前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文第1篇

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)情懷，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計(jì)特色：激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

設(shè)計(jì)難點(diǎn)：通過(guò)想象，潛入詩(shī)境，與詩(shī)人達(dá)成心靈的交流。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.正確有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞眼，通過(guò)想象與詩(shī)人達(dá)成心靈的交流。

3.熟讀成誦，潛入詩(shī)境，品悟詩(shī)歌的意境美。

4.運(yùn)用所學(xué)方法感受補(bǔ)充作品的情感與意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀正字文

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了數(shù)不勝數(shù)的思鄉(xiāng)篇章，讀來(lái)常使我們熱淚盈眶。北宋詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》尤為膾炙人口。

1.請(qǐng)大家放開(kāi)心情，自由讀，讀正確，讀通順，讀流利。

2.讀讀詩(shī)的作者：王安石，記住這個(gè)北宋大詩(shī)人的名字。

3.同桌互讀，指名讀，齊讀。

音：bó jiàn huán

泊船 一水間 還綠 數(shù) 重

二、通讀曉?xún)?nèi)容

同學(xué)們，當(dāng)你把這首詩(shī)讀正確、流利之后，能感知到此首詩(shī)的大概論內(nèi)容是寫(xiě)什么的嗎？

1.要求生反復(fù)通讀，讀出節(jié)奏。

泊船瓜洲（王安石）

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還。

2.邊讀邊想這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？從詩(shī)中找出體現(xiàn)主要內(nèi)容的依據(jù)。

3.交流，評(píng)議。

寫(xiě)詩(shī)人的所見(jiàn)（春景）：春風(fēng)又綠、江南岸、明月、京口、瓜洲、鐘山、數(shù)重山。

寫(xiě)詩(shī)人的所想（心思）：何時(shí)照我還。

寫(xiě)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）：明月何時(shí)照我還。說(shuō)明作者身在異鄉(xiāng)。

4.試著用自己的理解去說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概內(nèi)容。

5.師小結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人王安石在旅途中所見(jiàn)的美麗春景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、細(xì)讀解詩(shī)意

這首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)，又蘊(yùn)含著怎樣的詩(shī)意呢？讓我們通過(guò)體悟圖文來(lái)理解詩(shī)意。

1.在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋?zhuān)〗M內(nèi)互說(shuō)詩(shī)歌大意。

2.小組合作根據(jù)詩(shī)的前二句，畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，標(biāo)出：京口、瓜洲、鐘山的方位。

3.討論交流，選派代表上臺(tái)出示簡(jiǎn)圖，指圖說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意。

4.鼓勵(lì)學(xué)生著重理解好前兩句詩(shī)的詩(shī)意，明白詩(shī)人所處的地點(diǎn)，為下文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情打下鋪墊。

5.師用電腦演示PPT：京口、瓜洲、鐘山。幫助學(xué)生理解三者之間的方位關(guān)系，以便更準(zhǔn)確地理解前兩句詩(shī)的大意。

6.自由說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。

四、熟讀悟詩(shī)情

當(dāng)我們反復(fù)地讀著這首詩(shī)，詩(shī)人心中那份濃濃的鄉(xiāng)愁便伴隨著三月的春風(fēng)徐徐吹送到我們的心頭，感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)那份真摯的思念之情。那么究竟是什么觸發(fā)了詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感呢？

1.反復(fù)熟讀，感悟詩(shī)情。

2.是什么觸動(dòng)了詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷？能從詩(shī)文中找出一個(gè)最鮮明的字眼嗎？ （“綠”）

3.此時(shí)是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

4.又一次被春風(fēng)吹綠的江南岸是一派怎樣的景象呢？抓住“綠”字想象春天到來(lái)時(shí)江南如詩(shī)如畫(huà)的美麗景象。

5.想象江南美景的同時(shí)，品味“綠”字的傳神。從一個(gè)“綠”字你體會(huì)到了什么？提醒學(xué)生還可用哪些詞？（到、入、滿(mǎn)、來(lái)、過(guò)……）

6.交流、評(píng)議，讓學(xué)生感受到“綠”形容詞活用為動(dòng)詞，把春天到來(lái)時(shí)江南岸邊一派生機(jī)盎然的美好景象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人陶醉，令人向往。

7.課件展示：春天到來(lái)時(shí)的江南美景圖。從直觀上感受文字蘊(yùn)含的美好意境。

8.如此美好的季節(jié)，如此美麗的春景，而詩(shī)人卻不能趁著美好的春光回到家鄉(xiāng)去，多么遺憾與無(wú)奈啊?。ü膭?lì)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體會(huì)他的思鄉(xiāng)情懷）

9.師：油然而生的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情便在孤獨(dú)的船頭化作了膾炙人口的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

10.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀后兩句，一步步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體會(huì)他深沉的思鄉(xiāng)情懷。

五、精讀諳背景

師：夜夜魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)即在眼前，又被春風(fēng)吹綠了容顏，多美好的時(shí)節(jié)??！詩(shī)人為什么不能就此回家而孤單地在船頭獨(dú)自哀嘆、憂(yōu)愁呢？

1.出示這首詩(shī)的寫(xiě)作背景（課件出示）。

2.分析不能還的原因。

3.評(píng)議小結(jié)：

（1）表達(dá)了作者重被朝廷啟用，有機(jī)會(huì)施展自己抱負(fù)奔赴上任的急切心情，所以沒(méi)時(shí)間回。

（2）王安石是一位有政治抱負(fù)、遠(yuǎn)大理想，以事業(yè)為重的人。

4.師小結(jié)：詩(shī)人的內(nèi)心是喜悅與愁腸糾結(jié)，希望與失落交錯(cuò)的多重感受。帶著這樣的理解，再精讀這首詩(shī)，我們的心靈一定有了更多的感觸。

5.師生凝視畫(huà)面，再次深情朗誦。

六、誦讀入詩(shī)境

泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文第2篇

活動(dòng)開(kāi)展得有序且熱烈。我們首先采用了抽簽的方法決定朗讀順序。第一個(gè)是董文浩同學(xué)朗誦，他為我們帶來(lái)的是《觀滄?！贰Ｔ谒麕ьI(lǐng)下后，大家都主動(dòng)踴躍地上臺(tái)朗誦。隨后，朗誦的詩(shī)篇很多，有《涼州詞》、《天凈沙·秋思》、《泊船瓜洲》、《七步詩(shī)》、《木蘭詩(shī)》、《行路難》……同學(xué)們每朗誦完一首詩(shī)，老師都會(huì)給出簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。這不僅為同學(xué)們的精彩誦讀錦上添花，也給我們帶來(lái)了更多的解讀方式和相關(guān)信息。

通過(guò)這次詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，我們不但學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類(lèi)，懂得了詩(shī)歌的特點(diǎn)。我在詩(shī)歌的收集、釋讀方面也有了較大的收獲?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、詩(shī)歌收集方面

在收集詩(shī)歌的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了分類(lèi)收集法，并了解了它的重要作用與意義。

分類(lèi)收集法，即在收集詩(shī)歌的時(shí)候，可以采用分類(lèi)收集的方法。按照內(nèi)容劃分，詩(shī)歌可分為：詠物詩(shī)、山水詩(shī)、田園風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、思念家鄉(xiāng)、思念親人詩(shī)等。

比如：曹操的《觀滄海》是描寫(xiě)山水類(lèi)的詩(shī)，而馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》可以歸類(lèi)到思念家鄉(xiāng)親人的詩(shī)。按照分類(lèi)來(lái)收集詩(shī)歌，還可以方便我們?cè)趯?lái)的寫(xiě)作中適當(dāng)加以引用。

二、詩(shī)歌釋讀方面

本次活動(dòng)中，我在詩(shī)歌釋讀方面也收獲頗豐。

比如，在釋讀一首詩(shī)歌時(shí)，我們首先要了解詩(shī)歌的作者、作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景情況、寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心境是怎樣的。這些都有助于我們更好地理解詩(shī)歌的含義。

以李白的《行路難》為例吧，李白是我國(guó)唐代的著名詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，他是個(gè)才高志大的人。到了京城后，不但沒(méi)有被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的詆毀排擠，于是滿(mǎn)懷憤慨地寫(xiě)下了《行路難》。了解了這樣的背景，我們就能理解了詩(shī)人“懷才不遇的情懷”以及抒發(fā)了“在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望”的情懷。

三、詩(shī)歌朗讀方面

最后，在詩(shī)歌誦讀方面，我也有所收獲。

我知道了在朗讀詩(shī)歌時(shí)，需要注意讀出感情、讀出節(jié)奏，要把握韻調(diào)、讀出抑揚(yáng)頓挫，把詩(shī)歌的情境充分地表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，活動(dòng)也有不完美的地方。諸如時(shí)間短了些、個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備不充分等等。也許這與我們第一次搞這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。

以上就是我參加本次活動(dòng)的總結(jié)。本次活動(dòng)讓我更貼近了詩(shī)歌、了解了詩(shī)歌。我希望，類(lèi)似的活動(dòng)以后能夠多搞一些。我也堅(jiān)信，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以后的活動(dòng)會(huì)搞得更加圓滿(mǎn)。

泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文第3篇

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于古詩(shī)詞與現(xiàn)代白話(huà)差別較大，古典詩(shī)詞字?jǐn)?shù)有限而意境無(wú)窮，教師更應(yīng)該找到科學(xué)的教學(xué)方法，教授學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。一般地說(shuō)要遵循這樣一個(gè)教學(xué)順序，介紹寫(xiě)作背景、品讀重要詞句、體會(huì)詩(shī)意詞境。

一、寫(xiě)作背景教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)

古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景是作者進(jìn)行創(chuàng)作靈感的源泉，寫(xiě)作背景的介紹是詩(shī)詞教學(xué)的第一步。文章因情而發(fā)，因時(shí)而感。如果不對(duì)作者那時(shí)那地的情感進(jìn)行剖析，一味地就詩(shī)講詩(shī)，那對(duì)于詩(shī)詞的理解可能會(huì)是比較蒼白的。因此，讓學(xué)生了解作者生平經(jīng)歷，了解創(chuàng)作時(shí)期的時(shí)代背景有助于學(xué)生掌握作者意圖，讀懂詩(shī)詞內(nèi)容，了解詩(shī)詞情感。比如在教師講解北朝民歌《敕勒歌》的時(shí)候，就先對(duì)南北朝時(shí)期少數(shù)民族和漢族的融合的歷史進(jìn)行講解，再簡(jiǎn)要介紹敕勒這個(gè)游牧民族的遷徙過(guò)程，這樣才能幫助學(xué)生充分體會(huì)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的蒼遠(yuǎn)遼闊的意境，以及游牧民族對(duì)美麗草原的無(wú)比熱愛(ài)之情。除了對(duì)時(shí)代背景要進(jìn)行了解外，該應(yīng)該介紹作者的生平主要經(jīng)歷。比如李白和杜甫，即“詩(shī)仙”和“詩(shī)圣”，雖然他們同處于同一時(shí)代，而且也是一見(jiàn)如故的朋友，但是他們的人生際遇不同，因而創(chuàng)作的風(fēng)格也是大不相同。李白尚武輕儒，仗劍任俠，喜歡游歷山水，因而他的詩(shī)詞自由奔放，氣勢(shì)宏大，極具浪漫主義思想；杜甫出身于官宦世家，深受儒家影響，有宏圖偉志，卻一生窮困，因此詩(shī)詞重視寫(xiě)實(shí)，描寫(xiě)人間疾苦，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。他們的作品都是小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容，李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等采用夸張手法氣勢(shì)宏大，杜甫《絕句》、《楓橋夜泊》等更側(cè)重眼前實(shí)景的描繪，進(jìn)行如實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生掌握了他們的生平經(jīng)歷，就能更好地理解他們?cè)娫~的特點(diǎn)和風(fēng)格。

二、重要詞句品讀是詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵

古詩(shī)詞的教學(xué)需要重視學(xué)生對(duì)文中的重要詞句的掌握，這些詞句我們稱(chēng)之為“詩(shī)眼”或者“名句”，是整首詩(shī)詞的“傳神之筆”，是詩(shī)詞“靈魂”所在，有時(shí)候“詩(shī)眼”和“名句”掌握了，整首詩(shī)學(xué)生就理解了。比如, 柳宗元的《江雪》描繪了一個(gè)老翁在風(fēng)雪寒江獨(dú)自垂釣的形象，“獨(dú)”字為詩(shī)眼，獨(dú)釣與孤舟在“鳥(niǎo)飛絕”和“人蹤滅”的環(huán)境里，非常突兀，表達(dá)了他雖受貶黜但是依然傲岸不群的精神。再如我們?cè)诮虒W(xué)王安石《泊船瓜洲》，闡述詩(shī)人思戀家的思想時(shí)，可以著重講解名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，尤其是重點(diǎn)突出詩(shī)眼“綠”字，融情于景把無(wú)形的春風(fēng)化為鮮明的春天百草重生、生機(jī)盎然的景象，再寫(xiě)明月何時(shí)照我還，直接表達(dá)思念家園的感情，過(guò)度自然、情景交融。還有王之渙《登鸛雀樓》，重點(diǎn)解釋“欲窮千里目，更上一層樓”這一千古傳誦的名句，表達(dá)作者向上進(jìn)取的精神；蘇軾《題西林壁》，重點(diǎn)解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這一名句，表達(dá)不同角度看待事物得出不同見(jiàn)解的哲理。學(xué)生掌握了古詩(shī)詞重要詞句所表達(dá)的內(nèi)容和情感，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)全文的理解。

三、體會(huì)詩(shī)意詞境是詩(shī)詞教學(xué)的目的

古詩(shī)詞短短數(shù)語(yǔ)描寫(xiě)了豐富的內(nèi)容，表達(dá)了無(wú)限的形象，蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境。進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基本規(guī)律，讓他們掌握詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境。小學(xué)詩(shī)詞更多的是通過(guò)“借景抒情”表達(dá)方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尤其要重視詩(shī)詞教授學(xué)生“觸景生情”。比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！北砻嫔峡催@兩句詩(shī)全是寫(xiě)景，但是通過(guò)描繪看著朋友乘船遠(yuǎn)去，最后消失在天際的過(guò)程，卻表達(dá)了詩(shī)人目送朋友久久不肯離去，對(duì)朋友依依惜別之情，巧妙地把情感融入到眼前景色的描寫(xiě)之中，實(shí)現(xiàn)情景交融，體現(xiàn)了深邃的意境。葉紹《游園不值》“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！北砻嫔峡催@兩句完全寫(xiě)景，但是通過(guò)墻內(nèi)紅杏花從生長(zhǎng)到墻外的描繪，卻巧妙地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天無(wú)限的生命力的歌頌，同時(shí)蘊(yùn)含新生事物沖破困難，脫穎而出的哲理。

泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文第4篇

一、情感導(dǎo)入法

散文、詩(shī)歌的教學(xué)可用這種方法。教師一上課就用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如講《春》一課時(shí)，教師一開(kāi)始便滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“春天，你展現(xiàn)出明媚的陽(yáng)光，纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭(zhēng)艷……”抒情語(yǔ)調(diào)的吟誦配著明快的音樂(lè)使學(xué)生沉寂在春光明媚的氣氛之中。

二、時(shí)代背景導(dǎo)入法

孟子說(shuō)：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)。不知其人可乎？是以論其世也?！保ā睹献印とf(wàn)章下》）這是說(shuō)，閱讀詩(shī)文，應(yīng)該了解詩(shī)文的作者，及其所處的時(shí)代、社會(huì)狀態(tài)，“知人論世”。所有詩(shī)、文，無(wú)不反映了作者彼時(shí)彼地的社會(huì)生活，又因時(shí)因地因事而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情。若要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，了解作者、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景是十分必要，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也利于學(xué)生理解課文，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。

比如教唐弢先生的《瑣憶》時(shí)我們可以這樣來(lái)導(dǎo)入新課：

作者唐弢，原名唐瑞毅，我國(guó)著名的文藝評(píng)論家，研究魯迅的專(zhuān)家。他1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個(gè)農(nóng)民家庭，靠親友資助求學(xué)，只學(xué)習(xí)到初二就被迫輟學(xué)。他16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動(dòng)，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書(shū)會(huì)。1923年在魯迅的影響和幫助下從事散文和雜文的創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究員至今。

本文寫(xiě)于1961年，為紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年，他懷著深厚的景仰之情，寫(xiě)了這篇文章。

關(guān)于本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，他說(shuō)：“回想建國(guó)以來(lái)紀(jì)念魯迅先生的文章，大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生戰(zhàn)斗性的一面，對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指”一句闡發(fā)得比較充分，但是關(guān)于他對(duì)同志、對(duì)青年的愛(ài)就強(qiáng)調(diào)得很不夠。三十年代我作為一個(gè)青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過(guò)一些接觸，親身感受過(guò)他對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)，因此，想從后一方面多說(shuō)一些，這就是我寫(xiě)《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。”那么，魯迅先生是怎樣關(guān)懷愛(ài)護(hù)青年的呢？學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)魯迅先生的偉大人格，有哪些新的理解呢？

這樣導(dǎo)入，將作者介紹、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景熔于一爐，既加深了學(xué)生對(duì)魯迅的了解，又提高了他們學(xué)習(xí)課文的自覺(jué)性，同時(shí)還能從作者的生平中汲取勤奮學(xué)習(xí)的養(yǎng)份。

三、圖畫(huà)欣賞導(dǎo)入法

通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫(huà)一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А保笇?dǎo)學(xué)生看書(shū)，對(duì)號(hào)入座，也可讓學(xué)生自己畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。又如，在講授《三峽》時(shí)，可以?huà)斐隼L有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說(shuō)三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財(cái)奴》等。

四、詩(shī)詞、格言導(dǎo)入法

學(xué)生一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專(zhuān)門(mén)備有筆記本，廣泛收集。詩(shī)詞、格言、警句，語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。比如在教學(xué)朱自清的散文《綠》時(shí)，我們這樣導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都熟悉王安石的詩(shī)《泊船瓜洲》，大家一起來(lái)背誦：

(京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)大家都知道這首詩(shī)第三句寫(xiě)得最好，第三句中“綠”字用得最好。據(jù)說(shuō)他為選用這一字煞費(fèi)苦心，曾用過(guò)“到”、“入”、“過(guò)”、“滿(mǎn)”等十幾個(gè)字?！熬G”字用得妙，形容詞動(dòng)詞化，有色有形，化靜為動(dòng)，一字用妥，盡得風(fēng)流。我們今天將要學(xué)習(xí)的朱自清的散文，也以《綠》為題，表明他對(duì)綠的鐘愛(ài)。綠是生命的象征，生命之樹(shù)常青！《綠》這篇散文是一幅明麗誘人的圖畫(huà)，是一塊純潔溫柔的美玉，是一首情彩橫溢的詩(shī)歌，是一曲幽雅動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，讓我們一起來(lái)欣賞《綠》吧！

這樣導(dǎo)入新棵，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，人在詩(shī)畫(huà)中，怎不情趣盎然！

五、選擇錄音導(dǎo)入法

泊船瓜洲的寫(xiě)作背景范文第5篇

一、感受文字魅力

1、感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟古詩(shī)大門(mén)的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩(shī)訓(xùn)練，通過(guò)讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力和情感真諦。

2、定好基調(diào)，體會(huì)情感

一般來(lái)說(shuō)，情感明快的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)輕松，語(yǔ)速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩(shī)的語(yǔ)言富有節(jié)奏韻律，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)和諧悅耳。讀詩(shī)過(guò)程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出古詩(shī)的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語(yǔ)音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩(shī)的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽(yáng)斜”。還有“見(jiàn)”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。四是抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)揣摩。從古至今詩(shī)人都十分注重錘煉語(yǔ)言，古詩(shī)中“吟安一個(gè)字，捻斷三莖須”之類(lèi)的煉字佳話(huà)屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些詩(shī)人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字句細(xì)細(xì)品味。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等等，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)施古詩(shī)教學(xué)是我們迫切要探討的問(wèn)題 ，

3讀懂詩(shī)文內(nèi)涵

解意，主要是解釋字意，掃除文字障礙，理解詩(shī)句的大意。古詩(shī)語(yǔ)言含蓄凝煉，思想雋永，情感細(xì)膩，只有正確理解，才能領(lǐng)略流淌在字里行間的情感美、內(nèi)涵美。首先，是理解字義。除了要準(zhǔn)確理解基本的字詞含義外，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得古今漢語(yǔ)的一些變化，避免望文生義。一是注意一詞多義，如“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“走”，“可憐九月初三夜”中的“可憐”。二是注意單音節(jié)詞，有些單音節(jié)詞現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成雙音節(jié)詞，如“飛入黃花無(wú)處尋”的“尋”，理解字義的時(shí)候需要注意。三是注意雙音節(jié)詞，有些雙音節(jié)詞現(xiàn)在仍然使用但意思有了變化，如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，“妻子”，現(xiàn)在就是指一個(gè)人――妻，但在古語(yǔ)中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知萬(wàn)事空”中的“元”，“不教胡馬度陰山”中的“教”。五是注意修辭手法的運(yùn)用，如《春夜喜雨》運(yùn)用了擬人手法，將春雨比擬得惟妙惟肖，煞是喜人。然后，是理解句意。幫助學(xué)生理解詩(shī)句，有兩種方法，一種是直譯法，一種是意譯法。到底使用何種方法，也要靈活運(yùn)用。

4、引起學(xué)生的課堂興趣

對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)非常有利的條件就是，詩(shī)詞的寫(xiě)作往往都有一個(gè)"背景"，以講故事的形式將這個(gè)寫(xiě)作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。 比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫(xiě)作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情：李白《靜夜思》一詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是公元726年（唐玄宗開(kāi)元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時(shí)年26歲，寫(xiě)作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州旅舍。其《秋夕旅懷》詩(shī)當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時(shí)同地所作。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)。

5、了解詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景