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小學數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；策略

一、精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣

興趣是小學生學習的主要動力，教師在實際教學過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生對數(shù)學學習的積極性和主動性。課堂導入是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計一些有趣的笑話或者故事，吸引小學生的注意力。比如，學習“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以導入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個故事的錄音，然后讓小學生思考這個故事主要說明了什么道理。很多學生會考慮到，如果方向不明確的話，只會越來越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學?；蛘哂螛穲@等情境，使學生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵、引導小學生親自動手實踐

小學生的年齡較小，具有很強的好奇心，教師在實際教學過程中應(yīng)該遵循小學生的心理活動組織教學，引導學生自覺、主動地學習。數(shù)學是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學性比較強的學科，很多數(shù)學概念、定理、計算公式對于小學生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵、引導小學生自己親自動手實踐，在實踐的過程中讓學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，調(diào)動學生的學習動機。比如，學習“長方形的面積計算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學生自己動手測量自己家里電視、桌椅的寬度、長度，然后計算電視機的面積。

三、聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；有效；教學；實施

中圖分類號 G623

文獻標識碼 A

一、強化認識

小學數(shù)學教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識內(nèi)容的時候培養(yǎng)學生做人的品質(zhì)，想要讓學生在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的學習，需要廣大數(shù)學教學共同研究討論具體做法。小學數(shù)學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發(fā)智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)個性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學。

二、設(shè)定有效的教學目標

小學數(shù)學課程的教學目標設(shè)定是教學活動最關(guān)鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數(shù)學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發(fā)展狀況。教學目標要根據(jù)學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結(jié)合學生的情感態(tài)度和價值觀念確定。

三、構(gòu)建有效的教學設(shè)計

教學設(shè)計的有效性分析要研究學生所經(jīng)歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數(shù)學知識掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價值。新環(huán)境下的有效教學設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設(shè)計發(fā)展，在這個過程中要結(jié)合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現(xiàn)個性化的數(shù)學學習。

（一）有效的課堂提問

小學數(shù)學教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現(xiàn)其層次的推進性。只有形象生動的問題設(shè)計才能激發(fā)起學生探索數(shù)學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數(shù)學教師要盡量設(shè)計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學問題的順利解決。

（二）引導學生參與實踐

學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數(shù)學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構(gòu)建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩(wěn)定。

例如小學數(shù)學教學在向?qū)W生介紹周長的相關(guān)知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據(jù)圖形特點展開性質(zhì)研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領(lǐng)學生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。

（三）帶領(lǐng)學生動手實踐

學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發(fā)展的練習，就不能實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現(xiàn)對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規(guī)律性的知識內(nèi)容，研究其特點，在發(fā)散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。

實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結(jié)合實際教學內(nèi)容，細致設(shè)計構(gòu)建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，提高其對數(shù)學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內(nèi)容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學生結(jié)合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現(xiàn)思維的發(fā)展，強化其動手能力。

（四）有效的練習設(shè)計

教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設(shè)計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現(xiàn)思維發(fā)展。

四、結(jié)語

小學數(shù)學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態(tài)度，主動參與教學，實現(xiàn)手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內(nèi)容，掌握學習方法。

參考文獻：

[1]傅國娣.小學數(shù)學有效課堂教學策略淺論[J].數(shù)學學習與研究（教研版）.2008（06）

小學數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 小學數(shù)學 小學教師 授課水平 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.191

小學階段是學生為數(shù)學學習打基礎(chǔ)的初期階段，在這一階段的數(shù)學教學中努力為學生們的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)并使學生們養(yǎng)成自覺學習數(shù)學知識的良好習慣對于我們自身的數(shù)學教學來講都是比較重要的。隨著新課改的逐步推行，教師們在數(shù)學教學中也開始面臨著一些新的問題，比如如何根據(jù)最新的形勢為學生們的數(shù)學學習打下一個扎實的根基，如何更好地根據(jù)人才培養(yǎng)新標準制定出最適合學生們數(shù)學學習的新的教學策略等，這些都是在當前的教育教學背景下作為教師群體來講需要努力的方向。那么，到底該怎樣做才能更有效地提升我們自身的數(shù)學教學能力呢？筆者結(jié)合對于新課改的相關(guān)了解和自身對于數(shù)學教學的一些經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)出了幾種比較有效的教學策略，希望能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼男W數(shù)學教學有所受益。

第一，加強教師群體對于新課改的理解，進一步結(jié)合新課改下針對考綱和教學大綱的相關(guān)要求開展小學數(shù)學教學工作，進一步提升小學數(shù)學教師專業(yè)教學能力和素質(zhì)。新課改的實施和推行使得教師們以往所堅守的教育教學方式面臨著革新的“命運”，想要使得自己的教學方式能夠更好地適應(yīng)新課改教育教學形勢下的需求就要不斷地對自己的教學進行反思和總結(jié)，并且還要不斷地汲取新的“營養(yǎng)”，不斷地改良自己的教學方式以便于更好地為小學生的數(shù)學學習提供幫助。

在教學改革的道路上，教師們也曾進行了不同程度的嘗試，其中有成功的體驗也有失敗的教訓，但是有一點可以確定的是很多教師一直是在不斷地摸索著前進的，這對于教師來講可以通過不同形式的教學實驗來不斷地汲取和總結(jié)最有效的教學方式，但是學生卻不應(yīng)當成為教學方式改革的實驗品，因為有句話叫“一招不慎滿盤皆輸?！蔽覀儾荒軐W生作為屢次教學方式實驗的樣本，作為教師來講，我們需要做的更多的首先應(yīng)當是主動地學習新的教育教學方法，加強對新課改的理解，在此基礎(chǔ)上再積極的參加校方組織的關(guān)于新課改的相關(guān)主題講座和相關(guān)教學培訓班，不斷學習其他教師好的教學方式，并學以致用，及時通過網(wǎng)絡(luò)資源學習新的教學理念和方式，在總結(jié)和獲取到一定的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再將其應(yīng)用到小學數(shù)學教學工作中，這才是我們在教學工作中需要做到的地方。

第二，營造相對和諧而具有開放性的數(shù)學課堂教學環(huán)境，構(gòu)建友好而平等的師生關(guān)系，加強對學生各方面情況的了解，采取最適合班級學生們學習的教學方案，并不斷地進行創(chuàng)新。教學環(huán)境的好壞也能夠影響到學生們學習積極性的高低，而且小學階段的學生們年齡相對小一些，對于很多事情的喜好往往具有主觀性，對于自身所處于的環(huán)境評價的高低對于學生們學習積極性的培養(yǎng)也是具有較大的影響性的。比如說，如果我們給學生們營造的是一種比較寬松而且自由的教學氛圍，那么學生們在這樣的教學環(huán)境下也會慢慢地放下內(nèi)心的芥蒂，逐漸舒緩自己的緊張情緒，繼而慢慢地放松自己，讓自己開始適應(yīng)這個教學環(huán)境。在一種相對寬松的氛圍中學生們也會比較容易敞開心扉，與教師和同學講述自己的看法或者意見之類的話語，這對于教師們接下來更好地開展好小學數(shù)學課程教學工作來說也是非常有效的。當然，除了一個好的教學環(huán)境之外，我們還要通過努力與學生之間構(gòu)建友好的師生關(guān)系來贏得學生們對我們的認可，在對我們產(chǎn)生了比較好的印象的基礎(chǔ)上我們能夠更好地開展好自身的小學數(shù)學教學工作。

較之于師生關(guān)系一般的班級來講，如果教師本人能夠在個人形象和教學方法上得到學生們的普遍認可，那么學生們在教學中最直觀的反應(yīng)就是會認真地投入到課程學習中去，并且期待通過好的表現(xiàn)來贏得教師們的喜愛和認可，這樣的話教師們的課程授課也會得到好的結(jié)果，對于教師個人授課水平的提升來講也是比較有利的舉措。因此作為教師來講，我們要努力贏得學生們的喜愛，在平時的教學過程中我們要盡可能地照顧到學生們的感受，不斷地尋找更適合學生們學習的教學方式，盡量做到微笑示人，讓學生們對我們自身產(chǎn)生一種好的印象，在這樣的前提下再有針對性地提升個人的授課水平會使得整個小學數(shù)學課堂教學變得更為輕松一些，也會大大地提升課堂教學的效果。

第三，豐富課堂教學活動的形式和內(nèi)容，提升自身駕馭多媒體技術(shù)的能力，將多媒體技術(shù)的功能最大限度地助力小學數(shù)學課堂教學。在以往的小學數(shù)學課堂教學過程中，雖然我們面對的是小學階段的學生群體，但是由于我們所處的教學環(huán)境是應(yīng)試教育背景，因此對于學生們學習內(nèi)容和學習基礎(chǔ)上我們下的工夫相對多一些，而對于學生們個人能力的培養(yǎng)和鍛煉我們沒有給予過多的關(guān)注，這就導致了學生們在以后各個階段的學習過程中沒有很好地形成自主思考的習慣，在課堂教學的過程中也不會有比較積極主動的表現(xiàn)，這些情況的形成主要源于其所處的教育教學大環(huán)境。

小學數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；注重；教學特質(zhì)

從表面上來看，小學數(shù)學的學習似乎很容易。畢竟小學生們聽從教師的安排，也對數(shù)學課堂感到新鮮。但是學生們的新鮮感能夠保持多久，他們能否適應(yīng)教師的安排，他們從課堂上能夠吸收多少知識。這些問題都需要教師們的思量。就個人觀點而言，我覺得小學數(shù)學的開展不僅僅需要向?qū)W生們傳遞數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該挖掘與培養(yǎng)學生們的特質(zhì)，同時也要完善教師授課本身的教學特質(zhì)。因此，我建議教師們在開展教學活動的同時要注重以下三個方面的特質(zhì)培養(yǎng)。

一、流暢性

從教師的教學特質(zhì)而言，流暢性有兩個方面的意義。其中一方面是指課堂講解的流暢性。課堂的流暢性能夠給學生們帶來如沐春風的感受。雖然對于小學生們來說，不會從課堂的流暢性追究到教師教學思維的敏捷、充足準備等等，但是他們能夠體會教師教學的胸有成竹，從而對教師產(chǎn)生欽佩之情。如此情況，教師們能夠感受到課堂上學生們對教師的依賴，對學習知識的渴望?？梢?，保證課堂的流暢性是教學中必不可少的元素。作為教師，即使數(shù)學知識對于我們來講是小菜一碟。但是，為了保證課堂的流暢性，教師們必須做好課前準備，從知識點本身到舉例，再適當?shù)厝诤蠈嶋H生活中的故事。豐富、流暢的數(shù)學課堂在抓住學生們眼球的同時，也恰到好處地進行了數(shù)學教學。流暢性另一方面的意義即非單一性，這對于課堂是十分重要的?？偨Y(jié)多年數(shù)學的教學經(jīng)驗，經(jīng)過與小學生們的相處，相信大多數(shù)的數(shù)學教師都能感受到小學生們的興趣方向。由于他們的天真、幼稚與天性，他們喜歡的是多姿多彩的課堂。沉悶的、單調(diào)的數(shù)學課堂即使能夠控制學生們學習知識的情緒與氛圍，但是教學效果方面也是不太理想的。因而，保證課堂的非單一性是數(shù)學教師們需要注重的教學特質(zhì)。滿足小學生們的興趣，可以在課堂上設(shè)置游戲、參賽等環(huán)節(jié)，誘導學生們參與到活動中，在活動中學習知識，掌握數(shù)學。課堂的流暢性又是為了培養(yǎng)小學生們思維的流暢性。思維流暢性即思維活動暢通無阻、靈敏迅速，能在短時間理解概念、表達概念。思維的培養(yǎng)應(yīng)當從小學生們抓起，從而鍛煉他們的反應(yīng)與應(yīng)變能力。作為教師，無論從學生角度，還是從課堂角度，我們都應(yīng)當注重流暢性。

二、變通性

變通性即靈活性，也是指思維的跳躍性。懂得變通性的人會根據(jù)時間、地點、條件等的變化，從一種思維跳躍到另一種思維，從而達到從多角度、多方位探索與解決問題的水平。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)自身的變通性。首先，教師們要學會在課堂上變通。的確，為了保證課堂的流暢性與教學進度，教師們在進行課堂教學之前已然做好了教學安排。但是，教學需要根據(jù)實際情況來進行考慮，特別是針對小學生而言。就個人觀點，我覺得成功的一節(jié)數(shù)學課需要“人和”這個重要因素，即學生們對數(shù)學課的興趣。舉例來說，如果在數(shù)學課之前，學生們剛剛結(jié)束體育課。相信在課堂上，他們的心思還在操場上，還在飄蕩。處于這樣的情況，教師們需要及時做出教學調(diào)整，不能按照備課本上的程序走下去。教師們應(yīng)當及時變通，以一種引起學生們注意的方式提出教學話題，然后當學生們的情緒融入之后，再行接下來的教學程序。這就是簡單的課堂變通。變通性還要求教師們在進行一對一的教學時運用。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個小學生都有自己的思維方式與理解方式。因此，對于教師同樣的講解，他們對數(shù)學還是存在著疑問。針對這樣的情況，教師們需要變通自己的講解方式與態(tài)度。對于反應(yīng)能力慢的學生，教師需要耐心地、詳細地解釋；對于調(diào)皮的學生，教師需要嚴肅的態(tài)度；對于害羞、不自信的學生，教師要鼓勵、表揚。不同的學生需要不同的教學講解與教育，教師們平時應(yīng)多觀察、了解學生，從而才能更好地運用變通性。當然教學不僅僅是知識，更是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學生們的變通性也是教師的責任。變通性的培養(yǎng)將會為創(chuàng)新思維的塑造奠定基礎(chǔ)，希望教師們能夠引以為重。

三、獨特性

小學數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

編號

教育科學“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

課題名稱 小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

學科分類小學數(shù)學

課題主持人

主持人單位

填表日期

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱

小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

關(guān)鍵詞

小學數(shù)學、高效、研讀教材能力

主持人姓名

性別

民族

出生年月

1971.11

行政職務(wù)

專業(yè)技術(shù)職稱

研究專長

教學實踐研究

最后學歷

本科

最后學位

工作單位

電子信箱

1196978465@qq.com

通訊地址

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

郵政編碼

464300

聯(lián)系電話

主

要

參

加

者

姓名

出生年月

專業(yè)技術(shù)職稱

研究專長

學歷學位

工 作 單 位

預(yù)計完成

時間

一年

二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成 果 名 稱

著作者

成果形式

發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位

獲獎、發(fā)表、出版時間

三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

主持人

課 題 名 稱

課題類別

批準時間

批準單位

完成情況

（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）

四、課題設(shè)計論證

1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

2.本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；

3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、問題的提出及研究背景

我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書?！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學生中之間的紐帶，因此教材是整個教學過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復(fù)習或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學探究和交流提供了很大的空間?？墒怯行┙處煟貏e是青年教師，由于教學經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學課程教材實施的質(zhì)量和教學的效率己成為當務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究”。

當下我們教師在教學實踐中使用教材存在三種情況，

1、“教”教材。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學生，是以學會知識為中心的，此為教書。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學與學生同步，是以學習對象為中心的，此為育人。

3、“創(chuàng)造性使用教材”，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

二、核心概念的界定

1、小學數(shù)學教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學數(shù)學人教版教材及新課標。

2、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

三、現(xiàn)實意義及研究價值

（一）研究的實踐意義

（1）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能形成提高數(shù)學課堂教學有效性的實施方法和策略。

（3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學規(guī)律及學生心理水平的教學方法，使得參與實驗班級的學生在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學學習的興趣，使學生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學水平和科研水平。

四、課題研究目標

1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。

2、促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習慣。感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

3、在教育教學實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。

五、研究的主要內(nèi)容

研究分為兩個方面，

（一）、通過探索力求解決以下問題

1、研課標

1.1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

1.2 研讀新課程六大理念

a.人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

b.數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學是一種文化。

c.數(shù)學學習的內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

d.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。

e.評價的目的—了解學生的數(shù)學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

f.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。

1.3研新課標十大核心概念

《小學數(shù)學新課程標準》將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學習領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了10個學習內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

1.4研新課標“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。

2、研教材

2.1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

2.2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

2.3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

2.4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關(guān)系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。

3形成新教師成長的常效機制

3.1集體備課

3.2教研

3.3請專家進行新課標講座，指導。

（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

六、研究的方法:

（一）研究方法

1、文獻法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

2、教育調(diào)查法：教學實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

3、教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學教材和課堂教學實際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學案例、教學敘事，教學隨筆、教學論文，也可以是課題研究心得體會等。

七、課題研究的擬創(chuàng)新點

1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學生學的對象。數(shù)學教材承載著數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學教材, 教師需要深入其中,以課標作導向，把握實質(zhì)，解讀好教材才能教好學生。

3、要學會活用教材。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調(diào)整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學生的了解基礎(chǔ)之上的。

4、“進行學科專題培訓——引領(lǐng)學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

5、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

八、研究步驟：分三個階段

（一）準備階段（2019年5月—2019年6月）

1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容　，擬定課題實施操作方案。

3、邀請縣教研室專家進行指導，做講座，組織課題組成員進行培訓；同時收集相關(guān)資料，進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)。

（二）實施階段（2019年7 月—2019年 3 月）

1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究分成三個階段進行：

第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。

第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導，形成新教師成長的常效機制。

3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關(guān)的論文、案例、課件

九、預(yù)期成果

1、論文

2、結(jié)項報告

3、案例

注：本欄可加頁

五、完成課題的可行性分析

1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

2.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

（限1500字內(nèi)）

參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

本課題主持人 系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學模式，先后有多篇并獲獎。在教學研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

（一）研究條件

1、領(lǐng)導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設(shè)想。

2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

3、研究資源豐富。

（二）研究制度及時間保證

1．明確任務(wù)，加強研訓。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學習有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。

2．進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的學習任務(wù)中去，在廣泛的教學實踐的基礎(chǔ)上，進行案例研究和個案研究。

3．整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

注：本欄可加頁

六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果（限報10 項）

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

7月—8月

2

8月-9月

3

9月-10月

4

10月-11月

如何有效利用教材中的提示語

論文

張玉龍

5

11月-12月

6

12月-1月

7

8月-9月

8

9月-10月

9

10月-11月

10

11月-12月

《平行四邊形的面積》

案例分析

張玉龍

最終研究成果（限報3項）

序號

完成時間

最 終 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

2019年11月

2

2019年12月

巧用主題圖提高學生思維形象性

論文

張玉龍

3

2020年5月

《小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告

結(jié)項報告

王洪忠

七、推薦人意見

不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

八、主持人單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

九、縣區(qū)教科研管理單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

十、專家評審意見

負責人簽章

年月日

十一、信陽市教育局審批意見

公 章：