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美育云端范文第1篇

1、登上快樂(lè)的山峰，讓生命里充滿欣喜;邁開(kāi)幸福的舞步，讓人生中滿是活力;散步精神的廣場(chǎng)，讓心靈總是輕松。全民健身日到了，還在猶豫什么，一起攜手運(yùn)動(dòng)，贏得健康常在。

2、繞著幸福的公園散步，擷取自在的芬芳;圍著快樂(lè)的大道鍛煉，收獲健康的因子;對(duì)著挺拔的青山放歌，奏響活力的節(jié)拍。全民健身日到了，快來(lái)運(yùn)動(dòng)吧，讓健康永駐身旁。

3、每天蹦蹦又跳跳，健康身心身體好;每天樂(lè)樂(lè)又笑笑，煥發(fā)精神喜來(lái)到;每天呼吸新空氣，沐浴陽(yáng)光無(wú)煩惱;葷素搭配營(yíng)養(yǎng)全，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)人不老。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

美育云端范文第2篇

關(guān)鍵詞：朗讀 ； 多媒體 ；語(yǔ)文教學(xué)

一、興趣來(lái)源于視野，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西，多媒體可以將它們惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在熒屏上，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。使學(xué)生在朗讀中更富有感情，更易理解文章作者情感。朗讀是有聲世界的藝術(shù)，使閱讀達(dá)到美感、語(yǔ)感、情感、樂(lè)感的和諧統(tǒng)一作用。多媒體手段的最大特點(diǎn)是能融聲、光、色于一體，提供生動(dòng)立體的情意、情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，使課堂上變的具體、生動(dòng)、直觀。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、烘托氣氛，提高朗讀的效益

朗讀可以使學(xué)生更加深刻地去體會(huì)課文中的中心內(nèi)容，了解課文所含的思想情感。然而，現(xiàn)在課堂上朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥乏味的，引起學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的反感，一節(jié)課上朗讀幾乎都是過(guò)于形式化，為朗讀而朗讀，一種只注重形式不注重實(shí)效的現(xiàn)象。良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。課堂上朗讀能夠感染學(xué)生的是情，能夠打動(dòng)學(xué)生的是情，能夠震撼學(xué)生的也是情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò) “設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”不僅可以讓學(xué)生深刻理解文本含意，而且能激起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到"情動(dòng)于中而行于外"的意境。多媒體教學(xué)手段的交互特征，簡(jiǎn)單、高效率地輔導(dǎo)學(xué)生易學(xué)、易解的創(chuàng)新思維。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，緊緊的吸引著學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的知識(shí)之門(mén)，為朗讀作好鋪墊。有了多媒體前期的引導(dǎo)，讓學(xué)生深層次的發(fā)掘和聯(lián)想，能更加深刻地去體會(huì)課文中的思想內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生朗讀愿望。

三、巧用而不利用多媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式

標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪，注意形象的示范，如表情、肢體語(yǔ)言等其他輔助方式，這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到的。作為現(xiàn)代教學(xué)流行的多媒體教學(xué)手段，決不能僅僅以現(xiàn)代的技術(shù)去代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的手段。應(yīng)該將其成為實(shí)施教學(xué)的一部分有效的教學(xué)手段，而不是唯一手段。從而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)中，教師要巧用而不利用多媒體技術(shù)，借調(diào)豐富的聲像資料，以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。多媒體手段在教學(xué)中運(yùn)用，應(yīng)追求循名質(zhì)實(shí)、由形入神的輔讀功能，而不能停留在一般通俗易懂、直觀可鑒的“教具”設(shè)計(jì)上，配合教師的講析、演示及助講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，再通過(guò)教師的生動(dòng)，肢體語(yǔ)言朗讀結(jié)合，會(huì)使學(xué)生朗讀更加深刻富有情趣。

四、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

運(yùn)用多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和作者的情感迅速滲透到學(xué)生心理去，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的構(gòu)造、意境的再現(xiàn)都難以讓學(xué)生進(jìn)入情與境；此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀興趣及朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽(tīng)音中注意閱讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)句的停頓、字音的輕重、整體的速度等朗讀的技巧，這樣就可提高朗讀水平。在看圖中可以想象作者在當(dāng)時(shí)的寫(xiě)文章的情景，想象文字中的意境及情感，進(jìn)而深刻了解整篇文章的情感。并給朗讀打下一定得基礎(chǔ)，這樣就從最初枯燥乏味的朗讀變成一種有滋有味地朗讀了。

如今課堂上瑯瑯讀書(shū)聲越來(lái)越少了，讓課堂上重新響起瑯瑯的讀書(shū)聲，語(yǔ)文朗讀教學(xué)的地位開(kāi)始回歸，朗讀于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體手段可以在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，無(wú)疑為教學(xué)注入了活力，為了訓(xùn)練學(xué)生朗讀開(kāi)辟了一條新路。在教學(xué)中多媒體運(yùn)用過(guò)程時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，讓它融入傳統(tǒng)教學(xué)，輔助教學(xué)，會(huì)達(dá)到很好的效果?！耙惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；情趣通融，以豐富學(xué)生的情趣；議論紛紛，以促進(jìn)學(xué)生的思維”。在多媒體的輔助下，語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量隨之提高，培養(yǎng)學(xué)生課堂上朗讀的激情，使學(xué)生在朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，然而多媒體手段在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]史鳳香小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)[J]現(xiàn)代閱讀，2012（2）168

[2]李素敏小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育科學(xué)，2012（2）115.

[3]袁品小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（5）248

美育云端范文第3篇

一、重形式，輕內(nèi)容

多媒體的教學(xué)方式，是新型教學(xué)模式的推廣，是輔助教師教學(xué)的一種工具，即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，更不能替代師生之間的交流。換句話說(shuō)，可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可以沒(méi)有教師；多媒體永遠(yuǎn)處于被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

科技的發(fā)展進(jìn)步，給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命，“一支粉筆一張口”已成為過(guò)去，多媒體課件生動(dòng)有趣，令人耳目一新；然而這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，花樣翻新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如果依然伴著僵化的內(nèi)容，傳遞著教師權(quán)威的意志，那也只能是完成了現(xiàn)代的“填鴨”“灌輸”，只能是“新瓶裝舊酒”，根本無(wú)法完成創(chuàng)新教育的任務(wù)。

二、重能力，輕基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)知識(shí)的獲得；課堂上熱熱鬧鬧，課后什么也記不得，什么也沒(méi)有學(xué)到。這種拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)尋求能力的培養(yǎng)的做法無(wú)疑是舍本求末，是不可取的。無(wú)知?jiǎng)t無(wú)能力，知識(shí)儲(chǔ)備是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，能力就是基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。只有具備廣博的知識(shí)，才能在能力上表現(xiàn)出敏銳性，獨(dú)特性、脫離了具體的學(xué)科知識(shí)，能力的培養(yǎng)只能是空中樓閣，是無(wú)源之水。

三、重屏幕，輕黑板

有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上一一顯示。英語(yǔ)課堂上，教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，而且計(jì)算機(jī)屏幕難以一屏顯示整節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫(xiě)作意圖等方面的把握受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練難以把握。用計(jì)算機(jī)顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的缺陷。

四、重電腦，輕教師

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中，教師似乎是個(gè)熟練的操作手，而忽略了其主導(dǎo)性。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍然起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)不能取代的。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如，英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。計(jì)算機(jī)多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰倒好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

美育云端范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù)手段 環(huán)境保護(hù)教育 社會(huì)實(shí)踐

人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)健康文明的生活環(huán)境，然而我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)并不樂(lè)觀，人們?yōu)榱搜矍暗睦?，濫伐森林，濫墾家園，濫捕動(dòng)物，濫挖礦產(chǎn)……真可謂自毀家園。保護(hù)和改善人類環(huán)境已刻不容緩，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，更是迫在眉捷。在信息時(shí)代的今天，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中較好的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段和情感熏陶相結(jié)合的方法進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)滲透環(huán)保思想，大力提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體手段進(jìn)行環(huán)保教育的一些小小的嘗試與體會(huì)。

一、利用新教材，了解環(huán)境現(xiàn)狀，引導(dǎo)內(nèi)心自省

語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)決定了它在多媒體技術(shù)應(yīng)用與環(huán)保教育方面有很大的潛力，因此教學(xué)中要努力做到有目的，有針對(duì)性的應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件滲透環(huán)保方面知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、感受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，潛移默化地接受環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。綜觀語(yǔ)文教材，滲透環(huán)保教育的內(nèi)容比比皆是。如《家》、《羅布泊-消逝的仙湖》、《鳥(niǎo)的天堂》、《沙漠中的綠洲》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《珍珠鳥(niǎo)》等都不失為很好的環(huán)保素材。教師以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)自然地滲透環(huán)保知識(shí)，努力讓學(xué)生在思想上牢固樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在行為上全力保護(hù)美麗的大自然，在生活中自覺(jué)成為環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)參與者。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、形成動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。就以《羅布泊——消逝的仙湖》為例，教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體投影等方式讓學(xué)生知道羅布泊美麗的過(guò)去和可悲的今天，結(jié)合投影圖片多方面認(rèn)識(shí)羅布泊消逝的真正原因，進(jìn)而延伸到幾年前的民勤——這一被稱為如不盡快治理很可能成為第二個(gè)羅布泊的地方，然后播放有關(guān)沙塵暴的錄像，讓學(xué)生深刻感受暴風(fēng)肆虐、千里飛沙的殘景，震憾學(xué)生的心靈，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，使大家深刻認(rèn)識(shí)到如果只顧眼前利益，不顧環(huán)境保護(hù)，那人類將陷于萬(wàn)劫不復(fù)的絕境，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，敲響環(huán)保警鐘。

二、找準(zhǔn)切入口，落實(shí)行動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小事做起，從身邊做起，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是如此。隨著溫總理關(guān)于“決不能讓民勤成為第二個(gè)羅布泊”的指示，甘肅省上下掀起了全面綜合治理石羊河流域的熱潮。作為環(huán)保教育的主陣地——課堂，更要大力宣傳、全面號(hào)召，人人參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育力度，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的好習(xí)慣?，F(xiàn)在石羊河流域經(jīng)過(guò)全面綜合治理，環(huán)境大有改觀，岸邊綠樹(shù)成蔭，景色秀麗，河中水流清澈，民勤綠洲再現(xiàn)，面貌一新。作為語(yǔ)文老師能為綠色家園的創(chuàng)建盡微薄之力，深感榮幸。在教學(xué)《林海》一文時(shí)，先利用豐富優(yōu)質(zhì)的中學(xué)課堂資源，挑取直觀形象而生動(dòng)逼真的關(guān)于大興安嶺的美麗風(fēng)景以及重大貢獻(xiàn)的動(dòng)態(tài)圖象進(jìn)行展示，伴隨著優(yōu)美的風(fēng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、圖像的變化，同學(xué)們對(duì)認(rèn)識(shí)大興安嶺獨(dú)特的景物特點(diǎn)興趣更濃，對(duì)大興安嶺的良材為祖國(guó)做出的重大貢獻(xiàn)更是贊嘆不已。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)提出“我們的日常用品中哪些是來(lái)自大興安嶺的呢？”同學(xué)們議論紛紛，情緒高漲地回答：“紙張、一次性木筷”。我接著問(wèn)：“如果我們不愛(ài)惜紙張，隨便浪費(fèi)，長(zhǎng)期使用一次性木筷有什么結(jié)果呢？”同學(xué)們恍然大悟，都說(shuō)要節(jié)約用紙，少用或不用一次性木筷。這時(shí)我趁熱打鐵，用多媒體播放大興安嶺在一九八七年曾發(fā)生過(guò)的森林火災(zāi)景象以及對(duì)損失幾百個(gè)億的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們震驚了，表示以后游山時(shí)一定不使用火源，學(xué)生在輕松愉快的多媒體教學(xué)中受到了一次深刻的環(huán)保教育。

又如在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我積極指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)自然美麗景致的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活實(shí)際想象實(shí)景，學(xué)習(xí)用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，喚起到實(shí)際生活中尋找美的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感，爭(zhēng)取把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

三、增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立牢固思想，內(nèi)化環(huán)保行為。

環(huán)保教育的最終目的就是讓學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)保思想，自覺(jué)抵制有損環(huán)保的行為。這一切僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多種形式的課外補(bǔ)充，把環(huán)境教育滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，了解人與自然和諧相處的重要性。如學(xué)習(xí)《羅布泊-消逝的仙湖》一文時(shí)，先用多媒體展示了近年來(lái)國(guó)家對(duì)青少年在環(huán)保方面的具體要求及實(shí)際作法，課后我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)自己心愿，自己動(dòng)手制作一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行張貼，同時(shí)要求班級(jí)中開(kāi)展“人與自然”的主題班會(huì)、制定《綠色宣言》、“網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)保宣傳”等活動(dòng)。孩子們的一言一行，都散發(fā)著濃濃的環(huán)保意識(shí)，為了環(huán)境保護(hù)都在付出自己的努力，貢獻(xiàn)自己的一份力量，環(huán)境保護(hù)已蔚然成風(fēng)，網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)保宣傳已初見(jiàn)成效，真是令人欣慰。

四、樹(shù)立綠色觀，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)生態(tài)文化

美育云端范文第5篇

首先,為教師加大課堂容量,提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做,比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練:運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌,寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后,指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了課堂效率,還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

其次,可創(chuàng)設(shè)情境,增加直觀性、形象性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫(huà)面,欣賞品味形象化的詞句,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖,讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面,并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句,然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

第三,可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,便于化繁為簡(jiǎn),變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn),變難為易,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文,由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少,無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征,結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用cai課件,形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受,又經(jīng)過(guò)分析、比較,學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美,堅(jiān)固,精巧的特征。

第四,可豐富作文素材,培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力,拓展思維空間,優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象,能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺(jué)真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí),可突破時(shí)空的限制,將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既豐富了他們的生活,又為他們提供了作文的素材,開(kāi)辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如作文課上,投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》,要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容,然后根據(jù)此漫畫(huà),分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后,教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文,引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處,然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作,找出存在問(wèn)題并作修改,再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作,大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容,聯(lián)系自己實(shí)際,談感受,談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別,同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力,拓展了學(xué)生的思維空間。

第五,可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,多種感官并用,學(xué)習(xí)效率最高,這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等,可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知,使學(xué)生披文入境,視聽(tīng)并舉,身心投入,左右腦并用,感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面,開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感,使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā),從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。