前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

小學試題范文第1篇

【摘 要】小學科學情境性試題是指將科學概念與某個實際情境相結合的一種試題，具有情境性、知識性、應用性、情感性等基本特征，是科學素養(yǎng)水平測評的一種重要方式。本文分析了當前小學科學情境性試題中所存在的問題，并對此進行了改進，再采用SPSS13.0對當前情境性試題與改進后情境性試題的難度系數與區(qū)分度進行對比分析。在此基礎上，探索命制小學科學情境性試題的策略，以期為小學科學教育評價提供借鑒與思路。

【關鍵詞】小學科學 情境性試題 命題策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0026-02

《科學（1～6年級）課程標準》中要求“紙筆測試應關注學生對科學概念的理解和應用，而不是對科學知識的簡單記憶，應盡量融合在分析和解決實際問題的情境中去評測，可以通過選擇、論述、解釋、方案設計等題目考核學生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展”。但現在小學科學試題以知識記憶為主，在社會實際和學生生活經驗方面嚴重缺位，為了在考試中取得好名次，課堂上“偽科學探究”現象嚴重，學生拿著科學提綱死記硬背的現象盛行。因此，情境性試題應是當下小學科學試題命制的必然趨勢，使小學科學考試真正發(fā)揮其導向、診斷、評定的作用。

一 小學科學情境性試題的概念

小學科學情境性試題是指將科學概念與某個實際情境相結合的一種試題。由于試題提供了一定的情境，可以引導學生從生活中學習科學，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；有利于引導學生關注現實問題，體會人與環(huán)境、社會、自然協(xié)調發(fā)展的關系；有利于活躍學生的思維，激發(fā)學生對自然界的好奇心。

二 小學科學情境性試題的特點

1.情境性

情境性是指試題要在某種生活世界的狀態(tài)下考查學生的科學素養(yǎng)。試題中的情境越真實（或接近真實），越能有效考核學生對生活、社會和科技的關注及真實體驗，從而提高學生的實踐能力。

2.知識性

情境中蘊含著所要解決的問題，不同的情境考核學生所掌握的不同知識及知識的數量和質量。由此可看出，情境決定了試題的內容，強調評價學生是否從學習中獲得了“高質量”的知識。

3.應用性

小學科學情境性試題為學生應用和檢驗自己所掌握的科學概念提供了符合實際的而且有效的環(huán)境、情境。強調對學生應用能力的評價，使學生感到所獲得的科學概念是有用的。

4.情感性

小學科學情境性試題中的真實情境，誘發(fā)了學生豐富的情感體驗，對學生的繼續(xù)學習起著激勵、喚醒和鼓舞的作用。強調學生智力和非智力協(xié)調發(fā)展、共同提高和“以人為本”的新評價體系。

三 當前情境性試題中存在的問題

筆者從網絡上、小學科學教輔書等搜集現有的情境性試題，對照小學科學情境性試題的基本特征，用SPSS13.0軟件對試題的基本屬性（難度系數與區(qū)分度）進行分析，難度系數是指試題的難易程度，計算公式為難度系數=試題的均分/該題的滿分值。區(qū)分度是指試題對學生實際水平的區(qū)分程度，計算公式為區(qū)分度=高分組在該試題上的難度值-低分組在該試題上的難度值，從中發(fā)現了當前小學科學情境性試題存在以下問題：

1.評價內容超出課程目標

例1：在相同條件下，銅的熱膨脹程度要比鋼大，為了把緊塞在鋼瓶口的銅塞拔出，正確的方法是（ ）。（來源：《浙江單元配套測試》五年級下冊）

A.使鋼瓶和銅塞同時加熱 B.單獨加熱銅塞

C.使鋼瓶和銅塞同時冷卻 D.單獨冷卻鋼瓶

解析：課程標準中對兩種物體熱膨脹能力的比較以及應用并沒有要求。此題超出課程標準的要求，難度系數0.27，區(qū)分度-0.128（低分組得分率高于高分組得分率），大部分學生只能靠胡亂猜測的方式，無法反映學生掌握知識水平的差異性。

2.問題情境是憑空捏造的

例2：如圖1所示，小女孩能

輕松吊起一頭牛，是利用了下列簡

單機械中的（ ）。（來源：浙江省小

學科學學業(yè)評價研訓活動資料）

A.定滑輪 B.動滑輪

C.滑輪組 D.輪軸

解析：雖然這道題目乍看很有趣，但現實生活中并不存在。而這也涉及情感態(tài)度和價值觀，沒有愛護動物。

3.問題情境只起到了裝飾作用

例3：2005年6月3日，CCTV在云南省撫仙湖現場直播了水下考古的過程。這次水下考古使用了我國科學家自行設計制造的現代化“魚鷹一號”深潛器（原理和潛水艇相同），它的上浮和下潛是靠改變 來實現的。（來源：《浙江

單元配套測試》五年級下冊）

解析：“原理和潛水艇相同”的提示使新情境“深潛器”成了裝飾，學生只需記住“潛水艇是通過改變自身重量來實現它的上浮和下潛”這一結論即可，導致區(qū)分度很小，只有0.147。

4.生活化情境脫離學生的生活經歷

例4：（1）鹽水選種是我國農民創(chuàng)造的一種巧妙的選種方法。你如何用鹽水選種法將它們中的好種子、壞種子區(qū)分開來？（2）并說出你那樣做的理由。

解析：因為脫離生活經歷，難度系數是0.55，很低，學生對于飽滿的種子是沉在水底還是浮在水面上不能確定，就無法運用科學概念來解決問題。

四 小學科學情境性試題命制策略

筆者對上述存在問題的情境性試題進行改進，并也用SPSS13.0軟件對試題的基本屬性（難度系數與區(qū)分度）進行了分析，從而探索小學科學情境性試題的命制策略。

1.評價內容要符合課程標準

課程目標決定評價目的，而評價目的又決定評價內容。因此，小學科學情境性試題要遵照課程目標，從科學概念、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等角度精選評價內容來考查學生。而且每道試題的難度系數與區(qū)分度要結合課程標準的目標，如下表所示。對于三維目標中低層次要求的，難度系數應該大，區(qū)分度小，盡量讓所有學生會做。而對于高層次要求的，難度系數應該小，區(qū)分度大，可以對學生實際水平進行區(qū)分。

課程目標對應的難度系數與區(qū)分度表

例5：小明的墨水瓶蓋擰得太緊打不開，你覺得下列打開方法較為恰當的是（ ）。

A.把墨水瓶放在熱水中

B.往墨水瓶蓋上澆熱水

C.砸開墨水瓶蓋

其理由是： 。

解析：課程標準中對“固體的熱脹冷縮”概念的建構層次屬于“理解”層次，例5具有較好的難度系數0.78，良好的區(qū)分度0.339。

2.問題情境應是真實情境

根據建構主義學習理論，學習是個體在與環(huán)境的互動中不斷地建構與再建構知識，以便成功地適應環(huán)境、世界的過程。為此，問題情境的創(chuàng)設需要選取現實生活中的真實情境作為題目命制的藍本，力圖誘導學生在真實情境下運用科學

知識。防止情境的設計違反客觀規(guī)律和憑空捏造。

例6：如圖2所示，生活中建筑工人是利用了下列簡單機械中的（ ）將地面上的水泥運輸到三樓。

A.定滑輪 B.動滑輪 C.滑輪組 D.輪軸

解析：同樣是考查對機械工具的認識，例6就是來源于真實情境。課標中對“機械工具的辨認”屬于“知道”層次，難度系數為0.95，區(qū)分度為0.178，能盡量讓所有的學生會做。

3.問題情境對問題的解決是有用的

如果情境的設置不能與考查的內容很好地結合，只是起到裝飾的作用，就不但不能考出學生的高層次思維能力，而且可能背離課程目標的初衷。問題情境應對問題的解決是有用的，這樣才能真正提高學生運用所學知識解決真實存在的問題。

例7：2012年6月27日，中國載人深潛器“蛟龍”號創(chuàng)造了世界同類潛水器的最大下潛深度?！膀札垺碧杻蓚却钶d4塊壓載鐵，沉入海底。拋掉2塊壓載鐵，上升一定深度，當任務完成后，再拋棄另外2塊壓載鐵，深潛器就浮出海面。它的上浮和下潛是靠改變 來實現的。

解析：課程標準中對“相同體積下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮”這一科學概念的建構層次屬于“理解”層次，例7具有良好的區(qū)分度0.318，學生需要認真讀懂新情境，并與原有的知識經驗構建聯(lián)系。

4.問題情境與學生的原有認知相聯(lián)系

在試題設計過程中，情境越陌生，學生緊張感越強，思維越容易產生波動，越有可能影響解題的成功率。我們可以通過增加圖片、示意圖、鋪墊類似知識等方式設置思維支架，使情境性試題與學生原有認知相聯(lián)系。

例8：我國農民常用鹽水浸泡法來選種，如圖3所示。在濃鹽水中，飽滿的種子沉在底部是因為 ，干癟、蟲蛀的種子浮在液面上是因為 。

解析：例8告知學生選種的結果，并配以圖片，減少學生毫無依據的想象，拉近了學生頭腦中知識與待解決現實生活問題間的距離，提高了難度系數0.85。

參考文獻

[1]小學科學課程標準

[2]王傳慶.淺談化學情境性試題[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2005（1）：26

小學試題范文第2篇

浙江省2012年10月高等教育自學考試小學數學教學研究試題

課程代碼：03330

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。

1.數學課程改革中，提出“改變‘為多數人的數學很少，為少數人的數學很多’的狀況”的國家是

A.美國 B.英國

C.日本 D.中國

2.首次提出初步了解現代數學思想要求的教學大綱是

A.1952年頒布的《小學算術教學大綱(草案)》

B.1956年頒布的《小學算術教學大綱(修訂草案)》

C.1963年頒布的《全日制小學算術教學大綱(草案)》

D.1978年頒布的《小學數學教學大綱(試行草案)》

3.在某一部分教材中，關系全局、直接影響其他知識學習的那些知識，叫做

A.教材的重點 B.教學的重點

C.教材的難點 D.教材的關鍵

4.______加強了數學知識的系統(tǒng)性和嚴密性，把過去刪減不當的內容重新編入了課本，提高了程度。

A.第一套教材(1952-1955年編) B.第二套教材(1959-1961年編)

C.第三套教材(1960-1961年編) D.第四套教材(1963年編)

5.提出聯(lián)結主義試誤說的代表人物是

A.皮亞杰 B.布魯納

C.桑代克 D.奧蘇伯爾

6.“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于

A.描述性定義 B.約定式定義

C.發(fā)生定義 D.屬加種差定義

7.教材內容比較容易，課本中的敘述又比較詳細，可用______的方法。

A.先講后讀 B.邊講邊讀

C.只讀不講 D.先讀后講

8.整個數學知識體系的基石是

A.空間與圖形 B.統(tǒng)計與概率

C.數與代數 D.實踐與綜合應用

9.數學的研究對象是現實世界的

A.空間形式和問題解決 B.數量關系和空間形式

C.問題解決和概率事件 D.數量關系和概率事件

10.能清楚地表示各部分與總數之間數量關系的統(tǒng)計圖是

A.條形統(tǒng)計圖 B.扇形統(tǒng)計圖

C.折線統(tǒng)計圖 D.復式統(tǒng)計圖

11.解決各種實際問題的一種數學思考方法是

A.數學調查 B.數學測量

C.數學建模 D.數學制作

12.衡量試題難易程度的指標是

A.區(qū)分度 B.信度

C.難度 D.難易度

13.______是指一個測驗對于學生進行預測的有效程度。

A.內容效度 B.同時效度

C.預測效度 D.效標關聯(lián)效度

14.______是對單一的或少數幾個研究對象進行深入的、詳盡的和較長時間的觀察、測驗，調查了解，分析研究，從中找出規(guī)律性認識的研究方法。

A.觀察法 B.調查法

C.實驗法 D.個案研究

15.實物、標本、模型、圖表等屬于

A.傳統(tǒng)教學手段 B.電化教學手段

C.網絡教學手段 D.現代化教學手段

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。錯選、多選、少選或未選均無分。

16.數學科學大體上可分為

A.基礎數學 B.計算數學

C.應用數學 D.邏輯數學

E.哲學數學

17.現行小學數學教材滲透了______等數學思想方法。

A.對應思想 B.集合思想

C.函數思想 D.統(tǒng)計思想

E.極限思想

18.小學數學學習，按學習的深度劃分，可以分為

A.接受學習 B.發(fā)現學習

C.機械學習 D.有意義的學習

E.技能學習

19.皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.后運算階段

E.形式運算階段

20.計算機輔助教學的模式有

A.練習操練型 B.個別指導型

C.問答咨詢型 D.模擬游戲型

E.問題求解型

21.2001年頒布的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中，“空間與圖形”的內容按______四條線展開。

A.圖形的認識 B.圖形與位置

C.幾何初步知識 D.測量

E.圖形與變換

22.______是代表一組數據典型水平或集中趨勢的量，它們能反映數據分布的基本情況。

A.平均數 B.中位數

C.眾數 D.中間數

E.分數

23.數學實驗可以分為

A.驗證性實驗 B.檢驗性實驗

C.探索性實驗 D.創(chuàng)造性實驗

E.創(chuàng)新性實驗

24.小學數學課堂教學評價指標包括

A.教學目標 B.教學內容

C.教學過程 D.教師素質

E.教學效果

25.按調查對象的取樣范圍來分類，教育調查包括

A.全面調查 B.抽樣調查

C.典型調查 D.個案調查

E.間接調查

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

26.小學數學學習

27.論證推理

28.統(tǒng)計表

29.標準化測驗

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

30.簡述我國中小學數學課程的特點。

31.簡述小學數學教材的編寫原則。

32.簡述小學數學教學過程的特征。

33.教師在自主選擇實踐與綜合應用的課程內容時，應遵循哪些原則?

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

34.數學概念學習應注意哪些問題?

35.《標準》規(guī)定的關于“空間與圖形”教學內容的變化反映出什么特點?

小學試題范文第3篇

關鍵詞：小學語文； 試題； 時尚元素

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-091-001

“時尚”這個詞現在已經很流行了，英文為fashion。時尚，顧名思義就是“時間”與“崇尚”的相加，簡單地說，時尚就是短時間里一些人所崇尚的生活。在每個人心中，都有自己的時尚。筆者認為，小學語文試題是否時尚，則體現在時代氣息、人文情懷、創(chuàng)新思維這三個方面。

一、洋溢時代氣息——小學語文試題時尚元素之一

【題例】

下圖是我國的“國家節(jié)水標志”。觀察這一標志，完成練習。

①請簡單說明此標志的構成部分。

_____________________________________________

②探究標志的寓意。

_________________________

【解析】語言文字是在現實的運用之中歷久彌新的。不扎根于現實的土壤，語言文字就會喪失生命力。語文學科這個特點，決定了語文更需與時俱進。語文源于生活，又廣泛運用于生活。語文學習的外延等于生活的外延，因此語文試題的價值取向要努力實現書本知識與人類生活世界的溝通，而“鏈接生活”又是“課標”的一大亮點。6月5日是世界環(huán)境日，命制試題的老師結合人們關注的環(huán)保問題，在題例1中讓學生觀察我國的節(jié)水標志并說明標志的構成部分和寓意。學生通過觀察，發(fā)現節(jié)水標志由水滴、人手和地球變形而成。標志寓意可以是：圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施；也可以是手像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。這道試題在生活背景下尋找學科知識與生活的結合點，同時作為學生語文能力的測試點，學生積累的“運用場”，從而引導學生關注生活，關注社會，關注現實。

二、體現人文情懷——小學語文試題時尚元素之二

【題例】按要求寫短信。在手機極為普及的今天，短信已成為人們常見的一種傳情達意的方式。5月的第二個星期天是母親節(jié)（6月的第三個星期天是父親節(jié)），請擬寫一則短信，表達你對母親（或父親）的感激之情與祝福之意。要求：情感真摯，語言簡潔，運用一種修辭方法。

短信：___________________________________________

【解析】傳統(tǒng)的語文試卷因過分強調甄別與選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的發(fā)展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。上述題例以寫短信為命題載體，讓學生自由選擇對母親或父親的感激之情與祝福之意，旨在考查學生運用修辭方法以及語言的表達能力。本題創(chuàng)設了由積累到運用的一個生活情境，改變了呆板的考查方法，而且考慮周全（學生也許是單親家庭）。這樣的試題學生因此會覺得親切自然，具體可感，使嚴肅的考試走進了學生的生活。這不正是立足于學生生活發(fā)展的最切實的人文關照嗎？

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維——小學語文試題時尚元素之三

【題例】設計網名、談創(chuàng)意：上網已成為人們生活中一個重要內容。不少人都有新穎獨特的網名，例如“艷陽天”、“追夢少年”、“詩壇雛燕”等等。這些網名或寄托理想，或突顯個性，既生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。請你為自己另行設計一個具有個性特征和積極意義的中文網名，并將你的命名的創(chuàng)意（理由）寫在下面。

我的網名：__________

我的創(chuàng)意：______________________________

小學試題范文第4篇

玫瑰自以為是世界上最美的東西了，它陶醉在人們的夸獎和愛護中在陶醉中，它忽然發(fā)現陪伴自己的花盆竟是個又黑又粗的東西。

“你怎么配和我在一起？”玫瑰申斥這花盆。

“……”花盆似乎沒有聽到。

“我多么漂亮，多么清香，多么高貴你算什么？粗俗，無為，低下，無人理睬！”

“……”

“我不需要你，你給我走開！’’

“離開了同伴的幫助，你的魅力就會消失的。”花盆發(fā)出了耐心的勸告。

玫瑰被花盆激怒了它跳出花盆，要徹底擺脫這個不如意的同伴。

可是在火辣辣的陽光照耀下，它很快就枯萎了。

1．用“——”在文中畫出兩個排比句。

2．寫出近義詞（在文中找）。

忠告（） 訓斥（） 好像（） 干枯（）

3．造句。

陶醉——_______________________________________________________________

觀賞—— ______________________________________________________________

4．這個寓言故事說明什么道理？

______________________________________________________________________________________________

答案：

1.第一小節(jié)中第二句，第五小節(jié)中第一句。

2.勸告申訴似乎枯萎

3.桂花開放了，它的香氣真讓我陶醉！

小學試題范文第5篇

二、我能比一比，再組詞。16%

喝( ) 猴( ) 鉛( ) 擋( )

渴( ) 候( ) 沿( ) 攔( )

勞( ) 另( ) 漂( ) 洞( )

撈( ) 別( ) 飄( ) 桐( )

三、我能選字填空。14%

哪 那

1、小明上學會走( )條路？

2、小明上學是走( )條路。

3、( )只狐貍( )能吃得到葡萄呢？

連忙 飛快 立刻

1、小明( )給老爺爺讓座。

2、鈴聲響了，我們( )集合排好隊。

3、汽車開足馬力，( )地跑向遠方。

四、我能給句子加上標點符號。5%

1、你喜歡畫畫還是喜歡唱歌要( )

2、媽媽真漂亮啊( )

3、下午有活動課嗎( )

4、蘋果樹上掛著許多小蘋果( )

5、為什么有月亮的夜晚，星星就看不清呢( )

五、我能查字典。16%

六、我能照樣子造句。4%

1、我一抬頭就看見天。

一 就 。

2、小猴子叫起來，老猴子也跟著叫起來。

， 也 。

七、我能按課文內容填空。20%

1、狐貍對烏鴉說了許多 ，是為了 因為

烏鴉 ，所以上當受騙。

2、青蛙說天 ，小鳥說天 ，如果

青蛙跳出井口，它會想 ，說 。

3、老馬告訴小馬：孩子， 別人說， 不動腦