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我的教學(xué)小故事范文第1篇

那一天，林陽同學(xué)突然發(fā)高燒。我聽說后立刻趕到了他的宿舍，可并未發(fā)現(xiàn)他，于是我又急急忙忙趕到了教室找到了他。我把林陽帶到了我的辦公室，給他泡了一杯牛奶蜂蜜，讓他趴在我桌上休息一會。他覺得難受，我就把音樂打開，給他舒緩精神，陪他聊天。不知多少時間過去了，我才想起了自己還沒吃飯，也顧不上了?？此邿恢边€不退，我打電話通知林陽的父母，請他們帶他回家休息養(yǎng)病。

等林陽的父母趕到時，天早已黑了，送他們離開學(xué)校，我又多了幾分憂慮，不知他何時能恢復(fù)。在憂慮中，我沒有走向食堂，也沒有回宿舍休息，我又回到了辦公室，拿出備課本，繼續(xù)工作。

深夜10點，得知林陽從醫(yī)院回來了，仍需住在學(xué)校一天，我毅然趕到他的宿舍，陪到熄燈休息后才回去。

我的教學(xué)小故事范文第2篇

［關(guān)鍵詞］教學(xué)質(zhì)量；自我評估系統(tǒng)；構(gòu)建

［中圖分類號］G640?。畚墨I標識碼］A?。畚恼戮幪枺?671-8372（2012）04-0101-04

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線。教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教育主管部門的行政推動，更有賴于高校自身教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和教學(xué)管理長效機制的構(gòu)建。建立健全的教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)是高校順應(yīng)時展和國家的需求，應(yīng)對高等教育轉(zhuǎn)型的客觀選擇。

一、高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

（一）順應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢

伴隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高等教育規(guī)模的迅速擴充，越來越多的國家把提供教育質(zhì)量保障看做是高等教育機構(gòu)在世界范圍內(nèi)的信譽保證和產(chǎn)生影響的一個基本條件。我國高等教育承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興提供人才保證和智力支持的艱巨任務(wù)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前尤為重要。總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話指出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。我國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)?！薄秶抑虚L期教育改革與教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》突出強調(diào)　“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。高校要健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進高校教學(xué)評估?！苯逃孔钚鲁雠_的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）進一步強調(diào)要健全教育質(zhì)量評估制度，要求高校加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)特色發(fā)展。

（二）契合教育部新一輪本科教學(xué)評估工作精神

《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高2011［9］號）指出，新一輪本科教學(xué)評估工作要建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，與具有中國特色的現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度；要強化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識，完善校內(nèi)自我評估制度，建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系。明確要求高等學(xué)校開展自我評估，并以此為基礎(chǔ)形成年度本科教學(xué)質(zhì)量報告對外。

（三）體現(xiàn)高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教學(xué)管理的內(nèi)在需要

經(jīng)過連續(xù)十幾年的擴招，目前我國高等教育已進入國際公認的大眾化教育階段，然而，高等教育的大發(fā)展在滿足經(jīng)濟和社會需求的同時，也給高校帶來了生源整體質(zhì)量下降、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量下滑的危機。工具主義的價值觀大行其道，學(xué)校和教師偏重科研，對教學(xué)投入不足的現(xiàn)象也較為普遍。從制度和體制出發(fā)，建設(shè)一個科學(xué)合理、系統(tǒng)完備、運行良好的教學(xué)質(zhì)量保障與評估系統(tǒng)，對當(dāng)前高校辦學(xué)回歸大學(xué)的本體價值，解決日益嚴重的生源危機，獲得社會認可，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展尤為迫切。同時，建立健全教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)，既是高校完善教學(xué)管理體制的重要內(nèi)容，又是發(fā)揮教學(xué)管理長效機制的重要手段。通過開展教學(xué)質(zhì)量自我評估不僅有助于高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門掌握當(dāng)前客觀教學(xué)狀態(tài)，更能通過“以評促建，以評促改”，激勵二級學(xué)院、基層教研室和廣大師生積極投身教與學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建的原理和重點

（一）高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建原理

理論是實踐的指導(dǎo)，科學(xué)的方法論是構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)的前提和保障。影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素很多，從內(nèi)環(huán)境說，既包括教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括教師、學(xué)生、管理、組織、信息、環(huán)境等因素。從外環(huán)境說，上級教育主管部門的政策指導(dǎo)和扶持，高校所在城市和社區(qū)環(huán)境，乃至整個社會發(fā)展和文化氛圍都會直接或間接地影響高校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量取決于上述因素的綜合影響和作用。因此，高校要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和評估系統(tǒng)，就必須將其作為一個系統(tǒng)工程加以構(gòu)建，以系統(tǒng)論原理為指導(dǎo)，以自我評估為手段，整體規(guī)劃，逐級構(gòu)建，逐層推進，保持開放，不斷完善。宏觀調(diào)控教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)各要素及其影響因素，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建重點

1．把握教學(xué)核心環(huán)節(jié)和階段，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底取決于理論教學(xué)和實踐教學(xué)這些核心環(huán)節(jié)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)控機制，通過建設(shè)一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對課堂和實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過完善學(xué)生評教、教師評學(xué)機制強化對教與學(xué)的動態(tài)把握和實時反饋，全方位監(jiān)控各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，按照“檢查—反饋—改進—建設(shè)—檢查”的運行機制具體實施，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障過程形成一個循環(huán)閉合的流程。

2.重心下移，定期開展二級學(xué)院教學(xué)工作評估是關(guān)鍵。高校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的基礎(chǔ)在二級學(xué)院，只有引導(dǎo)學(xué)院發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，切實保障教學(xué)工作的中心地位，把教學(xué)質(zhì)量視為辦學(xué)第一要務(wù)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障與評估系統(tǒng)才能發(fā)揮實效。要通過定期開展二級學(xué)院教學(xué)工作評估，并依據(jù)評估結(jié)果考核二級學(xué)院教學(xué)管理工作，進行相應(yīng)獎懲來形成教學(xué)管理長效機制，運用激勵和約束兩種手段，督促二級學(xué)院更新教學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)管理，嚴抓教學(xué)質(zhì)量，嚴肅教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，敦促師生將主要精力投入到教與學(xué)中。

3．常態(tài)化、數(shù)據(jù)化、立體化構(gòu)建是保障。教學(xué)質(zhì)量的保障和評估需要定期以專項檢查形式強化，更需要將其融入日常教學(xué)要求和監(jiān)控中，形成常態(tài)，使追求良好的教學(xué)效果內(nèi)化為教師和二級學(xué)院的自覺行為。利用評估機制，加強教學(xué)目標管理和過程管理，采集本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并實時向二級學(xué)院反饋和校內(nèi)外公布，接受廣大師生和社會監(jiān)督，形成推動高校不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障和評估體系的內(nèi)在動力。教學(xué)質(zhì)量自我評估應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞教學(xué)各個環(huán)節(jié)和因素開展，包括二級學(xué)院教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、課堂教學(xué)質(zhì)量評價、實踐教學(xué)質(zhì)量評價、教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查、試卷和畢業(yè)論文專項檢查等多項內(nèi)容，決定了該系統(tǒng)需要加以立體化、開放式的構(gòu)建。

三、高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)建設(shè)實踐

2007年，青島科技大學(xué)在教育部本科教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀成績。為鞏固評估成果，強化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，建立教學(xué)管理長效機制，青島科技大學(xué)近年來著力加強教學(xué)質(zhì)量自我評估，取得了一定的成效?，F(xiàn)將青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建實踐及其特點簡介如下：

（一）青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)模型（見圖1）

（二）青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)模型的特點

1．開放性。內(nèi)外結(jié)合、由內(nèi)而外、保持開放是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)建設(shè)的理念。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和動力，外因只能通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面，青島科技大學(xué)始終堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，不斷強化教學(xué)質(zhì)量保障機制，完善內(nèi)部評估系統(tǒng)，在教學(xué)上不等靠上級主管部門行政推動，不搞形式主義，堅持致力于夯實基礎(chǔ)、提升內(nèi)力，將日常監(jiān)控、專項檢查與年度考核相結(jié)合，主動探究、深挖內(nèi)涵、開放學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)。

2．先進性。保持傳統(tǒng)、豐富內(nèi)涵、不斷完善是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)建設(shè)的宗旨。該系統(tǒng)根植于學(xué)校幾十年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的成果，如教學(xué)督導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，青島科技大學(xué)不斷豐富教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)涵，引入和融合新的管理機制和手段。如組織學(xué)生網(wǎng)上評教、開展專業(yè)評估、建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測制度、改革教學(xué)督導(dǎo)員組織和聘任方式等都是近年來推出且取得明顯成效的教學(xué)質(zhì)量自我評估的新舉措。

3．整體性。三個專項、三個平臺、三種機制是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)的整體架構(gòu)。青島科技大學(xué)抓住影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控日常化外，堅持定期開展試卷、畢業(yè)設(shè)計（論文）和教風(fēng)建設(shè)專項檢查，成效顯著?；诔Ｒ?guī)教學(xué)督導(dǎo)和專項教學(xué)檢查，學(xué)校搭建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系、二級學(xué)院年度本科教學(xué)工作綜合考核、本科教學(xué)工程三個教學(xué)質(zhì)量管理平臺，并相應(yīng)形成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、約束和激勵三種機制。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有主有輔，其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系平臺建設(shè)是核心，結(jié)合學(xué)校出臺的《關(guān)于進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的實施意見》，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系分為教學(xué)質(zhì)量目標體系、組織領(lǐng)導(dǎo)體系、制度體系、教學(xué)資源保障體系、過程管理體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系六大體系，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量保障是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和各個部門的共同努力，協(xié)同完成，需要建立多種激勵和規(guī)范機制來實現(xiàn)。

4．層級性。微觀全面、中觀堅實、宏觀高效是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)的目標。教學(xué)質(zhì)量評估作為一項系統(tǒng)工程，需要綜合考慮教學(xué)質(zhì)量內(nèi)外環(huán)境、影響因素、核心環(huán)節(jié)等多種要素逐級構(gòu)建。就其微觀層面建設(shè)來講，重在科學(xué)解構(gòu)系統(tǒng)要素的逐項建設(shè)，通過全面評估夯實基礎(chǔ)；就其中觀層面建設(shè)來講，重在不斷豐富平臺建設(shè)內(nèi)涵，使其制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化；就其宏觀層面建設(shè)來講，重在使教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)符合高等教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢，具有一定的前瞻性和先進性。如學(xué)院年度本科教學(xué)綜合考核作為系統(tǒng)中觀層次平臺，下設(shè)教學(xué)制度建設(shè)與管理、教學(xué)秩序、培養(yǎng)方案、教研活動、教學(xué)研究與改革成果、實習(xí)、教育技術(shù)、教材建設(shè)與管理、教學(xué)效果、試卷、畢業(yè)設(shè)計（論文）、師生滿意度、教學(xué)管理工作時效性等13個一級指標，通過考核帶動并整合了系列教學(xué)專項檢查，形成了教學(xué)管理的長效機制，在保障綜合考核結(jié)果信度的同時，發(fā)揮考核、激勵、導(dǎo)向多重功能。

5．穩(wěn)定性。日常監(jiān)控、專項檢查、年度考核是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)保持穩(wěn)定性的手段。青島科技大學(xué)堅持將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)檢查日常化，每學(xué)年組織教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂檢查近1000名教師的理論教學(xué)和近150余名教師的實踐教學(xué)，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和教學(xué)效果的提高。為了達到以評促建的目的，青島科技大學(xué)還以教學(xué)督導(dǎo)員為主，各部門聯(lián)合開展，齊抓共管，進行了多項教學(xué)專項檢查。為推動學(xué)院（部）教學(xué)和管理工作進一步規(guī)范化和科學(xué)化，青島科技大學(xué)出臺了《學(xué)院本科教學(xué)工作綜合考核辦法》，把該項工作以制度的方式加以固化，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理工作的重心下移，推動了學(xué)院教學(xué)中心地位的落實和教學(xué)管理水平的提高。

主動建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)，建立健全教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障機制，契合當(dāng)前國家高等教育改革精神和教育部新一輪本科教學(xué)評估工作主旨，有助于提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，強化高校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性，是當(dāng)前高校辦學(xué)的核心任務(wù)和必然選擇。

［參考文獻］

溫總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話［EB/OL］．［2012-03-25］．http：///bjpd_sdzx/2011-04/25/content_22604972_1.htm．

我的教學(xué)小故事范文第3篇

關(guān)鍵詞 物理小故事；激活課堂

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動因，在初中物理教學(xué)中，有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)，又滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了奇妙的作用。

一、在課堂教學(xué)中，適時講小故事話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)機械運動時，講二戰(zhàn)時，在兩千米高空中的飛行員從自己的臉上抓到一顆德國人打來的子彈。這會今學(xué)生們十分驚訝，從而激起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)聲音的傳播時，給學(xué)生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機，她們聽說飛機的速度比聲速還快，就找到了機長，懇切地說：“機長，請您飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“你什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

二、在課堂教學(xué)中，適時運用小故事，能增強學(xué)生的理解能力和認知能力

例如，在學(xué)習(xí)壓強單位時，講了這么一個小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。輪到愛因斯坦找人，而且要第一個找到的是帕斯卡，但除了牛頓，所有科學(xué)家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強的單位，而且記憶深刻。

三、有時在物理課堂上，可以利用小故事進行德育教育

眾所周知，德育工作是學(xué)校工作的首要工作，學(xué)生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中，找到合適的途徑與方法。物理小故事就能起到這樣的作用。例如，在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時，講解有關(guān)法拉第的小故事，法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記；用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是《大英百科全書》，我從它第一次得到電的概念；另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話》，它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)?！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運動，第一次實現(xiàn)了電磁運動向機械運動的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運動相互轉(zhuǎn)變以及機械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)電機、電動機、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻自己的力量?！狈ɡ谝簧鸁釔壅胬?，熱愛人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴謹，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

四、有的小故事在課堂教學(xué)中起到緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛的作用

我的教學(xué)小故事范文第4篇

由于初中生的年紀普遍較小，因此結(jié)合一些日常生活中的小故事來踐行生活情境是非常有效的。這樣的生活情境可以很容易被初中生所接受，并在無形中受到故事的影響，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在執(zhí)教《尊重他人是我的需要》的時候，我結(jié)合日常生活中的小故事創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“記得在上大學(xué)的時候，一次上廁所完畢之后去洗手，我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個農(nóng)民工模樣的中年男子，他似乎是不會用那個感應(yīng)水龍頭，看到我看他，他不好意思的低下了頭?？吹酱朔N情況，我本來想直接去教他怎么用這個感應(yīng)水龍頭，但是考慮到這樣可能會傷害到他的自尊心，于是我重復(fù)的使用了好幾次感應(yīng)水龍頭?？吹轿业牟僮鳎莻€人也學(xué)會了，并帶著感激的目光看著我?！惫适抡f到這里就結(jié)束了，而同學(xué)們也在聽故事的過程中體會到尊重別人的重要性，紛紛點頭稱是。但是需要注意的是：結(jié)合小故事踐行生活情境必須要事先進行精心的預(yù)設(shè)，在備課階段就把故事給預(yù)設(shè)好，并且要緊密結(jié)合教學(xué)實際，這樣生活情境的創(chuàng)設(shè)才能取得良好的效果。

二、結(jié)合角色扮演踐行生活情境

在課堂教學(xué)之余我經(jīng)?？吹接腥齼蓛傻耐瑢W(xué)聚在一起做角色扮演，看到這種情況讓我靈機一動，我何不結(jié)合角色扮演在課堂中踐行生活情境呢？經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，這種生活情境創(chuàng)設(shè)也取得了不錯的教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教《學(xué)會調(diào)控情緒》的時候，我在課前一周要求學(xué)生結(jié)合這個主題自行編制一些短劇，然后在課堂上進行表演。任務(wù)分配下去之后，大家表現(xiàn)的都非常積極。經(jīng)過大家的努力，在課堂上同學(xué)們呈現(xiàn)出各種如何調(diào)控情緒的短劇。其中給我留下印象最為深刻的是這樣一個短?。骸霸谝惠v公交車上，上來一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，隨著公交車的行駛，車內(nèi)也開始劇烈的晃動起來，老大爺有點站不住了，就瞅了瞅旁邊的小伙子看能不能給他讓個座。而這個小伙子似乎根本沒有看到這一切，顯得憂心忡忡?？吹竭@里，老大爺發(fā)火了，硬要讓這個小伙子讓座。小伙子似乎懵了，搞不清楚到底是怎么了?？吹嚼洗鬆斎绱藨嵟?，小伙子不情愿的讓了座，但是嘴里卻罵罵咧咧。于是爭吵就開始了，一直持續(xù)了很長時間?！北硌莸竭@里似乎就該結(jié)束了，但是卻并沒有完。表演的最后有一位同學(xué)在旁邊做獨白道：“這個故事就是要告訴我們：人要學(xué)會控制自己的情緒，表演中的老大爺和小伙子如果都能適當(dāng)?shù)目刂埔幌伦约旱那榫w的話，那么就不會有后面的爭吵，你們說呢？”大家異口同聲的回答道“：是！”隨之給予表演熱烈的掌聲。

三、結(jié)合多媒體踐行生活情境

隨著多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，給我們的初中政治教學(xué)助力不少。而結(jié)合多媒體踐行生活情境也已經(jīng)成為必然。通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)結(jié)合多媒體踐行生活情境更能激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教《做誠信的人》的時候，我結(jié)合多媒體進行動畫演示，創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“一位叫王剛的男子，他在一個文具批發(fā)店打工，生活十分清貧。他的老板是一個叫李明的男子，李明有一個習(xí)慣，就是每周都會花很多錢買彩票，由于老板比較忙，有很多次都是讓王剛代買的。在一個天氣晴朗的下午，老板依舊很忙，于是就讓王剛?cè)妥约嘿I彩票，買完之后王剛就順便回家了。但是晚上彩票開獎了。王剛一對彩票發(fā)現(xiàn)這次的彩票居然中了1億多元人民幣，面對如此巨額的獎金，王剛心動了，內(nèi)心掙扎了一個晚上。但是到第二天的時候王剛還是把彩票遞給了李明，并告訴他中了一億多?？吹竭@里，李明感動的說：‘你真是一個誠信的人?！髞砝习逡患?guī)е揞~的獎金去外地生活了，把自己的文具批發(fā)店留給了王剛。王剛死活不要，但是李明告訴他這是他應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，這是對誠信的人的回報?！倍嗝襟w視頻播放完畢，同學(xué)們一時間愕然了，但是同時也深深的感受到誠信的偉大。

四、結(jié)語

我的教學(xué)小故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】激活 英語課堂積極 和諧 課堂氛圍

教育部新頒布的《全日制九年義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）提出：英語課程要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標的主渠道。營造和諧、成功的課堂教學(xué)氣氛，首先應(yīng)當(dāng)有一個寬松的環(huán)境。能為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達的樂趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該努力探索各種教學(xué)法，用有效的教學(xué)手段來營造課堂英語氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、多樣化的方式開啟課堂

一節(jié)課如何開始，以什么樣形式開始會影響到整節(jié)課的效果。如果有一個好的方式來導(dǎo)入新課，可以收到事半功倍的效果。如教師可以用與學(xué)生在課前的兩三分鐘進行“free talk”（自由談），可以談日期、天氣、人等；更讓學(xué)生感興趣的是笑話、小故事、英文歌曲，每天一則，帶著輕松愉快的心情來開始學(xué)英語，學(xué)生必然會興趣盎然，積極性大增，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

二、小技巧貫穿課堂

1.故事不但可以用來引入新課，也可以用來活躍課堂氣氛。選擇一些有趣的、情節(jié)比較簡單的小故事來講給大家，通過小故事來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使大家輕松活躍一下。例如，在開始上課時先講一個小故事讓學(xué)生一上課就集中注意力，也可讓學(xué)生講。在選故事時教師應(yīng)注意其內(nèi)容的趣味性和淺顯性。學(xué)生只有聽懂了，理解了故事的內(nèi)容才會覺出它的有趣與可笑之處。也只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能激發(fā)起學(xué)生對英語的愛好。

2.采用直觀的方法。直觀法有很多，這里介紹的是善用電影剪輯法進行英語教學(xué)。筆者在自己的教學(xué)實踐中注意到在沉悶的課堂中播放一些短小又切合課堂教學(xué)內(nèi)容的電影片段會讓學(xué)生耳目一新，為之一震。如在講到必修4Unit1 Women of achievement時，筆者從影片Mother Teresa中剪切了其中兩個片段，第一個剪輯約兩分鐘，在介紹生詞“achievement”和“kindness”后插入： Let me be an instrument of peace. Where there is hatred，let me bring love； where there is offence， forgiveness； where there is doubt， faith； where there is desperation， may bring hope； where there is sadness， let me bring joy. Oh ， lord. Allow me to console， rather than to be consoled； to understand， rather than to be understood； to love， rather than to be love. Because giving is receiving.這樣的禱告從年老的Mother Teresa的口中說出，其間的震撼和感染力實在無法用語言表達。英語課能有這樣的感情沖擊，可想而知課堂的吸引力。

3.教學(xué)游戲也是英語課堂教學(xué)的一種好方法，它對于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，都很有幫助，根據(jù)中學(xué)生好奇心大、喜歡猜迷的特點，可以靈活多變地設(shè)計出各種簡單易行，且行之有效的猜測游戲。

三、讓現(xiàn)實生活常駐課堂教學(xué)

豐富多彩的現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人如果脫離了現(xiàn)實生活，就學(xué)不會語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個濃縮的微型社會：把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會體味人生。

四、注意分層次教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，教師應(yīng)該認識到這一點，尊重他們的個別差異，因材施教。教師在設(shè)置教學(xué)目標時，要充分考慮到這一點，對于不同層次的學(xué)生有不同的要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好，這樣各個層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑問會變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強大內(nèi)驅(qū)力。

一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出一片生機。讓高中英語課堂活力十足，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺；更要調(diào)整好自己的思維坐標，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“動”起來。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社. 2001.

[2]代慶云.關(guān)于高中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J].教育教學(xué)論壇.2012.