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描寫(xiě)春天的優(yōu)美短句范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文； 文采； 教學(xué)體會(huì)；

孔子提出“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，其中的“文”就是我們說(shuō)的“文采”，意思是說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，就不能流傳下來(lái)。怎樣才能寫(xiě)出文采呢？

（一）活用詞義。這是指在文章特定的語(yǔ)言環(huán)境里，根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用那形象詞語(yǔ)，取代那些抽象的詞語(yǔ)。高考佳作《眼淚是什么》寫(xiě)道：“有的眼淚在臉頰上一滑而逝；有的眼淚卻躺在深深的皺紋中，潤(rùn)濕著，不肯離去?！本渲小疤伞钡谋玖x是動(dòng)物仰臥，寫(xiě)出了淚水浸在皺紋中的形象，能使人聯(lián)想起人們躺著的情態(tài)。這要比用“停”字生動(dòng)形象多了。

（二）活用詞性。這是把本屬于甲詞性的詞語(yǔ)，臨時(shí)活用為乙詞性。從而增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性。高考佳作《春天是多彩多姿的》寫(xiě)道：“一陣東風(fēng)吹過(guò)，紅了桃花，綠了小草，季節(jié)又春起來(lái)了?！本渲谐霈F(xiàn)了三個(gè)活用詞：“紅”和“綠”本是形容詞，這里活用為動(dòng)詞，是使動(dòng)用法，可以理解為（東風(fēng)）使桃花紅了，使小草綠了；“春”本是名詞，在句中活用為動(dòng)詞，意思為（季節(jié)）又到春天了。這樣活用詞性，使語(yǔ)言精煉而且新穎，給人生動(dòng)形象的感覺(jué)。

（三）擬聲繪色。這是指把客觀事物的聲音和色彩描寫(xiě)出來(lái)。以增強(qiáng)形象性和生動(dòng)性。使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其色。高考佳作《春天是多彩多次姿的》寫(xiě)道：“春天是什么，春天是桃花的緋紅，是蠶豆花的淡紫，是垂柳的水綠；春天是黃鶯的嚶嚀，是燕子的呢喃，是蜜蜂的吟哦?！本渲蟹謩e描寫(xiě)了三種植物的顏色：緋紅、淡紫、水綠，三種動(dòng)物的聲音：嚶嚀、呢喃、吟哦。真可謂有聲有色，給讀者以賞心悅目的美感。如果去掉這些描寫(xiě)，文章必然蒼白無(wú)力。

（四）摹形狀物。這是指如實(shí)地描寫(xiě)客觀事物的形狀，從而給人具體生動(dòng)的形象。趙翼如的《味，在酸咸苦辣間》寫(xiě)道：我還尤愛(ài)吃粘粘的糕團(tuán)，如小巧珠子般滾滾溜溜的元宵，甜絲絲，軟乎乎，粘在唇上，粘在胸口，仿佛把心也弄柔了。那綿綿軟軟的糯米粉兒，就此揉進(jìn)了我的生命中。句中用“滾滾溜溜”、“甜絲絲”、“軟乎乎”、“綿綿軟軟”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了元宵的形狀、質(zhì)地，顯得生動(dòng)形象。

（五）增加修飾語(yǔ)。有的句子只有主干，沒(méi)有枝葉。這樣的句子只有骨架，沒(méi)有血肉，蒼白無(wú)力，讀來(lái)乏味。如果能給中心語(yǔ)恰切地增加修飾語(yǔ)，定能使語(yǔ)言增色不少。高考佳作《世界因多彩而精彩》寫(xiě)道：“李商隱‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲’的低沉，蘇軾‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’的曠達(dá)，柳永‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆耐窦s，各有千秋。”這段話(huà)分別在“豪放”、“低沉”、“曠達(dá)”、“婉約”前邊，增加詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句，作為修飾語(yǔ)，從而使文章生動(dòng)形象，文采斐然。

（六）引用詩(shī)詞佳句、名言警句。這樣做可以增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵，顯示作者的學(xué)養(yǎng)深厚。學(xué)生佳作《談開(kāi)卷有益》開(kāi)頭寫(xiě)道：“培根有句名言，‘歷史使人明智，詩(shī)歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，修辭與邏輯使人善辯?！谎砸员沃?，開(kāi)卷有益?！边@段話(huà)運(yùn)用名人名言，給文章增色不少。

（七）句式靈活多樣。從語(yǔ)氣上來(lái)說(shuō)，可用陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，可用整句、散句。從字?jǐn)?shù)上說(shuō)，可用長(zhǎng)句、短句。高考佳作《世界因多彩而精彩》：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就給我一雙慧眼吧！用它，去領(lǐng)略春華、秋實(shí)，夏炎與冬寒；用它，去笑對(duì)陰晴圓缺、潮起云落。我相信，只有百花齊放，才是春滿(mǎn)人間，那又何必去追求一枝獨(dú)秀呢？因?yàn)槭澜缫蚨嗖识?！”這段話(huà)有長(zhǎng)句、短句，有感嘆句、疑問(wèn)句、陳述句。運(yùn)用多種句式，顯得行文靈活多樣，生動(dòng)活潑。

描寫(xiě)春天的優(yōu)美短句范文第2篇

一、擴(kuò)展語(yǔ)句訓(xùn)練的內(nèi)涵和外延

擴(kuò)展句子，是把簡(jiǎn)練的短句加以延伸，變成較復(fù)雜、修飾詞較多、說(shuō)明較細(xì)、句子成份較多的語(yǔ)句。擴(kuò)展后的語(yǔ)句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來(lái)的短句本意相合。

用擴(kuò)展語(yǔ)句培養(yǎng)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先要讓學(xué)生讀懂題意。要讓學(xué)生審清題目要求，看清擴(kuò)展的內(nèi)容，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、范圍、句式、修辭、表達(dá)方式、重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面的要求，體會(huì)題目中的隱含信息。其次，要會(huì)確定重點(diǎn)，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)敘述、議論、抒情。再次，要調(diào)動(dòng)知識(shí)記憶。

從某種意義上說(shuō)，擴(kuò)展語(yǔ)句是一種微型作文，要求學(xué)生從素材庫(kù)中選取最能契合題意的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，運(yùn)用一定的修辭方式流暢而有個(gè)性地加以表達(dá)。這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)文化和生活積淀，使擴(kuò)展出的文段有血有肉。另外，要學(xué)會(huì)借助修辭。除了能運(yùn)用擬人、比喻、排比等常見(jiàn)的修辭格增強(qiáng)表現(xiàn)力外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等表達(dá)方式描繪景物、刻畫(huà)人物、增添情節(jié)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用得體規(guī)范、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出符合要求的文段。最后，還要讓學(xué)生注意立意，盡可能地表達(dá)出健康的思想感情。

二、將短句擴(kuò)展成長(zhǎng)句的步驟和方法

第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：

擴(kuò)展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達(dá)方式擴(kuò)展；擴(kuò)展重點(diǎn)內(nèi)容；擴(kuò)展后句子字?jǐn)?shù)至少25字。

用記敘的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是介紹事物的概況，無(wú)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

例：在風(fēng)雨到來(lái)之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。

用描寫(xiě)的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等。

例：天空像罩著厚重的灰幔，樹(shù)葉無(wú)精打采地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過(guò)地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。

用議論的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語(yǔ)句中有觀點(diǎn)，有分析判斷。

例：物竟天擇，適者生存。在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的悶熱時(shí)刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。

用說(shuō)明方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是用平實(shí)的語(yǔ)言介紹情況。

例：潮濕悶熱的夏季，暴風(fēng)雨到來(lái)之前，有翅目昆蟲(chóng)多在低空活動(dòng)，這時(shí)是燕子覓食的最好時(shí)機(jī)，因而燕子也多在低空飛翔。

用抒情方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語(yǔ)句中包含有較強(qiáng)烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂(yōu)郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。

第二步，正式展開(kāi)擴(kuò)展，是根據(jù)題目的要求，按一定方法做符合原意的擴(kuò)展。

添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語(yǔ)（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)），使之形象豐富的一種方法。

例：請(qǐng)擴(kuò)展“她笑了”，使其更加生動(dòng)。

加修飾成分，變成“她含著淚笑了?！?/p>

加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/p>

加表現(xiàn)手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅??！庇煤嫱械氖址ê嫱谐鏊男Φ拿匀恕?/p>

拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴(kuò)展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。

其例如下：

一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤(pán)。（月形）

很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）

時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）

那銀盤(pán)飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）

鏡頭特寫(xiě)法。擴(kuò)展前的句子只是一個(gè)大概的宏觀的遠(yuǎn)景，要把一個(gè)一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行鏡頭特寫(xiě)，慢慢推進(jìn)，俯拍、側(cè)拍、仰拍。針對(duì)一些情景性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫(xiě)法，在自己的腦海里構(gòu)想那幅情景，然后把每一個(gè)你可以想到的角落描寫(xiě)出來(lái)。例如：

根據(jù)下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴(kuò)展成一段話(huà)，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。

擴(kuò)展一：如絲的細(xì)雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠(yuǎn)處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。

擴(kuò)展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點(diǎn)潑灑下來(lái)。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會(huì)，整個(gè)校園就成了茫茫的一片湖泊了。

這兩個(gè)情景的描寫(xiě)都采用了鏡頭特寫(xiě)法，擴(kuò)展后的句子，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上加以特寫(xiě)，使人身臨其境。

選擇擴(kuò)展法。所謂選擇擴(kuò)展法，就是說(shuō)不對(duì)原來(lái)句子中的每一個(gè)部分進(jìn)行擴(kuò)展，而只是針對(duì)其中的一部分進(jìn)行幾種擴(kuò)展，可以只是對(duì)主語(yǔ)，或者對(duì)謂語(yǔ)，或者對(duì)賓語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。例如：

將“煤煙鉆進(jìn)窗戶(hù)”擴(kuò)展成更豐富的單句。

擴(kuò)展主語(yǔ)：幾根煙囪中逃竄出來(lái)的張揚(yáng)肆虐的煤煙鉆進(jìn)了窗戶(hù)。

擴(kuò)展謂語(yǔ)：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來(lái)后，張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)了窗戶(hù)。

擴(kuò)展賓語(yǔ)：煤煙鉆進(jìn)窗戶(hù)后迅速肆虐地在室內(nèi)彌漫開(kāi)來(lái)。

巧用修辭法。就是根據(jù)原句，巧用修辭方法，使語(yǔ)言更趨完美的一種方法。例如：

把“春草嫩綠夏草青”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。

擴(kuò)展：春草冒出尖尖的腦袋，似針?biāo)凭€(xiàn)，點(diǎn)綴著初春的大地；腳下是綠油油的一大片草地，向遠(yuǎn)方延伸，仿佛一幅碧綠的畫(huà)卷，舒展在游人的前方。

描寫(xiě)春天的優(yōu)美短句范文第3篇

關(guān)鍵詞：琴聲如訴；寫(xiě)作特點(diǎn)；瑪格麗特?杜拉斯

中圖分類(lèi)號(hào)：I106 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0104-01

《琴聲如訴》是20世紀(jì)法國(guó)女作家瑪格麗特?杜拉斯在50年代的代表作，小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，隱晦深邃，獨(dú)具一種藝術(shù)之美。本文擬從幾個(gè)方面談?wù)劧爬埂肚俾暼缭V》的寫(xiě)作特點(diǎn)。

小說(shuō)講述了一個(gè)濱海城市工廠經(jīng)理的年輕妻子――安娜?戴巴萊斯特，每個(gè)星期五帶孩子學(xué)鋼琴，有一天，學(xué)琴的樓下咖啡廳發(fā)生槍殺案，一個(gè)男人開(kāi)槍打死了所愛(ài)的女人；，安娜去了出事現(xiàn)場(chǎng)，第二天，她又來(lái)到咖啡館，自此，幾次來(lái)到這里與一個(gè)叫肖萬(wàn)的男人談話(huà)、喝酒；最后一次，她沒(méi)帶孩子，吻了肖萬(wàn)，結(jié)束了這段愛(ài)情。

小說(shuō)的創(chuàng)作技巧是非常獨(dú)特很高超的。

首先，整個(gè)故事呈現(xiàn)出的是一個(gè)朦朧的印象。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人物的設(shè)置和事情的交代非常的模糊和開(kāi)放，除了幾個(gè)主要人物以外，其余的人都是用咖啡店老板娘、工人、客人這些詞語(yǔ)代替，這些人的名字并不需要特別標(biāo)明。而事件的發(fā)生則是用一種非常隱晦的方法，只有淺淡的表面想象，事件發(fā)生在何年何日、哪個(gè)城市、哪條街道，都沒(méi)有交代，只用春天、黃昏、咖啡店、街道這些模糊的概念，讓讀者在模糊中行走，推測(cè)、想象、感受。二是語(yǔ)句的次序混亂，含糊不清。小說(shuō)中人物的對(duì)話(huà)往往像故意打亂一樣，前言不搭后語(yǔ)，這幾乎全部體現(xiàn)在安娜與肖萬(wàn)的對(duì)話(huà)中，比如安娜說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)您”，肖萬(wàn)緊接著說(shuō)：“那是一樁罪案”，隨著他們的探討越來(lái)越深入，兩人何去何從的問(wèn)題越來(lái)越緊迫，這樣的言不對(duì)題、答非所問(wèn)也就越來(lái)越嚴(yán)重，但是另外一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)兩人的對(duì)話(huà)大都圍繞罪案、回憶和鋼琴，并且?guī)缀醵伎梢栽陔x問(wèn)題不遠(yuǎn)的地方找到答案，看上去好像作者把一組組的問(wèn)答拆開(kāi)打亂了似的。這種混亂含糊的表達(dá)方式是符合人物復(fù)雜的內(nèi)心的，也對(duì)小說(shuō)糾結(jié)錯(cuò)綜的感情氣氛起到了非常重要的幫助作用。

其次，小說(shuō)表現(xiàn)出的濃重的繪畫(huà)色彩。第一，小說(shuō)語(yǔ)言的意象性和畫(huà)面感。木蘭花是一重要的意象，安娜家里的木蘭花，濃重的讓人受不了香氣仿佛美好而罪惡的愛(ài)情，安娜一次次地關(guān)上窗子，卻摘了一朵別在胸前，美麗而誘惑，那香氣傳播在城市中間，像一種美好而罪惡的訊息，隨著花期的終結(jié)，愛(ài)情也終結(jié)了，大多數(shù)人眼里的“罪惡”也終結(jié)了。還有一些非常美麗的描寫(xiě)，“小孩圓滾滾的兩只小手，還是乳白色的，就像含苞待放的花蕾一樣”“白晝顯然也漸漸暗下來(lái)了。一片火燒云像一座巨大的半島突然矗立在水平線(xiàn)上；它那脆弱的、易逝的光芒使得人們思緒不定”杜拉斯的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，讓人不覺(jué)在腦子里抽象出那些畫(huà)面。第二，光影的描寫(xiě)是這部小說(shuō)的一大特色。剛開(kāi)始時(shí)小孩學(xué)鋼琴的過(guò)程中用光影的變化表達(dá)時(shí)間的變化，“晚霞把整個(gè)天空染成了紅色”“落日的光輝這時(shí)一下變得五色繽紛，十分耀眼，這小孩的金黃色頭發(fā)也發(fā)出異樣的色調(diào)”“天上的晚霞在最后一次迸發(fā)中也變得更加濃重”“天空上的色彩漸漸變得灰暗。只有西邊天際還有一抹紅色。那紅色也在逐漸消退”。觀察細(xì)微，描寫(xiě)入神。還有安娜窗前的樹(shù)的陰影，“墻上的陰影一年比一年濃厚深密”“樹(shù)的陰影有時(shí)黑得像墨水似的”，充滿(mǎn)了壓抑感，安娜的房子形同監(jiān)獄，連光線(xiàn)都收到限制。作者對(duì)于小說(shuō)光影的嘗試是成功的。

描寫(xiě)春天的優(yōu)美短句范文第4篇

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)習(xí)古詩(shī)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1033-2738（2012）04-0242-01

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶， 古詩(shī)文是我國(guó)文化的精粹，近幾年，大家對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，小學(xué)教材中的古詩(shī)詞都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。因此，探討古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法顯得更加重要。

一、自讀自悟，合作交流

在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，我在學(xué)生通過(guò)自學(xué)和集體討論基本掌握詩(shī)歌的作者、寫(xiě)作背景和詩(shī)中內(nèi)容后，重點(diǎn)講解“彩云間”、“一日還”、“輕舟”等難以理解的詞句，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌所帶來(lái)的愉悅。

二、反復(fù)誦讀，讀中悟情

詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境，我常常讓學(xué)生手拿扇子或書(shū)本扮演詩(shī)人誦讀古詩(shī)，使學(xué)生仿佛親臨其境，感悟詩(shī)意。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩(shī)，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩(shī)境，殷殷離別之意躍然其中。

三、展開(kāi)想象，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我時(shí)刻注意把握教材，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并抓好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂上，通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教學(xué)完《春曉》進(jìn)行小結(jié)后，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“詩(shī)人看到春天景色如此美麗，便寫(xiě)下了這么一首描繪春天美景的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這美麗的景色說(shuō)上幾句話(huà)吧?！边呎f(shuō)邊給學(xué)生出示一幅幅風(fēng)景優(yōu)美的春天景色，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)相發(fā)揮，達(dá)到了訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

四、學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)詞基本知識(shí)

詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。

古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作?！案琛⑿?、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。

今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句(句子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)(也叫小令，一般認(rèn)為58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(一般分上下闕，58-96字)、長(zhǎng)調(diào)(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。

五、把握一下不同的詩(shī)作題材

就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰(zhàn))詩(shī)等等。

寫(xiě)景詩(shī)：我們比較常見(jiàn)。

詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。

詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。

山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。

邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀

描寫(xiě)春天的優(yōu)美短句范文第5篇

如此亂象叢生，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，才能讓小學(xué)生體會(huì)到作文之樂(lè)呢？

首先，我們要認(rèn)清小學(xué)生習(xí)作困惑的必然性。

學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)生從無(wú)知到有知的過(guò)程。習(xí)作訓(xùn)練也毫不例外。習(xí)作訓(xùn)練更具有復(fù)雜性，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此小學(xué)生在習(xí)作中存在困惑，遇到這樣那樣的問(wèn)題是很正常的。

（1）小學(xué)生生活閱歷不豐富。小學(xué)生受年齡的制約，接觸自然與社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，缺乏生活積累。生活是習(xí)作的源頭活水。小學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，自然習(xí)作選材的范圍狹小。

每次習(xí)作，抓耳撓腮，選擇素材，費(fèi)盡心思，寫(xiě)景敘事，只言片語(yǔ)。這是很正常的，因?yàn)橹挥懈畈拍苋~茂，只有泉深才能流遠(yuǎn)。

沒(méi)有見(jiàn)過(guò)高山，學(xué)生很難寫(xiě)出高山的巍峨；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，學(xué)生很難寫(xiě)出大海的壯闊；沒(méi)有到過(guò)沙漠，學(xué)生很難抒寫(xiě)沙漠的荒涼；沒(méi)有到過(guò)草原，學(xué)生很難描繪草原的綠意。

（2）小學(xué)生觀察事物不全面。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，只關(guān)注自己感興趣的事物。由于觀察經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。只看其一，不看其二。只見(jiàn)表面，不聞其詳。

我?guī)W(xué)生到河邊，有的只知道揀貝殼，把貝殼裝在口袋里?？诖锓挪幌?，就堆在河灘上。有的只顧折葦葉，并卷成小喇叭，不停地試吹。有的只顧看小魚(yú)兒，不停地撩起水花，驚得魚(yú)兒東躲。

回到學(xué)校，我讓學(xué)生們講述眼中的小河。學(xué)生的回答異彩紛呈，各有側(cè)重。盡管個(gè)個(gè)積極，人人主動(dòng)，但都是只說(shuō)一二，難說(shuō)全貌。

（3）小學(xué)生詞語(yǔ)匱乏。小學(xué)生掌握的詞匯量小，表達(dá)不貼切，用詞不準(zhǔn)確，語(yǔ)句不流暢，自然在情理之中。

有個(gè)小學(xué)生寫(xiě)《我做了一個(gè)夢(mèng)》，是這樣開(kāi)頭的：放學(xué)了，我就回家了。到家了，我就吃飯了。吃飯了，我就睡覺(jué)了。睡覺(jué)了，我就做夢(mèng)了。按時(shí)間的順序?qū)憗?lái)，記錄自己的生活，本來(lái)很好。

但是他用詞干澀，很難寫(xiě)出具體的情態(tài)。為了拉長(zhǎng)篇幅，他的夢(mèng)從放學(xué)就開(kāi)始做了。一個(gè)“了”字，不厭其煩地使用。

盡管他習(xí)作的問(wèn)題不少，我們也要正視現(xiàn)實(shí)。畢竟他們是小孩子，初學(xué)習(xí)作，敢于表達(dá)，就要給予表?yè)P(yáng)。

（4）小學(xué)生不熟悉寫(xiě)作技巧。文無(wú)定法，卻有常法。習(xí)作盡管沒(méi)有固定不變的方法，但是有很多經(jīng)常使用的技巧。

有個(gè)小學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，他這樣描寫(xiě)爸爸的外貌：我的爸爸個(gè)子不高，瘦瘦的。臉很黑，眼睛也不大，倒是有一個(gè)很會(huì)說(shuō)話(huà)的嘴巴。

這段話(huà)很通順，就是平淡了些。我們要是引導(dǎo)學(xué)生采用必要的修辭格，自然會(huì)錦上添花。哪怕只用一處，學(xué)生也會(huì)有所收獲。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，不斷感悟的過(guò)程。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思維不斷完善，語(yǔ)言的表達(dá)能力也會(huì)水漲船高的。

因?yàn)樾W(xué)生姓“小”，習(xí)作自然有困惑。我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，無(wú)須責(zé)備學(xué)生，無(wú)須哀嘆抱怨。

其次，我們要對(duì)癥下藥，積極化解小學(xué)生的習(xí)作困惑。

習(xí)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們不可能一蹴而就，只要多措并舉，對(duì)癥下藥，才能化解學(xué)生的困惑，讓學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練健康、快樂(lè)、有序。

（1）讓孩子親近自然，走向社會(huì)。小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，我們要讓孩子多參加社會(huì)實(shí)踐，不要死讀書(shū)，讀死書(shū)。

學(xué)校應(yīng)定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園。春天風(fēng)景秀麗，可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生去看一看綠草，聞一聞花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。夏天應(yīng)組織夏令營(yíng)，讓學(xué)生去看海，讓學(xué)生去爬山……平時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)，了解人間萬(wàn)象，人生百態(tài)。

家長(zhǎng)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子去旅游，游山玩水，豐富孩子的閱歷。即使做不到，也要讓孩子多出去走走。陪孩子散步，讓孩子單獨(dú)購(gòu)物……

學(xué)生對(duì)生活有了親身體驗(yàn)，習(xí)作時(shí)就會(huì)有材料可選，避免生搬硬套，甚至編偽造假。

（2）教授必要的觀察方法。觀察的技巧，可以幫助學(xué)生觀察得更全面、更細(xì)致。學(xué)生會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就會(huì)把自己看到的、聽(tīng)到的、嗅到的……一一記錄下來(lái)，習(xí)作時(shí)就會(huì)胸有成竹。

為了讓學(xué)生觀察得仔細(xì)，我指導(dǎo)學(xué)生先觀察遠(yuǎn)處的蘆葦、蒲草和野鴨子，再觀察近處的水面和游魚(yú)，學(xué)生們觀察得興味盎然。

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)踐了很多觀察方法，收到了意想不到的效果。

（3）不斷積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞庫(kù)。我讓學(xué)生讀課文，總會(huì)叫他們把優(yōu)美的詞句勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)感悟，認(rèn)真分類(lèi)，抄寫(xiě)誦讀，結(jié)合語(yǔ)境，加以利用。

我時(shí)刻提醒學(xué)生不錯(cuò)過(guò)任何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。向父母兄妹、親朋好友、人民群眾、媒體網(wǎng)絡(luò)……學(xué)習(xí)語(yǔ)言。隨身帶著紙和筆，不斷采風(fēng)，不斷整理。

很多歇后語(yǔ)，學(xué)生就是和老百姓學(xué)來(lái)的。小學(xué)生觸網(wǎng)，也學(xué)會(huì)了很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

小學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷豐富，為順暢表達(dá)提供了條件，為“我手寫(xiě)我心”奠定了基礎(chǔ)。

（4）學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，語(yǔ)言貼切生動(dòng)。不管是誰(shuí)，都要多寫(xiě)短句。能用短句說(shuō)清楚的，就不要用長(zhǎng)句。長(zhǎng)句，不但讀起來(lái)費(fèi)勁，不便于理解，對(duì)讀者也是個(gè)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，脈絡(luò)清晰，意思明了。

小學(xué)生有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地造出長(zhǎng)句，我們要讓他化整為零，把一個(gè)冗長(zhǎng)的句子，通過(guò)變換句式，化為短句。既表達(dá)明確，又避免語(yǔ)病。

結(jié)合實(shí)際，采用必要的修辭格。修辭手法的運(yùn)用，不僅可以給語(yǔ)言添彩，更能表達(dá)得準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。尤其是比喻，我們要讓學(xué)生積極運(yùn)用。

李白的詩(shī)歌，很通俗直白，形象優(yōu)美，就得益于修辭格的合理運(yùn)用。