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中學(xué)生評(píng)語(yǔ)大全范文第1篇

24、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學(xué)和老師心目中的好學(xué)生，你上課專心聽講，勤奮好學(xué)，平時(shí)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在這次校藝術(shù)節(jié)中，你還為班級(jí)爭(zhēng)了光，老師為有你這樣的學(xué)生高興。有句話“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信我們的小平會(huì)是很優(yōu)秀的學(xué)生。26、你是個(gè)聰明、可愛、性格開朗的孩子，關(guān)心集體，工作負(fù)責(zé)，興趣廣泛，最讓老師開心的是，每次的看圖說話，你常常有意想不到的妙語(yǔ)和精巧的構(gòu)思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你這個(gè)班長(zhǎng)會(huì)讓大家更加佩服的！27、你是一名聰明、文靜而勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上總能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你的作業(yè)一次比一次整潔，并能寫一手好作文，成績(jī)總是保持優(yōu)良；你工作積極，樂意當(dāng)老師的小助手。平時(shí)你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛相處。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！28、你是一個(gè)非常聰明，非?？蓯鄣暮⒆印Ｕn堂上有時(shí)能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。29、你總是笑呵呵的，好象從未經(jīng)歷過憂愁，你分析問題總有獨(dú)到之處，老師欣賞你的機(jī)敏。當(dāng)你在努力的奮斗中享受成功的喜悅時(shí)，你是否為自己沒能很好的完成班級(jí)工作而苦惱？愿你在渴求知識(shí)的同時(shí)，不斷的提高自己的工作能力，努力完善自我。30、你像只快樂的鳥兒，你的大眼睛里盛著的是聰明、機(jī)靈、乖巧……老師是那么的喜歡你。講臺(tái)旁，你是位小老師，領(lǐng)著大家整齊有序的進(jìn)行早朗讀；你還是位小指揮官，分配同學(xué)們值日工作時(shí)，那樣子，可真神氣！誰(shuí)說你個(gè)子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學(xué)多少次，誰(shuí)也記不清，怪不得同學(xué)們都喜歡圍在你身旁。你那工整、漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)、工作，加強(qiáng)體育鍛煉，把自己練得棒棒的，使羽毛更豐滿，成為一只翱翔在知識(shí)海洋中的雛鷹！

31、每一節(jié)課，你都有新鮮的見解，每一次發(fā)言，都有自己的獨(dú)到之處，每一次競(jìng)賽和考試都能創(chuàng)造出奇跡，給老師和同學(xué)流下深刻的印象，但令老師遺憾的是你與同學(xué)相處往往會(huì)發(fā)生不該有的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，哪一天你能發(fā)揮自己的聰明才智，搞好外交關(guān)系，與同學(xué)友好相處，化干戈為玉帛----你是一個(gè)有靈氣的孩子，老師相信你會(huì)與同學(xué)建立“睦鄰友好”關(guān)系的。32、上課回答問題，你總是那么精彩，講的滔滔不絕，常會(huì)答出其他同學(xué)所不知的疑難問題，你很聰明，不僅會(huì)說，還會(huì)寫出篇篇好文章來，這不，作文比賽經(jīng)常中獎(jiǎng)哩！作為班上的領(lǐng)頭雁，老師的好助手，老師對(duì)你有更高的期待，希望你在各方面都以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，約束自己，那樣，同學(xué)們會(huì)更佩服你，老師會(huì)更信任你！33、真是人如其名，你長(zhǎng)得秀氣，富有靈氣。一學(xué)期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時(shí)你學(xué)習(xí)勤奮，工作負(fù)責(zé)，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動(dòng)，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲！試試看！34、知道嗎？你是一個(gè)人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因?yàn)槟闶抢蠋煹?ldquo;好幫手”；媽媽喜歡你，因?yàn)槟闶?ldquo;乖乖女”；同學(xué)喜歡你，因?yàn)槟闶?ldquo;小雷鋒”。 xx，如果你能重視體育活動(dòng)，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡羅！35、你，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但從不驕傲自滿；嚴(yán)格要求同學(xué)，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你！若是你能積極參加文體活動(dòng)，那你將贏得更多的掌聲與榮譽(yù)。36、你知道老師多欣賞你嗎？對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，每天要坐幾十分鐘的汽車到學(xué)校上課，一天要往返四趟，這不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要勇氣，而你從來沒因此而耽誤了學(xué)習(xí)。看到你寫了一手好字，看到你拿著自己得了100分的卷子時(shí)的高興勁兒，老師為你喝彩，好樣的！如果你平時(shí)能改一改自己粗心的毛病，趕走這頭學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，那老師相信你會(huì)更優(yōu)秀！37、你那小小的身影就像班上一個(gè)活躍的音符，時(shí)常會(huì)奏出悅耳的弦律，你長(zhǎng)得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，校文娛表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫在全國(guó)捧回銅獎(jiǎng)，老師真為你高興，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績(jī)也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師、同學(xué)們喜歡。如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展的好孩子！

38、同學(xué)們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風(fēng)生，特別是在班隊(duì)課上，你的表演、演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯(cuò)，常常有異想不到的妙語(yǔ)和精巧的構(gòu)思，如果在加把勁，將來會(huì)成一名作家的。39、你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧……上課時(shí)，你思維敏捷、發(fā)言積極，那獨(dú)到的見解令人欽佩；你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜……你唯一遜色的是對(duì)工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行！40、你是一個(gè)心靈手巧的好孩子，你畫的小動(dòng)物個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，這次畫展，同學(xué)們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，演唱會(huì)上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學(xué)流下了深刻的印象。你學(xué)習(xí)也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨(dú)到的見解令同學(xué)們刮目相看。工作上，你很踏實(shí)。多少次，天黑了你還忙碌在校園；多少回，天一亮你就到教室來打掃……你就是這樣一位女孩子，積極進(jìn)取，在各方面不斷的努力著，努力著。

中學(xué)生評(píng)語(yǔ)大全范文第2篇

1、你是個(gè)敏感單純的女孩，我一直很高興你能將老師視為朋友，但是，意玲啊，你的頭發(fā)問題真的讓讓老師很是頭痛。作為一個(gè)社會(huì)人，我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中是一定要遵守特定的規(guī)則的。但是遵紀(jì)就需要沒有懈怠地堅(jiān)持下來?。∠Ｍ聜€(gè)學(xué)期能夠看到你的改變！在學(xué)習(xí)方面也得好好努力才是！可不能將散漫情緒也波及到學(xué)習(xí)上，知道嗎？

2、該生能很好地履行中學(xué)生行為規(guī)范，能始終嚴(yán)守班規(guī)校紀(jì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上肯下功夫，勤學(xué)好問，努力鉆研，成績(jī)穩(wěn)定上升。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極。是德、智、體全面發(fā)展且綜合素質(zhì)高的好學(xué)生。

3、你聰穎，沉穩(wěn)，內(nèi)秀，靜雅，還有良好的朗讀天賦。一個(gè)學(xué)期以來，我知道你時(shí)常憂心于學(xué)習(xí)成績(jī)的難于提高。其實(shí)，除了勤奮努力，善于鉆研，掌握方法，還需要時(shí)間。有這樣一句話：大海給貝殼的定義是珍珠，時(shí)間給煤炭的定義是鉆石。靜心省思過去，真心體會(huì)現(xiàn)在，常心看待將來，你會(huì)成功的！

4、你是一個(gè)美麗善良、乖巧隨和的女孩，學(xué)習(xí)上，你一向勤勉上進(jìn)，生活里，你說話總是細(xì)言細(xì)語(yǔ)，不溫不火。其實(shí)裘爍，你完全可以再大膽一些，有自己想法時(shí)可以和同學(xué)老師交流，有展示自己能力的機(jī)會(huì)就請(qǐng)盡情表現(xiàn)吧！

5、該生遵紀(jì)守法，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極肯干。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，時(shí)間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真地按時(shí)、按量、保證質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)優(yōu)異。能吃苦，幫助同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。有理想抱負(fù)，各科發(fā)展全面，具有較好的綜合素質(zhì)。

6、你的才華總不顯山露水，你的內(nèi)心總有暗涌波瀾，你堅(jiān)毅隱忍，鮮有張揚(yáng)。是的，忍耐和努力都是種能力。學(xué)習(xí)成績(jī)也許是你覺得不滿意的地方，高中的學(xué)了勤勉扎實(shí)外，也需要適合自己的學(xué)習(xí)方法和近乎執(zhí)拗的堅(jiān)定目標(biāo)，天助自助者，望你振作精神，朝著生活狀態(tài)的深度掘進(jìn)。

7、該生遵紀(jì)守法，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極肯干。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)刻苦努力，能獨(dú)立完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。一年來，堅(jiān)持出滿勤，注重德、智、體全面發(fā)展，具有較好的綜合素質(zhì)。

8、看起來，你是多么乖巧的一個(gè)男孩，老師吩咐的事情你總兢兢業(yè)業(yè)去完成，但是有沒發(fā)覺自己有時(shí)候經(jīng)常犯些小迷糊呢？想想，每次作業(yè)有沒有真的全心貫注去完成？回家有沒有真的再認(rèn)真復(fù)習(xí)今日所學(xué)？有沒有真的聚精會(huì)神于課堂的每一分鐘？這其實(shí)也是習(xí)慣的養(yǎng)成過程，當(dāng)一個(gè)小小的想法變成行為時(shí)，便成了習(xí)慣；從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。希望你能及時(shí)糾正壞習(xí)慣，調(diào)整狀態(tài)，迎頭趕上，在適當(dāng)時(shí)刻也大膽表現(xiàn)你自己。

9、“靜能生慧。”你是一個(gè)充滿了才氣和靈氣的女孩，雖然平日里較少言語(yǔ)，但寬厚仁道，不激進(jìn)，少與人爭(zhēng)鋒。你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，這也賴于你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)繼續(xù)努力，努力將較薄弱的科目補(bǔ)上，也努力與同學(xué)和老師多交流！

10、其實(shí)老師一直很放心去吩咐你做一些事情，因?yàn)槟阌兄环萃g人所或缺的懂事隱忍和少年老成。你謹(jǐn)慎認(rèn)真，穩(wěn)重內(nèi)斂，學(xué)習(xí)上也很自覺，真是難能可貴！但是有沒發(fā)現(xiàn)平時(shí)和同學(xué)的交流并不多呢？真的希望能夠以后多看到你堅(jiān)強(qiáng)的笑容，多聽到你開朗的笑聲。

11、你是個(gè)可愛安靜的女孩，學(xué)習(xí)上自覺、認(rèn)真，是一個(gè)令老師和家長(zhǎng)寬慰的孩子。只是在班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)上較少看見你的身影，其實(shí)可以大膽地將自己的想法說出來，讓班級(jí)多一份力量！

12、你曾經(jīng)和我說過你的理想，但你對(duì)理想的憧憬和你所付出的努力程度卻總是難成正比。若現(xiàn)在你覺得有障礙擋在前行之路上，那就說明你還沒有把目標(biāo)看的足夠清楚。寧在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在臨事時(shí)無法適從。你現(xiàn)在欠缺的就是對(duì)自己發(fā)狠奮進(jìn)的恒心，柏宇，“要想人前顯貴，必定人后受罪”，成功要靠實(shí)踐去爭(zhēng)取，而不是光靠幾句好聽的決心話！

13、你乖巧大方，組織能力一流，但在學(xué)習(xí)上總顯得有些力不從心?？祚R加鞭迎頭趕上固然是必需，但也別太心急，要知道，欲速則不達(dá)，只要踏實(shí)努力，不懂就問，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)看到進(jìn)步。也許剛開始的時(shí)候進(jìn)步很小，小到你看不見，但是不要灰心，萬(wàn)事開頭難！將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃，徹底放松，加強(qiáng)鍛煉，養(yǎng)足精神再迎戰(zhàn)！你能做到的，蔡煒，加油！

14、該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問，有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨(dú)特的見解，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢蹦鼙３智懊?，樂于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

15、不論在體育場(chǎng)還是教室里，看到你神采奕奕的樣子，總讓人聯(lián)想到“英姿颯爽”這四個(gè)字。這確是一個(gè)高中生應(yīng)該有的精神面貌。你做事認(rèn)真，顧全大局，真的非常難得。希望能保持這樣良好的狀態(tài)，繼續(xù)前進(jìn)！也希望能夠多和老師同學(xué)交流，多提些對(duì)班集體建設(shè)的好建議！

16、該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極肯干。積極參加各種集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，刻苦認(rèn)真，成績(jī)穩(wěn)定，是一個(gè)有理想、有抱負(fù)，基礎(chǔ)扎實(shí)，心理素質(zhì)過硬，全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

17、我很高興看到你是個(gè)有上進(jìn)心，有責(zé)任感，能夠讓家人、師長(zhǎng)寬慰的孩子。有努力就有回報(bào)，你下半學(xué)期的表現(xiàn)不就證明了這一點(diǎn)嗎？進(jìn)步是隨著時(shí)間節(jié)節(jié)上升的，不要太過急躁，要知道，若你不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。新學(xué)期要重整旗鼓，再接再勵(lì)！

18、該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績(jī)穩(wěn)定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)，品德兼優(yōu)的好學(xué)生。

19、該生能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。熱愛集體，積極配合其他同學(xué)搞好班務(wù)工作，勞動(dòng)積極肯干。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，勤學(xué)好問，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)都較為踏實(shí)，堅(jiān)持出滿勤，并能積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，勞動(dòng)積極。是一位發(fā)展全面的好學(xué)生。

20、你是同學(xué)擁護(hù)、老師信任的班委，乖巧懂事、伶俐開朗、自信大方、樂觀合群，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。你愛護(hù)集體榮譽(yù)，有很強(qiáng)的工作能力，總是及時(shí)協(xié)助老師完成班務(wù)工作，是老師的得力幫手。你心性坦蕩，個(gè)性鮮明，能大膽說出自己的想法，難能可貴。而你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的爆發(fā)力更讓老師同學(xué)們驚嘆！潛力深厚，希望在高中時(shí)期能逐漸發(fā)掘出來！

21、老師同學(xué)們都在說你是個(gè)很有責(zé)任心和上進(jìn)心的孩子，在班級(jí)需要的時(shí)候，你承擔(dān)了勞動(dòng)委員的重任，經(jīng)常最后一個(gè)離開，就為了班級(jí)能有個(gè)整潔的環(huán)境。老師很感謝你！而更可貴的是，你懂得安排自己的時(shí)間，在工作的空隙抓緊時(shí)間做作業(yè)。希望下學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績(jī)也能隨你的毅力和執(zhí)著步步攀升，加油，羽騰！

22、其實(shí)你擁有你自己都不確知的才華，從你的文字中可以讀出這樣的信息：你時(shí)常沉醉在自己的小世界中，做自己喜歡做的事情。老師希望你能敞開心扉，多與旁人交流你快樂的體驗(yàn)和想法，不要吝嗇展示自己！還有，成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。請(qǐng)務(wù)必抓緊每寸光陰，努力學(xué)習(xí)！

23、你是個(gè)做事小心翼翼，感情細(xì)膩豐富的女孩，每次看你認(rèn)真的樣子老師都很感動(dòng)。你也是幸運(yùn)的，周邊有很多人都在關(guān)愛著你，所以，對(duì)他們，尤其是父母，記得不要太莽撞，不要太任性，要學(xué)著體諒，學(xué)著換位思考，學(xué)著懂事。另外，今后要多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉，有健康才能成就美好未來！

24、你堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀大方的性格讓老師非常欣賞。學(xué)習(xí)上始終保持著上進(jìn)好學(xué)的決心和韌性，生活中始終能做到豁達(dá)開朗，還有著良好的審美和繪畫的專長(zhǎng)，令人欽佩！以入世的態(tài)度做事，以出世的態(tài)度做人，這是我送你的一句話，希望你保持好心態(tài)，迎接新的學(xué)習(xí)生活。

25、記得和你說過，你是個(gè)太聰明的孩子，你反應(yīng)敏捷，活潑靈動(dòng)。但是做學(xué)問是需要靜下心來老老實(shí)實(shí)去鉆研的，容不得賣弄小聰明和半點(diǎn)頑皮話。要知道，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原野馬，易放難收！望你下學(xué)期重新抖擻精神早日進(jìn)入狀態(tài)，不辜負(fù)關(guān)愛你的人對(duì)你的殷殷期盼。

26、你知道嗎？在世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間是最不費(fèi)力的。而學(xué)習(xí)卻是艱辛的勞動(dòng)過程。表面安靜的你其實(shí)心里有著自己的想法和煩憂。于是在不經(jīng)意間，精力被不自覺地轉(zhuǎn)移到一些瑣事上，卻總無法完全集中心智于學(xué)業(yè)。也許你也已經(jīng)意識(shí)到，也有了些許進(jìn)步，那么請(qǐng)千萬(wàn)記住要持之以恒，要付出比別人更多倍的努力！

27、你是班級(jí)的數(shù)學(xué)科代表，老師很高興選擇你擔(dān)任這個(gè)職務(wù)，不僅能促進(jìn)自己的進(jìn)步，而且也展現(xiàn)了你負(fù)責(zé)工作的一面。但是學(xué)習(xí)是要和工作一樣，需要一絲不茍的態(tài)度，包括上課的聽講是否及時(shí)而有效，包括功課的完成是否嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真。下學(xué)期，愿看到一個(gè)更加全神貫注更加專心致志的你！

28、我一直難忘在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你擔(dān)任前導(dǎo)牌的樣子，為班級(jí)添光增彩了不少！你有著繪畫的特長(zhǎng)，是個(gè)善良、真誠(chéng)的女孩，有著細(xì)膩豐富的內(nèi)心，也許只需一點(diǎn)鼓勵(lì)，你便會(huì)勇敢走下去，希望能在平時(shí)多聽見你爽朗的笑聲！

29、可愛、熱情、謹(jǐn)小慎微，這都是你的代名詞。你略為靦腆的微笑讓人印象深刻。老師一直認(rèn)為你是能夠認(rèn)真仔細(xì)地作好每一件事情、成就每一個(gè)細(xì)節(jié)的，因此，希望你能珍惜時(shí)間，提高效率，在學(xué)習(xí)上狠狠加油！

30、其實(shí)，任何事都是有重量的，那么，就看你把它變成壓力還是重力了。在這個(gè)方面，我很高興地看到你做的很好，你學(xué)習(xí)自覺，成績(jī)便是努力的證明。老師安排你做物理科代表就是希望能多培養(yǎng)你的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和管理能力，希望以后在這方面能看到你更加出色的表現(xiàn)！

31、你是個(gè)可愛善良，懂事乖巧的女孩。作為語(yǔ)文科代表，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。你對(duì)人也是特別真誠(chéng)熱情，偶爾透露出的憂郁是旁人不易察覺的。但是你知道，成長(zhǎng)就是破蛹成蝶的過程，高中是人生的重要階段，勇敢地邁好每一步吧，享受成長(zhǎng)帶來的所有痛苦和快樂！

32、你很有能力，也很潛力，但欠缺的卻是耐力和毅力。君子厚積而薄發(fā)，希望你能振作精神，跟上進(jìn)度，迎頭趕上，期待你獲得更大的進(jìn)步！

33、最有希望得成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用時(shí)機(jī)去努力開創(chuàng)的人。你是很有才華的孩子，老師希望你能把握好機(jī)會(huì)，求得上進(jìn)。你聰明，但也有著許多人共同的毛病——粗心大意和缺乏毅力，若能集中精力持之以恒，堅(jiān)定目標(biāo)致力于學(xué)習(xí)，定能大限度地發(fā)揮你的聰明才智！

34、該生遵紀(jì)守法，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極肯干。是一位誠(chéng)實(shí)守信，思想上進(jìn)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，積極參加班集體活動(dòng)，有體育特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

35、你聰穎活潑，渾身洋溢青春氣息。你愛好廣泛，善鉆精思，具備一定能力，潛質(zhì)無限。但是在有些時(shí)候，在面臨一些問題的時(shí)候，你總表現(xiàn)得太過緊張，其實(shí)，征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是大膽地去做你認(rèn)為害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)努力！

36、你是對(duì)3班這個(gè)集體的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)很大的孩子，是老師的得力幫手。你干練沉穩(wěn)，堅(jiān)強(qiáng)隱忍，能從大局出發(fā)考慮問題，在很多時(shí)候能獨(dú)當(dāng)一面。你獨(dú)立能力強(qiáng)，能夠吃苦，但在進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)上卻顯得有些吃力。其實(shí)你還有很深的潛力尚未挖掘，找對(duì)方法，好好加油，世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人，請(qǐng)樂觀一點(diǎn)，踏實(shí)地走好接下來的每一步！

37、你是個(gè)能獨(dú)立、有主見的女孩，有自己的想法，有一定的決斷力。但是獨(dú)立不代表乖張，有想法不代表恣意妄為。令人高興的是，你在這點(diǎn)上做的還是不錯(cuò)的。晟君，老師希望你能一如既往地關(guān)注于學(xué)習(xí)而不懈怠，能堅(jiān)持懷揣著平和感恩的心態(tài)簡(jiǎn)單快樂地生活。

38、你給我的第一印象是有些沉默，其實(shí)和朋友在一起時(shí)還是很有自己想法的對(duì)吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！請(qǐng)繼續(xù)秀出真實(shí)而精彩的你！這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有點(diǎn)力不從心，請(qǐng)保持謹(jǐn)慎和細(xì)心，保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)彌補(bǔ)所缺漏的環(huán)節(jié)，大步向前進(jìn)！

39、該生認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，集體觀念強(qiáng)，勞動(dòng)積極肯干。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績(jī)穩(wěn)定上升。是有理想有抱負(fù)，基礎(chǔ)扎實(shí)，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

40、你是一個(gè)真誠(chéng)待人、溫柔可愛的女生。也許是因?yàn)槟阌行┎痪o不慢的性格，所以在學(xué)習(xí)上有時(shí)候行動(dòng)力不夠堅(jiān)決，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的不穩(wěn)定。請(qǐng)多利用假期時(shí)間好好補(bǔ)缺補(bǔ)漏，向上的姿態(tài)才是最重要的！

41、在我看來，你一直是個(gè)處事冷靜、超然自逸的男孩子，你做事情時(shí)總能保有難得的堅(jiān)持和認(rèn)真，這也是老師信賴你的最大原因。很多時(shí)候，你也表現(xiàn)出了你的銳意坦蕩、愛憎分明，難能可貴。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎獨(dú)。并且，必要的成功也是需要的。從自己的內(nèi)心開始奮斗，你能取得更大成就。

42、你是個(gè)機(jī)智敏捷，很有靈氣的孩子。老師總是很喜歡看到你的笑容，靦腆乖巧，純樸善良。希望以后能夠多參與一些班級(jí)事務(wù)和學(xué)?；顒?dòng)，大膽表達(dá)自己想法，這也是提高自我能力的重要途徑。

43、你是一個(gè)平日里安靜的女生，為人隨和，內(nèi)心細(xì)膩。課下看到你和密友聊天說笑，才發(fā)覺每個(gè)人都有訴說的欲望，請(qǐng)不需要太多靦腆，開朗地?cái)U(kuò)大與老師、同學(xué)們的交流面吧！學(xué)習(xí)上，請(qǐng)注意細(xì)致與踏實(shí)，一分耕耘一分收獲??！

44、雖然平日里你不多言語(yǔ)，但能夠讓人感覺到是個(gè)責(zé)任感強(qiáng)，渴望參與班級(jí)工作的孩子。學(xué)習(xí)上，有時(shí)稍欠自覺，略顯粗心，在新的學(xué)期，要多多努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，逐步改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

45、你是個(gè)亦靜亦動(dòng)，很有主見的女孩。你的勤勉努力、篤志進(jìn)取、善于置疑讓你在學(xué)習(xí)上能夠不斷收獲新的進(jìn)步。是的，黑夜如果不黑暗，美夢(mèng)又何必向往？破曉會(huì)是堅(jiān)持的人最后獲得的獎(jiǎng)賞！望你能夠保持永不滿足的緊迫感持之以恒，并能積極參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來。()

中學(xué)生評(píng)語(yǔ)大全范文第3篇

摘 要：文章從微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，闡述了利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育的可行性，并以黑龍江大學(xué)為例，分析其利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);安全教育;大學(xué)生

大學(xué)生安全教育至關(guān)重要?！陡叩冉逃ā?、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)，都將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理確定為高校的義務(wù)。

目前，我國(guó)高校安全教育模式主要是通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題講座等形式開展?？傮w來說，高校對(duì)大學(xué)生的安全教育日益重視，當(dāng)代大學(xué)生的安全意識(shí)、預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力普遍增強(qiáng)。但隨著時(shí)代的快速發(fā)展和外部社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)生安全教育工作還存在一些諸如對(duì)安全教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠、安全教育的內(nèi)容和形式相對(duì)陳舊、對(duì)新的安全問題預(yù)判和應(yīng)對(duì)不及時(shí)等薄弱環(huán)節(jié)[1]。目前來看，解決這些問題勢(shì)在必行。

在大學(xué)生安全教育得到高度重視的今天，發(fā)生在高校及大學(xué)生身上的安全事件仍然頻發(fā)。這固然與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，但大學(xué)生自身安全意識(shí)薄弱、安全防范技能差才是最根本的原因。由于傳統(tǒng)安全教育的形式和手段的局限性，大學(xué)生對(duì)這些問題的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，通過更容易被大學(xué)生接受的新媒體平臺(tái)來開展安全教育應(yīng)該是一種全新的嘗試。

一、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

在科技發(fā)展日新月異的信息化時(shí)代，以博客、微博、微信等為代表的自媒體發(fā)展迅猛，思想活躍、善于接受新鮮事物的大學(xué)生群體首先受到自媒體的影響?？梢哉f，自媒體時(shí)代已經(jīng)到來。

(一)微信公眾平臺(tái)的快速發(fā)展

2011年1月21日，騰訊公司推出微信。2012年8月23日，微信公眾平臺(tái)上線。由于其自身具有的功能和優(yōu)勢(shì)，微信公眾平臺(tái)一上線即獲得巨大成功并得到空前的發(fā)展。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2015年7月23日的第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民人數(shù)為5.94億人，比2014年年底增加了3679萬(wàn)人;使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)比例由2014年年底的85.8%提高到88.9%[2]。騰訊公司2015年5月13日公布的第一季度綜合業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2015年第一季度，微信已覆蓋全國(guó)90%以上的智能手機(jī)[3]。當(dāng)前，高等學(xué)校完全可以考慮利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育。

(二)微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

作為一種全新的信息傳播方式，微信已經(jīng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)可與青睞。與傳統(tǒng)媒體相比，微信公眾平臺(tái)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.操作的便捷性。微信公眾平臺(tái)分為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)或企業(yè)號(hào)。任何人都可以注冊(cè)微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)。公眾平臺(tái)管理員可以利用電腦進(jìn)行后臺(tái)操作即時(shí)向所有用戶推送信息，實(shí)現(xiàn)信息的迅速更新。

2.傳播的高效性。公眾平臺(tái)管理員通過公眾平臺(tái)以一對(duì)一或一對(duì)多的傳播方式可直接將信息推送到用戶手機(jī)上，輕松實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播，且信息到達(dá)率高，傳播效果理想。

3.信息溝通的互動(dòng)性。用戶瀏覽信息不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就能與公眾號(hào)進(jìn)行一對(duì)一的信息交流和溝通互動(dòng)，取得事半功倍的教育效果。

4.信息內(nèi)容的多樣性。微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容不僅僅局限于文本，還可以是圖片、視頻、語(yǔ)音以及圖文信息，這符合大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也能更貼近大學(xué)生的生活。

二、利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育的可行性

由于微信公眾平臺(tái)自身具備多樣功能與顯著優(yōu)勢(shì)，因此，高等學(xué)校利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育具有可行性。

(一)微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生中受關(guān)注度高

根據(jù)艾媒咨詢的《2015中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民微信媒體閱讀情況調(diào)研報(bào)告》，截至2015年6月30日，微信及WeChat的合并月活躍賬戶達(dá)6.0億，同比增長(zhǎng)36.9%。騰訊微信官方消息顯示，截至2015年8月，全國(guó)注冊(cè)的微信公眾號(hào)已經(jīng)超過了1000萬(wàn)個(gè)[4]。這表明，微信已經(jīng)獲得了用戶的認(rèn)可，微信公眾平臺(tái)也獲得了相當(dāng)高的關(guān)注度。另?yè)?jù)騰訊科技《企鵝智酷》欄目統(tǒng)計(jì)，微信用戶年齡結(jié)構(gòu)方面，18―35歲的中青年占比達(dá)86.2%，已成為微信的主要用戶群體;微信用戶職業(yè)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生占比達(dá)19.2%，是比例最多的四類職業(yè)之一[5]。可以說，大學(xué)生已經(jīng)成為了微信用戶群體的主力軍，在未來，這一趨勢(shì)還會(huì)更加明顯，這為利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。

(二)微信公眾平臺(tái)易被大學(xué)生接受

傳統(tǒng)的安全教育還存在一些不足。一是教育形式上，大多呆板、枯燥、生硬，大學(xué)生不易接受。二是教育的傳播媒介上，絕大部分高校仍然采用傳統(tǒng)形式，影響了安全教育的時(shí)效性和普及性[6]。

微信平臺(tái)的出現(xiàn)與應(yīng)用，可以滿足大學(xué)生向往新型安全教育模式的需求。把與安全教育相關(guān)的內(nèi)容通過微信公眾平臺(tái)及時(shí)向大學(xué)生傳播，并通過與大學(xué)生的即時(shí)溝通與交流增加公眾平臺(tái)的互動(dòng)性和普及性，這樣能更容易被大學(xué)生接受。這為利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育提供了基礎(chǔ)。

三、黑龍江大學(xué)利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育的實(shí)踐策略

黑龍江大學(xué)始終高度重視大學(xué)生的安全教育，學(xué)校于2007年在黑龍江省高校中率先開設(shè)了安全教育課，并將之納入正常教學(xué)計(jì)劃之中。通過安全教育課的開展，大學(xué)生掌握了必要的安全知識(shí)，法律意識(shí)和安全意識(shí)明顯提高，初步具備了自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。由于教育教學(xué)改革，從2014年開始，黑龍江大學(xué)的安全教育課由原來的面對(duì)面課堂教學(xué)改為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，在保證上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行網(wǎng)上統(tǒng)一考試。無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在一定程度上都能達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的效果。

隨著自媒體時(shí)代的到來和微信等自媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)下安全工作和教育教學(xué)改革的需要，也為了更好地開展安全教育，使大學(xué)生不斷提高安全意識(shí)，樹立安全觀念，在保證正常開展安全教育課的同時(shí)，黑龍江大學(xué)安全保障部于2015年4月9日正式開通黑大安全之友微信平臺(tái)。通過定期有關(guān)安全方面的校園新聞、國(guó)內(nèi)外安全動(dòng)態(tài)、大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的安全常識(shí)及與大學(xué)生息息相關(guān)的典型案例等相關(guān)內(nèi)容，面向全校學(xué)生普及安全知識(shí)、開展安全教育。

1.平臺(tái)建設(shè)。從籌備建立微信公眾平臺(tái)開始，用幾個(gè)月的時(shí)間對(duì)公眾平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，完全掌握了如何操作，并了解其所有功能后才正式推出。

2.人員管理。設(shè)立公眾平臺(tái)管理員，負(fù)責(zé)后臺(tái)管理，安全信息，以及處理與用戶間的互動(dòng)溝通。但因?yàn)椴皇菍Ｂ毠芾韱T，與關(guān)注用戶之間互動(dòng)溝通的時(shí)效性還不強(qiáng)，存在一些欠缺。

3.時(shí)間。除寒假、暑假、法定節(jié)假日和極特殊情況下，每天都會(huì)更新內(nèi)容，保證了信息的時(shí)效性和傳播的廣泛性。

4.內(nèi)容。最大限度地一些與大學(xué)生或高校相關(guān)的安全信息和典型案例，主要做法如下。

(1)利用一些特定安全宣傳月或宣傳日相關(guān)安全知識(shí)與安全提示。安全宣傳月或宣傳日包括：每年4月的417哈爾濱消防宣傳日，5月的全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日，6月的全國(guó)安全生產(chǎn)宣傳月，11月的119全國(guó)消防安全宣傳日，12月的122全國(guó)交通安全宣傳日、全國(guó)法制宣傳日等。黑龍江大學(xué)安全保障部結(jié)合這些安全宣傳月或宣傳日，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，把每年除寒、暑假外的其他月份都定為安全宣傳月，如：3月、10月為交通宣傳月，4月、11月為消防宣傳月，5月、9月為治安防范宣傳月，6月、12月為安全生產(chǎn)宣傳月。在這些安全宣傳月期間，我們集中相關(guān)內(nèi)容的安全知識(shí)和安全提示。

(2)大學(xué)生感興趣并與其自身密切相關(guān)的安全知識(shí)。如雙十一防網(wǎng)絡(luò)詐騙、銀行卡使用安全、手機(jī)使用及充電注意事項(xiàng)、個(gè)人信息保護(hù)、打架斗毆的危害、防人身傷害、防范傳銷等方面的安全知識(shí)。此外，每年寒、暑假前，假期出行安全方面的安全知識(shí)與提示。

(3)與校園生活息息相關(guān)的安全知識(shí)。如實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)習(xí)與求職安全、冬季防范食堂掀門簾扒竊、自習(xí)室等公共場(chǎng)所防拎包盜竊、宿舍防火防盜等方面的安全知識(shí)。此外，每年的8月、9月新生入學(xué)期間，針對(duì)大一新生的有關(guān)防火、防盜、防騙、防交通事故等方面的安全知識(shí)與提示。

(4)即時(shí)高校及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的消防、交通、治安、詐騙、自然災(zāi)害、生活安全等方面的典型案例。我們選取的多為發(fā)生在高校校園內(nèi)的或發(fā)生在社會(huì)上的新聞時(shí)間性強(qiáng)、公眾影響力大、具有典型意義和警示作用的案例，通過實(shí)例增強(qiáng)大學(xué)生的切身感覺，以提高大學(xué)生的安全意識(shí)，達(dá)到安全教育的目的。

目前，利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)生安全教育還或多或少存在著一些問題，比如，缺少專職的管理員和編輯人才、缺乏信息反饋功能、學(xué)生對(duì)不感興趣的信息關(guān)注度比較低等，這都是需要解決的問題，也說明這種全新的安全教育模式還有很長(zhǎng)的路要走。盡管存在一些問題，但實(shí)踐也同時(shí)證明了，作為大學(xué)生安全教育課的必要補(bǔ)充，借助微信公眾平臺(tái)這一新型媒體開展大學(xué)生安全教育是完全可行的，前景也是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊震.大學(xué)生安全教育讀本[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出 版社，2013：21.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2015-07].http：//cn nic. net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/P02015072 3549500667087.pdf.

[3]騰訊.騰訊公布2015年第一季度業(yè)績(jī)[EB/OL].[2015- 05-14].http：//tencent.com/zh-cn/content/at/ 2015/attachments/20150513.pdf.

[4]艾媒網(wǎng).2015中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民微信自媒體閱讀情況調(diào)研 報(bào)告[EB/OL].[2015-04].http：//iimedia.cn/ 144680070076884178.pdf.

中學(xué)生評(píng)語(yǔ)大全范文第4篇

關(guān)鍵詞：英國(guó)大學(xué)生調(diào)查；高等教育質(zhì)量評(píng)估；以學(xué)生為主體

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2015）02-0112-05

評(píng)估是高等教育質(zhì)量保障和監(jiān)測(cè)的基本途徑，其結(jié)果是高等教育質(zhì)量信息的重要來源，指導(dǎo)和引領(lǐng)著高等教育質(zhì)量的改進(jìn)與提高。2005年，英國(guó)高等教育撥款委員會(huì)在對(duì)高等教育質(zhì)量保障框架進(jìn)行全面審視和調(diào)整的基礎(chǔ)上，正式推出了一種以學(xué)生為主體的高等教育質(zhì)量評(píng)估新方式――全國(guó)大學(xué)生調(diào)查（National Student Survey，簡(jiǎn)稱NSS）。具體來講，NSS是一項(xiàng)面向全英所有公立高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屆本科畢業(yè)生開展的、在學(xué)科專業(yè)層面系統(tǒng)收集學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)與看法的調(diào)查。該調(diào)查每年開展一次，它要求所有接受財(cái)政撥款的高等教育機(jī)構(gòu)必須參加，但允許學(xué)生有權(quán)選擇是否參與調(diào)查；其目的在于“為準(zhǔn)大學(xué)生選擇就讀大學(xué)與專業(yè)以及高校內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)提供必要的信息幫助，并促進(jìn)公共問責(zé)” [1 ]。迄今為止，NSS已在全英公立高等教育機(jī)構(gòu)中連續(xù)開展了10次，它已成為英國(guó)高等教育質(zhì)量保障框架中非常重要的組成部分。大學(xué)生群體作為高校教學(xué)和管理的親歷者及最終受益者，他們對(duì)質(zhì)量有著最為直接的感知和體驗(yàn)，“沒有任何其他人可以和學(xué)生一樣直接地、完整地體驗(yàn)教學(xué)的完整內(nèi)容” [2 ]。因此，深入了解英國(guó)大學(xué)生調(diào)查的發(fā)展、理論基礎(chǔ)、實(shí)施過程及其結(jié)果的應(yīng)用，可以為我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的完善提供有益的參考與借鑒。

一、NSS的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀(jì)90年代初期，伴隨著英國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及高等教育經(jīng)費(fèi)的日益緊縮，英國(guó)政府逐步加大了對(duì)高等教育質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估。1992年，英國(guó)頒布實(shí)施《繼續(xù)教育和高等教育法》 [3 ]，設(shè)立英格蘭、蘇格蘭和威爾士高等教育基金委員會(huì)（Higher Education Funding Council，以下簡(jiǎn)稱HEFC）取代原有的大學(xué)基金委員會(huì)、多科技術(shù)學(xué)院與其他學(xué)院基金委員會(huì)，并在HEFC內(nèi)部設(shè)立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)（Quality Assurance Commission，以下簡(jiǎn)稱QAC）負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量檢查，且其結(jié)果與撥款直接掛鉤。1993年，HEFC開始在學(xué)科層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估（最初稱教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，1995年后改稱學(xué)科評(píng)估），旨在保證對(duì)公共資金的責(zé)任，在投資和提高質(zhì)量之間建立聯(lián)系，為公眾提供信息以及分享好的范例。

對(duì)于政府的介入，英國(guó)的大學(xué)立即作出了回應(yīng)。1992年5月，英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)建立了高等教育質(zhì)量理事會(huì)（Higher Education Quality Council，以下簡(jiǎn)稱HEQC），取代學(xué)術(shù)監(jiān)控部，在院校層次進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的審查（academic quality audit），以確定各高校是否有足夠且有效的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理程序。于是，英國(guó)便形成了兩套不同的高等教育質(zhì)量外部評(píng)估體系，它們進(jìn)行的是不同層次的評(píng)估，評(píng)估結(jié)果也有明顯的差異，社會(huì)很難辨別不同學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高等院校要應(yīng)對(duì)雙重評(píng)估，負(fù)擔(dān)很重。因此，為了改進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系的評(píng)估工作，使其更好地體現(xiàn)公正性、一致性和統(tǒng)一性，英國(guó)于1997年將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)和高等教育質(zhì)量委員會(huì)合并，成立了高等教育質(zhì)量保障署（Quality Assurance Agency for Higher Education，以下簡(jiǎn)稱QAA）作為全英高等教育質(zhì)量保障的統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)英國(guó)高等教育質(zhì)量保障。

然而，QAA成立后，并沒有就評(píng)估方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，而是基本上沿用了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)側(cè)重于學(xué)科層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和高等教育質(zhì)量理事會(huì)側(cè)重于院校層面的學(xué)術(shù)質(zhì)量審查，忽視了作為高等教育核心利益相關(guān)者的學(xué)生群體在高等教育質(zhì)量保障和提升中的潛在價(jià)值，與當(dāng)時(shí)英國(guó)高等教育系統(tǒng)內(nèi)日益高漲的系統(tǒng)收集全英學(xué)生在讀期間學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面的信息以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、保證學(xué)生權(quán)利的需求之間形成了巨大的反差。與此同時(shí)，QAA成立后，“高等院校應(yīng)對(duì)評(píng)估的負(fù)擔(dān)有增無減；評(píng)估耗費(fèi)大量人力、財(cái)力，而評(píng)估結(jié)果卻缺乏可信度等” [4 ]。為此，QAA特別是學(xué)科評(píng)估受到了各方面的批評(píng)和質(zhì)疑。2001年1月，華威大學(xué)的6位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授在他們所在學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)科接受評(píng)估之后，聯(lián)名致信《衛(wèi)報(bào)》報(bào)社（The Guardian）闡述他們關(guān)于學(xué)科評(píng)估的觀點(diǎn)。盡管華威大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的最終評(píng)估得分為滿分即24分，但這6位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授卻沒有沉浸在成功的喜悅中，而是在信中對(duì)學(xué)科評(píng)估進(jìn)行了激烈的抨擊。他們批評(píng)QAA的學(xué)科評(píng)估“可能是人類發(fā)明的最有破壞性和毀滅性的管理制度” [4 ]。

2001年6月，面對(duì)高等教育界的強(qiáng)烈批評(píng)與質(zhì)疑，英格蘭高等教育基金委員會(huì)、英國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)（Universities UK或UUK）以及高等教育質(zhì)量保障署等機(jī)構(gòu)一道，公布了“高等教育質(zhì)量保障框架與方法改革草案”，面向英國(guó)各高校和其他高等教育利益相關(guān)者廣泛征求意見。該草案提出，高等教育質(zhì)量保障須遵循三大原則 [5 ]：其一，各高校負(fù)有建立有效內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制、收集質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)信息、核心信息的主要責(zé)任；其二，滿足公眾對(duì)高等教育的信息需求，以便以學(xué)生為首的利益相關(guān)者能夠獲得有關(guān)不同高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的最新、一致且可靠的信息；其三，盡可能少的干預(yù)以減輕學(xué)校在滿足正當(dāng)問責(zé)和必要的信息需求時(shí)所承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，草案還宣布成立由英國(guó)的約克大學(xué)副校長(zhǎng)羅恩?庫(kù)克（Ron Cooke）擔(dān)任主席的信息需求工作組，代表各相關(guān)機(jī)構(gòu)和信息的使用者，以明確各種有關(guān)教學(xué)的質(zhì)量及其標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、信息及判斷，哪些須在高校內(nèi)部公開，哪些應(yīng)面向社會(huì)公開。

2002年3月，庫(kù)克小組公布了其最終報(bào)告《高等教育質(zhì)量信息與標(biāo)準(zhǔn)》（又稱《庫(kù)克報(bào)告》），指出：“公開發(fā)表的有關(guān)各高校教學(xué)質(zhì)量信息與標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)包括通過全國(guó)性調(diào)查收集而來的各高校畢業(yè)生關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的反饋信息?！?[6 ]為此，2002年6月，英國(guó)英格蘭高等教育基金委員會(huì)、高等教育質(zhì)量保障署、校長(zhǎng)常務(wù)委員會(huì)和英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟聯(lián)合啟動(dòng)了“關(guān)于高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生反饋收集與使用計(jì)劃”，旨在“探討NSS的設(shè)計(jì)、實(shí)施及成果公布的方法，征集高校在收集和運(yùn)用學(xué)生反饋方面的成功經(jīng)驗(yàn)，并為各高校提供有關(guān)內(nèi)部反饋的收集與使用的改進(jìn)建議” [7 ]。與此同時(shí)，英國(guó)政府于2003年1月頒布了“高等教育的未來”白皮書，明確指出：“為了成為日趨多樣化高等教育的明智消費(fèi)者，同時(shí)滿足自身日益多元的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生需要可獲得的信息。我們確保學(xué)生自己關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的看法，最早能在2003年秋季通過全國(guó)性年度調(diào)查反映出來。我們同樣期望各高校改進(jìn)自身的內(nèi)部學(xué)生反饋系統(tǒng)。” [8 ]隨后，HEFCE委托開放大學(xué)分別于2003年6月和2004年1月在英國(guó)部分高校對(duì)NSS進(jìn)行了兩次試測(cè)，結(jié)果表明NSS切實(shí)可行。為此，HEFCE于2005年1月在全英公立高等教育機(jī)構(gòu)中正式啟動(dòng)了NSS，將學(xué)生及其學(xué)習(xí)體驗(yàn)納入英國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障框架。

二、NSS的理論基礎(chǔ)與實(shí)施過程

1. NSS的理論基礎(chǔ)

基于澳大利亞于1993年開始實(shí)施的大學(xué)課程體驗(yàn)調(diào)查（Course Experience Questionnaire，CEQ）是一種已得到國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可和好評(píng)的成熟測(cè)量工具，完全滿足心理測(cè)量學(xué)的需求，同時(shí)有大量研究支持其理論基礎(chǔ)；NSS采用了與CEQ完全相同的理論基礎(chǔ)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)知―過程―結(jié)果模型（presage-process-product model，簡(jiǎn)稱3P模型），以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間已被證實(shí)的聯(lián)系?！?[9 ]具體來講，3P模型的核心思想是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)可分為學(xué)習(xí)預(yù)知、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)不同的階段。其中，預(yù)知變量包括學(xué)生的個(gè)性特征和院校的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，它們共同決定著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知；過程變量包括學(xué)生所采用的各種學(xué)習(xí)方法，它是介于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的中介；結(jié)果變量包括學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量（見圖1）。與此同時(shí)，該理論模型還認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的調(diào)節(jié)器；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。P.拉姆斯登（Ramsden，P.）通過調(diào)查指出，“如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)太過繁重或考核評(píng)價(jià)偏重對(duì)事實(shí)的記憶，他們極可能會(huì)采取表層學(xué)習(xí)方式（surface approach to learning）?！?[9 ]因此，在3P模型看來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知是教學(xué)質(zhì)量可靠性和有效性的指標(biāo)，如果能夠獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)信息，就可以推測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而明確學(xué)校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)的方面和領(lǐng)域。

根據(jù)上述理論基礎(chǔ)，NSS的核心內(nèi)容包括：在校大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)其所在學(xué)科專業(yè)的課程教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)業(yè)支持、組織與管理、學(xué)習(xí)資源、個(gè)人發(fā)展等六個(gè)方面的體驗(yàn)與看法以及他們的總體滿意度，共22個(gè)問題，此部分調(diào)查結(jié)果面向社會(huì)公開。此外，NSS還提供了一個(gè)可供高等教育機(jī)構(gòu)自主選擇的問題庫(kù)，內(nèi)容涵蓋職業(yè)生涯、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、工作實(shí)習(xí)、社會(huì)機(jī)會(huì)、課程實(shí)施、學(xué)生反饋、物理環(huán)境、福利資源與設(shè)施、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、評(píng)價(jià)（考試）、學(xué)習(xí)團(tuán)體、智力動(dòng)力等12個(gè)維度，共40個(gè)問題，此部分調(diào)查結(jié)果不對(duì)外公開，僅參與調(diào)查高校有權(quán)獲取。

2. NSS的組織實(shí)施

NSS作為一項(xiàng)在全英范圍內(nèi)開展的高等教育質(zhì)量調(diào)查，它一直是在英國(guó)高等教育撥款委員會(huì)的統(tǒng)一部署和監(jiān)管下，由英國(guó)獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)――益普索?莫里調(diào)查公司（Ipsos MORI）遵照《數(shù)據(jù)保護(hù)法》和《市場(chǎng)調(diào)查協(xié)會(huì)行為準(zhǔn)則》負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同時(shí)英國(guó)全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)給予全方位的協(xié)助和配合。NSS的范圍涵蓋英國(guó)所有公立高等教育機(jī)構(gòu)，調(diào)查對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，調(diào)查的方式以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為主，同時(shí)輔以郵寄紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式，時(shí)間為每年的一月中旬至四月底。具體來講，NSS的實(shí)施過程大致如下。

首先，所有接受政府撥款的高等教育機(jī)構(gòu)向莫里調(diào)查公司提供符合條件的學(xué)生的詳細(xì)聯(lián)系方式（包括電子郵箱地址、電話號(hào)碼、通信地址）以及出生年月日（用以身份認(rèn)證），上述信息均不對(duì)外公開且在調(diào)查結(jié)束后便將被立即清除。

其次，莫里調(diào)查公司邀請(qǐng)符合資格的學(xué)生填寫問卷，其邀請(qǐng)程序如下：調(diào)查開展后的第1周，莫里調(diào)查公司向所有符合資格的學(xué)生的電子郵箱發(fā)送附有NSS網(wǎng)站鏈接的邀請(qǐng)信；調(diào)查開展后的第2～3周，莫里調(diào)查公司向尚未填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的被調(diào)查者發(fā)送紙質(zhì)問卷，并在一周后寄送明信片加以提醒；調(diào)查開展后的第4～8周，莫里調(diào)查公司直接致電尚未對(duì)邀請(qǐng)做出回應(yīng)的被調(diào)查者，邀請(qǐng)他們填寫問卷 [10 ]。對(duì)于調(diào)查邀請(qǐng)，學(xué)生有權(quán)選擇是否參加，同時(shí)也可以選擇退出調(diào)查。

再次，莫里公司對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，形成全國(guó)NSS數(shù)據(jù)庫(kù)和各個(gè)高校的NSS數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)分析的維度包括學(xué)習(xí)類別、是否殘疾、入學(xué)年齡、性別、國(guó)籍、種族、JACS一級(jí)學(xué)科、JACS二級(jí)學(xué)科、JACS三級(jí)學(xué)科等。其中，全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)將上報(bào)至高等教育撥款委員會(huì)，并通過高等教育撥款委員會(huì)網(wǎng)和大學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)（）面向社會(huì)公開；各高校數(shù)據(jù)庫(kù)則將分發(fā)到相應(yīng)高校供其做進(jìn)一步的分析。

三、NSS結(jié)果的應(yīng)用及啟示

盡管NSS自實(shí)施以來，不論是在方法還是應(yīng)用方面一直存在著批評(píng)和質(zhì)疑，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和華威大學(xué)三校的學(xué)生會(huì)在實(shí)施之初曾表達(dá)過強(qiáng)烈反對(duì)，英國(guó)高等教育研究所里?哈維教授曾于2008年撰文批評(píng)NSS為“無用的調(diào)查” [11 ]；但它在英國(guó)高校和學(xué)生中一直保持著較高的支持率，且獲得了良好的社會(huì)認(rèn)可度和影響力。據(jù)英國(guó)高等教育撥款委員會(huì)于2013年組織開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“無論是來自政府還是高校的受訪者均對(duì)NSS普遍持支持和肯定態(tài)度，僅有極少數(shù)的受訪者認(rèn)為NSS完全沒有開展的必要” [12 ]。目前，NSS結(jié)果已成為英國(guó)社會(huì)各界衡量和比較不同高校及專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是“質(zhì)量保障過程和院校質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)中的重要元素”。

具體來講，NSS的調(diào)查結(jié)果主要被應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：其一，為廣大的大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)人及其監(jiān)護(hù)人和建議參謀者志愿填報(bào)選擇提供信息服務(wù)。通過查閱高等教育撥款委員會(huì)網(wǎng)、大學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)（）以及各高校網(wǎng)站公布的NSS結(jié)果，他們能夠非常方便、快捷地知曉英國(guó)不同高等教育機(jī)構(gòu)及學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并據(jù)此挑選出與自身興趣、愛好、能力和需要相匹配的學(xué)校和專業(yè)，從而減少志愿填報(bào)的盲目性。已有調(diào)查表明，“93%的學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)生的意見和看法對(duì)自己選擇就讀學(xué)校和專業(yè)具有較大的借鑒和指導(dǎo)價(jià)值” [12 ]。其二，用作英國(guó)民間大學(xué)排名的指標(biāo)，滿足公眾問責(zé)的需要。譬如，《泰晤士報(bào)》、《大學(xué)綜合指南》、《衛(wèi)報(bào)》等大眾媒體均將NSS結(jié)果納入了各自的大學(xué)排名指標(biāo)體系，特別是《衛(wèi)報(bào)》大學(xué)排名所采用的8項(xiàng)指標(biāo)中，有三項(xiàng)指標(biāo)來自NSS，分別為教學(xué)（所占權(quán)重為10%）、評(píng)價(jià)與反饋（所占權(quán)重為10%）、總體滿意度（所占權(quán)重為5%）。其三，高校及其內(nèi)部所設(shè)的院系與學(xué)科運(yùn)用NSS結(jié)果改進(jìn)和提升本科教育質(zhì)量。由于無論是申請(qǐng)者的志愿填報(bào)還是大學(xué)排名都直接關(guān)系到高校的生源和聲譽(yù)；因此，在英國(guó)高校中，不論是學(xué)校層面還是院系與學(xué)科層面都十分重視NSS的調(diào)查結(jié)果，并通過跟蹤分析歷年的NSS結(jié)果以及與其他兄弟高校的NSS結(jié)果進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，查找其中亟待改進(jìn)的關(guān)鍵問題，制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，以改善和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其四，NSS結(jié)果還對(duì)英國(guó)高等教育宏觀政策產(chǎn)生了較大的影響?！拔覀円呀?jīng)看到，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及由學(xué)生來評(píng)價(jià)的強(qiáng)調(diào)，已成為政府戰(zhàn)略的重要組成部分。” [13 ]

NSS的經(jīng)驗(yàn)表明，將學(xué)生置于高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障的主體地位，不僅體現(xiàn)和維護(hù)了學(xué)生作為高等教育核心利益相關(guān)者的權(quán)利，豐富和完善了高等教育質(zhì)量保障的主體構(gòu)成和內(nèi)容，提升了教書育人在高等教育中的重要性；而且能夠使政府、社會(huì)與高校更加準(zhǔn)確地把握高等教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并推動(dòng)它們?nèi)咧g展開進(jìn)一步的對(duì)話與合作，尤其是減少高校對(duì)外部質(zhì)量保障的消極應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)高校不斷提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和自覺性。

近年來，我國(guó)已有不少學(xué)者或課題組對(duì)多所學(xué)校或某一地區(qū)的大學(xué)生就讀經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查；同時(shí)，教育部也于2011年正式了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》[教高（2011）9號(hào)]，明確要求“應(yīng)特別注重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源使用效率的評(píng)價(jià)”。然而，總體來說，我國(guó)學(xué)生在高等教育質(zhì)量保障與改進(jìn)中的作用還相當(dāng)有限，特別是學(xué)生對(duì)于高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果尚未被納入社會(huì)問責(zé)和政府評(píng)估的依據(jù)，學(xué)生群體在我國(guó)高等教育質(zhì)量外部保障體系中基本處于主體缺位狀態(tài)。為此，我們有必要借鑒英國(guó)大學(xué)生調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)生及其學(xué)習(xí)體驗(yàn)納入高等教育質(zhì)量保障的總體框架，明確學(xué)生在高等教育質(zhì)量保障中的權(quán)益并在制度上予以保證，系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)基于學(xué)生視角的高等教育質(zhì)量評(píng)估工具與方法，全面聆聽學(xué)生的聲音并將其作為高等教育質(zhì)量改進(jìn)的重要依據(jù)。當(dāng)然，NSS并非無懈可擊，它也有其局限性，包括調(diào)查內(nèi)容偏窄，調(diào)查過程容易被人為操縱，調(diào)查結(jié)果容易被濫用，等等；這是我們?cè)诮梃bNSS時(shí)特別需要注意的。

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[5]HEFCE. Information on Quality and Standards of Teaching and Learning：Proposals for Consultation[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/hefce/2001/01_66.htm，2001- 01-6.

[6]HEFCE. Information on Quality and Standards in Higher Education：final report of the Task Group[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/hefc e/2002/02_15.htm，2002-2-15.

[7]HEFCE. Report of the Student Feedback Steering Group[EB/OL].http：//hefce.ac.uk/pubs/RDreports/2003/rd09 _03/，2003-09-03.

[8]Department for Education and Skills. The Future of Higher Education[M].London：The Stationery Office，2003.

[9]Higher Education Academy. Comparative review of British，American and Australian national surveys of undergraduate students[R].National Survey Comparative Review，2007.

[10]Surridge，P. The National Student Survey three years on：What have we learned？[EB/OL].http：//heacade my.ac.uk/sites/default/files/NSS_three_years_on_surridge_02. 06.09.pdf，2014-11-12.

[11]Harvey，L. Jumping Through Hoops on a White Elephant：A Survey Signifying Nothing[N].Times Higher Education，2008-06-12（4）.