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新教育實驗范文第1篇

同志們：

大家上午好！今天在這里召開2013年度全區(qū)新教育實驗總結(jié)表彰會議，盤點過去，展望未來，意義深遠。剛才，方安主席的工作報告，對一年來全區(qū)新教育實驗工作進行了全面總結(jié)和回顧，并對下一步工作做了具體安排部署，我完全贊同，請大家認(rèn)真貫徹落實。會上，白蓮中心小學(xué)范國宇和城關(guān)中心小學(xué)王田軍作了精彩交流發(fā)言，從不同角度暢談了一年來在新教育實驗工作中的經(jīng)驗與做法，值得借鑒。剛才還對一年來在新教育實驗工作中成績突出的84名先進教師、10所優(yōu)秀學(xué)校、十佳校長和十佳完美教室締造者進行表彰。這些先進個人和單位在新教育實驗工作中積極實踐，執(zhí)著堅守，是新教育的榜樣和旗手。今天下午，將舉行本土導(dǎo)航培訓(xùn)。明天，我們還將迎來仰慕已久的新教育專家童喜喜來給我們作精彩講座，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

老師們，過去的一學(xué)年是我區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展的一年，也是新教育實驗取得豐碩成果的一年。一年來，各實驗學(xué)校堅持高目標(biāo)定位、高起點追求、高強度推進，以實施“十大行動”為抓手，全面實施素質(zhì)教育，把“營造書香校園、構(gòu)建理想課堂、師生共寫隨筆、打造完美教室”作為重點項目推進，展示了__新教育人的智慧和力量，新教育實驗成為師生實現(xiàn)共同發(fā)展的理想舞臺,成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺。去年12月份我們迎來了參加全國新教育實驗區(qū)工作會議的17個省市40個區(qū)區(qū)120多位新教育研究專家，我區(qū)充分展現(xiàn)了新教育實驗所取得成績，贏得一致好評，朱永新教授欣然題詞“新教育花開淮河畔”，不僅為__教育贏得了榮譽，也為__人民贏得了榮譽。借此機會，我謹(jǐn)代表區(qū)教育局向今天獲獎的單位及個人表示熱烈的祝賀！向在座的各位老師，并通過你們向辛勤工作在第一線的全體教職員工致以崇高的敬意！成績只能代表過去，面對2013至2014學(xué)年繁重的新教育實驗工作，我們要牢固樹立責(zé)任意識和危機意識，戒驕戒躁、再接再厲，促進我區(qū)新教育實驗再上一個臺階。下面我就新學(xué)年新教育實驗工作講三點意見。

一、把推動活動開展放在核心位置，內(nèi)涵更豐富一些

今天總結(jié)表彰會以后，各實驗校要以更加高昂的激情，懷著對教育理想的不懈追求，創(chuàng)造性地踐行新教育的十大行動，努力形成百舸爭流、千帆競發(fā)的良好態(tài)勢。一是要進一步加強校園文化建設(shè)。要堅持環(huán)境育人的思想，不斷提升校園文化的品位，通過樓宇文化、雕塑文化、標(biāo)語文化、樓道文化、教室文化等精心打造各具特色的校園文化，讓學(xué)校的每一堵墻、每一個景點、每一個板報宣傳欄都蘊含豐富優(yōu)雅的文化教育內(nèi)容，學(xué)生目之所及皆為教育；要以“五個一”為抓手，開展豐富多彩的活動，深化藝術(shù)教育實踐。通過共讀一本書、師生共寫日記、師生交流讀書體會、互動平臺、匯編師生作品集等將師生的精神食糧編織在一起，成為一道學(xué)習(xí)與生活的合作者。二是要進一步加強理想課堂建設(shè)。要通過公開課、示范課、匯報課、研討課、同課異構(gòu)等形式，提高教學(xué)水平。要通過集體備課、教學(xué)比賽、課題研究、觀摩教學(xué)等多種形式豐富教研活動，提高課堂實效。三是要進一步加強專業(yè)隊伍建設(shè)。要積極派員參加全國各地新教育開放周及新教育年會，邀請新教育研究院及各地新教育專家、知名人士來我區(qū)講學(xué)、培訓(xùn)，組織本區(qū)新教育種子教師開展本土導(dǎo)航培訓(xùn)，分期分批組織教師跟班學(xué)習(xí)，并鼓勵教師多加入網(wǎng)師，多學(xué)習(xí)，多研究。要通過“走出去，請進來、本土導(dǎo)航”等方式聆聽窗外聲音，觀摩名師課堂，促進教師專業(yè)成長。四是要進一步加強完美教室建設(shè)。要把締造完美教室作為重點行動研究項目，創(chuàng)建各有特質(zhì)的班級文化，打造最美麗的風(fēng)景，讓班級文化滲透進每個孩子的心靈，成為他們奮斗的目標(biāo)，指引他們向著明亮那方前行。五是進一步加強大課間建設(shè)。各校要多花心思，除了做好課間操外，要優(yōu)化現(xiàn)有活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動載體，讓大課間的校園律動起來，沸騰起來。六是進一步加強課程研發(fā)建設(shè)。要逐步構(gòu)建起理想的學(xué)生成長課程、教師發(fā)展課程和學(xué)校文化課程，形成國家課程校本化、地方課程整合化、學(xué)校課程多樣化、班級課程個性化的課程體系。

二、把完善運行機制放在突出位置，措施更扎實一些

“八項基本制度”是幾年來我區(qū)新教育工作成功做法與經(jīng)驗，是參與新教育實驗的老師辛勤耕耘的結(jié)晶，一定要堅持好、執(zhí)行好、完善好。明年春期要繼續(xù)分批進行新教育學(xué)校巡回評估、秋期舉辦2次全區(qū)新教育開放日活動、暑期舉辦全區(qū)新教育總結(jié)表彰培訓(xùn)研討會以及定期召開新教育階段工作匯報會、現(xiàn)場會等，今后很長一段時間要把這些工作形成常規(guī)，活動細則和活動方式要隨著形勢的不斷變化，進行調(diào)整和完善，推動新教育實驗向縱深發(fā)展。各新教育實驗學(xué)校要充實晨誦、午讀、暮省，讀寫繪、整本書共讀、每月一事等項目工作室力量，建立健全工作室制度，明確工作室管理辦法和運作流程。充分發(fā)揮職能，高效運行，真正使工作室成為新教育實驗的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心。每位工作室成員既要學(xué)習(xí)新 教育理論，占領(lǐng)該項目理論制高點，更要積極實踐，成為該項目的領(lǐng)跑者。

三、把強化行政支持放在首要位置，保障更有力一些

新教育實驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：新教育；問題學(xué)生；班主任

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-203-01

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，有時需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，問題學(xué)生同樣是我們的“毛蟲”，新教育教師的生涯有時會因為“問題毛蟲”而精彩，正如蘇霍姆林斯基所說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

一、新教育實驗中“問題學(xué)生”教育對班主任的意義

教學(xué)相長，“問題學(xué)生”可以促進教師發(fā)展，在新教育實驗中可以成為班主任成長的磨刀石。

1、問題學(xué)生教育在新教育實驗中占有重要地位

首先新教育班主任應(yīng)明確認(rèn)識到這個問題的存在，認(rèn)識到問題學(xué)生教育應(yīng)是一種專業(yè)性的教育實踐，是班主任先進教育理念的體現(xiàn)，把問題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)新教育“締造完美教室”的教育目標(biāo)。

2、問題學(xué)生教育是班主任成長的磨刀石

班主任具有處理好問題學(xué)生教育的能力，那么其自身也具備了處理復(fù)雜問題的能力，管理好一個班級就輕而易舉，也向“完美教室”邁進了一步。管理班級、進行問題學(xué)生教育是一創(chuàng)造性的勞動，是凈化心靈，陶冶情操的藝術(shù)，教師“在自己心里喚起自身感受過的一種情感，然后運用動作、線條、顏色或語言表達的形式，把那種情感傳達出去，以便旁人也可以感受到那種情感――這就是藝術(shù)的活動”。（列夫?托爾斯泰語）班主任工作藝術(shù)最集中的體現(xiàn)就是這種感情傳達的藝術(shù)活動。

3、新教育倡導(dǎo)班主任直面問題學(xué)生扮演多種角色

班主任是問題學(xué)生教育的“第一責(zé)任人”。在新教育締造“完美教室”的歷程中，班主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的最核心人物，是全班學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師和引路人。問題學(xué)生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，其問題表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此對問題學(xué)生進行教育也是一個復(fù)雜的教育過程，需要班主任老師認(rèn)真思考，設(shè)計解決方案，認(rèn)真組織、策劃，班主任在新教育實驗中，讓教室里的每個孩子，尤其是問題學(xué)生，穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈、成長。

二、對待問題學(xué)生，班主任的素質(zhì)有哪些不可或缺的訴求

1、正確的學(xué)生觀

新教育的班主任要始終做到心中有學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。拿批評學(xué)生來說，面對問題學(xué)生，他的確犯了一個小錯誤，當(dāng)然老師是為了提高學(xué)生，于是他生氣并且言辭激烈。新教育實驗不支持班主任如此輕易惱怒，這樣的教育方法遠不如疏導(dǎo)溝通，包容感化，既不傷害學(xué)生稚嫩的心靈，又可以達到教育目標(biāo)。學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”，有被愛的饑渴感。班主任對“問題學(xué)生”要心疼，不要頭疼；要把他們看成祖國未來的主人，不要當(dāng)成我們身邊匆匆而過的過客。新教育的教育者，首先是一個人道主義者，對學(xué)生沒有同情心，決不是一個真正的教育者。

2、師生要過一種幸福完整的教育生活

雕塑學(xué)生心靈，維護學(xué)生心理健康，這何嘗不是新教育征途中班主任所肩負的重任呢？前蘇聯(lián)教育家契爾桌娃說過：“教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量?！毙陆逃念I(lǐng)跑者應(yīng)該具有豐富高尚的情感，堅強的意志力，要有著廣泛的興趣愛好，性格也應(yīng)該坦率、真誠、活潑、善良等。具備了這些，就可以潛移默化的影響教育學(xué)生。

3、新教育離不開愛心，問題學(xué)生更需要班主任的愛心

竇桂梅老師說：“愛就是教育！”班主任的愛心是成功教育問題學(xué)生的基礎(chǔ)。在新教育實驗的過程中，班主任的愛心主要有三種表現(xiàn)形式：那就是“師愛”――傳道授業(yè)解惑，對問題學(xué)生哪怕是微乎其微的進步都予以贊賞；“母愛”――關(guān)心問題學(xué)生生活的點滴，溫暖他的心靈；“友愛”――促膝交談，通過晨誦詩賦、午讀典章共同含英咀華、如品如嘗，平等友好的建立友情?！靶陆逃庇凶约旱脑S多關(guān)鍵詞，其中最關(guān)鍵的是讓孩子在教室里感到幸福、快樂，讓孩子心中有夢想，臉上有笑容，學(xué)到終身受益的東西，這些都離不開班主任的愛心。

4、牽手問題學(xué)生，行動和堅持都源于班主任的責(zé)任感

新教育實驗主張“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡”，應(yīng)用于問題學(xué)生教育上，班主任應(yīng)該把教育問題學(xué)生作為自己的一份義不容辭的責(zé)任，或者說使命，對于新教育實驗中的班主任來說，即是面對活生生發(fā)展的人，使他們和諧健康發(fā)展，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，締造完美教室，因此，班主任工作肩負的責(zé)任是其他職業(yè)所無法比擬的。

新教育實驗中，問題學(xué)生教育問題密切關(guān)系每一個學(xué)校、每一個班級、每一位班主任，每一個學(xué)生的未來。徹底解決問題學(xué)生教育問題沒有秘訣，只有具體問題具體對待。對新教育實驗進行中問題學(xué)生和班主任之間的一些思考，還應(yīng)繼續(xù)進行。新教育堅守的意義很明確：和學(xué)生一起過一種幸福完整的教育生活。新教育實驗的幸福感不是狹隘的，其編織者包括班主任當(dāng)然也包括問題學(xué)生，新教育面向生活和所有學(xué)生，因此，研究活動要和日常接軌才有價值，這需要老師堅守日常，堅守教室，在教育過程中和學(xué)生一起讀書、探究、發(fā)展。

參考文獻：

[1] 關(guān)文信.問題學(xué)生教育指南.第1版.首都師范大學(xué)出版社.

新教育實驗范文第3篇

一是定課題，指導(dǎo)；

二是推典型，引導(dǎo)；

三是重過程，督導(dǎo)?，F(xiàn)簡述如下：

一、定課題指導(dǎo)自黃岡市初中創(chuàng)新教育開題進行研究與實踐以來，我縣圍繞這個總的課題設(shè)計了實驗方案，方案中明確了研究與實踐的指導(dǎo)思想實踐目標(biāo)，和具體措施，提出了課題的指導(dǎo)性意見，即“三化”：創(chuàng)新教育課題化，課題研究學(xué)科化，學(xué)科研究規(guī)范化。

1、創(chuàng)新教育課題化在創(chuàng)新教育實驗研究中，堅持“實驗專題化”的方法是實施創(chuàng)新教育的有效措施，創(chuàng)新教育課題化即是將實驗中需要解決的問題形成一系列的專題，然后逐一研究解決。我們將創(chuàng)新教育實驗中的課題分為三大系列，即管理系列、理論研究系列、課堂教學(xué)系列。

（1）管理系列。包括行政管理、班級管理和實驗過程管理。行政管理主要指教學(xué)行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門如何對所轄區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新教育實驗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。如何加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，營造教改實驗的氛圍（制定優(yōu)惠政策），創(chuàng)造良好的實驗條件（物質(zhì)條件、經(jīng)費、人員配備），制定實驗的管理方案，強化實驗工作的管理等等。班級管理主要探索在創(chuàng)新教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，如何進行適應(yīng)創(chuàng)新教育的班級管理的方式和要求。實驗過程管理為保證實驗規(guī)范、系統(tǒng)有效地開展，對實驗的各個工作環(huán)節(jié)、各個實驗因素提出全面具體的要求。

（2）理論研究系列。即創(chuàng)新教育理論領(lǐng)域內(nèi)的研究。如創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育與其它教育思想和教學(xué)方法的比較研究等。

（3）課堂教學(xué)系列。即與課堂教學(xué)有關(guān)的各類專題的研究。如何用創(chuàng)新教育進行語文個性化作文閱讀教學(xué)、數(shù)學(xué)思維教學(xué)、理化實驗教學(xué)，如何運用多媒體教學(xué)。

2、課題研究學(xué)科化即將創(chuàng)新教育理論和方法同各學(xué)科的具體內(nèi)容和教學(xué)目的要求結(jié)合起來，探索各科創(chuàng)新教育教學(xué)的特色和要求，形成學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)法。創(chuàng)新教育學(xué)科化是從教師指導(dǎo)學(xué)科化和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科化兩個方面進行研究，探索不同學(xué)科教師指導(dǎo)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。如初中英語學(xué)科中的聽、說、讀、寫；數(shù)學(xué)科中的推論、計算；理、化學(xué)科中的實驗和分析。這些不同學(xué)科其教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)不同，基本的內(nèi)容不相同，教師指導(dǎo)的方式、方法都不能相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、方法也不盡相同。如數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法多為重視數(shù)學(xué)結(jié)論的條件和結(jié)論的分析、數(shù)學(xué)問題的解題思路的分析和啟發(fā)；理、化實驗課教學(xué)重視實驗演示的觀察、現(xiàn)象結(jié)果分析等。創(chuàng)新教育學(xué)科化還包括同一學(xué)科內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)特點。如數(shù)學(xué)課中的幾何課和代數(shù)課以及概念課、定理（法則）課、復(fù)習(xí)課和評講課等，不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教育特點也不相同，這些都是學(xué)科化研究的內(nèi)容。堅持創(chuàng)新教育學(xué)科研究，是真正把創(chuàng)新教育理論運用到具體的教學(xué)中去使之產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的一條有效途徑，是進行創(chuàng)新教育實驗的原則和方法。我縣創(chuàng)新教育非常重視創(chuàng)新教育學(xué)科化研究，如數(shù)學(xué)科重點探索了初中數(shù)學(xué)課中不同教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)的特點，取得良好的實驗研究效果。

3、學(xué)科研究規(guī)范化學(xué)科研究規(guī)范化主要有兩個方面內(nèi)容：

一是學(xué)科實驗過程規(guī)范化創(chuàng)新教育教學(xué)中的實驗一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，訓(xùn)練階段，過渡階段和正式教學(xué)階段。每個階段都有各自的基本任務(wù)，實驗中必須嚴(yán)格按照各階段的任務(wù)要求辦事。特別是準(zhǔn)備階段教師的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練階段中訓(xùn)練學(xué)生的自主探究，初步掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，初步過好自主探究關(guān)尤為重要。理論未吃透，一知半解，運用起來就會張冠李戴或東施效顰。訓(xùn)練階段時間短，學(xué)生未過自主探究關(guān)，教學(xué)起來就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)進度慢，教學(xué)效果差。所以應(yīng)特別重視準(zhǔn)備階段和訓(xùn)練階段的基本任務(wù)的落實，切忌走過揚。

二是學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范化

（1）指導(dǎo)方案的規(guī)范：編寫指導(dǎo)方案必須認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)單元劃分，擬好指導(dǎo)提綱和作業(yè)題，作好學(xué)情計劃，按創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方案的內(nèi)容和要求完成每節(jié)課的指導(dǎo)方案編寫。

（2）課堂語言的規(guī)范：教師的課堂語言必須符合創(chuàng)新教學(xué)思想，不講不符合創(chuàng)新教學(xué)思想的話。

（3）教師指導(dǎo)的規(guī)范：即按創(chuàng)新教育理論要求進行教學(xué)指導(dǎo)。如：重視進行宏觀的指示方法進行微觀指導(dǎo)，及時針對共性問題進行宏觀的指導(dǎo)，重視學(xué)生之間的創(chuàng)新和交流，尊重學(xué)習(xí)個體差異，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作“一刀切”的統(tǒng)一規(guī)定等。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范：即在教師的指導(dǎo)下，運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法靈活運用多種學(xué)習(xí)形式，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其中主要有：

①注重獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，堅持獨學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，力戒依靠他人學(xué)習(xí)和不注重獨學(xué)的傾向。

②養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣，并會做學(xué)習(xí)筆記。

③重視學(xué)習(xí)的反思。

二、推典型引導(dǎo)不可否認(rèn)教育創(chuàng)新研究與實踐中同樣需要推出典型，以點帶面，引導(dǎo)全縣。我們分別推出了三類典型。

1、學(xué)科型典型。學(xué)校以長沖中學(xué)為主，形式以學(xué)科課堂教學(xué)為主。長沖中學(xué)把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上，把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中，把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。他們在實踐的時空上不留空白；在實踐陣地上不放空炮；在實踐的機制上不說空話；在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔；在實踐的進程中不行空路等作法向全縣輻射。

2、活動型典型。學(xué)校以紅山中學(xué)為主，形式以活動課教學(xué)為主。及時把他們“構(gòu)建課外活動模式，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力”的經(jīng)驗向全縣推廣。他們確立實踐活動目標(biāo)構(gòu)建實踐活動模式建立實踐活動評價形成實踐活動體系提供實踐活動保障開展實踐活動反思的做法得到了同行的好評，學(xué)校被評為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進單位”。

3、綜合型典型。學(xué)校以實驗中學(xué)為主，形式以全面綜合教育為主，為全縣提供示范。如他們的《構(gòu)建家庭學(xué)校雙向育人模式、開創(chuàng)德育工作新局面》不僅在全縣推廣，而且收入<了湖北省科研成果集》，《緊握科技教育畫筆、描繪創(chuàng)新教育藍圖》在全市交流。這次能以紅山、長沖為現(xiàn)場召開階段總結(jié)會，也可以說明，我們推出的典型是有一定代表性和說服力的。

三、重過程督導(dǎo)創(chuàng)新教育督導(dǎo)與常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)同步進行，無論是在期初檢查計劃，期中檢查過程，還是在年末考核評價，都把以創(chuàng)新教育為主的教學(xué)研究作為必查，必評內(nèi)容，設(shè)立欄目，配備分值，設(shè)立獎項，概括起來三句話：期初督計劃，期中督考察，年末督評價。期初督計劃。計劃是先導(dǎo)，我們對各初中創(chuàng)新教育年度實施計劃逐一檢查，不斷充實調(diào)整計劃內(nèi)容。期中督過程。一督教學(xué)過程。

開展三查：

一查學(xué)校實踐記錄，

二查教研組實踐記載，

三查教師實踐教案和學(xué)習(xí)筆記，

三查采取定期與不定期相結(jié)合的辦法；

二督學(xué)科比武。在教師中利用“四優(yōu)”評選，調(diào)動創(chuàng)新熱情，在學(xué)生中開辟學(xué)科與藝術(shù)競技比賽，開發(fā)創(chuàng)造能力；

三督檔案管理，按專人、專室、專柜、專盒要求進入規(guī)范，形成系列。

年末督評價。

一評學(xué)校教學(xué)研究的綜合管理過程與效果；

二評教師創(chuàng)新性課堂教學(xué)“三全”度：即全員參與、全程參與、全身心參與的情況和教師學(xué)習(xí)落實情況；

新教育實驗范文第4篇

［關(guān)鍵詞］電子信息實驗室建設(shè)人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642.423［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實驗室項目支持下，我校有效整合實驗室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地。

一、建設(shè)思路與定位

根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進學(xué)生知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個性化引導(dǎo)，強化實驗實訓(xùn)體系的開放性和適應(yīng)性，強化實踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強化知識和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強化” 的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測技術(shù)與自動化裝置”等省部級重點學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點實驗室”等省部級重點實驗室等科技創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，大膽實踐，探索實驗實訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計、生產(chǎn)制造、測試檢驗到運行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過程的工程教育實驗實訓(xùn)平臺；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個層次、四個模塊的實踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。

實驗教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進，教學(xué)體系科學(xué)，實訓(xùn)教材系統(tǒng)，實訓(xùn)設(shè)備完善，實訓(xùn)裝備精良，隊伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實驗實訓(xùn)基地。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)成為中國西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅持“整體布局、突出特色；打造平臺、集成發(fā)展；加強建設(shè)、注重實效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢，通過優(yōu)勢學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實工程環(huán)境的全工程鏈綜合實踐平臺，構(gòu)建與企業(yè)（社會）無縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團隊精神，實現(xiàn)知識傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實驗實訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊伍、一流實驗環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）進一步整合資源，構(gòu)建一個高水平電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實的工業(yè)環(huán)境下，透過多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題能力，使學(xué)生掌握工程實踐和科學(xué)研究的基本方法。

2.科學(xué)研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動實驗室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進、成果突出的高層次、多功能實驗平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對象和多途徑，針對多培養(yǎng)對象，以本科生實驗教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對象的實驗教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對不同層次的培養(yǎng)對象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實行目標(biāo)式教育（結(jié)合國家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時，依照不同實驗類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗證型實驗采取集中講解、集中實驗的方式；科技創(chuàng)新實驗、綜合和設(shè)計型實驗采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實驗、科普型實驗采取集中預(yù)約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實驗室將按照校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實驗相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制造、測試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實驗教學(xué)平臺。各實驗室面向本、碩學(xué)生實行全面開放，學(xué)生可以在實驗室進行自主實驗研究、科技小發(fā)明等活動；實驗室還提供多種電子信息技術(shù)測試手段，面向社會和公眾提供服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)體系

建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。基地從學(xué)校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門類、30個本科專業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺，努力適應(yīng)科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，革新實踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升師資隊伍業(yè)務(wù)水平

采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進和接收實驗室人員的力度，繼續(xù)從國內(nèi)外著名高校和科研院所引進高素質(zhì)博士和專家充實到實驗教師隊伍；為實驗教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進修的機會，鼓勵在職攻讀學(xué)位以改善隊伍結(jié)構(gòu)。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運行機制，進一步建立健全有利于促進實驗課程改革與建設(shè)的管理和保障機制。

（四）進一步建立健全各項管理制度，完善運行機制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實驗室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實驗教學(xué)專家組成的實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會，負責(zé)實驗課程教學(xué)大綱、實驗課程內(nèi)容和實驗項目審定等工作。同時，進一步完善實驗室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機制方面將重點做好以下四個方面的工作： 1.建立實驗室信息化管理運行平臺，提高實驗室運行效率；2.進一步擴大教學(xué)資源的共享和開放，促進大型儀器設(shè)備向社會開放；3.完善實驗室管理規(guī)章制度，推進實驗教學(xué)創(chuàng)新；4.加強實驗教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、建設(shè)效果

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實驗室項目經(jīng)費支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實驗實訓(xùn)平臺，面向全校理、工、經(jīng)、管四個學(xué)科門類，30個本科專業(yè)及研究生開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。測控技術(shù)實驗室和先進制造技術(shù)實驗室分別于2009和2010年獲得重慶市實驗教學(xué)示范實驗室稱號。近五年來實驗室老師承擔(dān)省市級教改項目12項，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎6項，主持或參與各類科研項目50多項，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類競賽獲得國家級獎勵60人次、省部級獎186人次。

五、結(jié)束語

實驗是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。實驗室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會強調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實驗室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實驗室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進和完善實驗室管理，充分合理地利用實驗室資源，為師生開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺。

［參考文獻］

［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）.

新教育實驗范文第5篇

關(guān)鍵詞 體驗式課堂 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A

作為心理健康心理素質(zhì)提升的重要陣地，高校心理健康教育工作擔(dān)負著重要的職責(zé)，包括引領(lǐng)青年學(xué)生認(rèn)識自身，預(yù)防心理危機，增強心理問題抵御能力上以及合理定位，進行職業(yè)規(guī)劃等。而其中心理健康教育課程，作為一種普及性教育，具有受眾范圍廣，授課時間集中的特點，是大學(xué)生初步了解心理健康知識、學(xué)會認(rèn)識自我、預(yù)防心理危機、建立心理咨詢師與學(xué)生互信關(guān)系的第一道臺階。因此，合理制定規(guī)劃心理課，因材施教，對學(xué)生進行多角度全方位的啟發(fā)式、體驗式教學(xué)顯得至關(guān)重要。其作用不僅僅是普及心理健康知識，更加關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題時的技能。突破傳統(tǒng)課堂桎梏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)與知識密度，將理論與實踐相結(jié)合，成為心理健康教育者必須要面對和解決的議題。

1傳統(tǒng)課堂存在的問題

目前大學(xué)生心理健康課普遍存在許多弊病，其一為課堂形式單一：采用大班授課的形式，側(cè)重于知識的傳授，學(xué)生們與老師缺乏互動性，并且空泛的理論與居高臨下的說教讓學(xué)生始終無法融入課堂，最終變成機械地出席，表現(xiàn)在聽課過程中出現(xiàn)“貌合神離”的課堂現(xiàn)象；其二為教師角色定位混亂：我校心理課教師一般為專職心理咨詢師，除授課工作外，還擔(dān)任學(xué)生的心理咨詢工作，因而在課堂上若以心理咨詢的傾聽、共情、來訪者中心原則來講課，那么便會出現(xiàn)課堂混亂秩序混亂，若為了維持較好的課堂秩序和考核結(jié)果而嚴(yán)格對待學(xué)生，勢必會讓學(xué)生對心理課教師產(chǎn)生距離感，阻礙學(xué)生前去咨詢的腳步。

基于上述問題，打破常規(guī)，開發(fā)出新的教學(xué)模式勢在必行。作為一門愈加重要的公共必修課，在目前無法改變固定桌椅、大班授課的前提下，對課堂互動模式加以完善，引入新穎、先進、全面、立體化的教學(xué)方式將有助于改善心理健康課程的教學(xué)效果，促進教師與學(xué)生的良性互動。

2體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)來源于于皮亞杰和維列魯學(xué)派提出的“內(nèi)化”的概念?！皟?nèi)化”是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉(zhuǎn)化到自己心理結(jié)構(gòu)中去的過程。社會相互作用，文化工具和活動影響個體的發(fā)展和學(xué)習(xí)，通過廣泛地參與社會活動，學(xué)生體驗到（內(nèi)化）由別人共同工作產(chǎn)生的成果。因此在心理課課堂中，教師需努力讓學(xué)生將理論聯(lián)系實際，身體力行，在切身實踐中學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“教育的終極目標(biāo)是在于協(xié)助學(xué)生發(fā)展成為一個健康、成熟而能夠自我實現(xiàn)的人”。心理健康教育課意在喚起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，以達到心靈成長，能力提升的目的，是一種助人自助的過程。另外，心理學(xué)認(rèn)為：情緒情感直接影響人們認(rèn)識世界的方式方法，也影響著人們的動機決策和人際關(guān)系的處理。在教學(xué)情境中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中的體驗，便可以調(diào)動學(xué)生相應(yīng)的情緒和情感，引起學(xué)生身心活動的變化，從而達到激發(fā)個體的主觀能動性，并通過體驗與情感獲得相應(yīng)的方法和技能、認(rèn)知和情感的教學(xué)目的。

3體驗式教學(xué)在心理健康教育課中的積極價值

心理健康教育課程集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體，旨在通過活動傳遞心理健康知識，提升心理保健意識，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、人際溝通能力和自我調(diào)節(jié)能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、促進其全面發(fā)展。體驗式教學(xué)增強了心理健康教育課堂的感知力和趣味性，使學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，從做中學(xué)，感中學(xué)，思考的形式發(fā)生了變化，更易于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，同時也增強了學(xué)生的思維力和情緒力。

體驗式教學(xué)能夠引發(fā)積極情緒，積極情緒能夠帶動積極智慧，會讓學(xué)生更加投入，并產(chǎn)生更多的參與性。通過體驗式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生本來固有的潛在的建設(shè)性力量，用積極的態(tài)度來看待和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，從而學(xué)會一種“幸福的能力”，使自身的幸福潛能得到最大限度的發(fā)揮，以達到和諧積極的生命狀態(tài)。

心理健康教育課程需要與時俱進，不僅要結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展變化，也應(yīng)該考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點。未來的心理健康課程方向應(yīng)朝著多元化豐富性發(fā)展，打破常規(guī)思維，打破位置限制，倡導(dǎo)小班教學(xué)，使得學(xué)生的體驗?zāi)軌蚋油暾浞郑袑崕椭鷮W(xué)生獲得處理心理困惑的技能，提升主觀幸福感，增加克服困難的決心和勇氣，并能夠以積極、悅納的態(tài)度來面對每一天的生活。

參考文獻

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[2] 嚴(yán)權(quán)綱.“體驗式教學(xué)法”在政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育評論，2000（4）：036.