前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇百年樹人的意思范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識了一位奇怪的種樹人,同學(xué)們你們還記得他有哪些
奇怪的舉動嗎?
今天,就讓我們一起走近這位種樹人,來揭開心中的疑惑。
二研讀感悟,入境體驗
課件展示(種樹人的奇怪表現(xiàn))
1當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時,相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題,請你大膽地說出來
?(生答)
2看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢?(用疑惑的語氣讀)
課件出示(作者的問話)
3種樹人是怎樣回答的呢?請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話,進(jìn)行品味。思考;我問種樹人問
題的時候,他為什么會笑?(生答)練習(xí)讀一讀種樹人的話,怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時的心情?
思考:語重心長什么意思?怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
4如果你是一位種樹人,老師文中的“我”,你能回答好我的問題嗎?下面我們來比賽一下,看誰是
合格的種樹人。好,現(xiàn)在哪位種樹人來解答我的疑問?。?/p>
種樹人你好,請問應(yīng)該什么時間來澆水呢?謝謝你,請坐。
種樹人你好,請問應(yīng)該多久來澆一次水呢?
種樹人你好,我想問一下,桃花心木為什么會無緣無故枯萎?這個“不確定”指的是什么?
種樹人,如果你每天來澆水,桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到
水源,拼命扎根,長成大樹)
5想象;大家都理解了種樹人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同學(xué)們請想象一下
,假如你就是桃花心木,你會對種樹人說些什么?(課件出示;如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木
苗,我會對種樹人說___________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗,我會對種樹人說
___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗,我會對種樹人說————————)真是一群
愛思考、懂情感的桃花心木苗呀!現(xiàn)在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?
三超越文本,升華情感
十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,更何況育人呢?種樹人的一番話,不僅解開了心中的疑問,
而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有
沒有類似的體驗?(學(xué)生談感悟)
你們的身邊有這樣的人嗎?
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,
離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(課件出示)
同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫的是桃花心木嗎?桃花心木在不確
定中找到水源,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨
難,就能成為意志堅強(qiáng)、有所作為的人。樹似人,人如樹,這就是借物喻人的表達(dá)方法。
四總結(jié)全文
你們好,我要演講的題目是《我的職業(yè)感》
今年我已奔四十,說起我的這四十,還得把它三段分,頭十年,那是沒有獨立思想的十年,接下來就是我的兩個十五年了。十歲過后的一個十五年,我開始了自己的思維,于是關(guān)注起了聽到的一些話語,如“太陽底下最光輝的職業(yè)”;“人類靈魂的工程師”;“燃燒了自己,照亮了別人”等等。其實,我對這些語句的深層意思也不是怎么懂,就只知道是對老師的歌頌和贊美。后來,我慢慢地去體會那些話語的真諦,于是感受到了老師們知識的淵博,心胸的廣闊,愛心的細(xì)膩??傊?,在他們身上蘊藏著無窮的魅力,于是我便有了向往。
當(dāng)我走到人生十字路口,需要對人生作出規(guī)劃時,我還是一度迷茫,我的路應(yīng)該通向何方?我那不識字的父親說:“老師呀!什么時候都需要。”雖然他說不出什么大道理,但也能從這簡單的話語中導(dǎo)出師者的價值。對,什么時候都需要,因為它傳承是人類的文明,它是歷史車輪前進(jìn)的軸承,“十年樹木,百年樹人”,這是古人的評價呀!
于是我來到了三尺講臺,開始了另一個十五年。在這個十五年里,沒有轟轟烈烈,沒有鮮花,沒有掌聲,但起碼在學(xué)生面前,在家長面前,在自己職業(yè)面前不會慚愧地低下頭。
康建設(shè)
初夏的寧東,風(fēng)是輕柔的舒服的;雨是纖細(xì)的清涼的;陽光是和煦的寧靜的;環(huán)境是溫馨的浪漫的。我們在初夏里彈奏出寧東教育的音符!愿我們彈奏的快樂音符,飛到寧東的千家萬戶,實現(xiàn)我們寧東人的“教育夢”。 我們在初夏里播種寧東教育的希望!愿我們播種的希望種子,能在寧東的大地上生根發(fā)芽,開放出鮮艷的花朵。
初夏走進(jìn)寧東,因為這里有“龍”。你一定聽說過磁窯堡的恐龍化石展覽館吧?那里展示著遠(yuǎn)古時期就在寧東這個地方出現(xiàn),并繁衍生息的古生物。那是怎樣的一種動物?你沒有見過,肯定是難以想象到的??墒牵绻阋姷搅四莻€模擬的龐大的恐龍骨架,你一定會為之震撼:這就是我們現(xiàn)在腳踏的這塊地方嗎?這就是我們?nèi)祟惍a(chǎn)生之前的景象嗎?太不可思議了!太神乎其神了吧?這就是我當(dāng)時的感覺。
當(dāng)你滿懷熱情的走進(jìn)寧東,來這里想一睹它的尊容的時候,卻苦于現(xiàn)在的交通的不便利。這是暫時的。寧東正在發(fā)生著翻天覆地的變化,在不久的將來,在寧東將會有更多條更通暢的“龍”,伸向四面八方。寧東人正以飽滿的激情和勇氣創(chuàng)造著美好的未來,這里將會是一個藏龍臥虎之地。
是龍,你就一定會在這里大有作為的!
初夏走進(jìn)寧東,因為這里有“美”。乍一聽,你一定想到的是煤吧?的確,在這里儲藏了很豐富的優(yōu)質(zhì)煤炭資源,是寧夏未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在,也是中國目前已探明煤炭儲量最大的地方之一。這里已經(jīng)被開發(fā)為寧夏最大的新型能源化工基地,將會給全區(qū)人民帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益,也必將會給國家創(chuàng)造更多的財富。
但是,我說的是“美”呀。在這里,你雖然看不到爭奇斗艷的鮮花兒,聽不到潺潺悅耳的溪水聲,但溫暖的陽光灑遍寧東的原野,和煦的暖風(fēng),輕輕地吹拂著大地,吹拂著柳枝,也輕吻著你的面頰。那浸染了野草香味的空氣,和著新翻的泥土氣息,一定會使你看到的是滿眼的芬芳,風(fēng)景是那么的美呀!來到這里,你一定會感到如此美好的氛圍,是那樣的沁人心脾,是那樣的令人心醉……你會感嘆這里更有獨特的美景:既有自然形成的大漠孤煙,又有蓬勃發(fā)展的工業(yè)園區(qū);既有繁榮昌盛的商業(yè)市場,又有匯聚天下的各路精英;既有尚未建成的人文社區(qū),又有寧東人創(chuàng)建未來的宏偉藍(lán)圖……
愛美,你就一定會在這里好好享受的!
初夏走進(jìn)寧東,因為這里有“夢”。每一個懷著夢想的人,都一定在苦苦尋找著一個適合自己去戰(zhàn)天斗地、去開拓發(fā)展、去大展拳腳、去實現(xiàn)夢想的地方。請你來寧東吧!這里到處都能夠看到聳入云端的塔吊影,聽到震耳欲聾的機(jī)器聲。捷足先登的人們,已經(jīng)在這里開始了他們的圓夢之路。經(jīng)過先輩們十幾年的真抓實干,已經(jīng)讓過去的寧東那個不毛之地發(fā)生了翻天覆地的變化。如今,這里創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值、社會效益,已經(jīng)令世人刮目相看了。作為自治區(qū)“一號工程”的所在地,寧東人知道,只要開拓者的腳印沒有中斷,攥在手中的希望就不會破滅。寧東人的夢想就是要在寧東實現(xiàn)“再造一個寧夏”,打破先輩們曾經(jīng)創(chuàng)下的記錄,實現(xiàn)未來寧東工商業(yè)大發(fā)展的輝煌。
作為身在寧東的教育工作者,我們也有自己的夢想,就是讓寧東的教育事業(yè)借寧東工商業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁勢頭,辦寧夏“一流教育”,讓寧東的教育實現(xiàn)偉大的復(fù)興。有你的加入,只要我們精誠團(tuán)結(jié),為寧東教育發(fā)展獻(xiàn)出自己的真愛,寧東人的“教育夢”就一定會實現(xiàn)。
追夢,你就一定會在這里創(chuàng)造輝煌!
“十年樹木,百年樹人?!薄鞍倌甏笥嫞逃秊楸??!惫烙嬌钤诮裉爝@個時代的人,對這兩句話不會陌生的吧?這是我國實行“普及九年義務(wù)教育”政策以來,在華夏大地上,到處都能夠清晰地看到的各種關(guān)于注重教育的宣傳標(biāo)語里的最簡單的兩條。我想,只要是識字的人一定認(rèn)識的,甚至都能夠解釋它們的意思吧。前一句是說人才的重要性,后一句是說教育的重要性。由這兩句話,我們就可以看到國家對人才和教育的重視。其實,大家也都知道,建設(shè)祖國,離不開人才和教育。同樣的,建設(shè)寧東,也一樣離不開人才和教育。寧東教育的跨越式發(fā)展,需要更多的人來關(guān)心和參與,需要更多的人才來奮斗和奉獻(xiàn)。我們團(tuán)結(jié)合作,共同去實現(xiàn)我們的“教育夢”。
讓我們相聚在這初夏里,醞釀智慧,精心設(shè)計,播種希望,創(chuàng)造輝煌。實現(xiàn)了我們寧東人的美麗夢想,你就享受到了屬于自己的美好生活?!昂i煈{魚躍,天高任鳥飛?!泵篮玫膶帠|,歡迎更多的人才來這里大展宏圖。
是龍,你就騰飛吧!寧東的天空屬于你!
愛美,你就享受吧!寧東的大地屬于你!
追夢,你就創(chuàng)造吧!寧東的環(huán)境屬于你!
關(guān)鍵詞:成語 詞匯 短語搭配 句型 語法 情感教育 書面表達(dá)
成語是中國文化寶庫中彌足珍貴的奇葩。長期以來,筆者堅持把成語引入英語課堂,效果斐然,真可謂“他山之石,可以攻玉”!
一、成語在詞匯教學(xué)中的運用
沒有語法,表達(dá)甚微;沒有詞匯,無法表達(dá)。不管一個人的語法學(xué)得有多好,語音語調(diào)多么漂亮,沒有詞匯來表達(dá)各種意義,語言交際就難以實現(xiàn)。(張維友,1997)詞匯是語言知識的重要組成部分,是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。多年實踐證明選用耳熟能詳、語言精練的成語,并將其適切地引入詞匯教學(xué),能有效地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
例如:新授hundred,thousand時引入如下成語例句,
⑴There are one hundred things to attend to.(百端待舉)
Thousands and tens of thousands.(成千上萬);
⑵學(xué)習(xí)without時引入To leave without saying goodbye.(不辭而別),讓學(xué)生明白without后跟動名詞。
⑶教seem時用One day seems like a year.(度日如年)
二、詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生正確、得體地表達(dá)自己的意思。通過成語的引入,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果,同時提高了學(xué)生的詞匯運用能力。
三、成語在常用短語搭配中的運用
英語詞匯搭配是指詞與詞之間固定的組合形式以及經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯,掌握詞匯搭配有利于語言輸出時的整體提取,使表達(dá)流利、地道。那么,英語學(xué)習(xí)就可謂“一路通,路路通”了。例如:
⑴學(xué)習(xí)from――to――短語時,引入From one house to another.(挨家挨戶) Be good from beginning to end.(善始善終)
⑵把…變成…引入White clouds change into grey dogs.(白云蒼狗) ;
⑶把…當(dāng)成…引入To regard an old broom of one's own as something valuable.(敝帚自珍);
四、成語在句型教學(xué)中的運用
從某種意義上來說,句型是初中英語知識教學(xué)的核心。句型教學(xué)的成功與否是初中學(xué)生能否學(xué)好英語知識的關(guān)鍵。句型教學(xué)在于展示句子結(jié)構(gòu)的功能,以便在適當(dāng)?shù)慕浑H情景中運用句型來表達(dá)思想。(章兼中,2001)例如:
⑴引入It is difficult to move a single inch.(寸步不離) It's impossible to clap with one hand.(孤掌難鳴)來教授It's + adj. +to do sth…句型;
⑵引入It takes ten years to grow trees,but a hundred to rear people.(十年樹木,百年樹人 ) It takes…to…(花費某人…做…)句型;
⑶引入There are plenty of such people.(大有人在)來學(xué)習(xí)There be …句型;
⑷引入What a strange thing?。ㄟ瓦凸质拢W(xué)習(xí)What…!引導(dǎo)的感嘆句。
可見,運用成語作為例句教句型,比普通的例句更具有趣味性、典型性和說服力更加便于學(xué)生理解與接受。
五、成語在語法教學(xué)中的運用
語音、詞匯、語法是語言的三大組成部分。作為語言的一個組成部分,語法在外語教學(xué)中理所當(dāng)然要占有一席之地。語法教學(xué)是為了培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。英語語法是詞形變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則的總和。教學(xué)實踐已經(jīng)證明,把成語和語法教學(xué)結(jié)合起來,能極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,化難為易,可以達(dá)到事半功倍的效果。
例如:
⒈形容詞、副詞的原級、比較級及最高級
e.g.⑴To answer as quickly as the flowing water.(對答如流)⑵As cold as ice.(冷若冰霜);
⒉定語從句
e.g.⑴He who talks too much is prone to error.(言多必失)⑵The horse that does harm to the group. (害群之馬);
⒊ if 引導(dǎo)的條件狀語從句
e.g.⑴ If one man guards the pass ,ten thousand cannot get through.(一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開)
⒋情態(tài)動詞的被動語態(tài)
e.g.⑴To hear a hundred times cannot be compared with seeing once.(百聞不如一見)。
六、成語在情感教育中的運用
學(xué)生熟知一些思想健康、勉勵性強(qiáng)的成語,可潛移默化地陶冶情操,矯正不良心理,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(龐公平,2010)
例如:
⑴Time and tide wait for no man(時不我待) 引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時間。
⑵No pains ,no gains.(不勞而獲)告知學(xué)生一份辛勤,一份收獲的道理。
⑶To climb yet one storey higher.(更上一層樓)To try to make further progress after having achieved a fair degree of success.(百尺竿頭,更進(jìn)一步)激勵學(xué)生雖取得了相當(dāng)好的成績,還應(yīng)進(jìn)一步努力。
七、成語在書面表達(dá)中的運用
語言是表情達(dá)意、傳遞信息的運載工具,也是寫作表達(dá)的第一要求。(譚云杰,2002)無論是日常書面作業(yè),還是卷面作文,只要書寫美觀、規(guī)范、條理分明、銜接自然、符合邏輯聯(lián)系,內(nèi)容充實,那么該篇書面表達(dá)基本上就可得到比較高的分?jǐn)?shù)。如果在文章的開頭或者結(jié)尾適切引用成語,往往就給自己的作品增色、令人耳目一新,尤其是文章的點睛之處,無疑給老師或閱卷者留下深刻印象,一下子提高了文章的檔次,理所當(dāng)然增加文章的分量。
實踐證明,課堂內(nèi)外適時引用言簡意賅、內(nèi)涵豐富的成語,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,而且培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,更好地把英語課程的工具性和人文性落在實處。
參考文獻(xiàn):
教育部:2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社。
章兼中:2001.外語教育學(xué)。[M].杭州:浙江教育出版社。
譚云杰:2002.英語方法論。[M].長沙:中南大學(xué)出版社。
曾東京:2011.漢英雙解成語詞典。[M].上海:上海大學(xué)出版社。
關(guān)鍵詞:中職;以生為本;教育藝術(shù)
隨著高等教育大眾化和普及高中教育的推進(jìn),接受完九年義務(wù)教育的學(xué)生進(jìn)入高中階段教育實行分流,在傳統(tǒng)觀念的影響下,九年義務(wù)教育的畢業(yè)生往往把普通高中作為第一選擇,導(dǎo)致中職學(xué)校只能招收“后進(jìn)生”。這種狀況給中職教育帶來了新問題和新挑戰(zhàn),學(xué)生不僅學(xué)業(yè)水平較低,而且思想品德和行為習(xí)慣也普遍存在缺陷。因此,對于中職學(xué)校教師來說,履行教書育人的職責(zé),不能只是對學(xué)生傳授科學(xué)知識和技能培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)生“學(xué)會做人”貫穿在一切教育教學(xué)活動中,才能更好實現(xiàn)教育目的,把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
一、抓住契機(jī)教育學(xué)生“學(xué)會做人”之道
下文以筆者在教育教學(xué)實踐中遇到的一教學(xué)情景為案例,闡述了教師應(yīng)抓住契機(jī)將教育學(xué)生“學(xué)會做人”貫穿于教育教學(xué)活動中,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
上午第一節(jié)課的鈴聲敲響,筆者和往常一樣快步走上講臺,向安坐在教室的學(xué)生巡視一周后,目光落定的同時,一句“同學(xué)們好!”脫口而出。“老師好!”學(xué)生回應(yīng)著筆者的問候。禮畢,筆者便拿起學(xué)生名冊進(jìn)行考勤。隨著筆者念出的每一位學(xué)生名字,都會聽到一聲“到!”并看到學(xué)生高舉自己右手。臨近考勤結(jié)束,筆者對著名冊念出“郭東濤”(化名)時,只聽到教室里傳來了一句“我在這里!干什么?”聲音宏亮卻透露著一股咄咄逼人的氣勢,有故意找茬的意圖。
筆者循著聲音巡視課室,找到了該學(xué)生。于是,心平氣和對他說“以后考勤,念到你的名字時,應(yīng)聲‘到’并舉你的右手讓老師看到就可以了”。筆者的話剛說完,該學(xué)生就說“好!我以后就這樣舉手?!痹谡f這話的同時,他把右手的中指豎起其他手指收緊掌心,做出不雅的手勢,還把這一手勢高高舉起。片刻間,教室里許多學(xué)生在哄笑,這一幕,讓筆者頓時感到人格受到了莫大的侮辱。好好教訓(xùn)這個頑固的家伙,把他送到學(xué)生科給予他嚴(yán)厲的紀(jì)律處分,這是很多教師對這樣的學(xué)生采用的常用做法??墒?,這個念頭剛剛閃現(xiàn),筆者就否定了這種做法,因為采用這樣的懲罰手段,并不能使學(xué)生因此得到很好的轉(zhuǎn)化,因為學(xué)生只為自己的言行付出了代價,并沒有明白自己的行為錯在哪里,也就不能從根本上改變錯誤,實現(xiàn)教育的目的。教育要使學(xué)生實現(xiàn)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,一定是學(xué)生心悅誠服并且有知錯能改的覺悟和行動,這才真正實現(xiàn)教育的真諦,達(dá)到事半功倍的教育效果。
于是,一個新的主意涌現(xiàn)在筆者腦海:要抓住這次機(jī)會,對學(xué)生開展一次育人教育。于是,筆者平靜了許多,面對嘈雜聲四起的教室,略為提高聲調(diào)對學(xué)生說,今天的考勤先到這里,我們下面先來討論郭東濤今天考勤應(yīng)到的“手勢”問題。主要討論清楚以下兩個問題:一是這個手勢的意思,二是作為學(xué)生考勤時用這個手勢合適與否。隨后,課室安靜下來了,筆者清楚其實安靜代表的是學(xué)生們內(nèi)心都明白,剛才該生所作的手勢是粗俗的罵人手勢,但誰都不敢站出來說,只好以沉默表示彼此的心領(lǐng)神會。經(jīng)過短暫的停頓,筆者對著面面相覷的學(xué)生,說出了一番內(nèi)心話:同學(xué)們之所以不好意思說出這個手勢所表示的意思,是因為我們都是人,不是動物。老子說過,人有惻隱之心、羞恥之心、恭敬之心、是非之心、誠信之心。如果沒有這“五心”,就會失去人性,和動物一樣只有獸性而沒有人性。我們來職校求學(xué)長本事就包括我們要不斷修身養(yǎng)性,是修人性,而不是獸性,我們都在努力讓自身散發(fā)迷人的魅力,做一個有良知的人。
最后,筆者就學(xué)生應(yīng)該怎樣尊重老師的人格問題,講述了這樣一個小故事。有一天,筆者的一位多年不見的朋友來廣州小聚,大家在聊天中得知這位朋友經(jīng)過多年奮斗,已成為擁有400多位員工的董事長,資產(chǎn)過億了。為此,筆者一方面為他的智慧和干勁所折服,另一方面也順著話題恭維幾句。就說,“當(dāng)今社會像你這樣的大老板真是人前人后都受人尊敬”。他卻回答,“當(dāng)今社會只有你們做老師的才能得到人們真正發(fā)自內(nèi)心的尊敬?,F(xiàn)在社會普遍都有一種仇富心理,對于老板大家都想一罵為快。當(dāng)然,一方面是一些老板富裕后卻為富不仁,該罵;另一方面,人們常會吃不到葡萄就說葡萄是酸的。做老板經(jīng)常會被人罵,甚至自己公司的員工都會罵老板“坑爹”,給的錢少。但敢罵老板的員工頂多算是‘牛人’,而十年樹木,百年樹人,尊師重教已成為社會共識,誰敢罵老師那可不是‘人’了?!惫适聞傄恢v完,意想不到的一幕出現(xiàn)了,剛才還是異常得意囂張的郭東濤站了起來說,“老師我錯了,請您原諒我的無禮和冒犯!”筆者給了他一個下臺階,說,“人非圣賢,孰能無過,知錯能改,善莫大焉”。隨后,筆者對學(xué)生說,你們都是好青年,將來要在社會成就一番作為,一定要學(xué)會尊重別人、尊重自己,學(xué)會做人,只有德才兼?zhèn)洳拍芰⒆闵鐣删褪聵I(yè)。未來屬于你們,大家一起努力吧。全班響起了雷鳴般的掌聲。很顯然,對待有過錯的學(xué)生,懲罰并不是一種有效手段,教師只有以生為本,把教育學(xué)生“學(xué)會做人”貫穿在教育教學(xué)活動中,才能讓學(xué)生從根本上認(rèn)識錯誤、改正錯誤,實現(xiàn)育人的目的。
二、教育學(xué)生“學(xué)會做人”要破除懲罰學(xué)生的桎梏
由于中職學(xué)校的許多學(xué)生存在思想品德和行為習(xí)慣方面的缺陷,教師需要在教育活動中強(qiáng)化德育的功能。長期以來,教師固守著“師道尊嚴(yán)”的觀念,在學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為出現(xiàn)時,尤其是學(xué)生挑釁教師的權(quán)威和尊嚴(yán)時,教師常常采用懲罰的方式,對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行制裁,一方面是為了制止違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的行為,另一方面是為了維護(hù)學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序。由于這些懲罰目的正義性的存在,人們很少對教師的懲罰學(xué)生手段進(jìn)行質(zhì)疑。但是,隨著現(xiàn)代教育“以生為本”理念的確立,人們發(fā)現(xiàn)教育手段的運用,根本目的在于促進(jìn)學(xué)生身心得到有效發(fā)展,而對學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作僅用懲罰很難取得應(yīng)有的效果。因為教育即生長,它是每一個人與生俱來的天性。一切教育,一旦沒有保護(hù)好這種天性,沒有喚醒主體的覺醒,沒有觸動學(xué)生的生命和靈魂,這種教育就是蹩腳的、拙劣的。所以教育要能深入人心,凈化靈魂,就一定不能只用懲戒,而要講究教育的藝術(shù)。說教不是教育目的,懲罰更不是教育的初衷。教育就是傳道、授業(yè)、解惑,教師通過引申圣人先賢的哲理和借用一些生活小故事,引導(dǎo)學(xué)生自覺思考和主動判斷選擇,在心靈的碰撞中去點燃人生的智慧,這是教育的真諦,是每位教師不懈努力的方向。