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農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

摘要《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行探討，以為該課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞植物化學(xué)保護(hù)學(xué);實(shí)踐技能;教學(xué)改革

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是科學(xué)應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類等有害生物，保護(hù)農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)安全的一門科學(xué)，它在農(nóng)藥工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和有害生物的可持續(xù)控制中，具有不可或缺的作用?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。掌握好該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，將有利于提升植保專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式限制了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，在教學(xué)過程中就提高學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行探索，以促進(jìn)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，一般學(xué)校教程都是先將理論課知識(shí)講授完再上實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)再到田間實(shí)踐。學(xué)生上理論課時(shí)沒興趣，上實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)心中無數(shù)，抓不住要領(lǐng)，課后印象不深，難以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.2動(dòng)手操作不夠

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的大部分內(nèi)容由專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)，且以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生以班為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)教師的講解，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備進(jìn)行操作[1]。受實(shí)驗(yàn)條件及班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多等因素的限制，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生看的多、做的少，影響了學(xué)生對(duì)技能的掌握，也難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.3教學(xué)實(shí)習(xí)模式過于陳舊

教學(xué)實(shí)習(xí)模式單一，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，即實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師講述實(shí)習(xí)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及報(bào)告格式等，學(xué)生按照設(shè)定的套路，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.4實(shí)踐教學(xué)管理、考核不夠科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)過去往往因?yàn)橐栏接谡n程理論教學(xué)，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過程中的某些環(huán)節(jié)管理不規(guī)范、不到位。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何去監(jiān)督、執(zhí)行，在實(shí)施過程中存在著一定的隨機(jī)性。

2提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的內(nèi)容繁雜，涉及農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、雜草學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，應(yīng)保證所授內(nèi)容的系統(tǒng)性[2]。同時(shí)，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)又是一門應(yīng)用性學(xué)科，要讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)后，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。新版的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》(第四版)雖然刪除了一些相對(duì)陳舊的內(nèi)容，但各地在種植結(jié)構(gòu)、栽培制度上存在明顯差異，為了使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪。針對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加蔬菜、果樹、花卉、草坪植保等方面的教學(xué)內(nèi)容，特別要注重補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上正在推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新成果，盡量讓學(xué)生接近生產(chǎn)前沿。另外，可對(duì)近年來當(dāng)?shù)刂脖９ぷ鞒霈F(xiàn)的新問題，如頻繁暴發(fā)的遷飛性害蟲(如煙粉虱)、外來入侵有害生物(如美國白蛾)等進(jìn)行專題討論，使學(xué)生及時(shí)了解農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的專業(yè)技能。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂、教師、學(xué)生為核心，以教材為藍(lán)本，以課堂面授為主要形式，這種信息傳遞方式在很大程度上受到時(shí)間和空間的限制，在溝通形式上缺乏靈活性，同時(shí)也不利于教學(xué)資源的共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)極大地改善了這一缺陷。圖文并茂的多媒體課件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力集中，接受知識(shí)的效果較以前有顯著提高。同時(shí)，實(shí)物圖片及視頻短片的運(yùn)用也使學(xué)生對(duì)所講和所學(xué)的內(nèi)容有更為直接的感受，尤其是在案例教學(xué)中，學(xué)生普遍反映圖片和短片更有利于對(duì)案例的理解。由于受課堂時(shí)間的限制，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)課的間隙及課外時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室用DVD觀看。除了購買相關(guān)的教學(xué)光盤外，還對(duì)中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道的節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行下載或錄制，不斷豐富教學(xué)音像素材?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》自2005年確立為省級(jí)精品課程后，各章節(jié)課件均已上網(wǎng)，學(xué)生除可在課堂上學(xué)習(xí)外，還可以利用課外時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自測或與任課老師在線交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)使教學(xué)內(nèi)容更豐富和生動(dòng)，也使教學(xué)形式多樣化。該種教育形式更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

2.3.1完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，如增加專業(yè)技能訓(xùn)練、開放實(shí)驗(yàn)室、改變教學(xué)實(shí)習(xí)方式、將開展畢業(yè)論文研究的時(shí)間提前等，逐步形成了由實(shí)驗(yàn)課、技能訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)課中，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來;教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重實(shí)用性;畢業(yè)論文的立題必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的病蟲災(zāi)害或者有關(guān)基礎(chǔ)理論問題，充分反映學(xué)科及應(yīng)用發(fā)展方向。

2.3.2成立植物保護(hù)技術(shù)實(shí)踐興趣小組，開展專業(yè)技能訓(xùn)練。植物保護(hù)專業(yè)在低年級(jí)和高年級(jí)分別通過成立植物保護(hù)技術(shù)實(shí)踐興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練來提高其實(shí)踐技能。興趣小組利用課余時(shí)間，以小組(3~5人)為單位，每1~2周到學(xué)校周圍的農(nóng)田、果園、苗圃及市內(nèi)的公園等實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、記錄、研究各種植物病蟲草害的發(fā)生情況，采集植物病蟲草害標(biāo)本，并提出防治建議，或調(diào)查研究農(nóng)藥供銷狀況及農(nóng)民使用農(nóng)藥情況。專業(yè)技能訓(xùn)練以課題組形式為載體進(jìn)行組織安排，申報(bào)人(一般由3~5個(gè)學(xué)生組成活動(dòng)小組)在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫課題申報(bào)書，經(jīng)評(píng)審委員會(huì)審核通過后在1年內(nèi)完成其課題，課題結(jié)束時(shí)申報(bào)人寫出書面報(bào)告給院系，匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，專業(yè)技能訓(xùn)練的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出。興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生提早接觸生產(chǎn)實(shí)際，加深其專業(yè)興趣和對(duì)專業(yè)的了解，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所授知識(shí)更易理解和接受。專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高了專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。同時(shí)，結(jié)合市場需求，有助于學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)，提高其就業(yè)能力。

2.3.3開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解課堂內(nèi)容、驗(yàn)證自己知識(shí)掌握程度的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手技能的一種途徑，是把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的橋梁[3]?，F(xiàn)行的“封閉型”實(shí)驗(yàn)課按課本上要求選擇器材和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)驗(yàn)雖有益于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，但也限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長期下去會(huì)給部分學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間相對(duì)較少的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新素養(yǎng)，開放了化保實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如重復(fù)做實(shí)驗(yàn)課時(shí)結(jié)果不理想的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中問題開展的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)其參加教師的科研活動(dòng)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以提高科研素質(zhì)及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于考研的同學(xué)，也可以借此機(jī)會(huì)使其對(duì)科研工作有一定了解，對(duì)以后攻讀碩士研究生有很大幫助。

2.3.4制定可行的管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核。建立健全實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的保障[4]。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，按照具體的量化指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)來考核各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的完成情況。如為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，有意識(shí)地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行考查，特別是那些每次離開實(shí)驗(yàn)室比較早的學(xué)生。對(duì)興趣小組，根據(jù)其調(diào)查記錄、采集制作的標(biāo)本或工藝品、調(diào)查報(bào)告或總結(jié)等綜合評(píng)定每個(gè)人的成績，活動(dòng)結(jié)束后按比例評(píng)出各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)項(xiàng)后由評(píng)審委員會(huì)根據(jù)所定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，對(duì)結(jié)項(xiàng)報(bào)告優(yōu)秀的，下一年繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以優(yōu)先考慮。

21世紀(jì)，隨著人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，開放式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合化是高校實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢。今后，應(yīng)將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)提高到一個(gè)新的水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要，成為社會(huì)的有用之才。

3參考文獻(xiàn)

[1] 陳嘯寅.植物保護(hù)課程教學(xué)改革淺議[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2000(5):38-39.

[2] 王開運(yùn).植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2004，75(3):18-20.

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 作物栽培學(xué)；差異化；教學(xué)改革；實(shí)踐；模式

中圖分類號(hào) S31-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0333-01

作物栽培學(xué)是一門涉及植物生理學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、耕作學(xué)、土壤肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、植物學(xué)、作物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)等內(nèi)容的學(xué)科[1]。該學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性均較強(qiáng)。通過對(duì)作物栽培學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握作物個(gè)體發(fā)育和群體建成規(guī)律、作物和環(huán)境的關(guān)系、作物產(chǎn)量和品質(zhì)的形成規(guī)律、不同作物的自身特點(diǎn)，以及不同農(nóng)業(yè)措施的作用[2]。學(xué)生能夠理解作物生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，能夠?qū)ξ粗獑栴}開展科學(xué)研究。

作物栽培學(xué)傳統(tǒng)的授課方式是以書本、掛圖和作物標(biāo)本為特點(diǎn)的灌輸式教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐的觀念難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)知試驗(yàn)和驗(yàn)證試驗(yàn)無助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)這樣的試驗(yàn)與其他學(xué)科的試驗(yàn)內(nèi)容有一定程度的重復(fù)。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。另外，隨著生產(chǎn)力水平的提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已由高勞動(dòng)力投入的精耕細(xì)作轉(zhuǎn)向大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)的合作社經(jīng)營方式，生產(chǎn)方式的改變也決定了作物栽培學(xué)時(shí)間教學(xué)方式的改變。如何改變當(dāng)前作物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的涉農(nóng)專業(yè)人才，是作物栽培學(xué)教學(xué)所面臨的亟待解決的重大課題之一。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就顯得比較重要。信陽農(nóng)林學(xué)院從培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)本?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力入手，不斷探索教學(xué)改革，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，獲得了良好效果，提高了作物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[4]。

1 差異化實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

為適應(yīng)作物生產(chǎn)特點(diǎn)，將作物栽培學(xué)的講授時(shí)間由1學(xué)期調(diào)整為2學(xué)期，而該課程的總課時(shí)數(shù)不變。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上根據(jù)我國南方和北方作物生產(chǎn)特點(diǎn)，安排1套南方版本的作物栽培實(shí)驗(yàn)和1套北方版本的作物栽培實(shí)驗(yàn)。其中，南方版本的作物種植模式為水稻―油菜兩季連作，北方版本的作物種植模式為玉米―小麥兩季連作。

在實(shí)踐教學(xué)過程中根據(jù)作物栽培學(xué)的基礎(chǔ)概念、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)在生產(chǎn)和科研上的應(yīng)用，將課程實(shí)踐與科研和產(chǎn)業(yè)化結(jié)合起來開設(shè)3個(gè)類型的實(shí)踐教學(xué)模式：類型Ⅰ是以輔助理解作物栽培學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式，該模式下學(xué)生要參與整地、施肥、播種、田間管理、收獲和茬口銜接等周年作物生產(chǎn)過程中所有生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；類型Ⅱ是將作物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)有種糧大戶或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社經(jīng)營相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，該模式下學(xué)生不僅要參與類型Ⅰ包含的所有農(nóng)事活動(dòng)，還要記載整個(gè)生產(chǎn)周期內(nèi)農(nóng)事活動(dòng)所需的物資和人工成本、作物產(chǎn)量、糧食價(jià)格等因素，核算作物生產(chǎn)效益；類型Ⅲ是將作物栽培學(xué)和農(nóng)業(yè)科研工作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在完成類型Ⅰ包含的所有農(nóng)事活動(dòng)的前提下，還要完成一個(gè)農(nóng)業(yè)科研課題，如：不同施肥量對(duì)作物生長的影響、不同的耕作方式對(duì)作物生長的影響、不同的種植密度和方式對(duì)作物生長的影響等。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣選擇適合自己的實(shí)踐類型，向培養(yǎng)業(yè)余愛好、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)業(yè)科研工作等方向發(fā)展。

2 運(yùn)行機(jī)制

2.1 試驗(yàn)田管理

試驗(yàn)田由大田管理人員統(tǒng)一管理。學(xué)生的整地、施肥、播種、澆水和試驗(yàn)布置等田間生產(chǎn)工作均在大田管理人員的指導(dǎo)下進(jìn)行。參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方向的學(xué)生可以在每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)完成后，詳細(xì)記錄該環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的物料成本和人工成本。參與農(nóng)業(yè)科研方向的同學(xué)將具體的試驗(yàn)方案上報(bào)大田管理人員，大田管理人員為其劃分能夠完成試驗(yàn)的農(nóng)田。

2.2 學(xué)生管理

學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣不同至少參加1個(gè)類型的實(shí)踐課程。參加類型Ⅰ的學(xué)生不分小組，各自獨(dú)立完成大田管理員布置的任務(wù)。參加類型Ⅱ和類型Ⅲ的學(xué)生自由結(jié)合，形成2～3個(gè)人的小組。

2.3 教師指導(dǎo)方法

類型Ⅰ由任課教師和大田管理員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)，教師講解試驗(yàn)方案的思路、內(nèi)容、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在田間，先由大田管理員示范農(nóng)事操作過程，然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作。在學(xué)生操作過程中，任課教師和大田管理員在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，答復(fù)學(xué)生提問。類型Ⅱ是學(xué)生在完成類型Ⅰ的基礎(chǔ)上，記錄每個(gè)農(nóng)事操作的成本。作物收獲之后要根據(jù)糧食的價(jià)格和生產(chǎn)成本計(jì)算單位面積農(nóng)田的效益。同時(shí)，任課教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)其他農(nóng)場主的生產(chǎn)成本和效益，進(jìn)行橫向比較。類型Ⅲ是學(xué)生在完成類型Ⅰ的基礎(chǔ)上，根據(jù)科研方案，在作物的不同生長時(shí)期調(diào)查或測定相關(guān)指標(biāo)。一個(gè)生產(chǎn)季節(jié)結(jié)束后，整理數(shù)據(jù)分析不同處理間作物的生長差異，評(píng)價(jià)處理效果，撰寫研究論文。

3 考核內(nèi)容與方法

作物栽培學(xué)實(shí)踐課作為一門課程獨(dú)立開設(shè)，單獨(dú)考核?？己藘?nèi)容包括試驗(yàn)報(bào)告、實(shí)結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)等3個(gè)部分。試驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生遵循試驗(yàn)報(bào)告的格式寫明試驗(yàn)題目、目的、方法、結(jié)果分析、注意事項(xiàng)和體會(huì)。教師根據(jù)試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容批改打分，占總成績50%。實(shí)結(jié)：為期1周的集中實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)目的、意義、時(shí)間、內(nèi)容、體會(huì)等寫出實(shí)結(jié)，任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容批改打分，占總成績20%。平時(shí)成績：根據(jù)學(xué)生上課情況和表現(xiàn)、回答問題、出勤率等打分，占總成績30%。

4 創(chuàng)新與特點(diǎn)

3種類型的實(shí)踐教學(xué)模式，或適合開闊視野培養(yǎng)個(gè)人愛好的學(xué)生，或適合立志從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的學(xué)生，或適合對(duì)農(nóng)業(yè)科研工作感興趣的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇適合自己的實(shí)踐課類型，實(shí)現(xiàn)因材施教的初衷。差異化實(shí)踐教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生要學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。該模式下學(xué)生同樣要在參與第一個(gè)模式中所有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，觀察并記錄作物生長過程中不同指標(biāo)的變化，最后根據(jù)所記錄數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)試驗(yàn)效果，撰寫試驗(yàn)報(bào)告。

高校有圖書館、試驗(yàn)田、實(shí)驗(yàn)室等資源，要專門向?qū)W生介紹如何運(yùn)用這些資源來輔助自己較好地完成實(shí)踐課。如：學(xué)生可以在圖書館查找文獻(xiàn)資料，了解本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿領(lǐng)域的研究進(jìn)展、在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的作用；學(xué)生可以主動(dòng)參與到試驗(yàn)田的各項(xiàng)工作中，將書本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的樂趣；學(xué)生也可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為將來從事農(nóng)業(yè)科研工作打好基礎(chǔ)。通過這3個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解作物栽培學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，將書本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來，認(rèn)識(shí)作物、環(huán)境和措施之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化思維和從事科研工作的能力。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 董鉆.作物栽培學(xué)總論[M].2版.中國農(nóng)業(yè)出版社，2010：15-20.

[2] 凌啟鴻.論中國特色作物栽培科學(xué)的不可替代性[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2003，19（4）：1-6.

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

1.1培訓(xùn)學(xué)員選擇

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的選擇和要求比較高。應(yīng)在農(nóng)民自愿的基礎(chǔ)上，選擇能吃苦、能干事，有一定接受能力，愿意自己培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)且能帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的人，一般年齡不超過45歲。根據(jù)國家有關(guān)政策，參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象大致有八類，即返鄉(xiāng)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)機(jī)大戶、科技帶頭人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、專業(yè)合作組織領(lǐng)辦人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)辦人和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專畢業(yè)生。

1.2培訓(xùn)專業(yè)選擇

培訓(xùn)基地在招生和辦班時(shí)，選擇的專業(yè)要盡量單一，一次最好不超過2個(gè)。實(shí)踐證明，一次性招生專業(yè)越多，選聘的專業(yè)課教師就越多，分專業(yè)授課就越復(fù)雜。如果分專業(yè)上課，有的專業(yè)人數(shù)少，影響課堂氣氛；如果不分專業(yè)而將學(xué)員聚在一起上大課，學(xué)員對(duì)其他專業(yè)的課程會(huì)缺少興趣，課堂難以控制，影響授課效果。因此，培訓(xùn)單位在開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，招生辦班專業(yè)要單一，這樣有利于教學(xué)、指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)工作的開展，能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.3培訓(xùn)內(nèi)容選擇

1從農(nóng)民利用土地資源方面展開培訓(xùn)。在培訓(xùn)中應(yīng)以充分開發(fā)利用土地資源為基本切入點(diǎn)，引導(dǎo)農(nóng)民根據(jù)土地資源的實(shí)際狀況，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、規(guī)模和途徑，合理開發(fā)、利用土地，以獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。2著力搞好高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)。高水平生產(chǎn)技能是農(nóng)民實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)高回報(bào)的能力保障。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)把高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)作為要點(diǎn)。把先進(jìn)的種養(yǎng)業(yè)、加工業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)技能傳授給農(nóng)民，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力。3根據(jù)農(nóng)民心理需求開展培訓(xùn)。突出創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括人文素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)業(yè)技能和經(jīng)營管理能力、法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等知識(shí)。

1.4授課教師選擇

在培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，著重遴選長期從事農(nóng)業(yè)教育的高校專家、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究人員以及優(yōu)秀的一線技術(shù)員來擔(dān)任培訓(xùn)的授課教師。這些教師不僅具有淵博的理論知識(shí)和高超的授課藝術(shù)，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高尚的人格魅力。這種合理的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)提高培訓(xùn)的有效性非常有益。

2培訓(xùn)管理

2.1規(guī)范組織管理制度

培訓(xùn)班從組織到實(shí)施必須遵循嚴(yán)格的規(guī)范制度。在培訓(xùn)開始前要制定學(xué)員守則、教師規(guī)范以及對(duì)管理人員的要求。在培訓(xùn)過程中采取切實(shí)措施，確保學(xué)員出勤率。嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，對(duì)培訓(xùn)全程進(jìn)行跟蹤，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行滿意度調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性。

2.2注重課堂教學(xué)質(zhì)量

由于參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民都是成年人，具有一定的社會(huì)閱歷，是在已有知識(shí)和生活工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)。他們參加培訓(xùn)帶有很強(qiáng)的目的性和功利性，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在授課時(shí)要充分考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成人的特殊身份，不能給他們提供一大堆書本上的理論，而應(yīng)該給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)所需要的新知識(shí)、新技能，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合和創(chuàng)業(yè)者知識(shí)、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一。在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的單一講授形式，采取靈活多樣的教學(xué)方式?？裳?qǐng)專家走進(jìn)課堂，與農(nóng)民進(jìn)行面對(duì)面的交流。同時(shí)，教師可以采取課堂互動(dòng)、直觀教學(xué)以及個(gè)別輔導(dǎo)等方式，根據(jù)學(xué)員的課堂反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行因人施教。經(jīng)自身多年教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，采取案例教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有成效。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性培訓(xùn)，由于農(nóng)民受教育層次及個(gè)人經(jīng)歷差異大，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求，所以在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中運(yùn)用好案例教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

2.3搞好崗位實(shí)習(xí)安排

理論課結(jié)束后要安排學(xué)員進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。學(xué)員在實(shí)習(xí)期間，把在課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理念與相關(guān)知識(shí)、專業(yè)課內(nèi)容以及市場調(diào)研成果進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)整理，并結(jié)合自己的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析、研究、論證，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或完善企業(yè)計(jì)劃書。這段過程既是學(xué)習(xí)過程，也是崗位實(shí)習(xí)過程，同時(shí)又是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)員遇到不懂的問題或技術(shù)難題，學(xué)校要給予幫助指導(dǎo)、提供服務(wù)，學(xué)校不能解決的要聘請(qǐng)校外專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)幫助解決，建立指導(dǎo)老師、專家、技術(shù)人員與學(xué)員的聯(lián)系制度，學(xué)員一旦遇到難題便可快速得到幫助與解決。

2.4做好后續(xù)服務(wù)工作

制定學(xué)員注冊檔案管理制度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)員檔案，實(shí)行網(wǎng)上咨詢和網(wǎng)上答疑，在線解決問題，為農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持。充分利用農(nóng)村市場信息體系，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，做好信息服務(wù)工作，并推薦一些有發(fā)展前途的項(xiàng)目供農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者選擇。完善技術(shù)服務(wù)網(wǎng)站，拓寬服務(wù)范圍，不斷提高服務(wù)水平，對(duì)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民進(jìn)行全程跟蹤并給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，提高農(nóng)民的經(jīng)營管理水平。

3培訓(xùn)工作發(fā)展建議

3.1加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

近些年來，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作雖然取得了很大成效，但其宣傳工作仍有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，宣傳力度還需要進(jìn)一步加大。許多沒有參加過培訓(xùn)的農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作情況缺乏了解，擔(dān)心要自己出經(jīng)費(fèi)參加學(xué)習(xí)；還有些農(nóng)民沒有意識(shí)到接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要性，參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性不高。政府相關(guān)部門應(yīng)對(duì)農(nóng)民和專業(yè)技術(shù)推廣人員加強(qiáng)培訓(xùn)，深入開展各種形式的宣傳工作，確保宣傳到基層、到農(nóng)戶、到干部，進(jìn)一步營造支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的良好輿論環(huán)境和工作氛圍。

3.2加大資金投入

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 新型職業(yè)農(nóng)民培育 對(duì)策建議

[中圖分類號(hào)] G725 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）06-0234-01

隨著城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)，從鄉(xiāng)村流動(dòng)到城鎮(zhèn)，農(nóng)村普遍存在農(nóng)戶兼業(yè)化、村莊空心化、人口老齡化的嚴(yán)重問題，目前我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)已進(jìn)入總量過剩與結(jié)構(gòu)性、區(qū)域性短缺并存新階段，“關(guān)鍵農(nóng)時(shí)缺人手、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)缺人才、新農(nóng)村建設(shè)缺人力”的問題非常突出，“誰來種地”“地如何種”事關(guān)13億人的吃、穿、住的重大問題、事關(guān)國家穩(wěn)定的問題，因此，只有加快培育一大批愛農(nóng)、懂農(nóng)、務(wù)農(nóng)的職業(yè)農(nóng)民，才能從根本上保證農(nóng)業(yè)和農(nóng)村后繼有人，從而為推動(dòng)農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收、促進(jìn)“四化同步”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、石泉縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的現(xiàn)狀

1.農(nóng)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀。石泉縣轄11個(gè)鎮(zhèn)、202個(gè)行政村，1175個(gè)村民小組。從年齡結(jié)構(gòu)看，16～35歲人數(shù)占總?cè)丝?0.9%，36～55歲人數(shù)占總?cè)丝?9.1%，56歲人數(shù)占總?cè)丝?0.0%。從文化程度看，大專以上學(xué)歷占2.0%，高中學(xué)歷占10%，初中學(xué)歷人數(shù)占70%。從類別看，生產(chǎn)經(jīng)營大戶8932人，占81.0%，農(nóng)村發(fā)展帶頭人882人，占8.0%，技能服務(wù)人才1213人，占11%。從收入水平看，10000～15000元60人，占0.54%，15000元以上10967人，占99.46%。

2.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。一是畜牧產(chǎn)業(yè)健步發(fā)展。截止5月底，全縣生豬飼養(yǎng)量達(dá)32.71萬頭，羊飼養(yǎng)量7.59萬只，家禽飼養(yǎng)量111.87萬羽。二是加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)。全縣今年建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園16個(gè)，培育的6個(gè)市級(jí)龍頭企業(yè)共完成銷售額達(dá)2350萬元。三是圍繞結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出抓好特色種植發(fā)展。

3.我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作基礎(chǔ)較好。一是國家高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，培育新型職業(yè)農(nóng)民的社會(huì)環(huán)境日益趨好。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不斷提升，農(nóng)村生活條件明顯改善，農(nóng)業(yè)農(nóng)村興業(yè)創(chuàng)業(yè)的吸引力顯著增強(qiáng)，培育新型職業(yè)農(nóng)民已有了一定的社會(huì)環(huán)境。這為培育新型職業(yè)農(nóng)民提供了重要的大前提。二是新型職業(yè)農(nóng)民的作用日益顯現(xiàn)。隨著農(nóng)業(yè)功能拓展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條延伸、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，產(chǎn)生了大批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織帶頭人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人和諸如信息員、植保員、防疫員、沼氣工等大批技術(shù)服務(wù)性崗位；隨著規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)營快速發(fā)展，出現(xiàn)了種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機(jī)大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等新型市場經(jīng)營主體。他們有素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營能力，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的核心力量，是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，與傳統(tǒng)農(nóng)民相比具有鮮明的特征。三是去年在明星村職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)工作為我們提供了較好的經(jīng)驗(yàn)。

二、存在問題

一是勞動(dòng)力科技文化素質(zhì)較差。農(nóng)業(yè)從業(yè)人員文化程度偏低、年齡偏大，缺乏接受培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，給職業(yè)農(nóng)民培育工作增加了難度。隨著農(nóng)村青年大量外出打工，留下務(wù)農(nóng)的大部分農(nóng)民受系統(tǒng)教育的程度偏低，職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)水平不高，要將其培育成為職業(yè)農(nóng)民，難度較大。二是培訓(xùn)師資力量不足。我縣農(nóng)業(yè)技術(shù)干部主力軍雖然有長期工作經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)理論，要培育職業(yè)農(nóng)民是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三是缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?？h級(jí)財(cái)政困難，村級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)緊缺，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持農(nóng)民培訓(xùn)工作，制約了培育工作的政策開展。

三、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立了由縣政府主管，任副縣長為組長的培訓(xùn)小組。負(fù)責(zé)對(duì)石泉縣職業(yè)農(nóng)民培育工作，進(jìn)行職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的組織協(xié)調(diào)。各成員單位要按照職責(zé)共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

2.加強(qiáng)培育場所建設(shè)，組建師資隊(duì)伍。按照“教學(xué)有設(shè)備、學(xué)習(xí)有場所、實(shí)習(xí)有基地”的要求，一是分產(chǎn)業(yè)建立職業(yè)培育中心，并配套現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，設(shè)立職業(yè)農(nóng)民培育組，明確培育組職責(zé)，建立健全培訓(xùn)管理制度；二是分產(chǎn)業(yè)組建培育教師隊(duì)伍，由各成員單位聘請(qǐng)業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、理論和實(shí)踐知識(shí)豐富的專家作為培育專兼職教師，并負(fù)責(zé)編寫、修訂本行業(yè)培育教材，不斷充實(shí)和完善培訓(xùn)課程，形成培訓(xùn)教育常態(tài)化；三是利用農(nóng)信通、農(nóng)業(yè)專家信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展糧油高產(chǎn)創(chuàng)建、桑園管理、漁業(yè)養(yǎng)殖等農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的問題。

3.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《安康市職業(yè)農(nóng)民扶持獎(jiǎng)勵(lì)辦法（暫行）》，在土地流轉(zhuǎn)、財(cái)政支農(nóng)項(xiàng)目和惠農(nóng)政策、稅收、金融、保險(xiǎn)等方面給予扶持。對(duì)學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)、免費(fèi)辦證，不收取任何費(fèi)用。

4.完善培育機(jī)制，推行認(rèn)證管理。建立職業(yè)農(nóng)民考核機(jī)制，推行認(rèn)證管理。結(jié)合我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，分級(jí)別、分產(chǎn)業(yè)、分區(qū)域開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，以能力素質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、收入水平、示范帶動(dòng)作用為要素，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民指標(biāo)體系。對(duì)每期參加職業(yè)培育的農(nóng)民，按照“畜、菜、桑、糧、漁”等不同產(chǎn)業(yè)，分初、中、高三個(gè)等級(jí)，經(jīng)專業(yè)測試合格后報(bào)市職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)資格證書，鼓勵(lì)農(nóng)民考取專業(yè)農(nóng)民資質(zhì)，推行職業(yè)農(nóng)民以證就業(yè)，以證創(chuàng)業(yè)?？h政府將職業(yè)農(nóng)民資格證作為政策扶持、務(wù)工上崗、推薦交流、信用貸款的重要依據(jù)。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、生物課外實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都能得到和諧發(fā)展，使人的生理和心理素質(zhì)都得到充分提高。生物課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的生物素質(zhì)。

2.增加感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多，收獲也越大。把課堂中學(xué)到的知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的相互滲透、相互補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

3.開闊視野，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。豐富多彩的生物課外實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，有利于開闊視野，激發(fā)未知興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.有利于培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。曾有這樣一位學(xué)者預(yù)言，21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)。我們與發(fā)達(dá)國家相比，在生物研究方面投入了大量的人力物力，也取得了一些成就。

5.有利于思想教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。青少年正處在長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外實(shí)踐活動(dòng)正是豐富學(xué)生精神生活，進(jìn)行身體鍛煉的有效途徑。

6.培養(yǎng)生物技能，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。生物課外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和能力；

二、生物課外實(shí)踐活動(dòng)的方法

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)法。老師可以組織學(xué)生在校內(nèi)開展一些生物實(shí)踐活動(dòng)。

2.校外見習(xí)法。組織學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查自然資源與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；到大自然中去觀察各種生態(tài)環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。并對(duì)這些調(diào)查做好記錄，回來后認(rèn)真討論，并做好總結(jié)，給當(dāng)?shù)卣I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等等。

三、生物課外實(shí)踐活動(dòng)的組織原則

課外實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性；活動(dòng)內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)方式有多樣性和靈活性；活動(dòng)的進(jìn)行有開發(fā)性和實(shí)踐性。這些特點(diǎn)決定了課外實(shí)踐活動(dòng)的組織原則是：

1.堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長，自愿選擇一些生物課外活動(dòng)來參加。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，有利于因材施教。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。同時(shí)在實(shí)踐中也加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造才能的原則。通過生物課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)和不屈不撓、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等等。

4.堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的原則。通過生物課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握一些實(shí)用生物技術(shù)；了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

5.堅(jiān)持因地制宜的原則。課外實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，要有針對(duì)性，這樣才能做到事半功倍，這樣的活動(dòng)才更有意義。

四、生物課外實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，活動(dòng)的內(nèi)容主要有：

1.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單生物實(shí)驗(yàn)的科研能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立工作的能力。

2.知識(shí)講座、圖片展覽、知識(shí)競賽。

3.生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法；了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢。

4.調(diào)查、訪問、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)情，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5.農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)村實(shí)際工作的技能。

五、我校生物課外實(shí)踐活動(dòng)

我縣地處桂西北，地形復(fù)雜，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水勢條件優(yōu)越，境內(nèi)動(dòng)植物資源豐富。我指導(dǎo)學(xué)生開展的課外活動(dòng)有：

1.校園綠化建設(shè)。隨著“普九”驗(yàn)收的到來，我結(jié)合校園綠化工作的開展，組織學(xué)生進(jìn)行花木栽培等課外實(shí)踐活動(dòng)，美化校園：陶冶情操。

2.利用校園及附近的農(nóng)田、山地、溪流、池塘對(duì)生物資源和生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查；采集制作動(dòng)植物標(biāo)本，并讓學(xué)生撰寫小論文。

3.結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生簡單科學(xué)研究的能力，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。如結(jié)合營養(yǎng)繁殖的教學(xué)，我們做了葡萄扦插實(shí)驗(yàn)；結(jié)合種子萌發(fā)教學(xué)進(jìn)行種子萌發(fā)率測定等等。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開發(fā)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況；調(diào)查人口、耕地、糧食狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提出一些合理化建議。