前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)四季的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)四季的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)作描寫(xiě)；原因；“四式四法”

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元和下冊(cè)第七單元都是寫(xiě)人的文章，其中動(dòng)作描寫(xiě)是凸顯人物的一種很重要的寫(xiě)作手法。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)比中年段時(shí)有了很大提高。但大量的習(xí)作中反映一個(gè)較為薄弱的共性問(wèn)題，主要體現(xiàn)為動(dòng)作描寫(xiě)較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡(jiǎn)單地寫(xiě)了做什么，沒(méi)有寫(xiě)具體怎么做。不會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的行為過(guò)程分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對(duì)如何讓五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)更精彩進(jìn)行了方法的探析。

動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。”一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白，使人物真實(shí)可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”①此外，于永正老師的《五重教學(xué)》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。”②

進(jìn)行有效的動(dòng)作描寫(xiě)首先要引導(dǎo)孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復(fù)雜多變、連貫的動(dòng)作，重視語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子通過(guò)觀察其他人的腿部運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)寫(xiě)腿和腳的動(dòng)作的詞就很多?！疤?、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退?！睂W(xué)生在衛(wèi)生值日時(shí)，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時(shí)，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦?！睆亩形蛟趺醋鲞@一系列過(guò)程把事情寫(xiě)具體。

學(xué)生平時(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言材料的積累，是學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)作“素材庫(kù)”的自我建構(gòu)的過(guò)程?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，參加各種有益的活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生勤讀課外書(shū)，多讀報(bào)雜志的好習(xí)慣；做好摘錄筆記，及時(shí)記錄好的構(gòu)思；廣泛收集信息，尤其是關(guān)于人物動(dòng)作描寫(xiě)的資料，并分析整理。

二、引導(dǎo)分解，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞

俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說(shuō)：“人的動(dòng)作是‘人的心里的鑰匙?！雹鄄煌膭?dòng)作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確，令人感覺(jué)傳神、傳情。

“一個(gè)人從馬上爬下來(lái)。”“一個(gè)人從馬上跳下來(lái)?！薄耙粋€(gè)人從馬上跌下來(lái)?！蓖瑯邮敲枋鲆粋€(gè)人從馬的背上下來(lái)，“爬”字體現(xiàn)了那個(gè)人對(duì)馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個(gè)勇敢的人寫(xiě)活了。“跌”字讓人不禁聯(lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個(gè)人無(wú)法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫(xiě)出來(lái)。

有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員賽跑?！?00米比賽開(kāi)始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個(gè)跑到了終點(diǎn)?！贝藭r(shí)的描寫(xiě)沒(méi)有過(guò)程，缺少具體動(dòng)作，人物的特點(diǎn)不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，引導(dǎo)他們觀察運(yùn)動(dòng)員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個(gè)動(dòng)作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開(kāi)始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他有力的雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，很快便把對(duì)手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點(diǎn)線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動(dòng)、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動(dòng)詞，讀者就會(huì)在頭腦中形成小豪跑步時(shí)有聲有色的畫(huà)面，進(jìn)而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個(gè)性特點(diǎn)。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。

三、揭示人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說(shuō)：“要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說(shuō)話”。 人的行為、動(dòng)作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取、提煉最能反映人物個(gè)性特征，具有典型意義的人物行動(dòng)。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。 ”

在這個(gè)習(xí)作片段，學(xué)生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動(dòng)去反映他愛(ài)勞動(dòng)，做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)性特點(diǎn)。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當(dāng)?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使人物的個(gè)性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導(dǎo)學(xué)生思考日常觀察到的動(dòng)作，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運(yùn)用到習(xí)作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔。”“只見(jiàn)他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過(guò)一個(gè)漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進(jìn)沙地?！泵鑼?xiě)跑步、跳遠(yuǎn)的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對(duì)速度飛快的運(yùn)動(dòng)健將印象深刻和跳遠(yuǎn)時(shí)選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋?zhuān)孩賲侵液馈缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟(jì)遠(yuǎn)《學(xué)作文“小問(wèn)號(hào)”》東北師范大學(xué)出版社（2008：131）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文武.實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的有效教學(xué)方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠(yuǎn).感悟新課程――試論新課程下的語(yǔ)文教學(xué)觀[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

描寫(xiě)四季的作文范文第2篇

【編者按】

欲提筆，未成行；今執(zhí)筆，淺蘸香墨。以一顆淺淡之心，一雙纖素之手，墨染素箋，寫(xiě)下對(duì)鯤鵬研修人員魅力之欣賞、妙筆生花之贊賞，與，一份油然而生之敬意。

常常會(huì)感謝上蒼，賦予我寫(xiě)文的能力！因?yàn)槲抑?，有了文字才有了我們的相識(shí)，才有了這朵因文字而盛開(kāi)的鯤鵬之花，才有了彼此間于屏前的這一份守望！

——讀《寫(xiě)作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"教學(xué)設(shè)計(jì)觀》有感

四川都江堰市李冰小學(xué) 任古會(huì)

暑假里，開(kāi)始研讀下期的教材，也再一次把往屆學(xué)生的作文集拿出來(lái)欣賞，一個(gè)個(gè)寫(xiě)作課堂又生動(dòng)地浮現(xiàn)在眼前。

北師大三年級(jí)上冊(cè)第一單元的筆下生花有兩個(gè)選項(xiàng)，其一，觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化（提示：早晨——中午——傍晚），其二生花中哪些顏色有特殊的作用？寫(xiě)一寫(xiě)。動(dòng)動(dòng)的提示是白色讓我想起了……這個(gè)單元的兩篇主體課文分別是《愛(ài)什么顏色《《金色的草地》開(kāi)卷有益提供的文章是《顏色變的戲法》。這個(gè)習(xí)作該怎樣設(shè)計(jì)呢？

何老師提出寫(xiě)作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"的教學(xué)設(shè)計(jì)觀其一就是本位觀，必須基于兒童寫(xiě)作人物來(lái)設(shè)計(jì)，而這個(gè)單元的兩個(gè)話題，特別是第一個(gè)觀察一個(gè)地方，寫(xiě)出它的變化，還得結(jié)合單元主題色彩來(lái)設(shè)計(jì)，真的很難。這樣去做？《金色的草地》作者抓住蒲公英寫(xiě)了草地一天的變化，早晨是綠色的——中午是金色的——傍晚是綠色的。但是對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)，剛開(kāi)始寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出一個(gè)地方的變化，如果局限于提示會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。于是，我巧用學(xué)校的四季圖來(lái)寫(xiě)校園的變化，把時(shí)間擴(kuò)大到一年四季。

請(qǐng)看這個(gè)片段擇要：

師：同學(xué)們，下面我播放一些圖片，你用一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

圖一：學(xué)校的花壇

學(xué)生交流有：粉紅的桃花，雪白的玉蘭花，綠色的楊柳（有同學(xué)用上了萬(wàn)條垂下綠絲絳的楊柳）草地上還有五顏六色的小野花 .

圖二：學(xué)校的曹操周?chē)?/p>

學(xué)生交流有：桃子成熟了，淡青的皮上帶點(diǎn)紅，好像打上胭脂呢，大部分是青的；樹(shù)葉綠得發(fā)亮； 小草深綠； 花不多了，梔子花開(kāi)了，潔白，黃角蘭也開(kāi)了，白色的但是還有點(diǎn)淡淡的黃色，很香。

師：這個(gè)季節(jié)還有楊萬(wàn)里的接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的時(shí)候

圖三：秋天剛開(kāi)學(xué)拍的照片

學(xué)生交流有：桂花開(kāi)了，黃的，很香，還有桂花的花很小，桂花樹(shù)的葉子很多，不大，深綠色。銀杏葉開(kāi)始變黃了，要不了多久，就全部變黃了。

圖四：冬天雪景

學(xué)生交流有：潔白的雪在天空中飛舞，雪落下來(lái)遮住了操場(chǎng)周?chē)娜f(wàn)年青，但是沒(méi)有遮住的還是露出綠色，顯得很精神。

在學(xué)生充分交流完后，我就讓學(xué)生寫(xiě)了校園的四季，寫(xiě)作要求就是按照順序，抓住最能表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的植物的顏色來(lái)進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

一會(huì)兒功夫，學(xué)生就完成了，盡管文字很粗糙，但是對(duì)校園美的贊嘆也在文字中能感受到的?？上?，基本雷同的文章沒(méi)有收集到作文精選上，很是遺憾。

記得那天上課恰好是周五，于是布置星期天的作業(yè)，早上去菜市場(chǎng)看看，中午去看看，傍晚再去看看，觀察蔬菜的顏色，描寫(xiě)菜市場(chǎng)一天的變化，因?yàn)橛辛藢?duì)校園四季的指導(dǎo)，孩子們都寫(xiě)得很生動(dòng)。如收錄的《菜市場(chǎng)一天》

一大早，我就催著媽媽去菜市場(chǎng)，這不是為了買(mǎi)菜，我要去看看蔬菜呢？

哇，人可真多，推車(chē)的，提籃的，每個(gè)攤位都很忙碌，我和媽媽來(lái)到一個(gè)小伙子攤位面前，我看到他的攤位上有紅紅的大辣椒，又紅又圓的番茄，還有紫色的茄子，上面還有露珠呢?？招牟艘话寻颜R的排好隊(duì)，看上去水靈靈的，綠的那么新鮮，等待著我們來(lái)購(gòu)買(mǎi)，還有黃瓜，身上還有小刺，媽媽說(shuō)有小刺的很嫩，可以涼拌或者生吃，瞧那邊皮子都變黃了，就是老了，只能煮來(lái)吃，嫩黃瓜的柄上還有黃色的小花。黃瓜旁邊是一堆排列整齊的絲瓜，青青的，嫩嫩的，賣(mài)主還把綠色的絲瓜葉放在上面呢？多新鮮??！

中午，我又和媽媽去菜市場(chǎng)，這里冷冷清清的，賣(mài)主有點(diǎn)在打瞌睡，有的和旁邊的人打牌呢？我們走過(guò)去，他們懶懶的問(wèn)一句："買(mǎi)菜哇？"看看我們，似乎發(fā)現(xiàn)我們不想買(mǎi)，就打牌，攤位上的蔬菜不新鮮了，紅色的番茄沒(méi)有光澤了，空心菜也低頭夾尾，有氣無(wú)力的樣子，黃瓜不在那么鮮嫩，青白相間的身上的小刺也沒(méi)有威力了，還剩下幾根絲瓜，躲在綠色的絲瓜葉下好像怕被太陽(yáng)曬干了。

晚上的菜市場(chǎng)盡管沒(méi)有早上的熱鬧，但是比中午的好多了，只是人們買(mǎi)菜都是匆匆忙忙的，媽媽說(shuō)這個(gè)時(shí)候主要是下班回來(lái)的人買(mǎi)菜回去等著做飯吃。攤位上的蔬菜不多了，但是都灑上水，看上去水靈靈的，比較新鮮，瞧，綠色的空心菜又抬起頭，等待著它的買(mǎi)主，紫色茄子身上也灑上了水，像剛沐浴出來(lái)一樣，神清氣爽呢？紅番茄上也灑上了水，看起來(lái)新鮮多了……

讀著孩子們的文章，回味著以前的設(shè)計(jì)，桌上還攤開(kāi)這這本書(shū)，我在思考，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)有趣，有指導(dǎo)，有資料，有期待。

有趣，學(xué)生對(duì)這個(gè)訓(xùn)練有興趣，比如播放學(xué)校四季的圖片就讓學(xué)生很興奮，很感興趣，那花，那樹(shù)，那桃子，那雪都吸引過(guò)學(xué)生的目光，熟悉的景物再集中展示，再交流欣賞，寫(xiě)作的時(shí)候去抓顏色會(huì)更準(zhǔn)確，更能從字詞中透出學(xué)生的情感來(lái)。

作文教學(xué)引導(dǎo)要恰到好處，老師給一個(gè)思維的點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)點(diǎn)去說(shuō)，去想，去運(yùn)用語(yǔ)言具體生動(dòng)的描述。在描述中點(diǎn)出學(xué)生的好，提出建議。會(huì)激發(fā)學(xué)生作文欲望的。

作文教學(xué)不能成為無(wú)米之炊，老師要幫學(xué)生找"米",即作文訓(xùn)練要有素材，有寫(xiě)作資料。有了校園的四季，肯定就有果園的四季，花園的四季，菜園的四季，院子里的四季……結(jié)合《愛(ài)什么顏色》可以思考秋天什么顏色，冬天什么顏色，春天什么顏色，夏天什么顏色，一個(gè)個(gè)話題就是一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，在小組交流中，在評(píng)說(shuō)中大自然的美就淋漓盡致的揮灑在課堂上了。結(jié)合冬冬的提示：白色讓我想起了……我們還可以用綠色（紅色……）讓我想起了……讓學(xué)生的想象在色彩的世界里舞蹈。

描寫(xiě)四季的作文范文第3篇

一、準(zhǔn)確捕捉事物的細(xì)微特征

《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”。只有細(xì)致用心地觀察生活，準(zhǔn)確捕捉事物細(xì)微特征，才能獲得對(duì)事物清晰的認(rèn)識(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)才會(huì)真實(shí)可信。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉事物細(xì)微特征的。

（1）采用對(duì)比的方法比較不同事物的特征，突出其各自的特點(diǎn)。學(xué)生每次寫(xiě)下雨，總是“電閃雷鳴““傾盆大雨”，顯然是沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，隨便套用夏季特有的氣候特征。于是我便提出問(wèn)題：四季的雨都一樣嗎？它們有沒(méi)有各自的特點(diǎn)呢？學(xué)生聽(tīng)了，在思考的同時(shí)，也就能留意觀察比較四季的雨，進(jìn)而抓住了其不同的特征。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中慢慢出現(xiàn)了這樣的句子：“冬天一過(guò)，細(xì)細(xì)密密的春雨，又悄悄的來(lái)到人間。”“豆大的雨點(diǎn)從半空中砸下來(lái)，地上便蒸起一股股熱浪，空氣中充滿了泥土的腥味?！薄耙魂嚽镲L(fēng)夾著雨點(diǎn)，立刻撲進(jìn)來(lái)，打在臉上，冰涼冰涼的?！边@些對(duì)四季雨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)各具特色且非常真實(shí)貼切。

（2）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官感受觀察對(duì)象的狀態(tài)。如觀察班級(jí)講臺(tái)上的水仙花，我引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度去觀察花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程。也可以提醒學(xué)生觀察不同時(shí)間、空間和角度所見(jiàn)的同一事物的不同表現(xiàn)等等。經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了抓住事物細(xì)微的特征，寫(xiě)出真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章內(nèi)容也越來(lái)越貼近生活實(shí)際。

二、對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)“生動(dòng)”起來(lái)。以語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)為例：

（1）用恰當(dāng)貼切的語(yǔ)言突出人物的特征。學(xué)生寫(xiě)人時(shí)通常運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，可是千人一面，不能讓讀者馬上將“此人”和“他人”區(qū)分開(kāi)來(lái)，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言展現(xiàn)人物個(gè)性。例如我班小胖特別貪吃，尤其喜歡吃“揚(yáng)州炒飯”。我讓學(xué)生描寫(xiě)“小胖食堂用餐”片斷，學(xué)生的描寫(xiě)如下：

生A：剛走進(jìn)食堂，耳邊便傳來(lái)小胖驚奇的叫聲：“今天吃揚(yáng)州炒飯?。　?/p>

生B：只見(jiàn)小胖急切地催促道：“前面排隊(duì)的同學(xué)快點(diǎn)走??！”

生C：小胖?jǐn)D到窗口，嘴里大聲嚷道：“阿姨，麻煩你給我多盛點(diǎn)炒飯?！?/p>

學(xué)生的描寫(xiě)表雖現(xiàn)出了小胖的貪吃，但不能給人留下深刻的印象。于是我指導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)方面加以修改，并巧妙地連句成段：

當(dāng)我們剛排著整齊的隊(duì)伍走進(jìn)食堂，突然耳邊傳來(lái)小胖驚奇的叫聲：“揚(yáng)州炒飯？”只見(jiàn)他一面加快了腳步，一面不停地催促著前面的同學(xué)，嚷道：“揚(yáng)州炒飯，快點(diǎn)快點(diǎn)――”好不容易輪到他了，他恨不得把一顆腦袋全伸進(jìn)窗口，嘴里大聲重復(fù)著：“多盛點(diǎn)，多盛點(diǎn)……” 指導(dǎo)后的語(yǔ)言變得非常簡(jiǎn)潔，輔之不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小胖的驚奇、急不可耐和垂涎欲滴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用恰當(dāng)貼切的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，使人物形象生動(dòng)，充滿生活氣息。

（2）通過(guò)細(xì)化動(dòng)作，將過(guò)程延長(zhǎng)。許多學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)看似細(xì)致實(shí)則籠統(tǒng)，難以給人留下深刻的印象。仍以“小胖食堂用餐為例”，學(xué)生寫(xiě)道：終于吃到“揚(yáng)州炒飯”了，只見(jiàn)小胖一手拿著筷子，一手拿著餐盤(pán)，使勁把餐盤(pán)中的米飯往嘴巴里塞，米粒撒得到處都是。由于吃得太急，小胖噎住了，便使勁拍著胸口。有幾位女生給他盛了一碗湯，可他根本沒(méi)時(shí)間騰出手，便用嘴巴直接去喝湯…… 我告訴學(xué)生若能運(yùn)用電影中的特寫(xiě)鏡頭將動(dòng)作拉長(zhǎng)、放大，可以將籠統(tǒng)的動(dòng)作細(xì)化，使人物更加立體，也能增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生添加了細(xì)微的動(dòng)作：

只見(jiàn)小胖一手拿著筷子，一手拿著餐盤(pán)，接連不斷地把炒飯往嘴巴里扒拉，突然，他身子一挺，眼珠一翻――噎住了。不得已騰出一只手，重重地捶著胸口，嘴里發(fā)出一陣陣的聲，有幾位女生早已給他盛來(lái)了一碗湯，可他根本沒(méi)時(shí)間騰出手，便像老鵝般伸長(zhǎng)了脖子，嘴巴撅成“O”形，“呼嚕呼?！?，一碗湯已被吸走了大半……顯然，這里的“扒拉”“挺”“翻”“捶”“騰”“伸”“撅”“吸”等具體動(dòng)作一一展開(kāi)，仿佛讓人看到了小胖吃飯的生動(dòng)場(chǎng)面。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在的提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也變的更加生動(dòng)形象，看到自己作文內(nèi)容因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)變得更加充實(shí)，人物也逐漸變得有血有肉，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中體驗(yàn)到的快樂(lè)是不言而喻的。

三、圍繞文章主旨精心打磨細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅要真實(shí)、生動(dòng)，而且還要典型。典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)富有表現(xiàn)力的字詞句，能夠以小見(jiàn)大地反映人的思想性格、社會(huì)風(fēng)貌。例如學(xué)生有這樣一段描寫(xiě)：

經(jīng)過(guò)一個(gè)拐角，一個(gè)賣(mài)紅薯的老婆婆出現(xiàn)在我的眼前，她佝僂著腰，頭發(fā)花白，皮膚暗黃，經(jīng)過(guò)烈日的煎熬與風(fēng)霜的洗禮，她的額頭、嘴角都烙著深深的皺紋。一陣香氣飄過(guò)，我不由地咽了咽口水，跑上前去：“給我來(lái)一個(gè)！”老婆婆麻利地稱好紅薯，用餐巾紙包好，微笑著伸手遞給我。然后，她又順手把剩下的紅薯小心的放好。

學(xué)生的描寫(xiě)雖有了精細(xì)的觀察，而且較成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了老婆婆的蒼老，以及生活奔波的艱辛和不易。但人物形象還不夠典型，主旨稍顯膚淺。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出比較典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而深化主旨呢？

我讓學(xué)生思考“老婆婆賣(mài)紅薯”的立意能否更深刻些，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，有學(xué)生這樣修改：

描寫(xiě)四季的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐。語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)即能認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)他人說(shuō)話并會(huì)抓住重點(diǎn)；說(shuō)出自己的思維和理解；讀懂文章主題，讀出意境；寫(xiě)出具有一定文學(xué)審美的作品。在語(yǔ)文教學(xué)中力求從說(shuō)、讀、寫(xiě)三個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合。

一、信息技術(shù)與“說(shuō)”的整合

“說(shuō)”是小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中必須具備的重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅對(duì)課堂教學(xué)有很大的作用，能夠幫助教師快速地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和想法，更好地去引導(dǎo)學(xué)生，而且對(duì)人際交往、思維認(rèn)知等都有很大的幫助，因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先要從“說(shuō)”開(kāi)始。而現(xiàn)在課堂上普遍出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，一種是不論教師如何提問(wèn)，學(xué)生大多低著頭，即使知道答案或者有自己的想法也不敢說(shuō)出來(lái)，另一種則是學(xué)生只對(duì)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案感興趣。

因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，首先要注重“說(shuō)”，通過(guò)多媒體影像、圖文、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

例如，在人教版《美麗的小興安嶺》一文，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到文中所描寫(xiě)的小興安嶺的四季變化，感受小興安嶺的美。教師可以通過(guò)多媒體展示小興安嶺的四季圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的四季是什么樣的，怎么形容四季變化，如此一來(lái)，既讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然和欣賞自然美的興趣。

二、信息技術(shù)和“讀”的整合

閱讀能力同樣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備技能，它是指學(xué)生充分地解讀、分析文章的主題和含義。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，需要通過(guò)大量的閱讀去積累。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師的讀為主，教師通常通過(guò)做閱讀題來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案大綱的“練習(xí)”。這個(gè)過(guò)程不僅枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以以各種各樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。例如，在學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)句優(yōu)美的課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己讀，并運(yùn)用多媒體錄制下來(lái)，然后讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)名家是如何讀的，最后將學(xué)生自己的朗誦再放出來(lái)，讓學(xué)生思考其中的區(qū)別和差異，相互討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后改進(jìn)，產(chǎn)生的進(jìn)步往往是教師不能預(yù)料的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和朗誦能力，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力和探究能力也有所提高。

還是以《美麗的小興安嶺》一文為例，第一次接觸文章時(shí)，讓學(xué)生先自由讀，讀通、讀順、讀正確即可。然后教師找出描寫(xiě)四季的句子，找不同的學(xué)生讀相應(yīng)的句子，讓學(xué)生之間相互討論誰(shuí)讀得最好，為什么。然后再放出名家的朗誦，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同。最后，教師可以展示一些四季的美景圖，讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的生活再次品讀，真正地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、信息技術(shù)和“寫(xiě)”的整合

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫(xiě)是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱。小學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的、準(zhǔn)備說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，我們首先要解決的問(wèn)題就是，小學(xué)生作文要“寫(xiě)什么”。

例如，《美麗的小興安嶺》一文中有很多的描寫(xiě)句子，例如描寫(xiě)小鹿，教師可以先通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示小鹿的形態(tài)和動(dòng)作，然后配合展示的內(nèi)容，讓學(xué)生去體會(huì)文中的小鹿是什么樣的，讓學(xué)生試著描寫(xiě)一小段關(guān)于小鹿的話語(yǔ)?；蛘咛舫鲆痪湓拋?lái)，比如說(shuō)“樹(shù)木長(zhǎng)出了新的枝條”，教師可以問(wèn)學(xué)生，“長(zhǎng)出”還能換成別的詞嗎，增加學(xué)生對(duì)文章賞析能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合方式，希望為小學(xué)語(yǔ)文方面的教育工作者提供幫助的同時(shí)，加深自己對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)，能夠更加快捷方便地運(yùn)用多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)改革的課堂掀起新的浪潮，讓學(xué)生能夠更個(gè)性、多樣、全面地展示自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2011.

[2]黃瑞忠.多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

描寫(xiě)四季的作文范文第5篇

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文1

城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當(dāng)勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素?zé)o華又令人陶醉的鄉(xiāng)下美景.

鄉(xiāng)村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.

首先,我們請(qǐng)出第一“美女”——田野,閃亮登場(chǎng).近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點(diǎn)綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠(yuǎn)看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺(tái).說(shuō)起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說(shuō):“我最美!我最美”霎時(shí)間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來(lái),比美快成了爭(zhēng)吵了!第二件——釣魚(yú),有一天,爸爸和我去釣魚(yú),釣了幾個(gè)小時(shí),總算是“蒼天不負(fù)有心人”——還真釣上來(lái)幾條來(lái)呢!雖是幾條小魚(yú),但欣賞如畫(huà)的美景,呼吸清新的空氣,釣魚(yú)的樂(lè)趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒(méi)有城里養(yǎng)的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨(dú)有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭(zhēng)先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來(lái)無(wú)數(shù)迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當(dāng)那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時(shí),使我情不自禁想起來(lái)“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋.”的詩(shī)句來(lái).

第四大“美女”——山間小路也趕來(lái)了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒(méi)有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍(lán)天白云,俯瞰碧野黃花,真是優(yōu)哉游哉!

啊!鄉(xiāng)村,你太美了!啊!鄉(xiāng)村,我喜歡你!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文2

鄉(xiāng)村的天,那么藍(lán);鄉(xiāng)村的地,那么綠;鄉(xiāng)村的空氣,那么新鮮.鄉(xiāng)村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉(xiāng)村彌漫著花兒的芬芳;鄉(xiāng)村到處都是鳥(niǎo)兒的歌聲.啊!鄉(xiāng)村的美景令人癡迷、令人向往!

萬(wàn)紫千紅的春天

“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來(lái)到鄉(xiāng)村.輕柔的春風(fēng)拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個(gè)個(gè)淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發(fā)出清香,從遠(yuǎn)處望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來(lái)了.驕陽(yáng)似火,烈日當(dāng)空,火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大來(lái)源:

地,大地像一個(gè)巨大的蒸籠.知了在樹(shù)枝上不停地叫,仿佛在說(shuō)“熱死啦!熱死啦!”小鳥(niǎo)躲在樹(shù)下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進(jìn)水中,開(kāi)始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開(kāi)心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí).”秋婆婆提著果籃,來(lái)摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋(píng)果掛在樹(shù)枝上,像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來(lái),金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農(nóng)民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.

大雪紛飛的冬天

“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái),覆蓋了鄉(xiāng)村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).孩子們圍上圍巾,戴上手套,開(kāi)始打雪仗、堆雪人,開(kāi)心極了.

我喜歡萬(wàn)象更新的春天;我喜歡驕陽(yáng)似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉(xiāng)村!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文3

鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫(huà),它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.

迷人鄉(xiāng)村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,陽(yáng)光撒下了一個(gè)個(gè)宛如金色的種子一樣,陽(yáng)光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門(mén)前.

雞,鄉(xiāng)下人家按照家鄉(xiāng)習(xí)俗,每家每戶都要養(yǎng)幾口雞的.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群雞,在場(chǎng)地中覓食,或是看見(jiàn)幾只聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上耀武揚(yáng)威的走來(lái)走去.

夏天,太陽(yáng)炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹(shù)蔭下,會(huì)見(jiàn)到一群孩子在水中嬉戲,不時(shí)濺起一層層水花,像一朵朵盛開(kāi)的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰(shuí)也不會(huì)知道.

可以看到農(nóng)民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒就是一個(gè)舞動(dòng)的音符.風(fēng)吹動(dòng)著小麥,發(fā)出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動(dòng)聽(tīng).

啊!我愛(ài)鄉(xiāng)村,更愛(ài)這如詩(shī)如化的鄉(xiāng)村美景.

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文4

春、夏、秋、冬,鄉(xiāng)村都是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà).

春天,春姑娘那沙沙的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下.明媚的春光把鄉(xiāng)村打扮得更加美麗動(dòng)人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語(yǔ)向前流.春風(fēng)拂過(guò),常常會(huì)看見(jiàn)幾只鴨子嬉戲水中,不時(shí)到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹(shù)木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來(lái),好奇地看著這繽紛的世界.幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,草地,從遠(yuǎn)處看一片新綠,可一到近前,發(fā)現(xiàn)小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú).”你再仔細(xì)瞧瞧會(huì)發(fā)現(xiàn)櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長(zhǎng)出花骨朵.又過(guò)了些日子,一陣風(fēng)雨過(guò)后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.

夏天,這里可是天堂.這時(shí),你若來(lái)到池塘邊,你會(huì)看到荷葉襯著荷花,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾.如果你幸運(yùn)的話,還會(huì)看到三五成群的小魚(yú)在水中嬉戲.不過(guò)知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽(yáng)像個(gè)火球,到處火辣辣的,花、草、樹(shù)木的葉子耷拉下頭來(lái),仿佛小孩子做錯(cuò)了事情,很不好意思似的.

秋天,是個(gè)收獲的季節(jié),你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉(xiāng)下閑人少,人們忙著收割耕種.

冬天,北風(fēng)呼嘯邇來(lái),鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,世界都變成了銀白色.小鳥(niǎo)不見(jiàn)了,小草不見(jiàn)了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過(guò)冬,等明年春天再出來(lái)吧?啊,冬天的鄉(xiāng)下真安靜!

一年四季,鄉(xiāng)村都是一個(gè)自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà).我喜歡鄉(xiāng)村.

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