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七顆鉆石課件范文第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“渴、罐”等15個(gè)生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。

課前準(zhǔn)備

1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。

2.課文插圖和生詞卡片。

3.隨文閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

1.（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡）

2.一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，她會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說(shuō)明理由。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧！

自讀課文

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計(jì)方式，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。

2.個(gè)人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

全班交流

1.請(qǐng)各小組自選方式，匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段）

2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn)，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象，體會(huì)到愛的力量，如：

a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?/p>

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢?，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。

c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的?！?/p>

水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。

（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。

（教師板書：母愛似金）

e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！?/p>

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬(wàn)物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

（教師板書：愛心感動(dòng)天地）

有感情朗讀

1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。

2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

第二課時(shí)

多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學(xué)們，《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了，僅一夜之間，這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動(dòng)下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫，來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，也可以共同合作編故事。

3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事，教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái)，很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河，干裂的土地得到了滋潤(rùn)，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來(lái)，樹木重新長(zhǎng)出綠葉，各種動(dòng)物有了水有了食物，又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個(gè)小女孩，在她很小的時(shí)候，父母就去世了，她無(wú)依無(wú)靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無(wú)所有，但她非常虔誠(chéng)和善良。

一次，她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō)：“你是個(gè)好心人，一定會(huì)有好報(bào)的！”往前走了沒多久，又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒，她看見一個(gè)小孩子沒穿外套，在風(fēng)中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō)：“姐姐，你真是一個(gè)好人?！痹僮咭粫?huì)兒，小女孩又看到一個(gè)沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

天漸漸地黑了，她來(lái)到一片森林。這時(shí)又有一個(gè)小孩子請(qǐng)求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰(shuí)也看不到我沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

七顆鉆石課件范文第2篇

語(yǔ)文是重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，逐步完善的現(xiàn)代多媒體教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。

本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作一探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配” 。興趣是最好的老師。它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)梁衡的《夏》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅色彩濃烈的夏景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)夏天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美麗的圖景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里最深的感受到夏季暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的熱烈、緊張、急促的氣氛，和作者對(duì)夏季的喜愛之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2.開闊視野，突破學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“瓶頸”

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜?。以其豐沛的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

又如教學(xué)茅以升的《中國(guó)石拱橋》，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型結(jié)構(gòu)特征。我利用多媒體課件，向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋等典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

3.培養(yǎng)能力，開辟多向立體的思維通道。

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們提供了生活的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

比如筆者在教授《七顆鉆石》這篇贊美人類美好心靈的童話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生傾聽文章配音朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味該童話作品用詞的精當(dāng)、描述的準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解后，再利用多媒體展示相關(guān)的動(dòng)畫故事，當(dāng)故事結(jié)尾，七顆閃閃發(fā)光的鉆石從金水罐中升上天空化作閃爍的北斗星時(shí)，文章中對(duì)人類美好心靈的贊美得到非常好的闡釋，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。這時(shí)再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，學(xué)生的想象力，和寫作能力在這種多媒體創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中也得到非常好的提升和鍛煉。

4.調(diào)動(dòng)感官，豐富多角度全方位的感知。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率， 這樣的效果是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，事實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.目的明確，講究實(shí)效，寧缺毋濫。

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用，優(yōu)化整合。使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,寧缺毋濫，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.課堂運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中如要播放影視圖像或錄音等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作；什么時(shí)候播放什么內(nèi)容；在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放；以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，教師都要事先全面考慮，精心安排，恰當(dāng)整合，以保證教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以人為本

特別是設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，如：自主學(xué)習(xí)--合作討論--構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)--知識(shí)遷移形成能力--拓展知識(shí)開闊視野，并將其編制在課件的主界面上，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

4.現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，各取所長(zhǎng)

七顆鉆石課件范文第3篇

一、課前演講激趣

“興趣是最好的老師”，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都需要興趣，否則就學(xué)不好，學(xué)語(yǔ)文也是如此。學(xué)語(yǔ)文不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能收到事半功倍的效果。因此，我認(rèn)為在進(jìn)入教學(xué)之前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

我要求學(xué)生利用課前三分鐘上講臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言，內(nèi)容健康，范圍不限。具體做法是：時(shí)事縱談、見聞感受、影視點(diǎn)評(píng)、讀書心得、講小故事、幽默笑話等等。每節(jié)課預(yù)備鈴后進(jìn)行，每次一人，輪流發(fā)言，務(wù)必讓人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生流利、動(dòng)情、風(fēng)趣的演講，把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)入課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，也為活躍課堂氣氛做好鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在接下來(lái)的課堂交流、合作及探討教學(xué)中，很多學(xué)生踴躍參與，跟原來(lái)僅靠寥寥幾個(gè)“活躍分子”支撐的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。

不言而喻，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課前演講，不僅可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉口才，豐富知識(shí)，開拓視野，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。一個(gè)入學(xué)時(shí)厭學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，初中三年堅(jiān)持下來(lái)，畢業(yè)時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)后，發(fā)了一條短信給我：“老師，是您慣用的課前三分鐘開啟了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的大門，謝謝！”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生通過(guò)說(shuō)自己“樂”說(shuō)的話，激發(fā)他們“樂”學(xué)的興趣和精神。

二、導(dǎo)入新課激趣

俗話說(shuō):“好的開頭是成功的一半?！闭n堂上教師的語(yǔ)言就像多彩的絲線，把學(xué)生的思維串連起來(lái)。導(dǎo)入語(yǔ)言新穎別致，既能吸引學(xué)生的注意力，又能牽動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法很多，可以運(yùn)用講故事、引詩(shī)詞、猜謎語(yǔ)、背名言警句等導(dǎo)入新課。如教學(xué)《國(guó)寶――大熊貓》時(shí)，我編了一個(gè)謎面：“一位先生八字眶，走起路來(lái)?yè)u晃晃；青竹泉水他最愛，山野森林是他家?！睂W(xué)生看了爭(zhēng)先恐后地舉手，課堂氣氛立即被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂自主學(xué)習(xí)情境。也可以通過(guò)設(shè)置懸念、聽音樂歌曲、采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?！渡⒉健芬晃牡闹黝}是歌頌親情，提倡尊老愛幼。我在上課時(shí)用錄音機(jī)播放了歌曲《幸福一家人》，用深情甜美的歌聲把學(xué)生帶入一個(gè)溫暖濃厚的親情氛圍中，這樣，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，很自然地把注意力集中到學(xué)習(xí)中去。教師的導(dǎo)入方法要靈活多樣，因課文的構(gòu)思而異，因課文的主題而異，因課文的情節(jié)而異。教學(xué)契訶夫的《變色龍》一文時(shí)，為了突出文章的情節(jié)“變”，我把我國(guó)民間特技“變臉”用課件來(lái)展示，使學(xué)生在精彩的雜技中快樂地投入到課文情節(jié)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)證明，語(yǔ)文教師豐富多彩的導(dǎo)語(yǔ)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。好的導(dǎo)語(yǔ)能起到“一石激起千層浪”的功效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是靠教師灌輸知識(shí)，一進(jìn)入教室就直奔主題，學(xué)生容易反感，也就無(wú)興趣學(xué)習(xí)；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，這是新課改下所不愿看到的現(xiàn)象。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的感情共鳴，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂交流激趣

課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間對(duì)話溝通的過(guò)程，語(yǔ)文教師帶著學(xué)生對(duì)文本的初次理解及感悟進(jìn)入課堂，他們之間在教學(xué)中必然展開一場(chǎng)多角度、多層次、多主體的閱讀教學(xué)對(duì)話，必然有思想的碰撞和心靈的溝通?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)是交流的教學(xué)，沒有交流，就沒有教育。那么，如何在課堂交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.師生、生生交流激趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生之間互動(dòng)的過(guò)程，它是師生或生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成一致共識(shí)，聯(lián)合力量完成課堂教學(xué)而進(jìn)行的相互作用的過(guò)程。交流是課堂活動(dòng)的最基本形式，師生之間交流能體現(xiàn)出平等性、無(wú)拘束性、非強(qiáng)制性?；顒?dòng)的主角是學(xué)生，只有在師生之間互相交流、合作、探討，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。沒有交流的教學(xué)，亦或是“滿堂灌”的教學(xué)，都會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)不僅無(wú)質(zhì)量可言，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲。所以，語(yǔ)文課就要通過(guò)師生交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和探索真理，讓他們的視野由狹隘走向開闊，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、接納、寬容，對(duì)于學(xué)生交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

此外，在課堂上生生之間以同等學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行溝通、交流、討論，同樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上讓學(xué)生盡情地暢談對(duì)文本的感悟，交流對(duì)文本的理解及產(chǎn)生的疑惑。交流能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和把握，在交流、合作的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如果師生、生生之間交往匱乏、封閉內(nèi)心，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致師生、生生之間情感和精神的不和諧，課堂上不再是人與人之間平等交流的關(guān)系，這樣下去將會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。

2.多媒體教學(xué)激趣

在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在此基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。一方面，多媒體教學(xué)更加符合青少年由直觀到抽象的認(rèn)識(shí)和感知過(guò)程的需要；另一方面，多媒體教學(xué)操作面豐富活潑，且產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的交流方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自覺的學(xué)習(xí)契機(jī)。

我在教學(xué)童話故事《七顆鉆石》時(shí)，把課文描述小姑娘的水罐會(huì)變的場(chǎng)景通過(guò)課件一一展示出來(lái)，尤其是“一股巨大的清泉”――“七顆鉆石”――“大熊星座”這一抽象過(guò)程的再現(xiàn)，使學(xué)生很自然地融入童話神奇的意境中，領(lǐng)悟了文中震撼人心的“愛”的力量，在情感上與文章產(chǎn)生共鳴，接下來(lái)進(jìn)入說(shuō)說(shuō)身邊“愛”的故事就順理成章了。

多媒體設(shè)施因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力，集圖像、文字、動(dòng)畫、音響等功能于一體，可體現(xiàn)出靜與動(dòng)、曲與直、繁與簡(jiǎn)、抽象與具體的對(duì)比效果。成功的多媒體教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.文本交流激趣

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

學(xué)生本就是一張白紙，關(guān)鍵看家庭的教育、教師的引導(dǎo)和文學(xué)作品的日益熏陶。教師在課堂上選擇貼近學(xué)生生活，引起他們興趣的材料，讓他們與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。通過(guò)零距離的交流，使學(xué)生敞開心靈，放飛思想，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在教學(xué)《父母的心》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了“爸爸（媽媽），我想對(duì)您說(shuō)”的小作文，以下是對(duì)父母教育不滿、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的作品。生1:“爸爸，我平時(shí)老愛頂撞您，認(rèn)為我們志不同道不合，您對(duì)我管教太嚴(yán)，沒有給我自由的空間，今天學(xué)了《父母的心》，我終于明白您是太在乎我了。我以后不再頂撞您了，其實(shí)我也是很愛您的……”生2：“爸媽，我從沒想過(guò)為人父母的你們?yōu)槲业某砷L(zhǎng)付出了這么多。今天，我終于讀懂了‘可憐天下父母心’這句話的含義，謝謝你們！我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩……”通過(guò)將心比心，心靈獲得洗禮，人性的真善美也就凸現(xiàn)出來(lái)了。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境與文本進(jìn)行心靈交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。這樣的交流對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及人生觀的影響和發(fā)展無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。

四、綜合實(shí)踐激趣

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文課的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生往往產(chǎn)生好奇心，有了好奇心就有了學(xué)習(xí)的興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中需要教師精心選擇貼近學(xué)生生活的素材或主題，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的情境。有時(shí)成年人不在意的小問題，在學(xué)生的心靈中也會(huì)產(chǎn)生許多好奇和思考，這些常伴隨實(shí)踐的全過(guò)程，是學(xué)生的已有知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相碰撞的結(jié)果。碰撞產(chǎn)生的火花就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，火花越亮，興趣就越濃。

著名特級(jí)語(yǔ)文教師朱敬本說(shuō)：“語(yǔ)文實(shí)踐最重要、最關(guān)鍵的是用?！痹谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中用得較多的是“說(shuō)”，讓學(xué)生在多說(shuō)中自覺地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外開展的活動(dòng)，如古詩(shī)文朗誦比賽、文明禮儀演講比賽、環(huán)境保護(hù)演講比賽、傳統(tǒng)節(jié)日主題晚會(huì)……豐富多彩的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐還可以從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生在大自然的懷抱中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索奧秘。在一次“保護(hù)野生動(dòng)物”的實(shí)踐活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到“姑婆山森林公園”參觀了野生動(dòng)物猴子。在實(shí)地觀察后，學(xué)生獲得了很多有價(jià)值的第一手資料，還寫了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的倡議書。不要讓學(xué)生成為“籠中鳥”，而要讓學(xué)生對(duì)生活這本“大書”多認(rèn)識(shí)、多實(shí)踐，使他們開闊眼界，渴望生活，渴望創(chuàng)造，這樣他們自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方式方法是多種多樣的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上說(shuō)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。它需要語(yǔ)文教師“上下求索”，需要語(yǔ)文教師盡職盡責(zé)的教學(xué)態(tài)度，需要語(yǔ)文教師始終有一顆賞識(shí)學(xué)生的愛心，愛能動(dòng)人，動(dòng)人就能產(chǎn)生情感共鳴及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］劉墨，歐陽(yáng)芬.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法［M］.北京：開明出版社，2004.

［2］李洪生.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――初中語(yǔ)文［M］.北京：新華出版社，2004.

七顆鉆石課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 立足校情 語(yǔ)文教學(xué) 本色

沙坪小學(xué)地處民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合帶，生源構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，每學(xué)期都會(huì)有上百名新同學(xué)進(jìn)入各個(gè)年級(jí)，而原班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生又往更好的學(xué)校流失。新加入的同學(xué)中50%是彝族學(xué)生，他們受母語(yǔ)影響，表達(dá)困難，基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文教學(xué)十分困難。

這次我校面向全縣同類學(xué)校開放的研討引起了與會(huì)老師的共鳴：如何立足于校情，開展“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的語(yǔ)文課堂值得探討。筆者就長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及觀摩感受談?wù)劸唧w做法。

一、落實(shí)雙基，扎實(shí)課堂

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的“基本知識(shí)”和“基本能力”的培養(yǎng)，這正是語(yǔ)文工具性的要求。《棉花姑娘》一課，我們看到了老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，開課時(shí)教學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，通過(guò)一次次的讀：范讀、指名讀、齊讀，讓學(xué)生達(dá)到理想的朗讀效果。在后面的教學(xué)中，教師不忘反復(fù)提醒學(xué)生，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)——讀準(zhǔn)“棉花”。

在一年級(jí)開展“你問我答”的游戲展開識(shí)字教學(xué)，教師事先做好生字、拼音、詞語(yǔ)卡片，獎(jiǎng)勵(lì)給坐得最好的孩子，然后讓其他孩子看大屏說(shuō)生字，拿著生字、音節(jié)卡片的同學(xué)出示相應(yīng)的生字組成朋友貼到黑板上，另一個(gè)拿詞語(yǔ)卡片的同學(xué)給生字“找朋友”，把詞語(yǔ)卡片貼到生字后面，并當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家連音節(jié)、生字、詞語(yǔ)一起讀，學(xué)生全員參與，熱情高漲。緊接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：棉花姑娘和她的好朋友被小朋友們安全地送回了家，高興嗎？老師與你們合作讀課文，注意：我讀到哪兒，你們接著往下讀。記住，可不要讓我們的好朋友棉花姑娘生氣哦。

讀完課文后，老師用一句“棉花姑娘帶來(lái)一句不完整的話，你能幫她說(shuō)完整嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序（多媒體出示）：棉花姑娘（ ），她請(qǐng)（ ）、（ ）、（ ）為她治病，但是他們都幫不上忙，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。不但讓學(xué)生弄明白了課文大意，還巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

《七顆鉆石》一課老師用“每一次……水罐就……”的句式引導(dǎo)學(xué)生理解文本——什么原因讓水罐發(fā)生了神奇變化；《全神貫注》老師讓學(xué)生自讀課文后用一個(gè)詞語(yǔ)概括羅丹的神態(tài)、動(dòng)作；《一夜的工作》中老師讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是……而是……”改寫總理批閱文件時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生對(duì)比課文原句感悟體會(huì)總理工作的辛勞……這些課例都彰顯出老師結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的全新理念，讓學(xué)生在語(yǔ)言的積累中與文本產(chǎn)生一次次的思維碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、環(huán)環(huán)相扣，充實(shí)課堂

學(xué)生需要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要緊湊，師生互動(dòng)要充分，每一環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。如聽課文錄音——棉花姑娘怎么了？“拿起筆，圈生字。”這是低年級(jí)最基本的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。“找羅丹全神貫注的語(yǔ)句”在課文中做批注；把文“神奇、感人”句子找出來(lái)讀一讀、感悟；文中體現(xiàn)總理“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”的句子有哪些，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)……老師都有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，充分體現(xiàn)了老師在課堂上重視教給學(xué)生閱讀的方法，這是學(xué)生所需。所以，如果課堂上學(xué)生是全身心地投入學(xué)習(xí)，那么便是充實(shí)的課堂。

三、讀寫結(jié)合，豐實(shí)課堂

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：學(xué)以致用。新課改以來(lái)，老師一直致力于對(duì)這一終極目標(biāo)的探索。無(wú)論是低年級(jí)的用字?jǐn)U詞說(shuō)句，還是中年級(jí)的仿寫課文，高年級(jí)的課后拓展，寫心里話勸總理……都讓我們感受到了老師在“因材施教”這個(gè)理念上的突破——借助教材讓學(xué)生領(lǐng)略文本外更廣闊的語(yǔ)文空間，這就是充實(shí)的語(yǔ)文課堂。

四、摒棄喧鬧，平實(shí)課堂

應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地拓寬了教師的教學(xué)視野，然而，有些教學(xué)手段的應(yīng)用沒能為教學(xué)服務(wù)，讓課堂顯得花哨。身處邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師們意識(shí)到了使用課件能拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率?！睹藁ü媚铩芬徽n老師播放了“七星瓢蟲”的圖片并配以介紹，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了陌生的朋友；中高段教學(xué)中重點(diǎn)語(yǔ)句呈現(xiàn)、人物資料（如）補(bǔ)白等，始終讓課件為教學(xué)服務(wù)，再加上老師質(zhì)樸的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明了，教態(tài)自然大方，具有親和力，讓學(xué)生易于融入文本，這就是平實(shí)的課堂的特征。

五、美中不足，真實(shí)課堂

一位專家曾說(shuō)：“如果一堂課給人完美無(wú)缺的感受，那他的設(shè)計(jì)本身就是一種錯(cuò)誤！”我認(rèn)為一節(jié)以學(xué)生為本的課堂，不可能沒有缺憾，如果沒有，那么學(xué)生就是教師教學(xué)的附屬品了，就沒有學(xué)生的生成，也就沒有課堂的意外。低年級(jí)的識(shí)字游戲老師要多動(dòng)腦筋，既讓學(xué)生快樂又要有所收獲，既要個(gè)別指導(dǎo)，更要全員參與；中高段結(jié)合文本展開想象，如《全神貫注》中讓學(xué)生想象羅丹“嘰里咕?！痹谡f(shuō)什么，可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解想象羅丹的自言自語(yǔ)，如果學(xué)生思維沒有打開，那么老師要做示范引導(dǎo)；《全神貫注》一文中省略號(hào)的作用教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，再帶著體會(huì)讀，體會(huì)羅丹沉浸在修改女像的工作中陶醉的表情等。

七顆鉆石課件范文第5篇

一、細(xì)讀文本，巧妙創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)課堂詩(shī)意氛圍形成

要讓詩(shī)歌文本的美在課堂中淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是在學(xué)生走進(jìn)課堂的時(shí)候，讓他們馬上能夠感受到一種詩(shī)歌的美的意韻。這就要求教師細(xì)讀文本，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂就能受到感染和熏陶。

在設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我反復(fù)細(xì)讀文本，把握鄉(xiāng)愁詩(shī)“哀而不傷”的感情基調(diào)，在課件中插入了余光中先生的作品《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)朗誦視頻，配以如泣如訴的名曲《二泉映月》伴奏。接著進(jìn)行了教學(xué)嘗試，讓學(xué)生一踏進(jìn)課堂就感受到了一種難以言表的鄉(xiāng)愁氣氛，不知不覺地沉浸在淡淡的哀愁之中，情境創(chuàng)設(shè)取得了比較理想的效果。

在學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，他們很快在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，找出詩(shī)中的感人意象，更為自主地去探究隱藏在意象背后的感情，感受聯(lián)想對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的意義。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行圍繞我已總結(jié)的學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁詩(shī)的方法，自我設(shè)計(jì)問題并自主分組討論解決問題，學(xué)習(xí)的效果立刻展現(xiàn)。學(xué)生這種思想感情的頓悟，將潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，顯然更符合當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生人文性的要求。

同時(shí)，想象類文本學(xué)習(xí)的情境營(yíng)造離不開教者在細(xì)節(jié)上的打造，老師的授課語(yǔ)言也要極富詩(shī)歌韻味。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)符合詩(shī)歌情境的富有詩(shī)歌美感的導(dǎo)入語(yǔ)激趣。

如在《鄉(xiāng)愁》中，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)如下：“同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一種美麗而憂傷的情懷。黃昏時(shí)分孤單的身影，靜靜黑夜里的‘床前明月光’，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。那綿綿的思念，那柔美的憂傷又何曾不一次次激蕩你我的心靈？”教師詩(shī)一樣的語(yǔ)言渲染著課堂氣氛，進(jìn)一步引領(lǐng)著課堂詩(shī)意氛圍的形成。

因此，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，教師進(jìn)行巧妙的甚至是精彩的情境創(chuàng)設(shè)，是想象類文本教學(xué)的關(guān)鍵，而這一切皆源于教者對(duì)文本的再三咀嚼，精心設(shè)計(jì)。

二、細(xì)讀文本，反復(fù)誦讀， 激發(fā)師生內(nèi)心情感火花

意境是我國(guó)文藝美學(xué)的一個(gè)重要范疇，詩(shī)歌藝術(shù)，無(wú)論是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，無(wú)不以美的意境令人陶醉。我們?cè)谫p讀想象類文本時(shí)，離不開對(duì)文中物象的捕捉，通過(guò)語(yǔ)言的媒介和自身的想象，進(jìn)入作品的意境中去感受和領(lǐng)悟作品的意境之美。

反復(fù)誦讀，才能體味文本的精妙。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！憋柡楦械恼b讀是學(xué)生進(jìn)入文本意境的橋梁，是理解作品情感的主要途徑，是激活學(xué)生語(yǔ)文興趣和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的必要而有效的條件。所以想象類文本的教學(xué)離不開教者自己對(duì)文本的反復(fù)朗讀和對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)。教師要根據(jù)詩(shī)歌作品自身的特點(diǎn)來(lái)確定方法，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整節(jié)奏、音調(diào)等。只有這樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能讀出作者所要表達(dá)的情感，也才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而更好的理解文本。

在學(xué)生整體感悟《再別康橋》詩(shī)環(huán)節(jié)，我讓班上一個(gè)中等生朗誦全詩(shī)，針對(duì)他的朗誦效果讓學(xué)生討論究竟怎樣朗誦才能出彩，學(xué)生們指出，首先要根據(jù)詩(shī)歌情感把握節(jié)奏，這首詩(shī)情感基調(diào)有些淡淡的哀傷，朗誦節(jié)奏不能快，一快就破壞了感情表達(dá)；學(xué)生還指出要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，要用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)凝重的感情；有學(xué)生還指出要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的重讀來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。在整理這些誦讀技巧時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示朗誦才藝，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)出文本豐富的情感。

朗讀方式的靈活使用，如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、男女生朗讀比賽等，更能激發(fā)師生和文本、作者間的情感碰撞的火花，師生邊讀邊聽，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思，讓彼此得到更深的情感體驗(yàn)。

三、細(xì)讀文本，循象入境，指導(dǎo)學(xué)生理解文本情感

詩(shī)人鄭敏對(duì)意象有過(guò)十分精當(dāng)?shù)谋扔?。她說(shuō)：“詩(shī)，如果是用預(yù)制板建成的建筑物，意象就是一塊塊的預(yù)制板。”她又說(shuō)：意象“象一個(gè)集成線路的組件……它對(duì)詩(shī)的作用好象一個(gè)集成線路的組件對(duì)電子儀器的作用。”這話也指出了意象是詩(shī)歌的基本成分，一首詩(shī)也就是有許多意象組合而成的意象系統(tǒng)?？梢哉f(shuō)，沒有了意象，詩(shī)就成了大白話，也就不能稱之為詩(shī)了。所以抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀詩(shī)歌的鑰匙。詩(shī)人要表現(xiàn)的思想、抒發(fā)的感情，在詩(shī)中往往通過(guò)意象來(lái)表現(xiàn)。抓住重點(diǎn)意象，有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感。

所以，在想象類文本的教學(xué)中，我們不妨把透過(guò)意象把握情感作為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)想和想象為拐杖，以形象取代抽象，把握意象背后的濃濃的情感。在《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“閉上眼睛試想，如果沒有愛心的行動(dòng)，世界會(huì)變得怎樣”，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，學(xué)生化文字為畫面，用心靈去感受情感，理解情感，對(duì)文本的理解也就到位了。

想象類文本的細(xì)讀還要側(cè)重于煉字與修辭的品析。煉字對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、提高寫作水平有著顯著的作用。杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，賈島“推敲”“月下門”等都是很好的煉字示范。

煉字的重點(diǎn)放在精彩的動(dòng)詞和形容詞上，煉字的方法通常是進(jìn)行替換比較、賞析品評(píng)，要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、豐富性、新穎性等角度用心揣摩賞析。修辭手法重點(diǎn)放在對(duì)偶、夸張、比喻、鋪陳、反復(fù)等常用修辭手法上，著重指導(dǎo)學(xué)生賞析這些修辭手法的表達(dá)效果，先以一例讓學(xué)生掌握其基本修辭作用，然后舉一反三，遇到具體問題具體分析。

細(xì)讀文本一定要引導(dǎo)學(xué)生“品”出字詞的語(yǔ)文味。像《再別康橋》中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“金柳”“新娘”“揉碎”“沉淀”等詞，《鄉(xiāng)愁》中玩味“淺淺”“這頭”“那頭”等詞，讓學(xué)生品出語(yǔ)文味，悟出豐富情。