前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0083-02

[收稿時(shí)間]2013-05-27

[作者簡(jiǎn)介]李閱民（1965-），男，山東菏澤人，思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：中國(guó)近代史。韓玉芳（1975-），女，陜西渭南人，思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，研究方向：中國(guó)化。

為學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)效果，使中國(guó)新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的課程，課程組決定開(kāi)展教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的論證、探索、總結(jié)，我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期，我們又對(duì)此模式作了進(jìn)一步完善，現(xiàn)公之于眾，以求同行指教。

一、“多元教學(xué)模式”的一般定義

所謂“多元教學(xué)模式”，就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用的教學(xué)模式。

二、“多元教學(xué)模式”的一般形式

1.在上課形式上，將原來(lái)教師講課為主的“滿(mǎn)堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課（教師講課）、研討課（學(xué)生研討）、實(shí)踐課（社會(huì)實(shí)踐）并重的“三合一”教學(xué)模式，每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 在施教地點(diǎn)上，將原來(lái)只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)（教室外）、社會(huì)上（校園外）多地點(diǎn)上課。一般情況下，教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中教師推薦的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀賞由學(xué)生自選時(shí)間在學(xué)校圖書(shū)館視聽(tīng)室、電子閱覽室等地方完成；社會(huì)實(shí)踐中的課外考察、參觀等項(xiàng)目，安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點(diǎn)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐中的課外閱讀，由學(xué)生自選地點(diǎn)閱讀教師推薦的眾多參考書(shū)目中的一部分書(shū)籍（可以是電子書(shū)籍）。

3. 在時(shí)間分配上，一般情況下教師講課安排一課時(shí)，學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時(shí)（即每次上課，采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進(jìn)行）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，不單獨(dú)占用上課時(shí)間。

4.在作業(yè)形式上，將原來(lái)在書(shū)上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書(shū)目的讀書(shū)報(bào)告，相關(guān)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片的觀后感，相關(guān)歷史遺跡景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館考察報(bào)告，相關(guān)歷史問(wèn)題的小論文等。

5. “多元教學(xué)模式”的簡(jiǎn)明公式為：教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會(huì)實(shí)踐 + 靈活作業(yè)。

三、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的前置條件

1.教師能對(duì)教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理，從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的前提。

2.教師能準(zhǔn)確抓住每一章的核心問(wèn)題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。

3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很好的研討題目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。

4.課程組成員齊心協(xié)力。個(gè)人的智慧總是有限的，課程組成員只有相互合作，彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專(zhuān)長(zhǎng)，才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進(jìn)和提高，最終使大家對(duì)教材都有更深、更好、更透的理解，從而把教改推向深入。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的保證。

四、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的規(guī)則

1.先講課后研討。先講課后研討并不是說(shuō)講完課就研討。因?yàn)檠杏懙那疤崾鞘孪炔贾醚杏戭}目，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入思考，學(xué)生研討時(shí)才能言之有物、持之有故，才能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排：第一周講完課留下相關(guān)的研討題目，等第二周上課時(shí)，第一節(jié)課就安排課堂研討（研討上一周留下的問(wèn)題），第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目，以此類(lèi)推。在學(xué)生研討的過(guò)程中，老師主要以主持人的身份出現(xiàn)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序，提煉學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)。等學(xué)生研討結(jié)束后，老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要是指出學(xué)生觀點(diǎn)的可取之處，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，老師要幫助學(xué)生分析究竟錯(cuò)在何處。

2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成，因此教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心優(yōu)化，優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重：凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容，要一帶而過(guò)或干脆刪掉；凡能反映主題的材料，教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)，努力增強(qiáng)其趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊谝还?jié)課的時(shí)間里將原來(lái)需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒(méi)時(shí)間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，教師完全可以通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，并在下次研討時(shí)適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問(wèn)題。

3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段：口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專(zhuān)家視點(diǎn)等。理論課除教師主講外，有些歷史問(wèn)題還要請(qǐng)學(xué)生講述，以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時(shí)，教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過(guò)三個(gè)。太少（如一個(gè)題目）不利于學(xué)生選擇，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；太多（超過(guò)三個(gè)）課堂上也沒(méi)時(shí)間展開(kāi)討論，達(dá)不到深化理解教材的目的。

5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組10人左右，選舉一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)研討課題的需要，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫(xiě)研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀點(diǎn)。

6.事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣，教師要合理制定并事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績(jī)并計(jì)入期末總分。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生分析問(wèn)題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴(yán)密程度為基準(zhǔn)，只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準(zhǔn)備研討內(nèi)容，再加上每次研討課因時(shí)間所限（45分鐘）一般只能安排七八個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，所以每位學(xué)生回答問(wèn)題的得分，均認(rèn)為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問(wèn)題，特對(duì)闡述問(wèn)題的同學(xué)每次額外獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)（不超過(guò)所得分?jǐn)?shù)的10%）。

7.精心選擇社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。每一章的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括到相關(guān)的歷史遺址、景點(diǎn)考察，觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，自編自演歷史情景劇，閱讀相關(guān)的專(zhuān)著。每次參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)考察報(bào)告、心得體會(huì)（觀后感、讀書(shū)報(bào)告）。根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)考察報(bào)告、心得體會(huì)的質(zhì)量，教師應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。考察報(bào)告、心得體會(huì)是平時(shí)作業(yè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。

8.合理分配各項(xiàng)活動(dòng)所占期末成績(jī)比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會(huì)實(shí)踐得分總加而成。其中期末考試成績(jī)占40%，課堂研討成績(jī)占30%，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占30%，總分100分。

五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合、四個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)提高”。

所謂“三個(gè)結(jié)合”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合；“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合；“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場(chǎng)館”相結(jié)合?！叭齻€(gè)結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解程度，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變；由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師釋疑解難問(wèn)題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)精打采的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性，大大提高了教學(xué)效果。

所謂“五個(gè)提高”，是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的積極性；明顯提高了學(xué)生思辨歷史問(wèn)題的主動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動(dòng)性；明顯提高了學(xué)生口頭、書(shū)面論證問(wèn)題的能力；明顯提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！拔鍌€(gè)提高”最終落實(shí)在教學(xué)效果上，就是初步實(shí)現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”的目標(biāo)。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，與傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比，“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2011.

[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012.

[3] 易彪.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開(kāi)展研討式教學(xué)要把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（1）.

社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文第2篇

一、檢查內(nèi)容和重點(diǎn)

1.各校對(duì)全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議精神和各級(jí)《教育規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。

2.學(xué)校在著力培育學(xué)校文化，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)方面的思考和措施。

3.實(shí)施“修身立德計(jì)劃”，在開(kāi)展“紅色經(jīng)典”系列主題教育活動(dòng)、創(chuàng)建德育品牌、《區(qū)班主任工作隨身手冊(cè)》的使用與管理和開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)等工作的具體措施。

4.推進(jìn)“激情課堂計(jì)劃”，在開(kāi)展“教師技能大練兵”、加強(qiáng)教學(xué)管理、落實(shí)《區(qū)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求》、完成教學(xué)質(zhì)量責(zé)任分解目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的有效措施。

5.關(guān)注素質(zhì)教育實(shí)踐，對(duì)申報(bào)立項(xiàng)的各級(jí)課題做好開(kāi)題的準(zhǔn)備工作。組織一線(xiàn)教師聚焦教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展小課題研究，形成覆蓋全校的課題研究群落。創(chuàng)新讀書(shū)形式，引領(lǐng)教師精讀讀書(shū)實(shí)踐工程必讀書(shū)目，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

6.深入實(shí)施“活力校園計(jì)劃”，組織開(kāi)展好陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)，學(xué)校特色體育活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，保障學(xué)生每天達(dá)到一小時(shí)體育活動(dòng)的要求。關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)手足口病和常見(jiàn)病的防控，按時(shí)上報(bào)因病缺課和學(xué)生疫情系統(tǒng)；積極開(kāi)展“五個(gè)一”愛(ài)眼護(hù)眼健康教育活動(dòng)，強(qiáng)化視力不良率防控措施和考核制度。加強(qiáng)學(xué)校食品安全工作管理，自查食品安全存在的隱患并整改。普及開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)和“三團(tuán)二類(lèi)”建設(shè)等方面的具體措施。

7.全面推進(jìn)“社會(huì)課堂計(jì)劃”，充分發(fā)揮區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地作用，廣泛組織學(xué)生參與形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)檔案》建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的具體做法。

8.圍繞“家校暢通計(jì)劃”，在家長(zhǎng)委員會(huì)“五項(xiàng)制度”的建立和落實(shí)、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新、“學(xué)校開(kāi)放周”活動(dòng)的組織、《區(qū)家校即時(shí)通》和“校長(zhǎng)信箱”的使用與管理等方面的創(chuàng)新工作。

9.在加強(qiáng)學(xué)校安全管理和監(jiān)督，整頓校門(mén)及周邊的治安環(huán)境和交通環(huán)境，做好學(xué)生上放學(xué)護(hù)導(dǎo)工作，加強(qiáng)假期領(lǐng)導(dǎo)帶班和教師值班制度，加強(qiáng)學(xué)生期末考試期間安全教育，開(kāi)展防溺水教育，嚴(yán)禁學(xué)生假期單獨(dú)外出游泳。加強(qiáng)防汛應(yīng)急小分隊(duì)建設(shè)，配備必要的防汛物資，做好夏季防汛等工作的具體措施。

二、檢查安排

1.檢查方式：本次期末檢查工作采取學(xué)校自查和區(qū)教體局抽查相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

2.檢查程序：根據(jù)檢點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)、座談交流、查閱檔案材料。

（三）上交成績(jī)分析表時(shí)間

1.請(qǐng)于6月22日上交六年級(jí)畢業(yè)考試成績(jī)分析表

2.請(qǐng)于6月29日上交其它年級(jí)考試成績(jī)分析表

（四）考試命題

1．初中、小學(xué)期末考試所有科目由學(xué)校命題。

2．考試命題要嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注意考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

3．試題命制要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、分量適宜，杜絕偏題、怪題。試題編制要嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤，杜絕印刷錯(cuò)誤。教科研中心將對(duì)學(xué)校命題進(jìn)行指導(dǎo)和審查，幫助學(xué)校將期末考試命題規(guī)范化、科學(xué)化，達(dá)到應(yīng)有的效果?？荚嚽耙恢軐W(xué)校各學(xué)科命題試卷打印稿報(bào)教科研中心審核。

4．提倡富有學(xué)校特色的期末考試評(píng)價(jià)形式。鼓勵(lì)采用開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、聽(tīng)力測(cè)試、辯論、情景測(cè)驗(yàn)、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過(guò)程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書(shū)面測(cè)試與口頭測(cè)試、動(dòng)手測(cè)試相結(jié)合；學(xué)科測(cè)試與特長(zhǎng)測(cè)試相結(jié)合；免考與重考相結(jié)合。

（五）考試要求

1．學(xué)校自行組織?？荚囋囶}的印制、保存、傳送要采取保密措施，合理設(shè)置考點(diǎn)、考場(chǎng)，根據(jù)考試的需要安排監(jiān)考人員。有條件的學(xué)?？砷_(kāi)展無(wú)人監(jiān)考的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)校要制定相應(yīng)的考試組織或?qū)嵤┘?xì)則，細(xì)化考試環(huán)節(jié)和流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確?？荚嚻椒€(wěn)有序進(jìn)行。

2．嚴(yán)格閱卷程序。各學(xué)校應(yīng)周密安排試卷評(píng)閱工作，評(píng)閱前要審查試題答案的準(zhǔn)確性、合理性，進(jìn)行試評(píng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后再行正式評(píng)閱。試卷評(píng)閱應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)，客觀公正，寬嚴(yán)適度，始終如一的原則，要加強(qiáng)對(duì)主觀試題、開(kāi)放性試題的閱卷質(zhì)量管理，建立相應(yīng)的監(jiān)測(cè)制度。試卷及命題說(shuō)明、質(zhì)量分析報(bào)告報(bào)教科研中心教研部。

四、具體要求

1.各校要提高認(rèn)識(shí)，成立期末檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按照檢查內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問(wèn)題，制定整改措施，并形成書(shū)面材料，6月27日前將自查報(bào)告報(bào)教育科。

各學(xué)校于7月1日（周五）舉行休業(yè)式，7月4日（周一）正式放假（暑假工作另行布置）。教師值班表請(qǐng)于假前分別報(bào)安全辦和辦公室。

社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文第3篇

我班社會(huì)實(shí)踐以“善用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富寒假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐每個(gè)同學(xué)都頗有收獲，并撰寫(xiě)了社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，以下是我班的寒假社會(huì)實(shí)踐總結(jié)：

本次活動(dòng)有 39 人投身社會(huì)實(shí)踐，共上交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告36 篇，其中大致有這樣幾個(gè)方向，{1}深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。一部分同學(xué)走進(jìn)工廠(chǎng)，特別是與我們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的電子，電器工廠(chǎng)。王睿同學(xué)選擇離家較近的一個(gè)網(wǎng)吧，做起了網(wǎng)管。一天20元，工作12個(gè)小時(shí)，從早上8點(diǎn)到晚上8點(diǎn)，雖然報(bào)酬不高，但他從中學(xué)習(xí)了不少東西，既提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能又提高了自己的社會(huì)能力。2}有的同學(xué)本著接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的態(tài)度，投身其他社會(huì)行業(yè)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)，并提高自己的社會(huì)覺(jué)悟。趙子崢同學(xué)在偶然的情況下結(jié)識(shí)了他們縣的義工團(tuán)隊(duì)----“螢火義工”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)包含了高中生，大學(xué)生，個(gè)體創(chuàng)業(yè)者，和退休教師等各個(gè)社會(huì)階層的愛(ài)心人士。春節(jié)快要到了，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，她們帶著禮物和愛(ài)心，浩浩蕩蕩的來(lái)到了高青縣田鎮(zhèn)鎮(zhèn)敬老院來(lái)看望老人。送人玫瑰，手留余香。在幫助別人的同時(shí)，也充實(shí)了自己的生活。在縣團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，羅小玉，王冬暖同學(xué)一起參加了臨高籍大學(xué)生赴臨高縣南寶鎮(zhèn)南寶中學(xué)的“扶貧支教服務(wù)團(tuán)”的扶貧支教社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)九天的支教、調(diào)研、和宣傳的實(shí)踐，取得了圓滿(mǎn)的成功，載譽(yù)而歸。黃鳳銅和楊志鑫兩位同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)氐母肚f中心醫(yī)院、羅莊礦務(wù)局醫(yī)院、臨沂骨科療養(yǎng)院進(jìn)行了住院費(fèi)報(bào)銷(xiāo)率和藥物報(bào)銷(xiāo)的實(shí)調(diào)查，從而了解了新農(nóng)合給農(nóng)民帶來(lái)的實(shí)惠。XX年的一部《蝸居》引起了大家的廣泛爭(zhēng)議，而“房奴”也成了大家街頭巷議的話(huà)題。家住青島的張戈同學(xué)趁親戚要在青島買(mǎi)房的機(jī)會(huì)，對(duì)青島的房?jī)r(jià)進(jìn)行了探究與思索。孫長(zhǎng)慶則在人們采購(gòu)年貨，迎接新年之際，在各種鋪張浪費(fèi)，豪華奢侈的現(xiàn)象刺激下，對(duì)當(dāng)?shù)厥畱?hù)人家的節(jié)儉意識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。陶浪同學(xué)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，對(duì)實(shí)名火車(chē)票進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。劉曉陽(yáng)同學(xué)在父親朋友的介紹下，在讀友報(bào)社得到了一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這份工作讓他體會(huì)到了走向社會(huì)闖蕩有多么不易，大學(xué)非常關(guān)鍵，一定要好好珍惜這幾年，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好，多多接觸社會(huì)，提高自己的社交和工作能力，這樣今后走向社會(huì)奮斗才會(huì)大有可為。曾維龍則對(duì)當(dāng)下十分關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題做了調(diào)查和思考。{3}有部分同學(xué)為了挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，也在暑期期間做了一些大膽的嘗試，不但提高了自身的工作能力，而且賺取了一定的費(fèi)用，大大滿(mǎn)足了自己的成就感。郭鳳臣同學(xué)在寒假里到購(gòu)物中心兼職，他的職務(wù)是一名購(gòu)物中心的收銀員。一來(lái)可以學(xué)習(xí)服務(wù)管理技能，二來(lái)可以為自己賺點(diǎn)零花錢(qián)，三來(lái)為了完成自己的寒假社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，簡(jiǎn)直是一箭三雕。風(fēng)雨無(wú)阻回家路。秉著對(duì)司機(jī)師傅們的無(wú)限崇拜，張斌同學(xué)在表哥的帶領(lǐng)下，過(guò)了一把司機(jī)癮。在陪同表哥運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，不僅多學(xué)了駕駛的知識(shí)而且開(kāi)闊了眼界，受益匪淺。為自己將來(lái)考取駕照賺取了一份籌碼。余明明同學(xué)則走進(jìn)了一家民營(yíng)企業(yè)，在一家服裝廠(chǎng)打起了零工。雖然打工的日子是艱苦的，但他卻學(xué)到了許多書(shū)本上從來(lái)就看不到的知識(shí)。徐甜甜，齊文文同學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)頗為激烈的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)之后，成為了一名商場(chǎng)的促銷(xiāo)員。促銷(xiāo)員的工作是不那么好做的，雖說(shuō)不順手，也有遇到挫折，還幾次被顧客差點(diǎn)投訴，但她都努力改進(jìn)，不斷吸取教訓(xùn)，很快便又得心應(yīng)手起來(lái)。趙麗娜同學(xué)在積極嘗試過(guò)導(dǎo)購(gòu)員、服務(wù)生等角色后，寒假期間，在一家超市里做起了促銷(xiāo)員的工作。由于正式促銷(xiāo)員回老家過(guò)年，店里此品牌由她一人負(fù)責(zé)銷(xiāo)售，在整整xx天里，雖然工資甚微，但也感覺(jué)收獲頗豐，內(nèi)心非常充實(shí)。如杜倩、鐘暉，趙仕美，武雯雯，符教妮，余明明，王海龍，王睿，初景輝，陶浪等同學(xué)則分別走上了家教老師、產(chǎn)品促銷(xiāo)員，前臺(tái)接待員，打字員，汽修廠(chǎng)調(diào)查員，網(wǎng)校宣傳員，超市售貨員等工作崗位。

雖然同學(xué)們投身不同的社會(huì)實(shí)踐，有著不一樣的工作經(jīng)歷，卻有著十分相似的工作感悟。社會(huì)實(shí)踐教給了我們很多很多，相信今后還有更多的同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐。磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，而是要深入的探索，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會(huì)更多的書(shū)面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷去應(yīng)用和深化知識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；社會(huì)實(shí)踐；研究

0引言

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等職業(yè)教育更是以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為辦學(xué)宗旨。大力發(fā)展高職高專(zhuān)社會(huì)實(shí)踐教育是提高高職高專(zhuān)育人質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展困境

1.1法制環(huán)境不健全削弱了各方參與熱情

大學(xué)生雖已成人，但中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為只要是學(xué)生就需要家長(zhǎng)監(jiān)管、學(xué)校負(fù)責(zé)，而這種負(fù)責(zé)有時(shí)會(huì)只講道義不講法理。這使得很多企業(yè)單位和學(xué)校，因?yàn)閾?dān)心大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的安全責(zé)任不清，都不愿意主動(dòng)參與其中。法制環(huán)境的不健全是阻礙大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的首要因素。

1.2目標(biāo)定位不準(zhǔn)確阻礙社會(huì)實(shí)踐發(fā)展

指出：“既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和讀書(shū)一樣，都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。但目前社會(huì)實(shí)踐卻屬于學(xué)生工作的一部分，是學(xué)生課余時(shí)間的鍛煉渠道。這種目標(biāo)定位限制了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、時(shí)間、人力和資金投入。很多高校社會(huì)實(shí)踐流于形式，很多高校畢業(yè)生欠缺實(shí)際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會(huì)實(shí)踐歸于教學(xué)目標(biāo)以外的第二課堂，對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠。

1.3學(xué)生參與意識(shí)差影響社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，高職高專(zhuān)生源的文化素質(zhì)水平越來(lái)越低。很多高職高專(zhuān)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和勤思善問(wèn)的能力。面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，他們更多的是不加思考地被動(dòng)參與，既缺乏明確的目標(biāo)，又沒(méi)有有效的措施。這是導(dǎo)致很多高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質(zhì)量的原因。

2高職院校可以整合利用的實(shí)踐資源

2.1將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)

建立職業(yè)意識(shí)作為一種特殊的高等教育類(lèi)型，高職高專(zhuān)教育更加突出與社會(huì)崗位的無(wú)縫對(duì)接。目前，很多高職院校通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)實(shí)操課的學(xué)時(shí)來(lái)試圖完成這種對(duì)接，這說(shuō)明我們沒(méi)有關(guān)注“職業(yè)教育”與“崗位培訓(xùn)”的區(qū)別，這種“專(zhuān)業(yè)教育”的可能后果是：職業(yè)院校學(xué)生對(duì)“職業(yè)”認(rèn)識(shí)不足，難以建立職業(yè)認(rèn)同感，并造成學(xué)習(xí)者職業(yè)道德發(fā)展的障礙。如果將社會(huì)實(shí)踐融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀、市場(chǎng)走訪(fǎng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由任課教師直接指導(dǎo)，將實(shí)踐報(bào)告列入期末考核內(nèi)容，那將真正實(shí)現(xiàn)知行做的統(tǒng)一。例如物流企業(yè)每年“雙十一”都會(huì)面臨兩周左右的業(yè)務(wù)激增、人員短缺狀況，這是檢測(cè)一個(gè)物流公司整體機(jī)制運(yùn)行和人員管理的大會(huì)戰(zhàn)，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)的良機(jī)。

2.2將企業(yè)文化引進(jìn)校園生活，塑造職業(yè)習(xí)慣

信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)從本質(zhì)上打破了校園的圍欄，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化更要求我們加快開(kāi)放辦學(xué)的步伐。高等職業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的象牙塔模式，將教學(xué)與生活、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)融為一體，讓校園成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點(diǎn)名制度，將一些校內(nèi)教輔崗位作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐崗位，提供場(chǎng)地為學(xué)生微創(chuàng)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課要求學(xué)生穿工服，服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)女生必須化淡妝，食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)等。

2.3將社會(huì)實(shí)踐掛鉤校友資源，學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

高職高專(zhuān)院校傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的形式單一，內(nèi)容缺乏新意脫離學(xué)生興趣，一大主因就是社會(huì)環(huán)境支持力度不足導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐載體缺乏。而社會(huì)環(huán)境支持力度不足中最大的表現(xiàn)就是企事業(yè)單位與學(xué)生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會(huì)實(shí)踐與校友文化建設(shè)緊密結(jié)合。做好畢業(yè)生的跟蹤、服務(wù)，并由畢業(yè)生搭建在校生服務(wù)企事業(yè)單位的平臺(tái)，這不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多安全、可靠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)生涯也能讓他們學(xué)習(xí)到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡(jiǎn)單有效的辦法就是在學(xué)校的主頁(yè)上設(shè)立校友留言欄、建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。學(xué)?？梢詫?duì)積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和建設(shè)的畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)表彰并郵寄紀(jì)念品，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，形成校友資源的良性發(fā)展。

2.4將家庭力量引入社會(huì)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

目前我國(guó)的教育體制出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)全程參與，高等教育階段家長(zhǎng)一無(wú)所知的現(xiàn)象。高等教育階段家庭角色的缺失對(duì)大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生的思想教育和管理帶來(lái)了諸多潛在問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以成為大學(xué)期間溝通學(xué)生、學(xué)校和家庭的一個(gè)有效途徑。發(fā)掘“校親”資源，開(kāi)展社會(huì)考察與調(diào)研，學(xué)生家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、增進(jìn)親子溝通，同時(shí)分擔(dān)指導(dǎo)教師的責(zé)任。實(shí)踐小組成員家長(zhǎng)輪流提供實(shí)踐項(xiàng)目，更進(jìn)一步增進(jìn)了小組成員的相互了解和友情，拓展了學(xué)生將來(lái)尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的人脈。

3高職院校社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制的創(chuàng)新方向

3.1改革社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制

目前大多數(shù)高職院校尚未健全社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。部分已建立社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的學(xué)校普遍將考核職責(zé)放在團(tuán)委和學(xué)生處。高職教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)情，要求我們把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生教育的一門(mén)必修課而不是課外選修活動(dòng)。既然是必修課，那么社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的考核主體就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，而不是每個(gè)系部；考核的結(jié)果就應(yīng)該是學(xué)分，而不是獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。各院校應(yīng)結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)，因校制宜地建立切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制，使社會(huì)實(shí)踐和書(shū)本學(xué)習(xí)成為學(xué)生踏入社會(huì)的雙足。

3.2改革社會(huì)實(shí)踐工作組織方式

目前各高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作普遍存在學(xué)校出錢(qián)出力出指導(dǎo)教師，學(xué)生卻參與熱情低、活動(dòng)效果差的囧境。究其原因就是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者建議將社會(huì)實(shí)踐的策劃人、出資人、指導(dǎo)人從學(xué)校轉(zhuǎn)移到學(xué)生、企業(yè)和家長(zhǎng)方面，打破時(shí)間限制，提高實(shí)踐效果。

4結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，必將成為高職教育改革融入全球職業(yè)教育改革的重要部分。只有不斷加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育體系的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

社會(huì)實(shí)踐期末總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目模塊 質(zhì)量控制 成績(jī)?cè)u(píng)定

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0073－02

【Abstracts】Reforming the traditional teaching method is the inevitable choice for college education. I believe that teaching market research practice should base on theory, focus on “project import and task－driven”, build the project modules and drive students to think, research and learn through the process of completing projects.

【Key words】Project education method Project module Quality control Grading

一、前 言

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它是以選擇一定的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種具有全新教學(xué)理念的新模式。

縱觀目前，當(dāng)今市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)既能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查策劃、組織實(shí)施，又能夠進(jìn)行市場(chǎng)分析的專(zhuān)業(yè)化人才非常稀缺。人員短缺，嚴(yán)重制約了我國(guó)市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)和滿(mǎn)足市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出既懂市場(chǎng)調(diào)查，又掌握分析技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，這是高等院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然選擇。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1．項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的“課堂式”教學(xué)，教師是以傳授知識(shí)和講授技能為主要任務(wù)，學(xué)生以接受知識(shí)為目的。而項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨，更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的引入，從思想上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣。

2．項(xiàng)目教學(xué)法是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合能力。

在《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做項(xiàng)目，并讓學(xué)生親自感受市場(chǎng)調(diào)查研究的全過(guò)程。學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不僅加深和鞏固了他（她）們對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，而且可引發(fā)他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象去進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，并且還在一定程度上提出解決這些問(wèn)題的看法和主張。提高了他們應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合能力。

3．項(xiàng)目教學(xué)法改變了過(guò)去以教師“教”為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面

項(xiàng)目教學(xué)法的突出之處在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，師生通過(guò)某一項(xiàng)目的“教”與“學(xué)”，可以實(shí)現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”、“學(xué)生”與“學(xué)生”之間的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生行為上既有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，又有協(xié)力合作的需要，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。

三、實(shí)施項(xiàng)目模塊教學(xué)

《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》是一門(mén)應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，關(guān)鍵是要會(huì)“用”。在《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容，以市場(chǎng)調(diào)查工作的流程為主線(xiàn)，可將該門(mén)課程分為六個(gè)模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，即市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查各種方法應(yīng)用、抽樣設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析、市場(chǎng)研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

1．教學(xué)項(xiàng)目的確定

教學(xué)項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有想象的空間，讓學(xué)生既能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。項(xiàng)目要有一定難度，這樣可促使學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2．項(xiàng)目的具體操作

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目的難易程度可由一個(gè)班集體去做并進(jìn)行分工與協(xié)作，也可以由學(xué)生自由組合，幾個(gè)人做一個(gè)項(xiàng)目。最好采用分組教學(xué)，分組時(shí)先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，小組一般5～8人為宜，須合理搭配每組中的好、中、差學(xué)生。

四、項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制及期末綜合成績(jī)的評(píng)定

1．項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在這一過(guò)程中，任課教師起著十分關(guān)鍵的作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任感實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量控制和監(jiān)督。它貫穿于確定調(diào)查項(xiàng)目――設(shè)計(jì)調(diào)查方案――二手資料的收集――問(wèn)卷設(shè)計(jì)――調(diào)查數(shù)據(jù)分析――撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告――系列市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制除了在完成項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)施有效的監(jiān)督外，還應(yīng)該在項(xiàng)目結(jié)束后根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行檢查評(píng)估、總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示。

（1）檢查評(píng)估、總結(jié)。在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（2）成果展示。項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

2．期末綜合成績(jī)的評(píng)定是項(xiàng)目教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》課程考核的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程后，是否能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立地完成市場(chǎng)調(diào)查工作，故要對(duì)期末綜合成績(jī)的評(píng)定方法進(jìn)行改革。改革過(guò)去只注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考核。

期末綜合成績(jī)＝平日考核（20%）＋項(xiàng)目模塊考核（40%）＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）＋期末測(cè)驗(yàn)（30%）

其中六個(gè)項(xiàng)目模塊考核主要內(nèi)容及比例：市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)20%；市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)20%；市場(chǎng)調(diào)查各種方法應(yīng)用10%；抽樣設(shè)計(jì)20%；數(shù)據(jù)處理與分析10%；調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)20%。

總之，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的的重任，故高等院校的授課教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，要不斷的學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)急需全才..cn