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優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文第1篇

基本路徑：自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐 

自我職業(yè)規(guī)劃 班主任根據(jù)自身現(xiàn)狀進(jìn)行自我分析與定位，分階段確定工作目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校支持，以便學(xué)校給予及時關(guān)懷與幫助。班主任要調(diào)動自己對專業(yè)知識的內(nèi)在需求欲望，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從被動要求到主動追尋，并在實(shí)踐中不斷內(nèi)化。 

個人讀書計劃 學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 

班級博客、微信群 班主任開設(shè)班級博客、微信群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長與教師三者隨時隨地互動，便于理解教情、學(xué)情、班情與家情。 

即時性反思 學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)班主任即時性反思的習(xí)慣，促使班主任在自我反思中，進(jìn)行積極的自我對話，在對自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經(jīng)驗(yàn)型班主任”轉(zhuǎn)化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。 

班主任“主業(yè)”崗位實(shí)踐 打破班主任是兼職、“副業(yè)”的局面，將班主任工作作為“主業(yè)”開展，這是班主任專業(yè)化的一大嘗試與突破。 

推進(jìn)策略：校本研究培訓(xùn) 

班主任成長導(dǎo)師制：結(jié)對互動 設(shè)正副班主任，開展師徒結(jié)對、同伴互助結(jié)對、校際班主任研討結(jié)對活動，發(fā)揮骨干班主任傳、幫、帶作用。 

優(yōu)秀班主任工作室：以點(diǎn)帶面 給優(yōu)秀班主任成立優(yōu)秀班主任工作室，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以點(diǎn)帶面促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。 

德育備課制：常態(tài)化研討 從問題和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊(duì)伍發(fā)展常態(tài)。 

深度會談：多元深度互動 由相關(guān)專家、學(xué)校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個問題，從不同的角度闡述。既有實(shí)踐的感性認(rèn)識，又有理論的提升與引領(lǐng)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合。 

同伴分享：互補(bǔ)共享 在班主任個體經(jīng)驗(yàn)的反饋與互動中，提升、放大班主任個體的有效經(jīng)驗(yàn)。既讓班主任感受到了彼此經(jīng)驗(yàn)分享的愉悅，又讓班主任體會到了在展示中自我的被認(rèn)同，更重要的是在經(jīng)驗(yàn)的互動中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業(yè)化成長互動互補(bǔ)的生態(tài)效應(yīng)。 

課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實(shí)踐切入，進(jìn)行深入思考，使班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化。這是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要舉措?，F(xiàn)在，越來越多的學(xué)校開始重視德育課題研究。 

有效平臺：各級各類針對性培訓(xùn) 

專家主題報告 定期邀請專家給一線班主任作專題報告或開展主題論壇活動，在班主任觀念、理論及方法等方面進(jìn)行引領(lǐng)。 

班主任講師團(tuán) 由學(xué)?；虍?dāng)?shù)貎?yōu)秀班主任形成班主任講師團(tuán)，不斷總結(jié)提煉其工作經(jīng)驗(yàn)，使他們的有益經(jīng)驗(yàn)惠及更多的班主任。 

分層培訓(xùn) 對見習(xí)班主任實(shí)行“看、仿、省”培訓(xùn)模式，對青年班主任實(shí)行“學(xué)、用、思”培訓(xùn)模式，對資深班主任實(shí)行“用、研、培”培訓(xùn)模式，讓不同層次的班主任獲得針對性培訓(xùn)。針對不同班主任，還設(shè)計了“崗前培訓(xùn)熟路、專題研討引路、深度研究導(dǎo)航”的培訓(xùn)模式。 

遠(yuǎn)程培訓(xùn) 實(shí)施在線培訓(xùn)，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時使學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時在工作中實(shí)踐。班主任在線多方同時互動，發(fā)揮了資源無障礙共享的優(yōu)勢，開辟了又一高效低成本的班主任培訓(xùn)路徑。 

既要有關(guān)愛，也要有保障 

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文第2篇

經(jīng)過反思我們意識到，年輕教師剛剛走上工作崗位，往往會因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)的差距而焦慮不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，快速度過適應(yīng)期和關(guān)鍵期，才是他們的需求；幫助他們順利度過適應(yīng)期和關(guān)鍵期，才是學(xué)校最應(yīng)該為他們做的事。反復(fù)思索后，我校采用了“同齡同伴互助式”方式進(jìn)行培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)：“初任班主任那一年”

新教師對班主任工作的理解基本上來源于實(shí)習(xí)期間的印象，實(shí)習(xí)的學(xué)校、班級和指導(dǎo)教師的差異，造成了新教師對班主任工作認(rèn)識的差異。有的認(rèn)為班主任比較好當(dāng)，小孩子都很聽老師的話。有的認(rèn)為班主任太難當(dāng)了，學(xué)生比較淘氣，有個性。也有的認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，教幾個小學(xué)生輕而易舉……為了讓大家正確認(rèn)識班主任工作，我們開展了“初任班主任的那一年”主題交流活動，旨在從心理層面，讓懷著美好憧憬走上崗位的新教師對班主任工作有初步客觀的了解。

本次培訓(xùn)中，我們請工作才一年的新班主任現(xiàn)身說法：“我也有過挫敗感”“充分準(zhǔn)備很重要”“反思調(diào)整要及時”“要學(xué)會高效工作”“副班主任也是班主任”……同齡人的切身感受讓新入職的小老師們很信服，培訓(xùn)中笑聲、掌聲不斷。

上崗培訓(xùn)：“怎樣做好第一次”

萬事開頭難。為了破解開頭的難題，我們設(shè)計了“怎樣做好第一次……”主題培訓(xùn)，請工作三四年的年輕教師和新教師交流：“接手新班后我該做什么”“怎樣做好第一次家訪”“開學(xué)第一天老師怎么做”“批改作業(yè)有哪些注意事項(xiàng)”“培養(yǎng)小干部N部曲”“如何開好第一次家長會”……這些話題，讓毫無班主任工作經(jīng)驗(yàn)的新教師們聽起來特別解渴。同時，新老師看到了剛工作三四年的老師成長如此之快，也信心倍增。

定期交流：“新教師工作坊”和“話題式論壇”

根據(jù)我校新教師多的現(xiàn)狀，我校成立了“新教師工作坊”。有時，工作坊是一個交流平臺――新教師在這里交流近一段時間的工作，把從各自師傅那里學(xué)到的好方法拿出來與大家共享；有時，工作坊是一個心靈港灣――新教師心里有了疑難和困惑可以來這里訴說，請同伴們幫她答疑解惑，學(xué)校也會請有經(jīng)驗(yàn)的老師有針對性地提供幫助。通過“工作坊”的交流，大家解決問題的方法越來越豐富，有些新班主任漸漸脫穎而出，在班級管理方面的優(yōu)勢開始顯露。

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文第3篇

時間總是過得這么快，接手這個班級又已經(jīng)第二個學(xué)年了。在這一年中，孩子們的每一個進(jìn)步都是我們共同努力的結(jié)果。于是，我發(fā)現(xiàn)我喜歡和他們在一起，喜歡和他們一起感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方形成了默契。

說不上總結(jié)，只是自己對這一年來的一些回顧：

一、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

這學(xué)期，為了培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識，為了給更多的同學(xué)鍛煉的機(jī)會，我重視小干部的培養(yǎng)，讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。當(dāng)老師不在時，我就把任務(wù)分給班干部，讓他們組織管理，平時的早讀、午讀也是由班干部組織，每天的作業(yè)也要先過班干部這一關(guān)。一來，即鍛煉了能力，又樹立了威信。另外還有一些如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀(jì)律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手，老師的工作省心不少。現(xiàn)在我們班級就像一輛上了軌道的列車越開越順，就拿三項(xiàng)競賽來說吧，平時我只是點(diǎn)到而已，沒有花很多時間在上面，但這學(xué)期的下半學(xué)期已經(jīng)接連七八個星期全部滿分，我想這就是班干部在其中發(fā)揮的重要作用吧！

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個學(xué)生成為朋友。記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……我和學(xué)生之間，有三個共同，共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停地學(xué)習(xí)新的知識，更新觀念，和時代同步和學(xué)生共同成長。

二、和家長成為朋友

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長的溝通。

當(dāng)家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、家訪告知家長，讓家長同喜同憂。當(dāng)有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實(shí)際行動來換取他們的信任。當(dāng)然其中會有些家長態(tài)度不好，或不配合老師工作，反之有些家長過于熱情，即使我們老師對她們不是很熱情，但只要我們老師真心實(shí)意，做的每件事是為了他們的孩子好，有了這個出發(fā)點(diǎn)，我相信每個家長都會發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可我們這個老師。

很多事情都是隨機(jī)而發(fā)的，我們并不能預(yù)設(shè)，但當(dāng)事情發(fā)生時，做為班主任應(yīng)該從中協(xié)調(diào)，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學(xué)校的活動就能得到家長的支持。這次的實(shí)驗(yàn)基地活動報名，其實(shí)我沒做多少工作，但家長積極配合，參與率100%。

三、班主任隨想

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文第4篇

今天的班主任例會上，我們首先回顧和總結(jié)過去一個月的班主任工作。在過去的一個月，學(xué)校秩序井然，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。在各位班主任的大力支持和配合下，學(xué)校的衛(wèi)生工作、安全工作都有了很大的進(jìn)步。在平常而瑣碎的班主任工作中，也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的班級、優(yōu)秀的班主任以及他們優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，其中，二年級的__老師和四年級的__老師就是其中的代表。

（__、__班主任經(jīng)驗(yàn)分享）

是的，班主任的成功就在這平凡的一點(diǎn)一滴的小事中，感謝這兩位優(yōu)秀的班主任，在以后的例會中，我們還會尋找身邊的優(yōu)秀班主任，來學(xué)習(xí)他們在班級管理的經(jīng)驗(yàn)和心得。

上個月還有一件大事就是少先隊(duì)首屆大隊(duì)委競選的成功落幕。這次的大隊(duì)委競選吸引了4至6年級學(xué)生的積極參與，也在家長中激起了強(qiáng)烈反響。學(xué)校之所以要開展這樣一次活動，目的是為了給每一位有上進(jìn)心的少先隊(duì)員提供一個展示的舞臺，一個成長的空間；同時選出最優(yōu)秀的少先隊(duì)員擔(dān)任大隊(duì)委職務(wù)，促進(jìn)學(xué)校少先隊(duì)工作向“規(guī)范加特色”的方向發(fā)展。而這樣的活動向全體同學(xué)、家長開放，既展現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果，又展現(xiàn)了每一個班級的積極向上的精神風(fēng)貌，同時也展現(xiàn)了我們每一個班主任的教育成果。在競選海報貼出來后，幾乎每天都有學(xué)生和家長圍觀。有一次，我在門口值班，就看到幾個家長一邊看海報一邊在議論。有一個家長指著一幅海報說：這個孩子我認(rèn)識，我家邊上的，特別優(yōu)秀。他們班還有好幾個人跟他一樣也參加了競選，都很優(yōu)秀。還是老師教育得好?！迸赃叺募议L聽著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的。他們班主任特別負(fù)責(zé)任，好老師才教得出好學(xué)生啊！”當(dāng)時我聽了心里特別高興，不僅僅是學(xué)校的活動得到了家長的認(rèn)可，也更為這個班的班主任高興。因?yàn)槟愕膶W(xué)生展現(xiàn)了你的班級如此良好的形象，你的付出得到了這么多的肯定和贊譽(yù)，那么平時所有的辛苦都是值得的。

這次的競選活動之所以能夠成功，跟我們每一個班主任的大力支持是分不開的，所以再次向大家表示感謝。這次的競選，面對的是4至6年級，本來按照當(dāng)初的設(shè)想，以為主力軍會在4、5年級，因?yàn)?年級畢竟面臨畢業(yè)，我們也擔(dān)心班主任老師會有抵觸，但沒有想到的是，6年級恰恰是最積極的，甚至還有6年級的班主任老師因?yàn)橛胁幻靼椎牡胤接H自到大隊(duì)部咨詢。而6年級學(xué)生的表現(xiàn)也沒有辜負(fù)他們老師的期望，這次的大隊(duì)委競選，共選出了15名大隊(duì)委，其中6年級8名，5年級2名，4年級5名。我想，這樣成績的取得與班主任的影響肯定是息息相關(guān)的。

但是，這次的大隊(duì)委競選也出現(xiàn)了一些不和諧的音符：部分年級、班級的參與率不高，部分班主任對這項(xiàng)活動有抵觸的情緒。尤其是大隊(duì)委競選的演講，學(xué)校要求2到5年級每班派5名優(yōu)秀學(xué)生代表觀摩。這樣做的目的是想給這些孩子一個機(jī)會，讓他們也參與到活動中，為下次的大隊(duì)委的競選做好準(zhǔn)備。但是有一個年級整體缺席，另有一個年級的2個班未參與。我想，未參與的原因可能是老師在上課，怕影響課程。的確，有時候一些活動的開展會對班級的管理產(chǎn)生一點(diǎn)影響，走掉幾個人可能對課程的實(shí)施造成一點(diǎn)麻煩，但是，我們不能為了方便管理而剝奪學(xué)生參與活動的權(quán)利。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重要的，但是，學(xué)生能力的培養(yǎng)同樣重要。有時候，能力的提高往往還能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。就是將來走上社會，情商比智商也更加的重要。而情商、能力怎樣得來？不是靠說出來的，是在各項(xiàng)活動中鍛煉出來的。孩子只有不斷地在活動中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地成長。為什么不支持他們參與這些活動呢？他們在活動中鍛煉自己，逐步地成熟長大，成功了增添自信，即使失敗了也是他們?nèi)松飞献顚氋F的經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們的每一個班主任要站在高處看問題，一切為了學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅是卷面上的成績。

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享范文第5篇

崗前培訓(xùn)，新進(jìn)班主任的成長

目前，我國各地學(xué)校對新進(jìn)班主任的培訓(xùn)，除了教育主管部門和學(xué)校牽頭舉辦的培訓(xùn)之外，多依賴于“傳、幫、帶”的方式。新教師通過在班主任崗位上見習(xí)一年至三年時間，等到成長到能夠勝任班主任工作后，才開始“單飛”，獨(dú)立去帶一個班，成為真正意義上的“班主任”。

三年前，四川省成都外國語學(xué)校要求新入職的教師必須要有副班主任的工作經(jīng)歷，那時，一個老班主任甚至?xí)?個新進(jìn)大學(xué)生。新老師們由于職責(zé)和崗位不明確，不但想學(xué)的東西學(xué)不到，更不知道自己究竟該做什么，“結(jié)對幫扶”的效果并不那么明顯。去年開始，成外調(diào)整了副班主任上崗及考核機(jī)制，對副班主任的申請及審批更為嚴(yán)格，從過去一個年級30多位副班主任到目前僅2至3人的精簡隊(duì)伍，培養(yǎng)目標(biāo)明確，效果更加顯著，部分新進(jìn)大學(xué)生能夠直接從副班主任的崗位過渡成為優(yōu)秀班主任。

成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新進(jìn)班主任培訓(xùn)工作始于人員引進(jìn)。學(xué)?，F(xiàn)有近百人的專職班主任隊(duì)伍，師資多為從師范大學(xué)引進(jìn)的優(yōu)秀畢業(yè)生，專職班主任因?yàn)榫邆湎鄳?yīng)的育人知識、理論知識和訓(xùn)練能力，在育人方面具備專長。“學(xué)校班主任隊(duì)伍的引進(jìn)是多元化的，多渠道的來源帶來多元化的文化影響，特別是具有很強(qiáng)育人功底的專職班主任進(jìn)來以后，對學(xué)校班主任整體能力有很大的提升。”成都工職學(xué)校黨委書記馬雄說。針對新進(jìn)班主任，除了區(qū)縣教育局每學(xué)年舉辦的兩次班主任集中培訓(xùn)以外，成都工職學(xué)校立足中等職業(yè)教育特點(diǎn)，在每學(xué)期期末結(jié)束前也會舉辦班主任系統(tǒng)培訓(xùn)。據(jù)馬雄介紹，他們正在探索和研究班主任的培訓(xùn)機(jī)制，包括班主任應(yīng)該上什么課？需要具備怎樣的能力？從而更有針對性地開展班主任校本培訓(xùn)。

梯次培訓(xùn)，從教育行政部門到學(xué)校

四川省成都市教育局歷來重視班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，近年來，成都市完善了班主任多級培訓(xùn)體系，形成了市級“名師培訓(xùn)”、縣區(qū)級“骨干培訓(xùn)”、學(xué)?！靶１九嘤?xùn)”的梯次培訓(xùn)模式。對于縣區(qū)級的骨干班主任團(tuán)隊(duì)，市教育局每年組織開展一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高骨干班主任專業(yè)化水平，為骨干班主任在各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用夯實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)悉，成都市教育局專門成立了“市班主任專業(yè)化建設(shè)講師團(tuán)”，為各區(qū)縣開展規(guī)范性培訓(xùn)提供服務(wù)。

成都市樹德中學(xué)光華校區(qū)有一套面向本校班主任的校本培訓(xùn)方案，一是同伴互助式培訓(xùn)。樹德光華校區(qū)搭建培訓(xùn)平臺促進(jìn)教師互助，如以主題沙龍的形式，組建了小型的班主任討論組，針對某個問題進(jìn)行小組討論，分享班主任工作中的心得經(jīng)驗(yàn)。二是立足生活現(xiàn)場的培訓(xùn)，利用班主任培養(yǎng)班主任。深入班主任工作現(xiàn)場，引領(lǐng)班主任用專業(yè)的視角去解讀同伴，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢及缺點(diǎn)，通過在現(xiàn)場及時交流和專業(yè)對話，促進(jìn)班主任成長和提升?！肮芾響?yīng)該深入一線，不應(yīng)該坐在辦公室搞培訓(xùn)。通過現(xiàn)場解構(gòu)、現(xiàn)場透視、現(xiàn)場分析，班主任培訓(xùn)才能夠立竿見影?！睒涞轮袑W(xué)副校長毛道生說。

“構(gòu)建班級文化” 是樹德光華的一項(xiàng)日常工作。比如班級的標(biāo)識牌就是其中之一，對于這個小小“LOGO”，有的班主任不理解、不重視，但通過組織開展班主任交流，讓每個班主任來談班級文化和治班策略，然后現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評，班主任就能找準(zhǔn)自身問題，更好地完成工作。毛道生說，“在問題的解決過程中，既成全了事，又成就了人”。

一位教育工作者說，“中小學(xué)班主任培訓(xùn)直接關(guān)系到班級的管理質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，梯次培訓(xùn)需要注意提高質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)效，否則就容易變成‘食之無味、棄之可惜’的‘雞肋’?！?/p>

教研培訓(xùn)，設(shè)立“班主任名師工作室”

除了區(qū)縣和學(xué)校，成都市的各級主管部門都要參與到班主任專業(yè)化發(fā)展建設(shè)中來，為班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展提供平臺。比如定期召開德育研討會，開展德育科研課題研究。在研究中開展德育研究成果評選、主題班會課賽課、班主任專業(yè)技能大賽等活動。

每周三下午是成都市班主任教研時間。成都各區(qū)縣的教研部門除了設(shè)有德育教研員，負(fù)責(zé)研究班主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、教育、科研工作之外，各學(xué)校也會根據(jù)其教研部門的工作要求有計劃、分層次地開展校本教研。