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小學(xué)校長(zhǎng)范文第1篇

二十九年，前十年我擔(dān)任的是繁重的教育教學(xué)工作；后十九年，除了教育教學(xué)工作以外，開(kāi)始從事“政教合一”的工作（承擔(dān)了學(xué)校管理工作）?；仡櫴拍陙?lái)的學(xué)校管理工作及學(xué)校的發(fā)展，我感到無(wú)比的興奮，展望學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，我滿懷信心，也深感肩上的擔(dān)子很重，壓力也很大。近二十年的學(xué)校管理工作，飽經(jīng)滄桑，真是“創(chuàng)業(yè)難，難創(chuàng)業(yè)”啊！感慨之余，我僅談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，也算經(jīng)驗(yàn)吧！

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。在當(dāng)今的形勢(shì)下作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，我立足于“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)（辦學(xué)理念），堅(jiān)持“誠(chéng)信、博愛(ài)，礪志、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，給自己定位，為自己全面履行職責(zé)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大教師從成功走向成功邁出了第一步。

一、校長(zhǎng)是勾勒學(xué)校建設(shè)前景的設(shè)計(jì)師 學(xué)校肩負(fù)的任務(wù)是培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)“辦好人民滿意的教育”。作為一個(gè)校長(zhǎng)必須抓住機(jī)遇，主動(dòng)出擊，積極爭(zhēng)取，保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，堅(jiān)持發(fā)展，加快發(fā)展，用發(fā)展解決前進(jìn)中的問(wèn)題。校長(zhǎng)就是在學(xué)校搞建設(shè)，最重要的學(xué)校建設(shè)有以下幾方面：

第一是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是學(xué)校里最具活力的生產(chǎn)力之一，也是學(xué)校發(fā)展的第一要素。學(xué)校只有在教師齊心協(xié)力、上下聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上才能取得發(fā)展，這關(guān)鍵又是教師參與意識(shí)的增強(qiáng)，工作積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)校工作無(wú)教師參與那只能是死水一潭，學(xué)校前景也只會(huì)黯淡無(wú)光。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的情況，從教師隊(duì)伍的外在精神風(fēng)貌及內(nèi)在的凝聚力可以反映出來(lái)，凝聚力靠的是誠(chéng)信、平等、民主、尊重，其核心是誠(chéng)信，而不是多吃飯、多娛樂(lè)。

第二是學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)

學(xué)校的規(guī)章制度一般指要求全體師生共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。俗話說(shuō)“不成方圓，不成規(guī)矩”。學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本，體現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)一致、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰結(jié)合”的原則，依法依規(guī)制定了《教師崗位設(shè)置實(shí)施方案》、《教師績(jī)效工資考核分配方案》、《教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職考核辦法》、《崗位職責(zé)》、《教師考勤制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》等崗位性制度，從質(zhì)和量上規(guī)定了教師的工作目標(biāo)及行為準(zhǔn)則。嚴(yán)格執(zhí)行《教職工休假制度》、《差旅報(bào)銷(xiāo)制度》等法規(guī)性制度。特別是崗位性制度，一經(jīng)執(zhí)行，就對(duì)學(xué)校各崗位上的人員，或從事學(xué)校各項(xiàng)工作的人員有約束作用，是他們行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。在制定各種規(guī)章制度時(shí)我一般采取以下方式：總體框架（學(xué)校行政討論）——具體內(nèi)容（教研組長(zhǎng)）——實(shí)施辦法（教師民主討論）——貫徹落實(shí)（全體教師）。

第三是學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

硬件設(shè)施，概指關(guān)系到社會(huì)公共利益、公共安全的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。學(xué)校硬件設(shè)施，具體就是指教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，包括校舍（生活、教學(xué)及輔助用房）、顯性的校園文化、各類(lèi)教學(xué)器材、電腦、多媒體設(shè)備等實(shí)物，是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展具有保障性作用。作為校長(zhǎng)，要想辦法讓這些硬件效益最大化，努力做到物盡其用。對(duì)校園的布置，包括房屋的建筑規(guī)劃，作為校長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的琢磨，堅(jiān)持“安全、實(shí)用”的原則，合理布局，規(guī)劃時(shí)至少超前5年，盡量杜絕重復(fù)投資，今天建，明天拆，造成了人力、物力，財(cái)力的巨大浪費(fèi)，而且破壞了校園的整體性。

二、校長(zhǎng)是教育教學(xué)科研的領(lǐng)頭雁

教育發(fā)展，科研領(lǐng)先。然而在們農(nóng)村學(xué)校，有一些老師心里對(duì)教研充滿著諸多的矛盾與困惑，老師的心情是可以理解的。要想讓老師們不再顧慮，不再猶豫，不再患得患失，作為校長(zhǎng)，就必須給老師們帶個(gè)頭。我在教研工作中，身先士卒，從教研課題計(jì)劃到實(shí)施，從階段性總結(jié)到最終成果，我每一環(huán)節(jié)也不放過(guò)，收到了良好的效果。

三、校長(zhǎng)是一線老師的勤務(wù)員

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，以教學(xué)為主，一切為教學(xué)服務(wù)，這是每一個(gè)人（尤其校長(zhǎng)）應(yīng)該明確的一條基本原則。教師們每天披著星星來(lái)，頂著星星走，備課、批改作業(yè)、家訪……很多人還要搭上雙休日，處理教學(xué)工作。繁重的家務(wù)與過(guò)大的工作壓力讓教師有點(diǎn)喘不上氣的感覺(jué)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)：我是為他們服務(wù)的，我是他們的勤務(wù)員。教師病了，學(xué)校行政工會(huì)全體人員去探望一下；教師家里有困難，以工會(huì)牽頭組織全體教師伸出溫暖的手幫一把；教師工作出現(xiàn)了失誤，行政及教研組長(zhǎng)耐心地和他一起分析；教師工作上有了難題，我們與之一道克服……對(duì)教師少一些埋怨、批評(píng)、指責(zé)，多一點(diǎn)理解、關(guān)愛(ài)，在提升校長(zhǎng)自身的人格魅力之后，換來(lái)的定是收獲和喜悅。

校長(zhǎng)不是“官”，是一線老師的勤務(wù)員。以此為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)讓我們的學(xué)校工作煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

四、校長(zhǎng)是藝術(shù)體育兼能的多面手

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的縮影。作為小學(xué)校長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)、體育兼能的多面手。當(dāng)然這個(gè)“多面手”不是“變戲法喝大酒在行，打麻將更懂，忽悠更精，不作為能手”，而是說(shuō)作為校長(zhǎng)對(duì)文化、體育、藝術(shù)類(lèi)科目都有著比較濃厚的興趣，最好有一技之長(zhǎng)。

五、校長(zhǎng)是師生員工權(quán)益的保護(hù)神

教育是神圣的，教師是偉大的。然而，一些令人無(wú)奈甚至令人發(fā)指的事情也時(shí)有發(fā)生。如教師面對(duì)巨大的工作壓力，出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題……這些都需要校長(zhǎng)為教職工奔走疾呼；對(duì)那些辱罵、毆打教職工等校園暴力，更需要校長(zhǎng)們勇于挺身而出、仗義執(zhí)言！

小學(xué)校長(zhǎng)范文第2篇

我是***小學(xué)校長(zhǎng)，承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)信任，讓我在校長(zhǎng)位置上鍛煉了那么多年，在那么多年的校長(zhǎng)工作中，我積極配合中心學(xué)校各部門(mén)，做好各部門(mén)安排的工作，上面怎么要求我就遵照?qǐng)?zhí)行，所以得了“狗”的稱號(hào)。別人這么說(shuō)我可以理解，因?yàn)槲抑雷鍪碌娜丝偸怯腥藭?huì)說(shuō)長(zhǎng)道短，只有不做事的人才有人看不見(jiàn)。我不是因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)氣話離職，是的確有自身的困難。

離職的原因不怪那個(gè)老師，都是我自己的原因，首先我能力有限，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭、工作都要照顧，很多工作起不了帶頭作用。許多規(guī)范只能是空設(shè)，沒(méi)有 約束力，也難怪自己制定的規(guī)范都不能夠遵守，誰(shuí)會(huì)遵守。其次我性格不好，不善于交際和交流，遇到一點(diǎn)情況處理能力差，常常給領(lǐng)導(dǎo)們難堪，我雖然知道不是我的責(zé)任，但是我愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。的確我也處理不了這樣那樣的問(wèn)題。第三方面，我對(duì)不住領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)橛行┕ぷ魑覟榱撕脜f(xié)調(diào)下面，應(yīng)付上面對(duì)有些工作進(jìn)行縮水。就這一點(diǎn)請(qǐng)免去我的校長(zhǎng)職位吧。

離職的第二個(gè)原因是，我身體不好，經(jīng)過(guò)醫(yī)院診斷，我有神經(jīng)衰弱癥，經(jīng)常失眠頭疼，長(zhǎng)期為瑣事煩惱，恐怕小命不保?？吹饺龂?guó)演義后我發(fā)現(xiàn)我的頭疼病比曹操的還厲害。我太愛(ài)我的生命了，讓我多或兩年吧，求求你們讓我離職吧。

離職的第三個(gè)原因是我覺(jué)得我不愛(ài)當(dāng)老師，更不愛(ài)當(dāng)校長(zhǎng)，既然命運(yùn)先選擇我老師就讓我當(dāng)一個(gè)平凡的老師就行了，我喜平常的生活。因?yàn)槲矣X(jué)得這幾年的校長(zhǎng)當(dāng)下來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有興趣，既然沒(méi)有興趣的事情，是做不好的，只會(huì)扯后腿，阻礙學(xué)校的發(fā)展。為了祖國(guó)的下一代，為了學(xué)校的發(fā)展。請(qǐng)?jiān)试S我離職吧。

小學(xué)校長(zhǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；小學(xué)校長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0087-01

管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的.當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理理念，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校管理工作。

一、學(xué)校管理要以人為本

學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)都要管理人、財(cái)、物，都要效益；不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量，而企業(yè)的效益是資金的積累。學(xué)校的所有干部，教職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與發(fā)展他們的能力作用，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，著就是以人為本的思想核心。

1.校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。每個(gè)教師都要養(yǎng)家糊口，都在關(guān)心自己的年終考核，職稱晉升，校長(zhǎng)是權(quán)力的行使者，要把握好這一關(guān)，絕對(duì)不能出現(xiàn)絲毫錯(cuò)誤，不能讓任何一個(gè)同志心里上有疙瘩，不能磋商同志們的積極性，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開(kāi)闊，允許別人發(fā)表不同意見(jiàn)，善于。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

2.校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、工作調(diào)動(dòng)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛(ài)之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

3.以誠(chéng)待人。尊重別人是以誠(chéng)待人的重要表現(xiàn)。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求事的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開(kāi)。這樣，天長(zhǎng)地久，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也會(huì)更加默契。

二、校長(zhǎng)要做好學(xué)校管理的中心工作――教學(xué)管理

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、 內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

（一）校長(zhǎng)要有新課程理念?；A(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長(zhǎng)一定要走在這場(chǎng)變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹(shù)立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。

（二）校長(zhǎng)在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新。一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。

小學(xué)校長(zhǎng)范文第4篇

一、小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)小學(xué)管理的校長(zhǎng)，雖然清楚小學(xué)管理的基本工作程序和工作內(nèi)容，但是把小學(xué)生的成績(jī)看得太重，對(duì)孩子自身發(fā)展情況沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，在一定程度上對(duì)小學(xué)生自身的發(fā)展起到一定的阻礙作用。這種將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的小學(xué)管理形式，使得小學(xué)管理的效率十分低下，對(duì)小學(xué)思想道德、人生觀、價(jià)值觀的形成也起到了阻礙作用。在實(shí)際的小學(xué)教育工作開(kāi)展情況來(lái)看，很少遵循目前實(shí)行的小學(xué)管理?xiàng)l例及其基本要求和基本規(guī)定，沒(méi)有為小學(xué)教育配備專門(mén)的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，很少組織小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致小學(xué)教育過(guò)程根本不可能按照小學(xué)管理?xiàng)l例上標(biāo)明的教育目標(biāo)和教育要求來(lái)實(shí)施管理活動(dòng)。再者，小學(xué)教育者大多都學(xué)歷不高，專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人教育能力還有待提高，對(duì)小學(xué)的教育工作根本起到的促進(jìn)作用有限。還有一點(diǎn)，就是我國(guó)的小學(xué)的數(shù)量太少，基礎(chǔ)教育設(shè)備都較為老舊，然而接受小學(xué)教育的人數(shù)又在不斷增加，這就導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)太多，教師難以控制，教育起來(lái)非常困難。所以，我國(guó)現(xiàn)在要大力推廣小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，多建設(shè)多媒體教室、信息資源庫(kù)、并配備專門(mén)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。我國(guó)大部分的小學(xué)校長(zhǎng)以及教師只是按照自己的教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)小學(xué)的教育工作，很多小學(xué)工作都趨于程序化，小學(xué)生很難在教育中吸收消化所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)差異不斷擴(kuò)大，對(duì)隨之而來(lái)的小學(xué)教育工作產(chǎn)生不良影響。

二、解決的主要措施

1.校長(zhǎng)管理理念的更新要確定學(xué)生在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的自主性的地位，然后搞好老師和學(xué)生之間的關(guān)系，優(yōu)化上課的環(huán)境，提高老師的個(gè)人素質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、國(guó)家的希望，小學(xué)管理水平和管理能力的高低直接決定著孩子們未來(lái)的發(fā)展方向和小學(xué)生人格的養(yǎng)成，是最基礎(chǔ)、最重要的教育階段。所以，一定要做好小學(xué)教育管理工作。小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人能力和素質(zhì)得到提升之后，才能保證小學(xué)管理效率的提高，最終得到小學(xué)教學(xué)效率的提高。就我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，小學(xué)教育還是以成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃瑢⑿W(xué)生的成績(jī)視作評(píng)價(jià)小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)校長(zhǎng)以及相關(guān)管理人員的管理方式直接影響著小學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成，所以，小學(xué)校長(zhǎng)首先要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，在工作中做到積極主動(dòng)，這是小學(xué)管理發(fā)展的必要之路。

2.將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為管理目標(biāo)小學(xué)生教育階段應(yīng)該正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和基本做人道理的階段，不應(yīng)該讓孩子產(chǎn)生慣性思維，應(yīng)該保留孩子們質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，并且極力挖掘他們的創(chuàng)新潛能。在進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的時(shí)候，一定要設(shè)立符合國(guó)家規(guī)定和法律要求的小學(xué)管理機(jī)制，在遵守國(guó)家小學(xué)管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)上提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，將提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育管理工作的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育的管理與發(fā)展是我國(guó)教育的重點(diǎn),以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)機(jī)制的小學(xué)教育嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立多項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，在全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，完善他們的人格，學(xué)會(huì)多方面的思考問(wèn)題。小學(xué)校長(zhǎng)一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,緊密聯(lián)系小學(xué)教學(xué)工作者對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好合理規(guī)劃。

小學(xué)校長(zhǎng)范文第5篇

一、注重國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

從1997年開(kāi)始，英國(guó)就開(kāi)始著手實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)資格認(rèn)證”制度，制定和建立了“中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”（National Standards for Head Teachers）。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)方面的內(nèi)容：

一是領(lǐng)導(dǎo)技巧，包括學(xué)校目標(biāo)的制定，學(xué)校變革的設(shè)計(jì)，學(xué)校工作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，敏感地處理人事關(guān)系和解決沖突，為學(xué)生和教職員工確立標(biāo)準(zhǔn)和提供示范，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生、教職員工、家長(zhǎng)、董事和其他社區(qū)成員對(duì)學(xué)校的廣泛參與，以及在不同的場(chǎng)合采用合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等。

二是個(gè)人品質(zhì)，包括個(gè)人的影響力和儀表可敬可親，愉快的情緒，能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，精力充沛和不屈不撓，自信可靠，充滿熱情，廉政負(fù)責(zé)等。

三是職業(yè)能力和專業(yè)才能，包括通過(guò)執(zhí)行職責(zé)下達(dá)可靠的指令來(lái)影響他人，給他人的工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)踐和嘗試新的方法，聯(lián)系和協(xié)調(diào)與內(nèi)外各種人事和組織的關(guān)系等。

四是決策技能，包括依據(jù)收集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和作出決定，及時(shí)正確地分析和理解新的信息和新的問(wèn)題，善于把握各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等。

五是人際交往技能，包括表達(dá)時(shí)能夠明確地切入要點(diǎn)，善于傾聽(tīng)與理解別人的觀點(diǎn)，有效地與他人進(jìn)行口頭的交際，有效地進(jìn)行談判和協(xié)商，有效地主持會(huì)議，積極發(fā)展和保持與各種相關(guān)媒體、組織的關(guān)系等。

六是自我管理，包括能夠有效地計(jì)劃時(shí)間和安排自己的行動(dòng)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標(biāo)，善于緩解工作壓力，善于自我激勵(lì)，為自己的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任等。

2004年，這一標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施。這使中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)也具有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成了一套嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程、規(guī)范實(shí)施、考核評(píng)估的體系。

二、堅(jiān)持分類(lèi)分層實(shí)施的原則

由于教育變革政策的調(diào)整和學(xué)校自主發(fā)展職責(zé)的明確，英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)：校長(zhǎng)人才缺乏，現(xiàn)職校長(zhǎng)急需強(qiáng)大的專業(yè)支持等。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)上，實(shí)施分類(lèi)分層培訓(xùn)。

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)既有為現(xiàn)職校長(zhǎng)和愿做校長(zhǎng)的人提供的“教育領(lǐng)導(dǎo)”碩士、博士學(xué)位課程培訓(xùn)，還有為中小學(xué)校長(zhǎng)提供的各類(lèi)入職與在職的資格與發(fā)展培訓(xùn)，形成了從“校長(zhǎng)候選人”到“資深校長(zhǎng)”一套相對(duì)完整而又統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，具有分類(lèi)分層培訓(xùn)的明顯特點(diǎn)。

第一，“中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)資格（National Professional Qualification for Headship）培訓(xùn)”，是為任何具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且有志成為中小學(xué)校長(zhǎng)的人員提供擔(dān)任校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。

第二，“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項(xiàng)目”（Head Teacher Leadership and Management Programme），為初次擔(dān)任校長(zhǎng)一至兩年的新入職校長(zhǎng)提供輔導(dǎo)和支持，幫助他們進(jìn)入角色，找到一個(gè)最佳的起點(diǎn)。

第三，“在職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目”（Leadership Programme for Serving Head Teachers），是為具有三年或三年以上在職經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在使校長(zhǎng)深入理解如何更新發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，“中層領(lǐng)導(dǎo)”（Leading from the Middle）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為挖掘和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，主要為學(xué)校中的學(xué)科組、年級(jí)組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組的中層領(lǐng)導(dǎo)提供培訓(xùn)。

第五，“副職領(lǐng)導(dǎo)”（Established Leadership Stage）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為有一定經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)和助理校長(zhǎng)提供的培訓(xùn)。

第六，“高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”（Advanced Leadership）培訓(xùn)項(xiàng)目，是為提高很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。

第七，“咨詢式領(lǐng)導(dǎo)”（Consultant Leadership）培訓(xùn)項(xiàng)目，為參與學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)的校長(zhǎng)提供的培訓(xùn)。

第八，“戰(zhàn)略課程項(xiàng)目”（Strategic Programmes），此課程是為提升校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和管理技巧，如“信息與溝通技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”（Leadership in Information and Communication Technology)和“校長(zhǎng)的督導(dǎo)檢查技巧”（Inspection Skills for Head Teachers)｡

第九，“快速通道項(xiàng)目”（Fast Track Teaching Program），為解決校長(zhǎng)數(shù)量不足，校長(zhǎng)人才缺乏的問(wèn)題，2006年又開(kāi)始實(shí)施這一培訓(xùn)項(xiàng)目，其目的是通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有才能的人員，使學(xué)校優(yōu)秀教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的經(jīng)驗(yàn)和技能，幫助他們快速和順利地成為高級(jí)教師或走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，或成為地方當(dāng)局教育顧問(wèn)。

由于分類(lèi)分層培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，使校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換之間建立了密切的關(guān)系。

三、培訓(xùn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)在內(nèi)容、模式與方法上充分體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)者主體必須是成功的校長(zhǎng)等具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，而不是大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。由于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)分層分類(lèi)實(shí)施，校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容也具有多樣化的特點(diǎn)。但無(wú)論哪個(gè)類(lèi)型、哪個(gè)層面的培訓(xùn)，其內(nèi)容都直接指向?qū)W校實(shí)踐，以幫助校長(zhǎng)解決問(wèn)題，提升能力為目的。如“領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項(xiàng)目”，最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有統(tǒng)一固定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇各自不同的活動(dòng)，從而獲得最大的收益。在培訓(xùn)的模式與方法上，依據(jù)校長(zhǎng)作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、參與思考、集中交流研討、分散實(shí)踐嘗試、導(dǎo)師引導(dǎo)、個(gè)人網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種有效方式的結(jié)合，真正使培訓(xùn)成為促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要力量。如“校長(zhǎng)職業(yè)資格證書(shū)”課程的學(xué)習(xí)，全部面授時(shí)間不會(huì)超過(guò)一個(gè)星期，但持續(xù)的時(shí)間可能達(dá)到兩年。學(xué)員先接受面試，通過(guò)后會(huì)給每個(gè)學(xué)員指定一個(gè)導(dǎo)師，領(lǐng)取培訓(xùn)材料。在實(shí)施選題的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，與導(dǎo)師通過(guò)電子郵件和電話等及時(shí)溝通。學(xué)習(xí)期間會(huì)有機(jī)會(huì)到優(yōu)秀學(xué)校參觀，看成功的校長(zhǎng)是如何做的。最后進(jìn)行選題總結(jié)，并要再次接受面試，面試主要是考驗(yàn)學(xué)習(xí)者在一個(gè)模擬的情形下是如何行動(dòng)的，從而決定其是否能獲得校長(zhǎng)職業(yè)資格證書(shū)。

由于培訓(xùn)的實(shí)踐、問(wèn)題與發(fā)展取向，英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)以校長(zhǎng)任職學(xué)校為培訓(xùn)的主要陣地，即校本培訓(xùn)，培訓(xùn)者也必須以具有培訓(xùn)資格的、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的資深校長(zhǎng)為主體，同時(shí)借助大學(xué)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)中多方力量與資源的支持。培訓(xùn)者主要是提供分析和導(dǎo)向服務(wù)，幫助參與學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)在真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與情境之中對(duì)自己的管理行為進(jìn)行反思，在行動(dòng)中加以改進(jìn)。而且許多培訓(xùn)內(nèi)容是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)來(lái)完成的，面對(duì)面的培訓(xùn)很少，高深理論知識(shí)的講授更少。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開(kāi)招標(biāo)評(píng)估

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)以項(xiàng)目和招標(biāo)的組織管理方式運(yùn)行，國(guó)家和政府層面提供有力的財(cái)力支持和嚴(yán)格的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)建立培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

成立于2000年的“國(guó)家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”（National College for School Leadership），是代表英國(guó)政府負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，受教育部委托，負(fù)責(zé)全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入、組織協(xié)調(diào)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施指導(dǎo)、培訓(xùn)研究、技術(shù)支持和管理評(píng)估等工作。同時(shí)，又依據(jù)地域特點(diǎn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)際，在西北部、東北部、中東部、中西部、英格蘭西部、倫敦、西南部、東南部、約克郡等地區(qū)建立九個(gè)分支培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)招標(biāo)評(píng)估獲得，而且其資格又是通過(guò)評(píng)估變化的。各個(gè)地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在根據(jù)國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、課程的設(shè)置、培訓(xùn)模式與方式的選擇等方面有很大的自主空間。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)的方式獲得相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，而不是由政府指派培訓(xùn)任務(wù)。能否獲得培訓(xùn)項(xiàng)目完全取決于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平。各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與大學(xué)、地方咨詢機(jī)構(gòu)建立了很好的關(guān)系，尤其是與中小學(xué)校形成合作伙伴關(guān)系。這種培訓(xùn)組織管理方式的社會(huì)化，使得各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，能集中各地資源，保證各個(gè)地區(qū)培訓(xùn)發(fā)展的均衡化和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。

五、專門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持

在加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目組織、管理和指導(dǎo)的同時(shí)，英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)還有有力的經(jīng)費(fèi)支持。在1995年4月1日以后新任命的校長(zhǎng)均可獲得2500英鎊的培訓(xùn)資金，到2004年增加到4000英鎊（學(xué)校或校長(zhǎng)還相應(yīng)地支付500英鎊用于參加培訓(xùn)）。這筆培訓(xùn)資金可用于中小學(xué)校長(zhǎng)上任兩年內(nèi)在任何部門(mén)任何時(shí)候的培訓(xùn)，從而為校長(zhǎng)參加培訓(xùn)提供了經(jīng)費(fèi)保證。

六、專業(yè)學(xué)會(huì)提供智力支持