前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語(yǔ)教師志愿者范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漢語(yǔ)教師志愿者范文第1篇

高靜 楊紅 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)：201303205。

摘要：本文以赴美漢語(yǔ)教師志愿者為調(diào)查對(duì)象，通過問卷、網(wǎng)絡(luò)、電話訪談，等方式，總結(jié)分析了他們?cè)诤Ｍ獾奈幕瘋鞑ツ芰ΜF(xiàn)

狀，及文化傳播中遇到的問題和需要得到的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教師志愿者；文化傳播；勝任力；問題；幫助

一、前言

中國(guó)教育部于2006 年頒布了“國(guó)際漢語(yǔ)教師海外志愿者計(jì)

劃”，從國(guó)外招募志愿者在當(dāng)?shù)貜氖聺h語(yǔ)教學(xué)。這是中國(guó)國(guó)家漢

語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室為適應(yīng)世界漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、

緩解各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)教師的緊缺狀況而實(shí)施的一項(xiàng)計(jì)劃。

新時(shí)期的漢語(yǔ)國(guó)際推廣一改單一地將外國(guó)人“請(qǐng)進(jìn)來”的模

式，而是主動(dòng)的讓漢語(yǔ)教學(xué)“走出去”。

我國(guó)于2004 年開始在全球建立孔子學(xué)院，目前已選派25000

多名教師和志愿者，這些教師分布于世界五大洲的34 個(gè)國(guó)家。

這一舉措成為提升文化傳播力、增強(qiáng)文化軟實(shí)力的有效途徑。

這些教師在完全陌生的環(huán)境中，不僅擔(dān)任著漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)還肩負(fù)

著文化傳播的重任。傳播能力又叫人際能力，美國(guó)學(xué)者特倫霍姆和延

森定義其為：“一個(gè)人以有效而得體相宜的方式進(jìn)行傳播的能力。”

二、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播能力分析

漢語(yǔ)教師海外中國(guó)文化傳播能力主要包括以下幾點(diǎn)：外語(yǔ)語(yǔ)

言能力、表達(dá)交流能力、跨文化溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、跨文

化融合能力及自我調(diào)控能力。針對(duì)以上能力，本課題組向往屆及

現(xiàn)任赴美漢語(yǔ)教師志愿者發(fā)放問卷50 份，回收有效問卷47 份。

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.外語(yǔ)語(yǔ)言能力：指外語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，能應(yīng)對(duì)日常生

活、教學(xué)及社會(huì)交往中發(fā)生的外語(yǔ)言交際，表達(dá)自己的思想。

受訪者中91.5%是專職英語(yǔ)教師，其中大學(xué)英語(yǔ)教師占到

46.8%。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)言上有很大優(yōu)勢(shì)，能夠比較自如地應(yīng)對(duì)

日常生活、授課及社交活動(dòng)。在思想表達(dá)方面基本沒有障礙。

2.表達(dá)交流能力：指善于利用語(yǔ)言表達(dá)和非語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行溝

通和交流，實(shí)現(xiàn)更好的合作。

由于受訪者中絕大多數(shù)為專職教師，在國(guó)內(nèi)都具有豐富的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出國(guó)之前都受過正規(guī)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)經(jīng)受過嚴(yán)格的

篩選及選拔。因此大家在溝通合作方面都很有自信。僅有8.5%受

訪對(duì)象表示在語(yǔ)言表達(dá)方面欠缺，這影響到溝通及合作。

3.跨文化溝通能力：即能夠與文化背景和價(jià)值理念跟自己不

同的學(xué)生、家長(zhǎng)和同事有效溝通，解決問題。

40.4%的受訪者，認(rèn)為在與家長(zhǎng)、同事溝通的有效性方面仍

有所欠缺。主要原因是文化差異導(dǎo)致的。89.4%的受訪教師能夠

積極主動(dòng)地與學(xué)生、家長(zhǎng)及同事溝通，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在

校表現(xiàn)。78.7%的受訪教師能夠向校方反應(yīng)自己在授課中遇到的

問題及需要得到的幫助。

4.環(huán)境適應(yīng)能力：能夠順利而有效地適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)

境，能在異域環(huán)境下自我生存、維持自己心理健康的能力，承受

孤獨(dú)、寂寞、生活壓力和工作壓力。

59.6%的受訪教師表示在教學(xué)及生活中，由于孤身一人，身

處他鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)、工作壓力大。97.8%的教師表示，自己的心

理承受能足以克服這一切。能夠在壓力之下很快適應(yīng)新的工作及

生活環(huán)境，并能夠通過不同方式為自己有效減壓，快樂地工作。

5.跨文化融合能力：就是能對(duì)他種文化的包容和理解，了解

學(xué)習(xí)者國(guó)家的文化，融合雙方教育價(jià)值理念和教育學(xué)知識(shí)。

93.6%的受訪教師表示希望了解美國(guó)文化，因此在完成授課

任務(wù)的前提下，主動(dòng)觀摩美國(guó)本土教師授課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方

法及教學(xué)理念。同時(shí)嘗試運(yùn)用到中國(guó)語(yǔ)言及文化的教學(xué)中。

6.自我調(diào)控能力：是對(duì)工作中的挫折及自己的行為有較強(qiáng)的

自我調(diào)控的能力，善于調(diào)整心態(tài)。97.8%的受訪教師表示，在工

作及生活中遇到挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，通過體育運(yùn)動(dòng)或

與國(guó)內(nèi)家人溝通等方式，擺脫心理上的不安及沮喪。

由以上問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，絕大多數(shù)受訪教師有較強(qiáng)的文化

傳播能力，能夠積極地調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境，遇到困境時(shí)能夠放平心

態(tài)。善于接受他國(guó)文化，并能夠融合雙方的價(jià)值觀念，用英語(yǔ)與

學(xué)生、家長(zhǎng)及同事進(jìn)行溝通。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到一點(diǎn)，有

很大一部分受訪教師認(rèn)為兩國(guó)的文化差異影響了有效溝通，因此

漢語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)及了解十分重要，應(yīng)該更積極地與當(dāng)

地居民與美國(guó)同事溝通，更多地走入他們的家庭，多參與他們的

各種文化風(fēng)俗活動(dòng)。

三、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播中遇到的問題

本課題組通過網(wǎng)絡(luò)、電話、親自拜訪等形式，走訪了數(shù)十位

歷任及現(xiàn)任赴美漢語(yǔ)教師志愿者，讓他們通過親身經(jīng)歷談?wù)勗谖?/p>

化傳播過程中所遇到的問題。歸納如下：

1.在文化傳播過程中如何吸引學(xué)生興趣，讓他們?cè)敢獠⒔蛹{

中國(guó)文化。

2.在文化傳播“度”的把握方面還需要進(jìn)一步研究。有些教

師在推廣中國(guó)文化的過程中，由于沒能把握好度的問題，使得一

些學(xué)生及家長(zhǎng)提出了抗議，認(rèn)為教師在對(duì)美國(guó)孩子灌輸中國(guó)思

想，這使得教師的中文教學(xué)及文化傳播受阻。同時(shí)，產(chǎn)生了很多

負(fù)面影響。

3.如何能夠更好地在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展中國(guó)文化活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

4.如何更好地在學(xué)區(qū)甚至整個(gè)州，更好地延續(xù)中國(guó)文化推廣。

由于大多數(shù)赴美漢語(yǔ)教師志愿者任期為一年，這就意味著，一年

之后會(huì)有另一位繼任志愿者開展這項(xiàng)工作，如何能夠更好地銜接

及延續(xù)之前的工作，成為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播中希望得到的幫助

很多受訪者表示希望能夠在工作中得到一些幫助：

1.在漢語(yǔ)教材中設(shè)置更多的中國(guó)文化內(nèi)容，將文化與語(yǔ)言學(xué)

習(xí)很好的融合到一起。希望教材能更貼近美國(guó)學(xué)生，照顧到美國(guó)

孩子的興趣點(diǎn)。

2.希望孔子學(xué)院的進(jìn)一步幫助及支持。在文化推廣中，發(fā)動(dòng)

更多的當(dāng)?shù)厝A人、華僑，讓他們參與其中，進(jìn)而擴(kuò)大影響力。

3.希望漢辦能夠提供更多前任志愿者的工作筆記及教案，以

便推廣工作的有效延續(xù)而不是重復(fù)。

4.希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化出國(guó)前的培訓(xùn)，多給教師一些案例分

析，使教師多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，這樣在國(guó)外面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)才能更

沉著、冷靜。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.《漢語(yǔ)國(guó)際教師勝任力研究》[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位

論文，2010年11月.

漢語(yǔ)教師志愿者范文第2篇

2、具有對(duì)外漢語(yǔ)、中文、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的大專及以上學(xué)歷。

3、退休大學(xué)中文教師。

4、具有大專及以上學(xué)歷的中、小學(xué)退休語(yǔ)文教師。

漢語(yǔ)教師志愿者范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教育 泰國(guó)漢語(yǔ)教育 發(fā)展問題 對(duì)策

一、泰國(guó)漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀

雖然泰國(guó)的華僑私塾教育開始得很早，但是現(xiàn)代意義的海外漢語(yǔ)教育于19世紀(jì)末20世紀(jì)初才正式形成。從1909年泰國(guó)開始廢除私塾與興辦學(xué)校之后，泰國(guó)漢語(yǔ)教育就逐漸地發(fā)展，而且在發(fā)展當(dāng)中也不斷地得到大量的支持（見下面圖一）。隨著漢語(yǔ)的重要性越來越顯現(xiàn)，中泰兩國(guó)友好關(guān)系的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系的不斷地?cái)U(kuò)大，泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育的政策也日益寬松。時(shí)至今日，漢語(yǔ)成為在泰國(guó)為新的潮流，泰國(guó)政府的各個(gè)部門在公開場(chǎng)合多次闡述漢語(yǔ)對(duì)促進(jìn)和發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)具有重要的作用，號(hào)召社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并派很多人員來中國(guó)在不同的高校攻讀研究生與博士學(xué)位。

目前，泰國(guó)的漢語(yǔ)教育可以說不比其他語(yǔ)言教育發(fā)展得差，漢語(yǔ)教育在泰國(guó)現(xiàn)在能夠接受各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求，它可以分成四種：（1）中小學(xué)教育；（2）高等教育；（3）職業(yè)教育；（4）非正規(guī)漢語(yǔ)教育?，F(xiàn)在發(fā)展的最好就是高等教育。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)顯示，泰國(guó)高校設(shè)置漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)位課程己有55所。它們中可以分別為40所公立大學(xué)和15所民辦大學(xué)。所授予的專業(yè)名稱大致可分為：漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、交際漢語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)言文化、商貿(mào)漢語(yǔ)、外貿(mào)漢語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)、旅游與酒店漢語(yǔ)、中國(guó)學(xué)等。跟高中教育相比，職業(yè)教育的課程內(nèi)容不太復(fù)雜，由于很多商店和企業(yè)是華僑華人的企業(yè)，因此漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生可以通過學(xué)漢語(yǔ)找到很好的工作機(jī)會(huì)。至今辦漢語(yǔ)課程的職業(yè)學(xué)校從47所已增至68所。在泰國(guó)政府積極促進(jìn)漢語(yǔ)教育的同時(shí)，非正規(guī)漢語(yǔ)教育的漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班也跟著快速的發(fā)展，這些學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校管理系統(tǒng)比較靈活，能夠自由開設(shè)補(bǔ)習(xí)班、聘請(qǐng)教師、安排課程、課時(shí)、教材等。

泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的較慢的是中小學(xué)教育，此前由于一直以來政府只允許在小學(xué)一至四年級(jí)開設(shè)中文課程，因此泰國(guó)的華?；旧隙际切W(xué)。為了提升運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，當(dāng)時(shí)一些華人社團(tuán)董事會(huì)謀求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)建或另行籌建中學(xué)。自從2006年泰國(guó)教育部推行《戰(zhàn)略規(guī)劃》，泰國(guó)屬于政府的學(xué)校都開設(shè)漢語(yǔ)課程。泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)校再一次回到復(fù)興時(shí)期之后，漢語(yǔ)學(xué)校獲得公眾的信任，人們紛紛送子女上漢語(yǔ)學(xué)校，“漢語(yǔ)熱”功不可沒。對(duì)于目前泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，一般分為三種學(xué)校：漢語(yǔ)學(xué)校、開漢語(yǔ)課程的公辦學(xué)校以及開漢語(yǔ)課程的民辦學(xué)校。

此前泰國(guó)人的想法受到先前的漢語(yǔ)學(xué)校的態(tài)度以及教育質(zhì)量的影響而產(chǎn)生負(fù)面作用，他們認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)校的教育質(zhì)量比不上公辦學(xué)校?？墒乾F(xiàn)在的漢語(yǔ)學(xué)校也隨著社會(huì)變化提高教育質(zhì)量，使更多公眾接受。根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)校會(huì)的資料，目前全泰國(guó)有125所學(xué)校，大多數(shù)是由華僑華裔成立與贊助辦學(xué)。公辦和民辦學(xué)校處在起步階段，在師資方面的情況不容樂觀，現(xiàn)在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的主要力量全是靠中國(guó)漢辦派出的漢語(yǔ)教師志愿者。本地的部分教師不是中文系畢業(yè)，而是其他專業(yè)畢業(yè)的，他們?cè)瓉碡?fù)責(zé)其他課程，漢語(yǔ)知識(shí)并不夠，漢語(yǔ)水平也不是很高。漢語(yǔ)學(xué)校與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校相比，漢語(yǔ)學(xué)校管理形式有更悠久的漢語(yǔ)教育歷史和豐富的漢語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)。公辦學(xué)校沒有中方或華人協(xié)會(huì)參與管理，只是由泰國(guó)教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)來管理，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氣氛比較單調(diào)，沒有像漢語(yǔ)學(xué)校和民辦學(xué)校一樣比較有濃厚的氣氛。雖然有很多地方尤其是在泰國(guó)曼谷以外各府的漢語(yǔ)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量方面和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)展得比較快，可是泰國(guó)教漢語(yǔ)的學(xué)校也不是全都有良好的情況。在曼谷漢語(yǔ)學(xué)校，還有些在發(fā)展改變中，沒有隨漢語(yǔ)熱的潮流而發(fā)生較大改變。

中小學(xué)是教育的基礎(chǔ)，跟其他泰國(guó)三種教育相比，中小學(xué)的漢語(yǔ)教育還不夠理想有待改進(jìn)。為了提高整體的泰國(guó)漢語(yǔ)教育要先從中小學(xué)的開始，本文考查并研究分析了泰國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)教育，提出了問題和解決的對(duì)策。本文下面的內(nèi)容可以分為：泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展面臨的問題、泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策以及結(jié)語(yǔ)。

二、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展面臨的問題

通過研究分析泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的情況，本文發(fā)現(xiàn)還存在著如下四個(gè)問題：一是泰國(guó)教育部門的問題，泰國(guó)政府沒有專門負(fù)責(zé)漢語(yǔ)教育管理的機(jī)構(gòu)，在操作層面多機(jī)構(gòu)重復(fù)交叉管理，泰國(guó)中小學(xué)校管理存在的問題，決策沒有科學(xué)化。二是漢語(yǔ)教師與志愿者的問題，缺乏培訓(xùn)導(dǎo)致教學(xué)能力良莠不齊，待遇低導(dǎo)致漢語(yǔ)教師不能安于教學(xué)。三是中國(guó)漢辦派出的漢語(yǔ)教師與漢語(yǔ)志愿者的問題。一些教師與志愿者在物質(zhì)生活和跨文化交際方面存在困難。四是漢語(yǔ)教材、教學(xué)手段缺乏針對(duì)性、不夠現(xiàn)代化的現(xiàn)象

三、泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)前一節(jié)分析的泰國(guó)漢語(yǔ)教育面臨的問題，泰國(guó)中小學(xué)的漢語(yǔ)教育發(fā)展對(duì)策可以分成四個(gè)方面（見下頁(yè)圖2）。

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

1.改善管理和課程。關(guān)于管理方面有兩個(gè)建議：一是制定泰國(guó)漢語(yǔ)教育人才計(jì)劃。政府必須支持并提供漢語(yǔ)教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使?jié)h語(yǔ)教師通過進(jìn)修提高自己的漢語(yǔ)和學(xué)術(shù)水平，積極地解決漢語(yǔ)教師資格證的問題。二是政府應(yīng)該支持漢語(yǔ)教育管理的行政人員，泰國(guó)現(xiàn)在與中方聯(lián)系交流的工作都是由漢語(yǔ)教師負(fù)責(zé)的，這也影響教學(xué)的核心功能。漢語(yǔ)行政人員除了能減輕漢語(yǔ)教師的行政工作量還能為漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。在課程方面也存在了一個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)的問題，雖然漢語(yǔ)己納入標(biāo)準(zhǔn)課程，但各所中小學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)與水平并不一致，泰國(guó)政府應(yīng)制定漢語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)，對(duì)漢語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)產(chǎn)生水平標(biāo)準(zhǔn)的向?qū)ё饔谩?/p>

2.改善漢語(yǔ)學(xué)校的管理。目前，泰國(guó)漢語(yǔ)教育越來越凸現(xiàn)的一個(gè)問題就是漢語(yǔ)學(xué)校管理人員的匱乏。這也是泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)校發(fā)展過程中一個(gè)亟待解決的問題。原有管理人員老化，已經(jīng)嚴(yán)重影響到漢語(yǔ)教育的發(fā)展。不懂教育管理的人員，沒有新的教育理念、因循守舊、固步自封，也在阻礙著漢語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，除了寄希望于中國(guó)為泰國(guó)培養(yǎng)一批漢語(yǔ)教育的教學(xué)骨干充實(shí)到各類漢語(yǔ)學(xué)校里去以外，還需充分地發(fā)揮來泰國(guó)教師的作用，由他們來幫助培養(yǎng)泰國(guó)本土的骨干教師，利用各種培訓(xùn)班、講習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的作用。泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)校雖曾經(jīng)歷風(fēng)雨與波折，但是仍然為社會(huì)各界培養(yǎng)了不少棟梁之材。在條件十分困難的情況下，教師勤奮耕耘、無私奉獻(xiàn)，為發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。如今，泰國(guó)政府、社會(huì)都十分重視和關(guān)心漢語(yǔ)教育事業(yè)。因此，在新的歷史條件下，漢語(yǔ)教育事業(yè)面臨著挑戰(zhàn)與契機(jī)。提高教學(xué)水平、改善教學(xué)環(huán)境、走標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)之路，已成為泰國(guó)每一所漢語(yǔ)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

（二）提高漢語(yǔ)教師與志愿者的禮遇

與其他國(guó)家相比，泰國(guó)文化更加尊敬教師，來泰國(guó)當(dāng)教師會(huì)讓其感覺到被崇拜和尊敬。不過還有很多地方可以改進(jìn)，如不斷改善對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)待遇、建立偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師工資額外津貼制度，建立教師職業(yè)的威信。此外，要讓對(duì)外漢語(yǔ)教師真正感到自己是學(xué)校的主人，有成就感、價(jià)值感和幸福感。學(xué)校的管理也要真正從理念出發(fā)，確立“學(xué)生是主體，教師是靈魂”的學(xué)校發(fā)展觀，使教師在學(xué)校感到自己作為一個(gè)知識(shí)工作者的尊嚴(yán)與價(jià)值，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的有效保障。

（三）提升漢語(yǔ)教師與志愿者的水平

泰國(guó)政府應(yīng)該對(duì)中國(guó)國(guó)家漢辦派來的漢語(yǔ)教師與志愿者提出規(guī)定，例如，年齡、對(duì)外漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)背景、教師資格證書、教書經(jīng)驗(yàn)、泰文和泰國(guó)文化的理解與交流程度、中國(guó)文化了解與傳播能力、吃苦耐心開朗的性格等以外，中國(guó)國(guó)家漢辦也應(yīng)該通過嚴(yán)格的要求、選拔和培訓(xùn)，才能夠使來到泰國(guó)的漢語(yǔ)教師與志愿者都能很好地代表中國(guó)形象并傳播漢語(yǔ)言和文化。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括四個(gè)方面：（1）加強(qiáng)漢語(yǔ)教師與志愿者的培訓(xùn)。為了避免教師與志愿者對(duì)泰語(yǔ)和泰國(guó)文化的誤解，來泰國(guó)之前，漢語(yǔ)教師與志愿者應(yīng)該參加泰語(yǔ)和泰國(guó)文化培訓(xùn)。有時(shí)候按照中國(guó)文化去教課，會(huì)引發(fā)誤解，教師也不懂該怎辦，學(xué)生們也帶了不好的心情來上課，使課堂環(huán)境緊張，學(xué)生就不想學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)漢語(yǔ)造成偏見，教師自己也沒有成就感。所以應(yīng)該有兩種培訓(xùn)：一是教前培訓(xùn)；二是課堂培訓(xùn)。比方說先當(dāng)助教然后才有資格教課。（2）有嚴(yán)格的規(guī)則考察漢語(yǔ)教師與志愿者的水平。將志愿者派出去傳播漢語(yǔ)和中國(guó)文化之前，漢辦應(yīng)該用嚴(yán)格的規(guī)則考查他們的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)授課能力。（3）提高漢語(yǔ)教師與志愿者代表中國(guó)形象、傳播漢語(yǔ)言文化的能力。（4）加強(qiáng)漢語(yǔ)教師與志愿者的社會(huì)交際能力。漢語(yǔ)教師與志愿者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不光是來教漢語(yǔ)的，還有加強(qiáng)中泰友誼的使命，所以參加學(xué)校安排的活動(dòng)、幫助泰籍教師與泰國(guó)籍漢語(yǔ)教師安排活動(dòng)以及了解校園環(huán)境，保持同事之間的良好關(guān)系也是必須的。

（四）改革漢語(yǔ)教材

教材是教師傳授語(yǔ)言和文化知識(shí)給學(xué)生的一種工具。漢語(yǔ)教育在泰國(guó)屬于一種外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)，第二語(yǔ)言的教材是一種跨語(yǔ)言和跨文化的教材，泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教育的學(xué)生除了有華語(yǔ)方言背景的華裔還有母語(yǔ)與漢語(yǔ)不同的本土泰國(guó)人，運(yùn)用引進(jìn)的漢語(yǔ)教材，使他們不僅對(duì)漢語(yǔ)感覺到陌生，而且對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的歷史、文化和國(guó)情的理解更加難度，可見泰國(guó)漢語(yǔ)教育教材本土化的重要性。雖然目前泰國(guó)教育部門已和中國(guó)國(guó)家漢辦聯(lián)合編寫屬于泰國(guó)本土化的漢語(yǔ)教材，但處于初步階段，類型不多，許多院校使用的漢語(yǔ)教材還是從外國(guó)引進(jìn)的。為了有效地提高泰國(guó)漢語(yǔ)教育效果，本文建議泰國(guó)教育部門要加倍努力委托中國(guó)教育部門們幫助合作編寫更多而且適應(yīng)于泰國(guó)國(guó)情本土化的漢語(yǔ)教材，編寫教材討論課程設(shè)置及教學(xué)方法的同時(shí)還應(yīng)考慮現(xiàn)代科技對(duì)漢語(yǔ)教育的幫助，教材內(nèi)容要符合各階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，難易要適中，教材內(nèi)容的詞匯與語(yǔ)法應(yīng)從易到難循序漸進(jìn)，有泰文解釋詞語(yǔ)和語(yǔ)法的需要，語(yǔ)言教材應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言課程教材主要以語(yǔ)言技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

泰國(guó)有著悠久的漢語(yǔ)教育歷史，經(jīng)歷了過去種種曲折發(fā)展的過程，在上世紀(jì)90年代初，泰國(guó)政府開始放寬對(duì)漢語(yǔ)教育的管制，使?jié)h語(yǔ)教育在泰國(guó)蓬勃興起。隨著中泰兩國(guó)友好關(guān)系的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系的日益擴(kuò)大，漢語(yǔ)教育成為泰國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新潮流，許多院校都紛紛開設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)快速增長(zhǎng)，在漢語(yǔ)教育迅速發(fā)展的同時(shí)也存在著諸多的問題，需要泰國(guó)政府主導(dǎo)，泰國(guó)教育機(jī)構(gòu)各部門努力在中方中國(guó)國(guó)家漢辦的真心全力協(xié)助與支持下，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目的戰(zhàn)略加大力度推出更靈活更有效的政策措施，致力于促進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教育各方面的發(fā)展，加速培養(yǎng)漢語(yǔ)教育的私資隊(duì)伍和有漢語(yǔ)交流技能的人才，以緩解對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀珍.泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及展望，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]杜宗景、緱廣則.泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)問題分析及對(duì)策.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

[3]方穎.漢語(yǔ)國(guó)際推廣的雙贏取向，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。

[4]耿紅衛(wèi).泰國(guó)華文教育的歷史回顧與梳理，八卦僑刊。

[5]黃漢坤.泰國(guó)高校泰籍漢語(yǔ)教師及漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)。

作者簡(jiǎn)介：

漢語(yǔ)教師志愿者范文第4篇

聚 焦

7年開辦350余所 推廣中國(guó)“軟實(shí)力”

德國(guó)在世界范圍內(nèi)積極從事文化活動(dòng)的文化機(jī)構(gòu)叫“歌德學(xué)院”，西班牙的叫“塞萬(wàn)提斯學(xué)院”。中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)推廣的文化機(jī)構(gòu)也取了一個(gè)具有文化象征性意義的名字——孔子學(xué)院。

2002年，中國(guó)開始醞釀在海外設(shè)立語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)。時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立提議，以中國(guó)儒家文化代表人物孔子的名字將其命名為 “孔子學(xué)院”。2004年11月21日，中國(guó)第一所海外“孔子學(xué)院”在韓國(guó)漢城掛牌。

截至2011年8月底，各國(guó)已建立353所孔子學(xué)院和473個(gè)孔子課堂，共計(jì)826所。僅美國(guó)就有81所孔子學(xué)院。

美國(guó)正式開辦孔子學(xué)院是在2004年11月份，合作雙方是馬里蘭大學(xué)和天津南開大學(xué)。雙方設(shè)有理事會(huì)，由美方院長(zhǎng)和中方院長(zhǎng)共同管理。2005年3月8日正式招生開課。

截至2010年9月，該孔子學(xué)院及下屬孔子課堂已擁有各類注冊(cè)學(xué)員約460人，漢語(yǔ)推廣影響到的學(xué)校達(dá)30余所。

在海外建立“孔子學(xué)院”是中國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)家項(xiàng)目之一。設(shè)立“孔子學(xué)院”的主要目的，是為了推廣漢語(yǔ)教學(xué)，向其他國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料。國(guó)家漢辦具體承擔(dān)孔子學(xué)院建設(shè)工作。國(guó)家漢辦副主任馬箭飛對(duì)媒體解釋說，主要是由于世界性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不斷增加，而海外漢語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，質(zhì)量不高。

為了更好地運(yùn)作孔子學(xué)院，2006年還在北京成立了孔子學(xué)院總部。

“孔子學(xué)院”被視為中國(guó)政府向世界推廣“軟實(shí)力”的體現(xiàn)。而其良好的推廣效果也引發(fā)了當(dāng)?shù)厝耸亢兔襟w的關(guān)注。

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道闡述中國(guó)“軟實(shí)力”上升的話題時(shí)，所舉的一個(gè)例子就是，2006年中國(guó)在美國(guó)僅有不到10所孔子學(xué)院，而如今在美國(guó)擁有近百所孔子學(xué)院及類似的孔子課堂，在其他國(guó)家還有數(shù)百所。

與《華爾街日?qǐng)?bào)》只是客觀地強(qiáng)調(diào)了“孔子學(xué)院”的政府資金支持的背景相比，孔子學(xué)院“擴(kuò)張速度過快”也引發(fā)海外質(zhì)疑，而2010年，時(shí)任日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)事務(wù)局長(zhǎng)的重里俊行甚至不友好地稱，“孔子學(xué)院”為中國(guó)的“文化間諜機(jī)關(guān)”。

針對(duì)這樣的“質(zhì)疑”，時(shí)任國(guó)家漢辦副主任、孔子學(xué)院總部副總干事趙國(guó)成解釋說，孔子學(xué)院不是中國(guó)的諜報(bào)和宣傳機(jī)構(gòu)，所有孔子學(xué)院的設(shè)立都是國(guó)外主動(dòng)申請(qǐng)的，“沒有申請(qǐng)我們不做”。

他在這方面顯得很自信，國(guó)外有人對(duì)孔子學(xué)院存在偏見，“部分外國(guó)人懷疑孔子學(xué)院是中國(guó)的諜報(bào)機(jī)構(gòu)，這都不用中方反駁，國(guó)外的大學(xué)站出來澄清說孔子學(xué)院不是那樣的機(jī)構(gòu)”?？鬃訉W(xué)院的章程不是自己制定的，總部理事會(huì)也不是中國(guó)的獨(dú)家機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)有多名外籍人士參與的國(guó)際化機(jī)構(gòu)。

分析

中美之間無小事

從整個(gè)事件看，導(dǎo)致這場(chǎng)風(fēng)波主要有兩個(gè)方面的原因，一是美國(guó)國(guó)務(wù)院的公告部分內(nèi)容語(yǔ)意不清，容易導(dǎo)致誤解；二是部分媒體對(duì)公告進(jìn)行了“誤讀”，過早下結(jié)論，引導(dǎo)輿論指向背后有“政治動(dòng)機(jī)”。

“從我與美方的整個(gè)接觸和直接洽談中，我感覺整個(gè)事屬于(簽證)規(guī)范過程中的程序性問題、技術(shù)性問題?！狈矫镎f。

他指出，這一事件說明，為確保中美人文交流的順利進(jìn)行，加強(qiáng)雙方的交流和合作，在遇到問題時(shí)多溝通、多協(xié)調(diào)至關(guān)重要。

對(duì)于記者問及的為何很小的事能夠引起如此大的風(fēng)波，方茂田說：“中美之間無小事，事先若欠缺溝通，容易在信息不對(duì)稱的情況下產(chǎn)生歧義，因此事先溝通十分重要。”

關(guān)注

J-1簽證引發(fā)的混亂

據(jù)中國(guó)駐美使館教育處公使銜參贊方茂田介紹，引發(fā)這場(chǎng)風(fēng)波的核心問題是J-1簽證。目前國(guó)家漢辦選派到美國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的中文教師主要有兩類：公派漢語(yǔ)教師和自愿者。

公派漢語(yǔ)教師持J-1教授和交流學(xué)者簽證，在孔子學(xué)院所在大學(xué)任教沒有問題，但有一部分是在當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教，按照美方的要求，在中小學(xué)任教的應(yīng)持J-1教師簽證。同樣的，志愿者中拿J-1教授和交流學(xué)者簽證在當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教的也有問題。

據(jù)了解，J-1簽證是一個(gè)大的簽證類別，其中包含學(xué)生、短期訪問學(xué)者、培訓(xùn)人員、教師、教授、研究學(xué)者、部分專家、醫(yī)師、少數(shù)國(guó)際訪問者、少數(shù)政府訪問者、夏令營(yíng)顧問、換工住宿者等十幾類，適用范圍非常之廣，因此易發(fā)混亂。

講 述

孔子學(xué)院志愿者講述教學(xué)經(jīng)歷

——“孔院給當(dāng)?shù)貛砦⒚钭兓?/p>

【講述人物】

嚴(yán)璐，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院研二學(xué)生，2010年7月至2011年6月在美國(guó)肯尼索州立大學(xué)孔子學(xué)院擔(dān)任志愿者，在佐治亞州的Mount Vernon Elementary School擔(dān)任中文老師。今年7月，她準(zhǔn)備再次到該孔子學(xué)院做志愿者。

選拔志愿者歷時(shí)半年

記者：你是怎么通過選拔成為孔院志愿者的？

嚴(yán)璐：一開始由學(xué)校選拔，然后到上海面試，包括心理測(cè)試、專業(yè)能力以及英語(yǔ)能力測(cè)試等內(nèi)容。另外還要進(jìn)行中華才藝展示，比如編中國(guó)結(jié)、跳民族舞、書法。

記者：通過面試之后，還需要培訓(xùn)嗎？

嚴(yán)璐：通過面試后，我到漢辦總部培訓(xùn)兩個(gè)月，還要參加結(jié)業(yè)考試。所有通過才能給予資格證書，通過培訓(xùn)的學(xué)員才被列入漢辦推薦的名單中。

各個(gè)孔子學(xué)院所在的高校，會(huì)根據(jù)名額向漢辦提出申請(qǐng)名額，拿到名單后，給各個(gè)學(xué)員發(fā)邀請(qǐng)函，未被選上的作為儲(chǔ)備志愿者。整個(gè)過程歷時(shí)半年。

家長(zhǎng)主動(dòng)要求延課時(shí)

記者：你去孔院后如何開展工作？

嚴(yán)璐：我所在的是一個(gè)有700多人的公立學(xué)校，從幼兒園到五年級(jí)共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班級(jí)。之前學(xué)校沒有開過漢語(yǔ)課，所以漢語(yǔ)被歸為和電腦、美術(shù)一類的課程。一開始，我每天從8點(diǎn)開始上課，上到放學(xué)，每天15節(jié)課。當(dāng)時(shí)是“跑班”，一上午跑12個(gè)班，每課15分鐘，連軸轉(zhuǎn)。

一段時(shí)間后，家長(zhǎng)們感覺孩子從中文課堂學(xué)到了很多有趣的東西，要求延長(zhǎng)上課時(shí)間，于是漢語(yǔ)課從15分鐘變成45分鐘的大課，每天要上6大節(jié)。

每天時(shí)間安排得很緊，下課吃完飯第一件事情是備課，備完課都要準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，上課的時(shí)候用得著。

周末開設(shè)漢語(yǔ)興趣班

記者：孩子們對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度有何變化？

嚴(yán)璐：一開始，孩子們學(xué)了基本的交友漢字，回到家可以說“你好，爸爸媽媽”，還能喊一些親屬的稱謂。在之后的課堂上，會(huì)開展一些活動(dòng)，我們會(huì)準(zhǔn)備小禮品，比如中國(guó)結(jié)、小折紙等，孩子們會(huì)把有中國(guó)特色的小獎(jiǎng)品帶回家，家長(zhǎng)第二次看到后也很稀奇。

除了平時(shí)的上課之外，每周六還開設(shè)了漢語(yǔ)興趣班，更是次次爆滿。興趣班主要講一些中國(guó)文化，還會(huì)教孩子們中國(guó)書法、編中國(guó)結(jié)等。

記者：當(dāng)?shù)厝藢?duì)漢語(yǔ)文化的熱情如何？

嚴(yán)璐：他們多數(shù)人對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化真的是一無所知。中國(guó)對(duì)他們來說很遙遠(yuǎn)，漢語(yǔ)更是一門很難的語(yǔ)言。孔院開辦漢語(yǔ)班后，給當(dāng)?shù)貛砹艘恍┪⒚畹淖兓W(xué)了漢語(yǔ)的孩子，甚至?xí)诶蠋熋媲办乓?。那些老師就?huì)在想“我們是不是落伍了，是不是也要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)？”同樣家長(zhǎng)們也發(fā)出同樣的疑問。這樣他們就有了好奇心，也想去學(xué)習(xí)和接觸?？鬃訉W(xué)院正好成為他們了解中國(guó)文化的橋梁。

中國(guó)駐美國(guó)大使館教育處公使銜參贊方茂田上月25日表示，經(jīng)中方與美方交涉和磋商，美國(guó)國(guó)務(wù)院承諾采取靈活態(tài)度，妥善解決有關(guān)美國(guó)大學(xué)孔子學(xué)院的中國(guó)教師簽證問題，而且孔子學(xué)院也不需要進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證。這一在海外開辦7年多，擁有350多所學(xué)校的孔子學(xué)院再度成為海內(nèi)外華人關(guān)注的熱點(diǎn)，有關(guān)孔子學(xué)院的爭(zhēng)論眾說紛紜，而其背后的是是非非更是引人深思。

聚 焦

7年開辦350余所 推廣中國(guó)“軟實(shí)力”

德國(guó)在世界范圍內(nèi)積極從事文化活動(dòng)的文化機(jī)構(gòu)叫“歌德學(xué)院”，西班牙的叫“塞萬(wàn)提斯學(xué)院”。中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)推廣的文化機(jī)構(gòu)也取了一個(gè)具有文化象征性意義的名字——孔子學(xué)院。

2002年，中國(guó)開始醞釀在海外設(shè)立語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)。時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立提議，以中國(guó)儒家文化代表人物孔子的名字將其命名為 “孔子學(xué)院”。2004年11月21日，中國(guó)第一所海外“孔子學(xué)院”在韓國(guó)漢城掛牌。

截至2011年8月底，各國(guó)已建立353所孔子學(xué)院和473個(gè)孔子課堂，共計(jì)826所。僅美國(guó)就有81所孔子學(xué)院。

美國(guó)正式開辦孔子學(xué)院是在2004年11月份，合作雙方是馬里蘭大學(xué)和天津南開大學(xué)。雙方設(shè)有理事會(huì)，由美方院長(zhǎng)和中方院長(zhǎng)共同管理。2005年3月8日正式招生開課。

截至2010年9月，該孔子學(xué)院及下屬孔子課堂已擁有各類注冊(cè)學(xué)員約460人，漢語(yǔ)推廣影響到的學(xué)校達(dá)30余所。

在海外建立“孔子學(xué)院”是中國(guó)政府主導(dǎo)的國(guó)家項(xiàng)目之一。設(shè)立“孔子學(xué)院”的主要目的，是為了推廣漢語(yǔ)教學(xué)，向其他國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料。國(guó)家漢辦具體承擔(dān)孔子學(xué)院建設(shè)工作。國(guó)家漢辦副主任馬箭飛對(duì)媒體解釋說，主要是由于世界性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不斷增加，而海外漢語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，質(zhì)量不高。

為了更好地運(yùn)作孔子學(xué)院，2006年還在北京成立了孔子學(xué)院總部。

“孔子學(xué)院”被視為中國(guó)政府向世界推廣“軟實(shí)力”的體現(xiàn)。而其良好的推廣效果也引發(fā)了當(dāng)?shù)厝耸亢兔襟w的關(guān)注。

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道闡述中國(guó)“軟實(shí)力”上升的話題時(shí)，所舉的一個(gè)例子就是，2006年中國(guó)在美國(guó)僅有不到10所孔子學(xué)院，而如今在美國(guó)擁有近百所孔子學(xué)院及類似的孔子課堂，在其他國(guó)家還有數(shù)百所。

與《華爾街日?qǐng)?bào)》只是客觀地強(qiáng)調(diào)了“孔子學(xué)院”的政府資金支持的背景相比，孔子學(xué)院“擴(kuò)張速度過快”也引發(fā)海外質(zhì)疑，而2010年，時(shí)任日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)事務(wù)局長(zhǎng)的重里俊行甚至不友好地稱，“孔子學(xué)院”為中國(guó)的“文化間諜機(jī)關(guān)”。

針對(duì)這樣的“質(zhì)疑”，時(shí)任國(guó)家漢辦副主任、孔子學(xué)院總部副總干事趙國(guó)成解釋說，孔子學(xué)院不是中國(guó)的諜報(bào)和宣傳機(jī)構(gòu)，所有孔子學(xué)院的設(shè)立都是國(guó)外主動(dòng)申請(qǐng)的，“沒有申請(qǐng)我們不做”。

他在這方面顯得很自信，國(guó)外有人對(duì)孔子學(xué)院存在偏見，“部分外國(guó)人懷疑孔子學(xué)院是中國(guó)的諜報(bào)機(jī)構(gòu)，這都不用中方反駁，國(guó)外的大學(xué)站出來澄清說孔子學(xué)院不是那樣的機(jī)構(gòu)”?？鬃訉W(xué)院的章程不是自己制定的，總部理事會(huì)也不是中國(guó)的獨(dú)家機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)有多名外籍人士參與的國(guó)際化機(jī)構(gòu)。

分析

中美之間無小事

從整個(gè)事件看，導(dǎo)致這場(chǎng)風(fēng)波主要有兩個(gè)方面的原因，一是美國(guó)國(guó)務(wù)院的公告部分內(nèi)容語(yǔ)意不清，容易導(dǎo)致誤解；二是部分媒體對(duì)公告進(jìn)行了“誤讀”，過早下結(jié)論，引導(dǎo)輿論指向背后有“政治動(dòng)機(jī)”。

“從我與美方的整個(gè)接觸和直接洽談中，我感覺整個(gè)事屬于(簽證)規(guī)范過程中的程序性問題、技術(shù)性問題?！狈矫镎f。

他指出，這一事件說明，為確保中美人文交流的順利進(jìn)行，加強(qiáng)雙方的交流和合作，在遇到問題時(shí)多溝通、多協(xié)調(diào)至關(guān)重要。

對(duì)于記者問及的為何很小的事能夠引起如此大的風(fēng)波，方茂田說：“中美之間無小事，事先若欠缺溝通，容易在信息不對(duì)稱的情況下產(chǎn)生歧義，因此事先溝通十分重要?！?/p>

關(guān)注

J-1簽證引發(fā)的混亂

據(jù)中國(guó)駐美使館教育處公使銜參贊方茂田介紹，引發(fā)這場(chǎng)風(fēng)波的核心問題是J-1簽證。目前國(guó)家漢辦選派到美國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的中文教師主要有兩類：公派漢語(yǔ)教師和自愿者。

公派漢語(yǔ)教師持J-1教授和交流學(xué)者簽證，在孔子學(xué)院所在大學(xué)任教沒有問題，但有一部分是在當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教，按照美方的要求，在中小學(xué)任教的應(yīng)持J-1教師簽證。同樣的，志愿者中拿J-1教授和交流學(xué)者簽證在當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教的也有問題。

據(jù)了解，J-1簽證是一個(gè)大的簽證類別，其中包含學(xué)生、短期訪問學(xué)者、培訓(xùn)人員、教師、教授、研究學(xué)者、部分專家、醫(yī)師、少數(shù)國(guó)際訪問者、少數(shù)政府訪問者、夏令營(yíng)顧問、換工住宿者等十幾類，適用范圍非常之廣，因此易發(fā)混亂。

講 述

孔子學(xué)院志愿者講述教學(xué)經(jīng)歷

——“孔院給當(dāng)?shù)貛砦⒚钭兓?/p>

【講述人物】

嚴(yán)璐，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院研二學(xué)生，2010年7月至2011年6月在美國(guó)肯尼索州立大學(xué)孔子學(xué)院擔(dān)任志愿者，在佐治亞州的Mount Vernon Elementary School擔(dān)任中文老師。今年7月，她準(zhǔn)備再次到該孔子學(xué)院做志愿者。

選拔志愿者歷時(shí)半年

記者：你是怎么通過選拔成為孔院志愿者的？

嚴(yán)璐：一開始由學(xué)校選拔，然后到上海面試，包括心理測(cè)試、專業(yè)能力以及英語(yǔ)能力測(cè)試等內(nèi)容。另外還要進(jìn)行中華才藝展示，比如編中國(guó)結(jié)、跳民族舞、書法。

記者：通過面試之后，還需要培訓(xùn)嗎？

嚴(yán)璐：通過面試后，我到漢辦總部培訓(xùn)兩個(gè)月，還要參加結(jié)業(yè)考試。所有通過才能給予資格證書，通過培訓(xùn)的學(xué)員才被列入漢辦推薦的名單中。

各個(gè)孔子學(xué)院所在的高校，會(huì)根據(jù)名額向漢辦提出申請(qǐng)名額，拿到名單后，給各個(gè)學(xué)員發(fā)邀請(qǐng)函，未被選上的作為儲(chǔ)備志愿者。整個(gè)過程歷時(shí)半年。

家長(zhǎng)主動(dòng)要求延課時(shí)

記者：你去孔院后如何開展工作？

嚴(yán)璐：我所在的是一個(gè)有700多人的公立學(xué)校，從幼兒園到五年級(jí)共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班級(jí)。之前學(xué)校沒有開過漢語(yǔ)課，所以漢語(yǔ)被歸為和電腦、美術(shù)一類的課程。一開始，我每天從8點(diǎn)開始上課，上到放學(xué)，每天15節(jié)課。當(dāng)時(shí)是“跑班”，一上午跑12個(gè)班，每課15分鐘，連軸轉(zhuǎn)。

一段時(shí)間后，家長(zhǎng)們感覺孩子從中文課堂學(xué)到了很多有趣的東西，要求延長(zhǎng)上課時(shí)間，于是漢語(yǔ)課從15分鐘變成45分鐘的大課，每天要上6大節(jié)。

每天時(shí)間安排得很緊，下課吃完飯第一件事情是備課，備完課都要準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，上課的時(shí)候用得著。

周末開設(shè)漢語(yǔ)興趣班

記者：孩子們對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度有何變化？

嚴(yán)璐：一開始，孩子們學(xué)了基本的交友漢字，回到家可以說“你好，爸爸媽媽”，還能喊一些親屬的稱謂。在之后的課堂上，會(huì)開展一些活動(dòng)，我們會(huì)準(zhǔn)備小禮品，比如中國(guó)結(jié)、小折紙等，孩子們會(huì)把有中國(guó)特色的小獎(jiǎng)品帶回家，家長(zhǎng)第二次看到后也很稀奇。

除了平時(shí)的上課之外，每周六還開設(shè)了漢語(yǔ)興趣班，更是次次爆滿。興趣班主要講一些中國(guó)文化，還會(huì)教孩子們中國(guó)書法、編中國(guó)結(jié)等。

記者：當(dāng)?shù)厝藢?duì)漢語(yǔ)文化的熱情如何？

漢語(yǔ)教師志愿者范文第5篇

選拔：一顆紅心，多手準(zhǔn)備

2007年3月，北京市奧組委面向全球招募2008年北京奧運(yùn)會(huì)外籍志愿者。2008年3月31日，報(bào)名截止。經(jīng)過筆試、面試等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合考量，最終確定下來的國(guó)際志愿者有935名，其中分為奧組委媒體運(yùn)行部直接招收的即時(shí)英語(yǔ)志愿者、奧組委國(guó)聯(lián)部招募的小語(yǔ)種志愿者、北京市外事辦公室招募的通用場(chǎng)館志愿者三部分。

2008年8月2日，是由北京市外事辦公室組織的通用場(chǎng)館志愿者最后一次集訓(xùn)，密集的課程從早上9∶00開始一直排到下午4∶00。來自世界各地的200多人齊聚一間教室內(nèi)，桌子上擺滿了資料、文具、書包，每個(gè)人都在認(rèn)真地做筆記、聽課。課堂氣氛非?；钴S，大家不時(shí)對(duì)中文老師的幽默報(bào)以爽朗的笑聲和掌聲。

據(jù)北京市外事辦公室的工作人員介紹，招募志愿者時(shí)，奧組委就有明確的規(guī)定――母語(yǔ)是漢語(yǔ)的，至少要用英語(yǔ)交流；母語(yǔ)是其他語(yǔ)種的，要能用中文進(jìn)行交流。中文課上，幻燈片課件上有一個(gè)錯(cuò)誤，“阿司匹林”的拼音寫成了“a si pi pin”，還沒等老師發(fā)現(xiàn)，下面的同學(xué)就開始哄笑起來。這個(gè)班的中文程度可見一斑。

凡事都有例外。據(jù)工作人員介紹，也有個(gè)別志愿者中文不好，但他們一定有非同尋常的志愿經(jīng)歷，比如一位意大利老太太，她曾服務(wù)過4屆奧運(yùn)會(huì)。得知北京奧運(yùn)會(huì)招募外籍志愿者的消息后，她直接從意大利飛來北京報(bào)名，說愿意接受任何崗位的任何志愿服務(wù)。這位老太太是意大利航空公司的退休職員，已經(jīng)65歲了。還有一對(duì)中華女子學(xué)院的英語(yǔ)專家夫婦，他們平時(shí)每周都拿出3天在NGO從事志愿服務(wù)，也幫助過不少殘疾人。很榮幸在教室內(nèi)見到了這對(duì)夫婦，一直很安靜很認(rèn)真地專心上課，拒絕了記者的采訪，只同意拍攝了一張照片。

“憨豆”先生會(huì)唱

《達(dá)坂城的姑娘》

下午課一開始，就來了一位傳奇志愿者喬治先生（George Sampson）。他穿著一身北京志愿者的服裝，意大利通心粉般的發(fā)型，腦門上束著一條黑色發(fā)帶，要不是人高馬大的身材，我真懷疑見到了英國(guó)著名喜劇演員憨豆先生。而喬治的面部表情比起憨豆也毫不遜色。喬治給大家?guī)砹艘粓?chǎng)精彩的演講，流利的英語(yǔ)摻雜個(gè)別漢語(yǔ)單詞，還有他豐富夸張的面部表情。

真是人不可貌相，這位長(zhǎng)得頗有喜劇天分的喬治先生原來是加拿大國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)學(xué)家、人民大學(xué)人文奧運(yùn)研究中心研究員。他更著名的經(jīng)歷是，曾擔(dān)任2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的志愿者和火炬手，也是2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手、志愿者之一。說起跟北京的淵源，喬治在課件中用兩個(gè)拼音注明“yuan fen”，他問下面的志愿者“yuan fen”什么意思？有個(gè)黑人男青年很快答了出來“destiny”，喬治向男青年豎起大拇指大聲喊道：“你太有才了！”這句趙本山的經(jīng)典臺(tái)詞立刻引來哄堂大笑。

原來喬治所說的緣分是指，2001年7月13日北京申奧成功那天，正好是喬治的生日。而這個(gè)加拿大人對(duì)中國(guó)早就“心儀已久”。1998年的一個(gè)party上，有朋友挑釁般地問他會(huì)唱中國(guó)歌曲嗎？喬治果然彈著吉他唱了一首標(biāo)準(zhǔn)的新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》。誰(shuí)知1年后，當(dāng)他把《達(dá)坂城的姑娘》這首歌練成了保留曲目之后，又有人挑釁般地問他：你會(huì)說漢語(yǔ)嗎？一次次的“挑釁”造就了現(xiàn)在這個(gè)為中國(guó)為北京奧運(yùn)會(huì)鞠躬盡瘁的“中國(guó)通”。2004年，喬治當(dāng)選為雅典奧運(yùn)會(huì)火炬手，現(xiàn)場(chǎng)他帶來了橄欖葉狀的火炬。有趣的是，他在雅典擔(dān)任志愿者時(shí)是為中國(guó)代表隊(duì)服務(wù)的，那段付出唯一的回報(bào)就是跟很多中國(guó)明星健兒合影留念。他很得意地給大家展示這些珍貴的照片，當(dāng)出現(xiàn)他和姚明的合影時(shí)，在場(chǎng)所有人發(fā)出了羨慕的驚叫聲。而喬治的臉上立刻展露出憨豆的招牌笑容。

演講結(jié)束后，喬治給大家彈唱了他改編后的《達(dá)坂城的姑娘》，并“不收門票免費(fèi)贈(zèng)送”了他自己原創(chuàng)的一首北京奧運(yùn)會(huì)志愿者之歌。不得不承認(rèn)，這位統(tǒng)計(jì)學(xué)家還是很有音樂天分的，這首歌旋律優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽，有著較高的傳唱度。

韓國(guó)靚人，苦練對(duì)著話筒微笑

在一群金發(fā)碧眼的白人和黝黑膚色的黑人中，黃皮膚的曹晟熏和李志賢兩位韓國(guó)人倒顯得尤為惹人注目，他們都像從韓國(guó)偶像劇中走出的人物，五官精致、漂亮，舉止得體，性格活潑，時(shí)常朗聲而笑。他們都是留學(xué)生。曹晟熏中學(xué)時(shí)就來北京就讀，現(xiàn)在人民大學(xué)讀大三。李志賢7月份剛剛從北大法學(xué)院畢業(yè)。有趣的是，兩人所學(xué)專業(yè)都是法學(xué)，在被征用奧運(yùn)外籍志愿者之前，他們并不認(rèn)識(shí)，成為志愿者之后，兩人不僅成了很好的朋友，而且被分配到了同一個(gè)地點(diǎn)志愿服務(wù)――奧運(yùn)呼叫中心。

說到來中國(guó)的原因，兩人又表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一――因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中國(guó)很有前途。李志賢說，韓國(guó)是一個(gè)小國(guó)，一直以來都在致力于學(xué)習(xí)美日中等強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在中韓兩國(guó)的貿(mào)易往來越來越密集，但是很多韓國(guó)生意人并不完全清楚中國(guó)的法律知識(shí)，所以自己在中國(guó)學(xué)習(xí)法律，希望將來可以為中韓兩國(guó)的交流做點(diǎn)事情。

1988年的漢城奧運(yùn)會(huì)，為整個(gè)亞洲點(diǎn)燃了一把希望之火。那時(shí)候李志賢剛5歲，曹晟熏才兩歲，對(duì)彼時(shí)彼景沒什么印象，不過從父母的口中和照片上得到了一些信息?！奥爧寢屨f，1988年的時(shí)候很多問題通過教育得到了改善，比如出租車司機(jī)繞行宰客的問題。那時(shí)候外國(guó)人乘車就會(huì)被宰，奧運(yùn)會(huì)之前媒體一直在教育，宣傳廣告很多，大家就意識(shí)到了這樣做是不好的，獲得了一些效果。那些改善一直延續(xù)到了現(xiàn)在?！?/p>

而曹晟熏的感觸更直接，“我父母講當(dāng)時(shí)很多外國(guó)人來我國(guó)，感覺很了不起，很自豪。漢城奧運(yùn)會(huì)之前很多人甚至不知道還有韓國(guó)這個(gè)國(guó)家，因?yàn)轫n國(guó)非常小，通過奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，他們才知道韓國(guó)很有前途。奧運(yùn)會(huì)后韓國(guó)發(fā)展速度很快。所以，我覺得北京也會(huì)有很大前途。”

說到志愿者的專業(yè)培訓(xùn)，兩人相視笑了好久，“我們?cè)趯＜易饕勇犽娫?，要求要?duì)著電話筒微笑：‘您好，歡迎致電奧運(yùn)呼叫中心，我是曹晟熏?！笨此茮]有什么難度的工作，態(tài)度是最重要的，“舉個(gè)例子，如果有人打電話問我們可不可以帶飲料進(jìn)‘鳥巢’，我們不能直接說‘不可以’，而是要很溫柔地，對(duì)著話筒微笑著回答：‘按照奧組委的規(guī)定，帶飲料進(jìn)場(chǎng)是不允許的。但是場(chǎng)館里面可以買到水，請(qǐng)您來場(chǎng)館中買水。’”李志賢特意將聲音軟化，聽上去果然有了“對(duì)著話筒微笑”的效果。

出乎記者意料，兩人居然買到了奧運(yùn)會(huì)的門票，經(jīng)過那幾天全民搶票的盛況，朋友們都開玩笑說，能買到奧運(yùn)任何一場(chǎng)比賽門票的人都具有“特異功能”?！拔覀冑I到了！我們買到了花樣游泳的票。我們?cè)缟?∶00去排隊(duì)，下午1∶00買到了票，真的很不容易?！眱蓚€(gè)人非常激動(dòng)地大喊，成就感溢于言表。

全亞洲，中國(guó)第一，印度第二

在教室外面，一個(gè)有著大大黑色眼眸的男孩特別招人喜歡，很多人過去找他搭訕，他酷酷地頭都不抬，用很流利的漢語(yǔ)回答個(gè)一言半語(yǔ)，專心地用筆記本電腦玩著蝙蝠俠的游戲。在幫他闖過幾個(gè)難關(guān)之后，這個(gè)叫“王府井”的男孩終于答應(yīng)擺個(gè)pose給記者拍照，并介紹了他的父母給我們認(rèn)識(shí)。羨慕壞了其他媒體的記者。

王府井全家是印度人，爸爸Manish在一家美企任高層，媽媽在印度大使館內(nèi)開辦了一所國(guó)際學(xué)校，同時(shí)兼任英文和計(jì)算機(jī)課老師。Manish自稱漢語(yǔ)不太好，在介紹他太太時(shí)用了很地道的中國(guó)方式：“這是我老婆――莫妮卡?！碑?dāng)記者夸獎(jiǎng)王府井聰明可愛時(shí)，Manish又說了一句讓記者瞠目的漢語(yǔ)：“他沒給你添麻煩吧？”

通過聊天，記者發(fā)現(xiàn)Manish全家對(duì)中國(guó)的食物非常感興趣，就連“王府井”這個(gè)名字也來源于此。王府井最喜歡逛王府井，每周末他們一家三口都要去王府井步行街，重點(diǎn)不是觀光或散步，而是著名的小吃一條街。王府井最喜歡吃那里的炸雞排、炸羊排，一周不吃幾串是萬(wàn)萬(wàn)不可的。有一次，他們?cè)谕醺妫晃恢袊?guó)的老者問王府井叫什么名字，王府井沒太聽明白，稀里糊涂說了一句：“我喜歡王府井。”那位老者聽了很驚訝：“怎么還有人叫這個(gè)名字？”一句話點(diǎn)醒了王府井，從此決定自己的中文名字就是這條著名商業(yè)街了。

2003年，Manish從印度來北京工作，幾乎立刻喜歡上了這個(gè)有著濃郁中國(guó)文化的城市，于是力勸太太也一起來北京。太太猶豫了很久，她不確定自己能否適應(yīng)一個(gè)全然陌生的生活環(huán)境。當(dāng)真正置身于這個(gè)城市中，太太立刻明白了丈夫?yàn)槭裁茨敲聪矚g它――早上公園有晨練的老人，中午是忙碌的現(xiàn)代人來去匆匆，晚上也有很時(shí)尚的年輕人休閑娛樂的地方。這是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的城市，現(xiàn)代化的高速發(fā)展中還有悠久的文化。

Manish夫婦同時(shí)當(dāng)選志愿者，都在奧體中心服務(wù)，但是具體工作地點(diǎn)卻相隔很遠(yuǎn)。Manish動(dòng)情地對(duì)記者說，前兩天去奧體中心培訓(xùn)的時(shí)候，他哭了，“晚上睡覺的時(shí)候，你腦子里會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)槟悴皇钦?，所以?mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是你一個(gè)人能辦到的。但是，當(dāng)我站在奧體中心的時(shí)候，我找到了實(shí)現(xiàn)的途徑。全亞洲，我以為，中國(guó)是第一的國(guó)家，那么印度就應(yīng)該是第二個(gè)。你們中國(guó)人為奧運(yùn)會(huì)做得非常好，也非常辛苦，我一定要盡可能幫幫你們?！?Manish說這段話的時(shí)候，眼圈通紅，聲音都有些顫抖，他本就不熟練的漢語(yǔ)，此刻也成了單詞的拼接，但是，那一刻，我感受到了來自亞洲鄰邦的一顆滾燙的心。

家，北京or昆士蘭

Jan，現(xiàn)在應(yīng)該稱她Jan Zhang――地道的北京媳婦兒。他們一家在北京生活了10年。Jan并沒想在這兒呆一輩子，但至少要2008年后才可能回澳大利亞，因?yàn)閵W運(yùn)。

自己國(guó)家舉辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，Jan正在中國(guó)，她看那么多國(guó)人成了奧運(yùn)志愿者，心里別提多癢癢了。后來又聽說在祖國(guó)的妹妹被調(diào)到機(jī)場(chǎng)參與奧運(yùn)工作，Jan下定決心，她也要為奧運(yùn)出一份力，不管是不是自己祖國(guó)主辦的奧運(yùn)會(huì)。

在澳大利亞昆士蘭上大學(xué)時(shí)，Jan認(rèn)識(shí)了幾個(gè)來自馬來西亞的中國(guó)人。簡(jiǎn)單說，他們是出生、成長(zhǎng)在馬來西亞，從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的華裔。也許是吹慣了影響他們父輩多半生的中國(guó)風(fēng)，這幾個(gè)馬來中國(guó)人多少繼承了些華夏文明。他們教Jan使筷子，告訴她嗓子疼的時(shí)候不能吃屬熱的巧克力，女孩不該喝冰水等等。Jan覺得這些信息十分受用，同時(shí)，也讓她對(duì)連刷碗方式都不同的中華民族產(chǎn)生了興趣。

在Jan作為教師工作了10個(gè)年頭后，也正是澳大利亞建國(guó)200年之際，中國(guó)送澳大利亞國(guó)慶禮物中有一份是接受10名教師來京學(xué)習(xí)中國(guó)文化。Jan第一個(gè)報(bào)名。當(dāng)時(shí)澳大利亞漸漸發(fā)現(xiàn)和中國(guó)人做生意比和日本人做生意更有好前景，所以學(xué)校在開設(shè)了日語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，迫切需要中文教師。

在北京的1年求學(xué)生活讓Jan覺得特別舒心。她說她喜歡兩人擠一間10平米的小宿舍；喜歡每晚8點(diǎn)不準(zhǔn)時(shí)排隊(duì)就會(huì)錯(cuò)過洗澡機(jī)會(huì)；喜歡看汽車稀少的大街上成群結(jié)隊(duì)騎車的行人。她是真心的。Jan說在澳大利亞，鄰居之間總要四顧誰(shuí)換了豪華車，誰(shuí)家精良地裝修了房子，或者神經(jīng)敏感地注意著哪個(gè)朋友買了更好的house……這些社會(huì)壓力讓她覺得疲憊，反而當(dāng)她一無所有地來到中國(guó)，才發(fā)現(xiàn)什么都沒有也能快樂，因?yàn)槿巳硕紗渭兌鞓贰?/p>

初來乍到，Jan在中國(guó)沒有朋友。她們常到一家面館吃飯，兩個(gè)多次碰面的中國(guó)人主動(dòng)和她們搭話，其中一位就是Jan的先生張。一次，Jan和張玩到了夜里兩點(diǎn)。1989年的北京，夜里幾乎沒有車可坐，張把Jan就近帶回了自己家。

Jan走進(jìn)一所四合院，院里燈火通明，張的母親和妹妹連帶兩個(gè)鄰居正熱火朝天地搓著麻將。她們第一次看到Jan，上來就是熱絡(luò)的招呼和親切的款待。Jan覺得她們跟好客隨和的澳大利亞人沒什么不同，相處融洽得令人咂舌。

Jan沒理由不喜歡中國(guó)。所以，在結(jié)束了北京為期1年的學(xué)習(xí)，回國(guó)后，1992年，她借著兩國(guó)互換教師的機(jī)會(huì)又跑了來。這一次，她和張結(jié)了婚。

如今，Jan的三個(gè)女兒一個(gè)在澳大利亞做獸醫(yī)，一個(gè)在上海做建筑師，正在上學(xué)的小女兒留在身邊。丈夫的鞋店變成了家具廠，Jan也不再只教英語(yǔ)，成了北京順義國(guó)際學(xué)校數(shù)理化外全能教師。他們一家眼看著北京從一座古城發(fā)展成國(guó)際化大都市，也從申奧成功那年開始心心念念盼來了奧運(yùn)。

志愿者，DON’TSAYNO

加蓬是非洲一個(gè)小國(guó)。具體有多小，可以量化，國(guó)土面積是北京的10倍，人口是北京人口的1/30，別忘了，這是在拿一個(gè)國(guó)和一座城比。

在我們的觀念里，似乎只要不在中國(guó)，地球上任何一個(gè)國(guó)家對(duì)孩子的教育都是放羊似的，其實(shí)不然。不知道加蓬對(duì)孩子的嚴(yán)加管束與他們團(tuán)結(jié)、萬(wàn)眾一心的國(guó)民精神有多少關(guān)系，反正加蓬的孩子在找到工作前，都要和父母生活在一起。班布就是這樣，雖然有一段少年的求學(xué)經(jīng)歷是在叔叔家度過，但多數(shù)時(shí)間陪在父母膝前，直到他成了加蓬大使館亞洲辦公室的一名工作人員?！皼]有工作就沒有固定收入，沒有固定收入就會(huì)做壞事，所以父母要看著自己的小孩?！边@興許是班布的邏輯，也許是加蓬人的邏輯。

在加蓬，志愿者的活動(dòng)并不多，主要圍繞著某“非洲聯(lián)盟志愿者協(xié)會(huì)”開展一些接待游客、資訊的工作。稀奇的是，在加蓬申請(qǐng)志愿者，至少以兩人為單位報(bào)名。就我理解，這協(xié)會(huì)可能也抱著多拉一個(gè)算一個(gè)的營(yíng)銷心理！

最喜歡北京。這是在班布游走過蘇州、蘭州、貴陽(yáng)、廈門、上海、天津等大中小城市后得出的結(jié)論。說起北京，班布也算向往已久。在2001年北京申奧成功時(shí)，他就動(dòng)了到中國(guó)留學(xué)的心思。一來他希望多吸收中國(guó)文化有利于在使館亞洲辦公室的工作，二來他認(rèn)為人生能有一次奧運(yùn)經(jīng)歷將是十分榮耀的。

還沒拿到國(guó)際志愿者服裝的班布很是自得其樂。走在奧林匹克村，胸前掛著明黃色的工作牌，這牌子的設(shè)計(jì)可是和運(yùn)動(dòng)員胸前那塊一樣的。于是，班布成了明星――運(yùn)動(dòng)明星。他身材高大，體格健壯，走起路來虎虎生威。村子里來往的運(yùn)動(dòng)員都主動(dòng)向班布揮手、說hello，這讓班布很是榮耀，尤其當(dāng)被人問起是不是舉重運(yùn)動(dòng)員時(shí)，班布總說：“上輩子我當(dāng)奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員，這輩子我做奧運(yùn)志愿者?！卑嗖加哪?，但也內(nèi)斂。他坦誠(chéng)喜歡中國(guó)排球、健美操、跳水的女運(yùn)動(dòng)員，但拒絕承認(rèn)喜歡中國(guó)姑娘。