體的專業(yè)課程建設(shè)和核心課程建設(shè)，同時在深化改革和優(yōu)化原有課程結(jié)構(gòu)的同時應(yīng)大力的進行專業(yè)實踐性課程的調(diào)整，讓藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，將更多的設(shè)計項目和實踐引入課堂，有可能的話直接讓學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，將實踐的課程練習(xí)轉(zhuǎn)化為公司的實習(xí)和就業(yè)，將校企合作形式引入到實際的專業(yè)崗位課程建設(shè)之中，使藝術(shù)設(shè)計學(xué)生與就業(yè)的零距離接觸，在深化改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程的同時應(yīng)重視建設(shè)校內(nèi)校外的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生獲得更多的實踐機會，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位核心課程的建設(shè)絕非是一勞永逸，而是在實踐中不斷的豐富和拓展。雖然在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程的開發(fā)和建設(shè)的過程中有很多的學(xué)者認為高校發(fā)展藝術(shù)設(shè)計課程的核心動力就是不斷的推出精品課和核心課，這些只能算作在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程深化改革的重要舉措，但是這些只是相對于教師而言，區(qū)別于本文的研究內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)體系主要側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在之前的課程體系加入更多的與藝術(shù)設(shè)計實踐技能相關(guān)的課程如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基礎(chǔ)部分可以拓展為多部分，在一門課程中設(shè)計多元的知識與技能的崗位課程能力素養(yǎng)的建構(gòu)。

3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程體系監(jiān)控與評價機制

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程體系的開發(fā)與建設(shè)的方法多樣，通過以專業(yè)知識和技能為研究的出發(fā)點和落腳點來解決實際課程建設(shè)中的問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)體系的重點是通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)，解決實際生活中的藝術(shù)設(shè)計實踐的問題，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代技能和人才的需要具有重要的意義。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程崗位開發(fā)的重點是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)完成課程，提高課程整體的開發(fā)有效性。除此之外，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程的開發(fā)應(yīng)建立行之有效的評價和考核機制，將專業(yè)課程進行有效的監(jiān)督和控制，讓專業(yè)崗位課程體系開發(fā)的整體過程能夠得到有效的監(jiān)控與測評，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)評價機制可以分為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程和技能實踐性課程評價體系，將課程開發(fā)與教學(xué)效果和學(xué)生反饋與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程崗位開發(fā)可以進行多方面和多角度的評價與考核，將不適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程建設(shè)的項目進行篩選，將與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)相適應(yīng)的課程和崗位進行保留，保證教育教學(xué)的課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程相一致，并形成專業(yè)與學(xué)校，專業(yè)與學(xué)生，專業(yè)與教師，專業(yè)與企業(yè)的多方聯(lián)合評價機制，確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程體系的開發(fā)與實踐是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的豐富，是適應(yīng)社會發(fā)展和教育教學(xué)的必經(jīng)過程，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計崗位課程體系結(jié)構(gòu)，采用多元的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程開發(fā)方法和專業(yè)崗位課程與學(xué)校、學(xué)生、社會多元結(jié)合的監(jiān)督和評價機制，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位課程的開發(fā)是對專業(yè)發(fā)展的全面而細致的探索與開發(fā)實踐的過程。

作者：李獻飛 霍燕霞 單位：張家口學(xué)院

參考文獻

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課程藝術(shù)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；環(huán)境照明；教學(xué)改革

現(xiàn)代建筑中的照明工程設(shè)計，目的已經(jīng)不僅僅局限在為人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關(guān)注點集中在照明工程的美學(xué)效果以及因此而對人們心理產(chǎn)生的特殊效應(yīng)，在這種社會需求背景之下，高校對于環(huán)境照明設(shè)計課程的重視程度進一步提高。但是就目前我國高校的照明設(shè)計教學(xué)而言，還存在著專業(yè)基礎(chǔ)知識不足、設(shè)計隨意和盲目性強、師資力量薄弱等現(xiàn)象，由此導(dǎo)致實際工程操作中出現(xiàn)很多配光不合理和燈具選擇不佳的問題，與高校設(shè)立課程之初要求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相去甚遠。

一、高校藝術(shù)設(shè)計類環(huán)境照明課程的現(xiàn)狀反思

我國高校中的環(huán)境照明課程還剛剛起步，很多教學(xué)相關(guān)問題都有待改進。由于課程本身除了藝術(shù)設(shè)計之外，更多涉及到了物理學(xué)、數(shù)學(xué)以及建筑學(xué)等相關(guān)知識，怎樣將不同學(xué)科的知識進行綜合講授，成為不同高校照明設(shè)計課程共同面對的難題。目前，這一問題尚未得到很好的解決，使得藝術(shù)類學(xué)生對于照明設(shè)計課程的晦澀內(nèi)容感到退縮，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的效果十分不理想。

（一）照明設(shè)計課程的傳統(tǒng)知識體系與學(xué)生的專業(yè)背景不相配

在我國，由于教育的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，特別是理工科知識十分欠缺，而我國的照明設(shè)計課程，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對于照明亮度計算、照明實驗以及電力基礎(chǔ)理論的教學(xué)，其中摻雜了大量的公式計算，過程繁瑣、復(fù)雜、枯燥，這種學(xué)習(xí)對于富有浪漫氣息的藝術(shù)類學(xué)生而言，沒有絲毫的吸引力，他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力不高，因此教學(xué)成果不佳。

（二）課程課堂建設(shè)不成熟

由于環(huán)境照明設(shè)計課程在高校中屬于新興課程，因此目前缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位，相關(guān)教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設(shè)的不成熟。首先，高校中目前安排的學(xué)習(xí)課時不夠，多數(shù)院校對于照明設(shè)計課時的安排都是40個左右，而對于一般的專業(yè)課程來講，高校至少都要安排80個課時。這種課時上的欠缺，直接增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，所學(xué)的知識也成點狀分布，難以形成系統(tǒng)認識。其次，照明設(shè)計課程教材內(nèi)容與編排不盡理想。雖然市場上關(guān)于照明設(shè)計的書籍有很多，但是這些書籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術(shù)類設(shè)計，很難有二者結(jié)合的、深入淺出的教材供學(xué)生和教師們使用。

二、高校藝術(shù)設(shè)計類環(huán)境照明課程的改革方案

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通常文化課基礎(chǔ)比較差，因此環(huán)境照明設(shè)計課程不能完全照搬理工科的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該由教師深入淺出地進行照明知識的傳授。首先，應(yīng)該增加課程的實踐內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的、具體的現(xiàn)場照明環(huán)境，使學(xué)生們通過切身的對于光環(huán)境的體驗，感受到照明設(shè)計的魅力和不同照明設(shè)計對人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識深入到照明環(huán)境現(xiàn)場，教師應(yīng)該堅持以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。實踐出真知，通過鼓勵學(xué)生的自主觀察和互相討論，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有注意到的問題，由此可以獲得成倍的教學(xué)效果。第三，簡化教學(xué)內(nèi)容，書本上很多的理論知識，或者是生活中淺顯的已知經(jīng)驗，或者是其他課程中已經(jīng)涉及到的內(nèi)容，為了提高課堂效率，教師們可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，進行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)簡化，減少灌輸式教學(xué)帶來的不利影響。另外，教學(xué)內(nèi)容也需要與時俱進，適時進行調(diào)整。比如在課程進行當(dāng)中，倡導(dǎo)綠色設(shè)計的理念，鼓勵學(xué)生通過合理的照明設(shè)計，達到節(jié)約資源、保護環(huán)境的目的。

（二）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

與其他的課程不同，照明設(shè)計是一種強調(diào)主觀感受的學(xué)習(xí)，由于不同的人對于光的感受都是微妙、復(fù)雜且不同的，這就給授課老師帶來了一定的難度。目前，最有效的照明設(shè)計教學(xué)方法就是采用因勢利導(dǎo)的手段，更多地給學(xué)生進行直觀的形象演示，同時針對藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力強的特點，在課堂中增加圖像、圖形等直觀內(nèi)容的比例，使課堂教學(xué)更加靈動、鮮活。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

教師的水平與課堂成果的高低直接相關(guān)，高校應(yīng)該加強對本校教師的培養(yǎng)力度，同時重視從社會上引進專業(yè)人才，以彌補學(xué)校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設(shè)計專業(yè)素質(zhì)之外，學(xué)校還應(yīng)重視教師綜合素養(yǎng)的提高，重視教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以便充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用，以身作則，給學(xué)生們樹立良好的榜樣。

參考文獻：

[1]賈思怡.藝術(shù)高校燈具與環(huán)境照明設(shè)計課程綜合改革與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(31):66-67.

[2]劉沁.照明設(shè)計教學(xué)模式優(yōu)化探索[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2013,30(8):94-96,101.

課程藝術(shù)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計生、就業(yè)、課程改革

Abstract: based on the higher vocational art design was born the employment status investigation research and analysis and put forward the solution higher vocational art design of the employment problem born measures, and art design life curriculum system reform rational Suggestions.

Keywords: higher vocational art design birth, employment, curriculum reform

中圖分類號：S611文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

藝術(shù)設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)的關(guān)鍵，課程設(shè)置的好壞直接影響到藝術(shù)設(shè)計生的就業(yè)。為了適應(yīng)新的形勢下就業(yè)要求，必須進行課程改革。

一、高職藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢，特對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查。本次調(diào)查的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的企業(yè)有53家，主要蘇、浙以及上海一帶的廣告企業(yè)。

1、專業(yè)技術(shù)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐能力是藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)就業(yè)和提升就業(yè)質(zhì)量的決定因素。

2、學(xué)歷區(qū)別、院校區(qū)別、外貌長相、院校的知名度、其他專業(yè)以外的能力越來越不被企業(yè)所重視，甚至有些企業(yè)提出只要能為企業(yè)創(chuàng)造價值，哪怕沒有學(xué)歷也會被企業(yè)所重用。

3、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、工作經(jīng)驗、逐漸被一些企業(yè)所重視，在調(diào)查中被企業(yè)所重視的力度逐步提高。

4、通過上面的調(diào)查，可以看出，求職的基本技能要求高，甚至比專業(yè)技能要求還要高，求職的基本技能是實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，依靠專業(yè)技能為基礎(chǔ)的求職基本技能是企業(yè)考察用人的一個重要方面。

5、與人溝通的能力也是企業(yè)考查用人的重要內(nèi)容。人際溝通與協(xié)調(diào)能力、以電腦實踐創(chuàng)新的能力是藝術(shù)設(shè)計企業(yè)用人考察的重點。其中包括言談舉止，團隊協(xié)作，營銷等等。以電腦實踐操作，當(dāng)場繪制廣告作品——創(chuàng)作也是藝術(shù)設(shè)計公司慣用的用人考試項目。以上能力的高低決定著就業(yè)的成功與否的關(guān)鍵。

二、藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1、通過以上調(diào)查可以看出藝術(shù)設(shè)計生的就業(yè)能力的提高能有效的提高就業(yè)成功率。其中溝通與協(xié)調(diào)能力，計算機應(yīng)用于設(shè)計的實踐能力，適應(yīng)能力，基本專業(yè)技能的能力，是培養(yǎng)就業(yè)能力的重點。提高學(xué)生的就業(yè)能力，是藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)形勢下的要求，也是解決廣告生難就業(yè)問題的關(guān)鍵。因此，我們的就業(yè)部門，應(yīng)該積極的從多種渠道組織開展就業(yè)培訓(xùn)，提高我們畢業(yè)生的就業(yè)能力。國家也應(yīng)該從經(jīng)費和人員上給予充分的支持，學(xué)校也應(yīng)該多方的聯(lián)系和組織。最好學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的就業(yè)課程，這種課程的開設(shè)也應(yīng)該是多種多樣的，不僅從理論還要有實踐，進行不同的就業(yè)理論和實際的指導(dǎo)。

2、學(xué)生的基本專業(yè)技能是實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，也是我們都能認識到實現(xiàn)就業(yè)最有用的能力，但學(xué)生在實現(xiàn)就業(yè)的過程中不能很好的應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)不是一時半會就能提高得了的，尤其是在就業(yè)過程中很好的運用自己的專業(yè)技能，提高自己的就業(yè)質(zhì)量更是一個長遠培養(yǎng)的過程。從長遠來看，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能要和就業(yè)崗位結(jié)合，要適應(yīng)不同的工作崗位，適應(yīng)企業(yè)的需求，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

3、通過上面的調(diào)查，我們也可以看出企業(yè)在關(guān)注藝術(shù)設(shè)計生的專業(yè)技能的同時也關(guān)注適應(yīng)能力和工作經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力，確不太關(guān)注大學(xué)的畢業(yè)院校的和畢業(yè)學(xué)歷，從這點可以看出，藝術(shù)設(shè)計生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗等是可以彌補學(xué)歷和畢業(yè)院校上的不足。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自信方面是很重要的，這樣可以讓學(xué)生靜下心來好好學(xué)習(xí)專業(yè)技能。提升個人能力，可以通過校企合作，走出教室，進入企業(yè)，通過實踐進行能力的培養(yǎng)。一方面，通過企業(yè)的先進的生產(chǎn)技術(shù)，和先進的設(shè)備，比較前沿的工程技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐水平。另一方面，可以發(fā)揮高校的藝術(shù)設(shè)計新的信息和新的理論指導(dǎo)作用，幫助企業(yè)解決面臨新知識更新的困境。通過兩個方面共同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的溝通能力，專業(yè)技術(shù)能力，工作協(xié)調(diào)能力，來改善學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)用人脫節(jié)的關(guān)系。

4、通過藝術(shù)設(shè)計生的就業(yè)情況調(diào)查來看，企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計生并不滿意，即使就業(yè)的藝術(shù)設(shè)計生，距離企業(yè)的要求還是有很大的差距，如何滿足企業(yè)的要求是值得深入思考的問題。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計生的就業(yè)能力是個長期的過程，自藝術(shù)設(shè)計生入校起就要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計就業(yè)能力，有就業(yè)的意識?，F(xiàn)在很多的院校都在重視學(xué)生的就業(yè)，各個院校都在開展就業(yè)培訓(xùn)，據(jù)我了解，都是停留在畢業(yè)生的階段和擇業(yè)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)只是單一的，沒有從全局角度考慮。藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期培養(yǎng)的過程，不是短期內(nèi)能解決的問題。

5、通過調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計生自入校起就應(yīng)該進行就業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該把就業(yè)課作為一門必修課，應(yīng)該把就業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的生活中。應(yīng)該把高校作為學(xué)生走向社會的橋梁和紐帶，學(xué)生就業(yè)的好壞直接決定著高校辦學(xué)的好壞。要在高校內(nèi)形成人人為就業(yè)，處處為就業(yè)，事事為就業(yè)的良好局面。

三、藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)現(xiàn)狀對課程改革的指導(dǎo)意義

通過調(diào)查分析，對藝術(shù)設(shè)計課程改革具有現(xiàn)實的意義。

1、加大專業(yè)技能培養(yǎng)的力度，這種專業(yè)技能培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計生就業(yè)的關(guān)鍵，也是就業(yè)內(nèi)力支持。課程的重點應(yīng)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)的理論中走出，應(yīng)該充分的運用理論，結(jié)合實踐，進行藝術(shù)設(shè)計生設(shè)計能力的培養(yǎng)，加大應(yīng)用能力的培養(yǎng)，簡單的理論死記硬背式的教育，是不能培養(yǎng)出高層次的藝術(shù)設(shè)計設(shè)計者，更不用說什么專業(yè)技能了。加大實踐設(shè)計課程的力度，解決設(shè)計能力的鍛煉。

2、加強實踐的內(nèi)容的多樣性。實踐的多樣性能從各個方面鍛煉藝術(shù)設(shè)計生的實踐能力，不要只是在課堂模擬實踐的一個題目進行實踐的設(shè)計的死板教學(xué)，要走出課堂，與企業(yè)聯(lián)系，真正步入實踐，進入企業(yè)，真正的和客戶進行交流，和客戶對話，讓自己的廣告設(shè)計作品滿足客戶的需求，真正體會到學(xué)習(xí)理論和實際結(jié)合，在實踐中解決問題。擺脫那種空談理論或者空談實踐的教學(xué)理論化的形式。

3、在藝術(shù)設(shè)計課程中增加藝術(shù)設(shè)計職業(yè)的知識。藝術(shù)設(shè)計生要具備職業(yè)認知能力，應(yīng)該想盡各種方法，獲取職業(yè)信息，認知職業(yè)性質(zhì)與特點，職業(yè)的前景，職業(yè)的環(huán)境，職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，職業(yè)的地域特點、單位特點和崗位特點。只有對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)特點準(zhǔn)確、充分的把握，才能有針對性的掌握和學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本技能和專業(yè)知識。培養(yǎng)自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，在就業(yè)過程中贏得成功。準(zhǔn)確的認識藝術(shù)設(shè)計職業(yè)，還能找到職業(yè)的興趣點，確定就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，給自己的就業(yè)求職的過程中確定一個奮斗目標(biāo)。

4、在課程學(xué)習(xí)的過程中提高自身的心理素質(zhì)，高職生本身就是比本科生從學(xué)歷上矮一截，高考的失利，從而在心理上就有一種陰影，感覺到不如本科生，不如名牌大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)高，在心理上產(chǎn)生自卑情緒，同時又受到大環(huán)境的影響，要求高薪、高地位、高享受、高舒適等在心理上的追求虛榮感。另外在擇業(yè)的過程中經(jīng)受不了挫折。所以在教學(xué)過程就要求培養(yǎng)良好的藝術(shù)設(shè)計生心理素質(zhì)，以良好的心態(tài)面對各種就業(yè)過程中面臨的各種心理挑戰(zhàn)。所以藝術(shù)設(shè)計生心理素質(zhì)的培養(yǎng)要始終貫穿于整個教學(xué)過程。樹立就業(yè)的信心，樹立自強不息的精神，消除高職藝術(shù)設(shè)計生的自卑情緒。讓學(xué)生認識到學(xué)歷的不足可以用專業(yè)技能補足。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)積極健康的就業(yè)心理。

5、加大電腦短時間的創(chuàng)作的技能培養(yǎng)。幾乎每家企業(yè)就業(yè)面試都進行此項環(huán)節(jié)，短時間的創(chuàng)作技能的培養(yǎng)是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵，在課程設(shè)置中也要開設(shè)短時間創(chuàng)作技能課程，有人說不打沒有把握的仗，只有短時間創(chuàng)作搞好了，就業(yè)面試才能被企業(yè)認可。

6、提高高職藝術(shù)設(shè)計生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會是信息化的社會，科技發(fā)展日新月異，剛剛學(xué)過的新知識，都有可能隨時過時，在課堂學(xué)的知識都有可能是被淘汰的，所以要保持一顆時時刻刻學(xué)習(xí)的心，適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)習(xí)不同的新知識。就業(yè)過程中，要有良好的學(xué)習(xí)能力，保持一個不斷學(xué)習(xí)，不斷進取的心，走向社會要學(xué)習(xí)，走向企業(yè)要學(xué)，走向工作崗位要學(xué)習(xí)。有很多的畢業(yè)生在就業(yè)過程中都是進行在企業(yè)內(nèi)二次學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同的崗位學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)能力更為重要。藝術(shù)設(shè)計者要求具備的知識更為寬廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，天文地理等等各個方面的知識都要學(xué)習(xí)。因此具備良好的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在課程設(shè)置過程要更為注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前形勢下，提高高職藝術(shù)設(shè)計生的就業(yè)競爭力，從培養(yǎng)高職生的課程進行改革，根據(jù)企業(yè)的用人要求，進行培養(yǎng)人才，提高高職生藝術(shù)設(shè)計就業(yè)能力。

參考文獻：

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課程藝術(shù)設(shè)計范文第5篇

在高等藝術(shù)設(shè)計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等預(yù)設(shè)性課程資源的目的性和計劃性而言，其產(chǎn)生過程和結(jié)果都往往難以預(yù)先計劃設(shè)定，是在預(yù)料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準(zhǔn)備，課程資源產(chǎn)生時間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預(yù)設(shè)，但是在課程教學(xué)過程中的一些非預(yù)期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無法預(yù)知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源價值

具體而言，高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面:

1．可以有效促進高等藝術(shù)設(shè)計課程資源開發(fā)利用

課程資源建設(shè)和課程教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，沒有課程資源就沒有課程而言，沒有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設(shè)計課程改革和教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。在當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設(shè)備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設(shè)計課程資源開發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究內(nèi)容，從而使課程資源開發(fā)和利用更具有時效性和針對性。

2．可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)興趣

在高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，其資源主要來源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密相連，無論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維積極活動，促進學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計課程的探究向縱深方向發(fā)展。對于高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的開發(fā)利用，隨之而來的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中的師生互動、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3．可以有效促進教師教學(xué)能力的提升

在高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加先進的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開拓教學(xué)視野，提升專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問題，在不斷實踐中反思提升，形成“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專業(yè)知識技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的開發(fā)和利用對策

1．構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源管理平臺

在數(shù)字化時代，高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面，理論課時大約從以前的3000課時減少到目前的2400課時作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球的時代，高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念滲透到生成性課程資源開發(fā)利用過程中，要通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的時間和空間連接起來，便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，隨時可以獲取自己想要的資源，而且通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生更好實現(xiàn)雙向互動。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數(shù)較多、課程周期時間較短，而且藝術(shù)設(shè)計課程周期與其他專業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程上課周期基本上都是在一個月左右，也就是說，學(xué)生要在一個月左右的時間就要把一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中普遍反映，剛剛有感覺了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機會通過課堂之外的其他途徑學(xué)習(xí)，雖然有的教師開通了學(xué)習(xí)論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個專業(yè)的平臺，可以進行師生互動學(xué)習(xí)交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以把自己在學(xué)習(xí)、備課過程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習(xí)作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設(shè)置高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程

高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源設(shè)計的前提是課程體系設(shè)置的合理化，要對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行全面梳理，設(shè)計一個合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計上，要針對生成性課程資源特點，設(shè)計基礎(chǔ)概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識點展開，考慮到藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)共性，強調(diào)對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)大概念的認識，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)生成性課程資源設(shè)計中，可以有針對性的進行圖形設(shè)計、人體工程學(xué)、表現(xiàn)技法、字體設(shè)計、版式設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，進行重點課程資源設(shè)計。第二，在進入自主選課階段，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要進行“自助式”教學(xué)，這個階段的課程設(shè)計主要是削枝強干，建立專業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺方面的專業(yè)課程群，多媒體設(shè)計、材料與工藝、專題研究、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、中外建筑史、書籍設(shè)計、招貼設(shè)計、應(yīng)用軟件、包裝設(shè)計等，在這個階段的生成性課程資源設(shè)計過程中，重點選擇4－6門便于師生互動、教師與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動的課程，進行試點試驗教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗以后，再進一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過程中，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，更加主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3．構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系

在生成性課程資源開發(fā)和利用過程中，實際上就是教師在教學(xué)中，要通過各種情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在互動中完成理論知識和實踐知識的學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識學(xué)習(xí)中提升實踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把理論和實踐結(jié)合起來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，由于課堂學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都受到很多限制，難以進行更全面、更深層次的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習(xí)，在提供網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的同時，還要在生成性課程資源設(shè)計的過程中，有意識的開發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品參觀等活動，布置一些學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提升。

4．提供更加開放的教學(xué)環(huán)境