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物理科技小論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及思考

 

小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以探究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師協(xié)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績(jī)、形成學(xué)習(xí)者良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo),是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中。

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)為主的初中物理課堂教學(xué)基本上是有“形”無(wú)“實(shí)”，教師和學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)有下面幾個(gè)方面：

從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學(xué)模式之前不應(yīng)該是盲目的，必須有大量的準(zhǔn)備工作，而學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)是首要的。而有一些教師因?yàn)閷W(xué)校的要求，僅通過(guò)幾節(jié)教學(xué)實(shí)錄和網(wǎng)上的一些經(jīng)驗(yàn)介紹即著手付諸實(shí)施合作學(xué)習(xí)，此時(shí)教師還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)。其次，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，雖然建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。一句話教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

從學(xué)生方面看突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見(jiàn)解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對(duì)。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過(guò)于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。

針對(duì)物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為解決上述問(wèn)題的根本出路就是實(shí)施有效教學(xué)策略。

1. 更新教育理念

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是初中物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；需要改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的各種教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2. 合理分組

教師最好對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，也就是按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個(gè)成員的職責(zé)，采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作；資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3. 授之以漁

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，要教給學(xué)生如何搜集資料、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議和建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。在合作時(shí)能尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題論文開(kāi)題報(bào)告。

4.心理疏導(dǎo)。

為了克服學(xué)生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過(guò)一些活動(dòng)如主題班會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、課余活動(dòng)等來(lái)融洽學(xué)生的關(guān)系，有針對(duì)性對(duì)存在某種心理情況的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在輕松愉快的活動(dòng)中使學(xué)生得到教育。

5.精選問(wèn)題。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究物理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題，或從書(shū)本上能找到的問(wèn)題。因此一定要精選問(wèn)題，緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。因此要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。不可問(wèn)題一拋出就小組合作。

6.指導(dǎo)管理

注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

7.以人為本施評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評(píng)價(jià)觀。初中物理自身的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持以質(zhì)性評(píng)定為主，量性評(píng)價(jià)為輔；要堅(jiān)持重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。

總之，初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)鼓勵(lì)生生合作，創(chuàng)設(shè)出有活力的合作情境，使每一學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在合作過(guò)程中讓學(xué)生感受到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處、過(guò)人之處，感受到每一個(gè)人都是不可多得的寶貴學(xué)習(xí)資源。

物理科技小論文范文第2篇

1.挖掘物理知識(shí)中隱含的德育內(nèi)容。在備課與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2.抓住物理中有趣的實(shí)驗(yàn)。在生活中，有許多奇妙的現(xiàn)象，是學(xué)生無(wú)法認(rèn)知的，教師可以通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。用實(shí)驗(yàn)來(lái)見(jiàn)證奇跡，這樣不僅可以破除學(xué)生們的迷信思想，還可以讓學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。

二、進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

2.利用物理學(xué)家的科學(xué)精神感染學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和高尚的思想品質(zhì)的教育

1.結(jié)合中國(guó)古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國(guó)古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

物理科技小論文范文第3篇

一、加強(qiáng)科學(xué)方法教育

在物理教學(xué)中，教師可以將科學(xué)方法進(jìn)行顯性處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握基本的科學(xué)研究方法.科學(xué)方法的掌握，將會(huì)幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和研究的要求.物理學(xué)中常用的科學(xué)方法主要有：質(zhì)疑、觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、分析、圖象法、歸納和演繹、模型法、建立假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)等.科學(xué)方法的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)模仿，從教師的授課過(guò)程之中或課本上學(xué)到一些基本的科學(xué)方法，并在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程之中掌握科學(xué)方法.

二、注重思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分.創(chuàng)造思維是邏輯思維與非邏輯思維的辯證統(tǒng)一，非邏輯思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分.非邏輯思維主要包括形象思維、直覺(jué)思維、靈感思維和科學(xué)美學(xué)思想.在物理教學(xué)中，我們?cè)谥匾曔壿嬎季S能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視學(xué)生非邏輯思維能力的培養(yǎng).

第一，培養(yǎng)形象思維能力.通過(guò)物理教學(xué)，使學(xué)生形成正確的物理圖象，養(yǎng)成運(yùn)用物理形象進(jìn)行思維的習(xí)慣.

第二，培養(yǎng)發(fā)散思維能力.要重視變式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.在解決物理問(wèn)題過(guò)程中重視物理過(guò)程的分析，讓學(xué)生能夠從不同角度，運(yùn)用不同方法來(lái)分析解決同一物理問(wèn)題，運(yùn)用一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等形式使學(xué)生從單一思維模式中解放出來(lái).

第三，培養(yǎng)輻合思維能力.即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)散思維所提供的眾多答案或假設(shè)的分析、比較、綜合、選擇的能力，使學(xué)生通過(guò)思維的輻合，從中選擇出最佳的答案，獲得創(chuàng)造性的結(jié)果.

第四，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力.通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生掌握構(gòu)成物理美的基本法則，如對(duì)稱性、和諧性、簡(jiǎn)潔性等，并能夠靈活運(yùn)用以解決物理問(wèn)題.

第五，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、精益求精的精神.教師應(yīng)善抓教育契機(jī)，設(shè)疑激趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新.

三、關(guān)注人文教育，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)

教育

科學(xué)教育側(cè)重于科學(xué)技術(shù)知識(shí)的工具價(jià)值，人文教育著重于精神價(jià)值，兩者的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.在物理教育中，人文教育的目標(biāo)是由人文精神的內(nèi)涵、物理學(xué)科的特點(diǎn)以及人的本質(zhì)所決定的.科學(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是人文教育的核心內(nèi)容.科學(xué)品質(zhì)主要包括態(tài)度、情感、意志、價(jià)值觀等內(nèi)容.良好的科學(xué)品質(zhì)主要表現(xiàn)為：勤奮努力、熱情自信、獨(dú)立思考、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重事實(shí)、客觀公正、實(shí)事求是、勇于探索、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤等.物理學(xué)具有豐富的科學(xué)品質(zhì)教育內(nèi)容，物理教學(xué)中科學(xué)品質(zhì)的教育應(yīng)滲透在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入物理知識(shí)之中.

四、注重探究能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，因而物理教學(xué)也必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因?yàn)樵S多物理概念和規(guī)律都是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的.所以，針對(duì)物理教育而言，科學(xué)探究是一種有效的教學(xué)形式.

物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的活動(dòng).科學(xué)探究的基本要素包括：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，交流與合作.在物理教學(xué)中，要始終貫穿“探究”的思想，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程及經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，使學(xué)生樹(shù)立批判精神，敢于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

物理科學(xué)探究可以采取以問(wèn)題為中心的模式、自由探究學(xué)習(xí)模式、小組討論法模式、合作學(xué)習(xí)模式等.

通過(guò)科學(xué)探究，可以使學(xué)生從整體上對(duì)物理學(xué)的概念和規(guī)律，物理學(xué)思想和方法，物理學(xué)理論的歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面加以全面了解，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

五、在物理科技實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)

物理科技小論文范文第4篇

一、利用工具軟件構(gòu)成探究學(xué)習(xí)的輔助研究工具

（一）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，可以將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)同時(shí)并舉，刺激各種感官。鮮艷生動(dòng)的圖像如臨其境；卡通人物、動(dòng)物的喜聞樂(lè)見(jiàn)；動(dòng)靜圖像的分解、移動(dòng)、定格、結(jié)合；物理過(guò)程的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)；物理情景的模擬仿真；再加上點(diǎn)、線、面、體的閃爍提示，思維過(guò)程的可視性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言等，使知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、思維過(guò)程清晰可見(jiàn)。我們還可以課件中很方便地插入體現(xiàn)代科技的圖片或視頻錄像，如在“失重和超重”中加一段“神六”宇航員在飛船員中做空翻的視頻，在“平拋運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中加一段飛機(jī)投彈的視頻，這大大地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）制作動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、抽象的物理過(guò)程

課堂上一些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的宏觀的、微觀的極快的極慢的物理過(guò)程，如天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程及規(guī)律、分子的熱運(yùn)動(dòng)、波的傳播與疊加、干涉與衍射、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論時(shí)空、氫原子的發(fā)光機(jī)理等，由于條件有限難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，理解不深。但我們可以利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行逼真模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

對(duì)一些可以用實(shí)驗(yàn)演示但無(wú)法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過(guò)程的剖析，如帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的加速、偏轉(zhuǎn)、回旋時(shí)所受力的動(dòng)態(tài)分析，電感應(yīng)中磁通量的變化，電磁波的產(chǎn)生、光電效應(yīng)中光子與光電子的運(yùn)動(dòng)等等，這些物理過(guò)程包含了大量人眼看不到的變化因素，講解較為困難，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)可以將這些不可見(jiàn)的因素通過(guò)形象化的仿真和模擬來(lái)展現(xiàn)，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象、降低思維難度。像螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、分光儀、萬(wàn)用表、示波器等儀器在講解結(jié)構(gòu)或應(yīng)用時(shí)，有的刻度示數(shù)過(guò)小，有的拆裝不便，不方便課堂教學(xué)，用動(dòng)畫(huà)可以把小的變大，不能拆的一點(diǎn)點(diǎn)分開(kāi)，能讓學(xué)生清楚了解儀器的結(jié)構(gòu)及使用。

（三）利用工具軟件能直接輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

探究活動(dòng)總有較多的數(shù)據(jù)需要處理，常用的處理方法有計(jì)算列表法、圖像法，當(dāng)數(shù)據(jù)間的關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)常采圖像法，如高一課程中的s―t圖像、v―t圖像 、自由落體中的s―t2圖像、研究牛頓第二定律的a―F圖像，a―m圖像等等，利用 電子表格（Excel）和幾何畫(huà)板（GSP）能快速準(zhǔn)確地畫(huà)出各種圖像，在幾何畫(huà)板上畫(huà)圖還可以直接得到直線的斜率、面積、截距等，便于學(xué)生從大量的數(shù)據(jù)中現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并得出結(jié)論，使探究活動(dòng)更有效率。

物理科技小論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】cdio工程教育大綱； 理論力學(xué)； 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】g642.42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1009-5071(2011)05-0014-021

引言

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工程師的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展面臨國(guó)際化的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行的工程教育模式與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程人才的要求不相適應(yīng),其存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn):一是重理論輕實(shí)踐。學(xué)科教育與工業(yè)實(shí)踐脫節(jié)是我國(guó)當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重大問(wèn)題,有報(bào)告顯示,我國(guó)2005 年畢業(yè)的約60 萬(wàn)工程類畢業(yè)生中不足10%的人能適應(yīng)國(guó)際化公司的工作,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一在于我國(guó)當(dāng)前的工程教育重理論輕實(shí)踐,學(xué)生接受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練較少。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長(zhǎng)期以來(lái),專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生重授課輕自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面窄,專業(yè)口徑狹窄使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主性和創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏很強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。三是工程教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。因此，我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，應(yīng)按照國(guó)際工程教育大綱改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步解決目前工程教育中存在的重課程輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題，滿足全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。cdio 是由麻省理工學(xué)院連同瑞典三所頂尖工業(yè)大學(xué)共同倡導(dǎo),集多國(guó)工程教育精英耗資數(shù)百萬(wàn)美元所建立的一整套工程教育理念和實(shí)施體系,這種模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在此基礎(chǔ)上通過(guò)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,培養(yǎng)既有過(guò)硬的專業(yè)技能,又有良好的職業(yè)道德的國(guó)際化工程師[1]。cdio國(guó)際工程教育組織提出的新型的工程教育大綱在美國(guó)麻省理工學(xué)院等前沿的工程大學(xué)得到了很好的檢驗(yàn)和應(yīng)用[2-3]。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明cdio“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

《理論力學(xué)》研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。教學(xué)內(nèi)容是以伽利略和牛頓總結(jié)的基本定律為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的基本概念、基本原理以及處理問(wèn)題的基本方法，屬于古典力學(xué)的范疇。不僅為《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《彈性力學(xué)》、《塑性力學(xué)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的能力[4-7]。因此，近年來(lái)對(duì)于它的教學(xué)改革和教學(xué)研究引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新型人才，我們引入cdio工程教育大綱，并據(jù)此進(jìn)行理論力學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

2將cdio工程教育大綱應(yīng)用于理論力學(xué)教學(xué)改革

cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

就理論力學(xué)課程本身而言，具有一些對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新人才不利的因素。其一，理論力學(xué)的發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)性知識(shí)所占比例極大，內(nèi)容大多幾代沿襲，知識(shí)陳舊，力學(xué)模型過(guò)于抽象，工程背景不夠明顯，和學(xué)生普遍覺(jué)得它枯燥、乏味，又難以掌握。其二，受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，與其它基礎(chǔ)課程一樣，無(wú)論是教材還是教學(xué)內(nèi)容，都重理論，輕應(yīng)用。其三，理論力學(xué)的一般研究方法多為演繹法，反映在教材和教學(xué)中均是從已知的基本公理或定律出發(fā)，進(jìn)行理論分析，導(dǎo)出一些定理和推論，由此來(lái)對(duì)力學(xué)問(wèn)題做出預(yù)示[8-10]。這樣，學(xué)生在課程中很少接觸歸納法和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利。理論力學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。

改革目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有：較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；較強(qiáng)的溝通能力；較強(qiáng)的、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3理論力學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）革新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量：依據(jù)cdio教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容上注重先進(jìn)性、科學(xué)性，力求與工程實(shí)際相結(jié)合，借助多媒體視聽(tīng)素材，集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，進(jìn)行圖文并茂、生動(dòng)形象的課堂教育。如利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，顯示各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)基本概念的理解，提高條理性分析問(wèn)題的能力。開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一種立體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，使一些抽象的概念、理論變得直觀明了；使一些難以言傳的知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收得快，理解得深,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)：《理論力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握某種測(cè)試方法或研究某類具體工程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。因此，開(kāi)設(shè)緊密聯(lián)系科技新動(dòng)態(tài)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要手段之一。結(jié)合學(xué)科的具體情況實(shí)施再創(chuàng)造，對(duì)理論力學(xué)的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)三大部分分別安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解有很大的幫助，同時(shí)，對(duì)于他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也非常重要。

通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問(wèn)題。

（3）研究型力學(xué)建模綜合實(shí)踐（3-4人團(tuán)隊(duì)完成）：建模能力是cdio工程教育大綱中的重要內(nèi)容。建立力學(xué)模型是用力學(xué)知識(shí)分析新的工程實(shí)際問(wèn)題的第一步?；诶碚摿W(xué)課程的力學(xué)建模與分析從選題開(kāi)始，然后進(jìn)行考察、查閱資料、分析研究、到寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，此過(guò)程就是進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。參加這樣的實(shí)踐不僅使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的全過(guò)程有了初步的感受和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生研究分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生電子文稿的表達(dá)與溝通能力。開(kāi)展基于理論力學(xué)課程的建模與分析實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具體要求和內(nèi)容如下：

1）從身邊的生活和工程實(shí)際問(wèn)題中，提煉、抽象出一個(gè)力學(xué)模型，確定約束鏈接方式，并畫(huà)出力學(xué)模型的簡(jiǎn)圖；

2）對(duì)力學(xué)模型進(jìn)行受力分析，包括對(duì)主動(dòng)力的簡(jiǎn)化和約束力的分析計(jì)算；

3）對(duì)力學(xué)模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，確定自由度，建立坐標(biāo)系等；

4）根據(jù)力學(xué)模型的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況選擇動(dòng)力學(xué)定理，建立動(dòng)力學(xué)方程；

5）選定若干個(gè)參數(shù)進(jìn)行分析；

6）有條件的可對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量分析；

7）完成并提交電子版的小論文。

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。通過(guò)上述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境里,通過(guò)與人有效地溝通、交流,體驗(yàn)合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品/系統(tǒng)的“構(gòu)想-設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作”的全過(guò)程的學(xué)習(xí),把“高智能型學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“高創(chuàng)造型學(xué)生”,培養(yǎng)具備一定專業(yè)級(jí)別的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型工科畢業(yè)生,使他們具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力和多學(xué)科、大系統(tǒng)掌控能力。

(4）評(píng)價(jià)方法的改革：學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的效果如何，傳統(tǒng)的檢查方法主要是基于期末考試學(xué)生的成績(jī)，這也從很大程度上影響了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考前搞突擊的學(xué)習(xí)態(tài)度，更無(wú)法保證與國(guó)際接軌的高層次、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要改變這種狀態(tài)，只有改革考核方法。把作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、小論文的成績(jī)作為課程最終成績(jī)的一部分， 作業(yè)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）、小論文的成績(jī)（20%）、考試成績(jī)（60%），這種考核機(jī)制可幫助提高作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及小論文的完成質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）人文精神的熏陶：在理論力學(xué)教學(xué)中滲透物理學(xué)史料，既可以增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。因?yàn)槲锢韺W(xué)史中充滿了唯物論與辯證法的思想，充滿了科學(xué)家們追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的事例與典范，體現(xiàn)了物理學(xué)家求實(shí)、求真、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，揭示了解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)介紹牛頓、伽利略、開(kāi)普勒、傅科、拉格朗日、達(dá)朗貝爾、哈密頓等科學(xué)家的研究歷程、研究方法、科學(xué)貢獻(xiàn)等史料，可以滲透物理知識(shí)和理論的產(chǎn)生、發(fā)展背景，把物理學(xué)家的創(chuàng)造過(guò)程展示給學(xué)生，能使學(xué)生獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀念和創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)，避免學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的絕對(duì)化和模式化理解。樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

同時(shí)，在基于cdio進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，注重職業(yè)道德與構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、并在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德。

4結(jié)束語(yǔ)

本文提出了基于cdio工程教育大綱的理論力學(xué)教學(xué)改革的思想，并就如何實(shí)現(xiàn)這一思想提出了具體的改革內(nèi)容和方法，通過(guò)引入cdio工程教育大綱，推行研究型教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育應(yīng)同與工程實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)工科大學(xué)生自主創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

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