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小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第1篇

近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級?！巴庹Z要從小學(xué)起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的情況，并針對目前存在的問題提出一些建議，最后對小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問題；建議

0引言

目前我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級?！巴庹Z要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設(shè)英語課程。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟市場的繁榮，涉及社會發(fā)展的多方面因素，如社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對英語重視程度的提高等等，因此有必要對其進行研究分析。

1 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語課外輔導(dǎo)指的是對學(xué)生在學(xué)校以外進行的有目的、有計劃、有組織的英語教學(xué)活動[1]。要保證英語課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門的教學(xué)背景知識以及相關(guān)專業(yè)知識的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的一個措施。

英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門多次提出“減負減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會以及家長等方面。比如各類名校升學(xué)時候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績優(yōu)秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負的同時送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識 ，目的就是希望孩子在升學(xué)競爭中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績產(chǎn)生很大差異時，往往成績有意的學(xué)生會得到更大的鼓勵，而成績差的學(xué)生會倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時候如果家長學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會“一蹶不振”。這對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長為此十分重視。最后有一個十分重要的原因就是現(xiàn)在社會競爭壓力十分大，家長們都面對著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識偏低，就算曾經(jīng)受過良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長類課程輔導(dǎo)

特長類課程輔導(dǎo)一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對學(xué)校教育內(nèi)容的補充，因此，這類培訓(xùn)深受家長和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語課程上有所進步時，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會主動要求家長為其報名參加英語課外輔導(dǎo)班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報名參加英語課外輔導(dǎo)班，希望他們進一步提高英語水平，對英語產(chǎn)生興趣，把英語作為一技之長。

1.2.2對學(xué)校課程的加強和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進度進行適當(dāng)?shù)募訌姡磦鹘y(tǒng)說的“補差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點難點突破，把握學(xué)習(xí)的主動性。

校外課程輔導(dǎo)是對學(xué)生因材施教、發(fā)展個性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學(xué)生的嚴格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進行了調(diào)查，如下表：

年級三年級四年級五年級六年級總計

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負擔(dān)

沉重的課業(yè)負擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實際肩負的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認為，如果不報個班，不利用課余時間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的一個方面，小學(xué)生的周末甚至平時課后時間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認定。另外，很多輔導(dǎo)機構(gòu)受利益驅(qū)使，對師資把關(guān)不嚴，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟支出讓家長倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場的強烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個月的課外輔導(dǎo)費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)和專項化

由于教學(xué)起點的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對上課的一種補充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個性化，以適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)未來必然朝著針對細分市場，更加專業(yè)化和專項化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個性化

由于教學(xué)市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長個性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學(xué)生個性把握不夠，從而產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴重的錯誤。

4結(jié)語

隨著小學(xué)英語課外輔導(dǎo)競爭的加劇、國內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績而努力。英語課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強家長對家庭教育的認知，以孩子個性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹立遠大目標(biāo)并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；課外輔導(dǎo)；重要意義

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-120-02

小學(xué)語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式，與課堂教學(xué)相比，它更能考慮到學(xué)生的不同情況，更好地落實因材施教，它是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，也是國家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟文化相對落后，在這種情況下，若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)不是主渠道，學(xué)校不是鳥籠子

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響因素多方面的，而課堂教學(xué)不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國際學(xué)生評價項目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測驗的OECD國家中，對于學(xué)生的閱讀、寫作成績中，學(xué)校教學(xué)對學(xué)生成績差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學(xué)校教育行為對于學(xué)生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。德國、奧地利、比利時等國家，學(xué)校對學(xué)生成績差異的解釋率約為60%。我國教育部“新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價項目組”通過應(yīng)用模擬PISA測驗建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測表明，我國中小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。

由此看來，多年來人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問題。

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，反對單一的接受性教學(xué)，主張主動參與、樂于探究、勤于動手，實質(zhì)是對封閉的課堂教學(xué)、單一的接受性學(xué)習(xí)的超越。學(xué)習(xí)方式，是指反映的是學(xué)生在教育過程中的成長方式。開放的時代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個中學(xué)生因不堪學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和家長的壓力，殘忍地殺害親身母親的報道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》。他說：中小學(xué)“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！边@段話，一針見血地指出了長期以來我國中小學(xué)教育存在的問題，提出了改革中小學(xué)教育的建議。

多少年來，中小學(xué)過于封閉，學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動，導(dǎo)致學(xué)生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學(xué)習(xí)化社會，學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)?？臻g對學(xué)生成長的局限性。因此，課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽光，給學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)帶來了溫暖。

二、課外輔導(dǎo)更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中國人民大學(xué)校長紀寶誠教授說，在我國大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實踐學(xué)習(xí)和各種社會實踐活動較多的學(xué)生，在重點大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會實踐活動，且實踐能力特別強的學(xué)生，這些學(xué)生絕對不是中國各地普通高中考試成績最高的學(xué)生。

對學(xué)生而言，教育中傳遞的知識大多屬于“公共知識”，惟有學(xué)生個人的體驗、理解、感悟、思想才是他們的“個人知識”?！皞€人知識”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個人的人生成功。

“個人知識”從何而來？從實踐中來，從反思中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑和渠道過于依賴教師的教授和書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏自主思考、動手操作、實踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問題。而課外輔導(dǎo)就像迷霧中的一盞航標(biāo)燈。恰如其分地彌補了課堂教學(xué)的不足。農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級的興趣活動，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加活動。通過朗誦訓(xùn)練，學(xué)生背誦了大量的詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學(xué)流派；通過演講訓(xùn)練，能全面提高聽說讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過寫字訓(xùn)練，能改掉亂寫亂畫的習(xí)慣，練就一手好字；通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，豐富了學(xué)生課外生活，又開闊了學(xué)生視野，增長了知識，更促進了每個學(xué)生的個性特長得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國教科文組織的“德洛爾報告”，即《教育―財富蘊藏其中》指出，面對時代的挑戰(zhàn)，世界各國的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活和工作、學(xué)會生存”，并把這“四個學(xué)會”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進學(xué)生運用所學(xué)知識，在實際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識和能力，具有團隊精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類共有的核心價值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價值觀，越來越成為這個多元化時代對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個民族進步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫等都 應(yīng) 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學(xué)生時代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實踐，不怕犯錯誤。農(nóng)村小學(xué)語文課外活動可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎?，去小河邊觀察魚兒，去田野體驗生活，去樹林傾聽沙沙聲。當(dāng)然，每次活動都要提出要求，讓學(xué)生在活動中既愉快身心，又增加見識，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動，讓學(xué)生的每一步成長都得到老師的肯定，而且興趣活動是學(xué)生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對容易。當(dāng)然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進步的、都是創(chuàng)新，對這些教師都要鼓勵，并且做到循序漸進，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導(dǎo)陶冶了學(xué)生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第3篇

【摘 要】課外輔導(dǎo)班是一個應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，伴隨了很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。文章通過調(diào)查問卷及訪談法等對宿遷城區(qū)及周邊地方的輔導(dǎo)班進行調(diào)查，對輔導(dǎo)班市場進行了簡要分析，簡要地談了談對于此現(xiàn)狀的看法，并提出了一些針對此問題的緩解措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)班；中小學(xué)生；問題解決

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0047-02

基金項目：本文系2014年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目課題“宿遷市中小學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的調(diào)研思考”（項目編號：2014ysj39）的階段性研究成果。

近幾年，隨著父母對于孩子的期望越來越高，很多父母都生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給他們報了這樣那樣的輔導(dǎo)班，種類繁多的輔導(dǎo)班有如雨后春筍一般不斷涌出，社會對于輔導(dǎo)班的追捧達到了前所未有的高度：走在路上，經(jīng)?？梢娳s著上各種輔導(dǎo)班的學(xué)生。為此，筆者調(diào)查了宿遷及周邊等地的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，并就此進行了簡要地分析。

一、輔導(dǎo)班熱的現(xiàn)象很普遍

環(huán)顧周邊國家，在韓國，72.6%的中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，家庭支付的課外輔導(dǎo)費已占GDP的近2.3%；在臺灣，81%的學(xué)生正在接受輔導(dǎo)。而在中國中小學(xué)，課外輔導(dǎo)市場到2014年有近三分之二的學(xué)生是課外教育的參與者。可見，上輔導(dǎo)班并不是個別學(xué)生與家長的個別選擇，而是這個社會普遍存在的現(xiàn)象并且會不斷地成為一個千萬家庭面對的最為現(xiàn)實的問題。在宿遷，大多數(shù)中小學(xué)生都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷，課外輔導(dǎo)班已越來越多地占據(jù)學(xué)生的課余時間，且各種各樣的輔導(dǎo)班層出不窮，質(zhì)量也參差不齊。有比較成規(guī)模的，如昂立，更多的是一些社會上辦的小型輔導(dǎo)班。

二、為什么要上輔導(dǎo)班

對于這個問題的研究，為了更有針對性地進行調(diào)查與分析，我們將問卷設(shè)計成學(xué)生、家長兩個部分。

1.對于學(xué)生而言，其本意是樂意提升自己，但在家長、老師的壓力之下，一切就變了味。據(jù)調(diào)查，14.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，希望通過輔導(dǎo)班補習(xí)來解決；18.7%的學(xué)生表示自己在學(xué)校成績較好，希望保持住自己的名次；5.4%的學(xué)生則希望能再多學(xué)點東西，多方面發(fā)展，進一步提高；還有14.9%的學(xué)生表示別的同學(xué)都在補課，所以自己也去參加輔導(dǎo)班；11.6%的人則說假期比較空閑，參加輔導(dǎo)班是為讓生活充實一些。由此可見，多數(shù)學(xué)生其實心里并不是十分排斥上輔導(dǎo)班，本質(zhì)上還是樂意去學(xué)習(xí)的，想通過學(xué)習(xí)進一步地充實自己。

筆者曾經(jīng)走訪過一些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生，他們表示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但學(xué)校里的老師并不會一一指出，并且由于上課人數(shù)眾多，很少得到老師的關(guān)心，老師只關(guān)心幾個少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。但如果在輔導(dǎo)班就不一樣了，老師會逐一解答自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，耐心并且細致地指出自己在學(xué)習(xí)上的不足，還幫助自己改正。這是一個積極的信號，說明在學(xué)生心中合理地上輔導(dǎo)班是有利于自己成績提高的。

但值得注意的是，這其中有高達35.3%的學(xué)生認為是老師或家長要求自己參加的，這就不得不讓人深思。一方面絕大數(shù)的學(xué)生本意是愿意學(xué)習(xí)的，也樂意通過輔導(dǎo)班再進一步學(xué)習(xí)，提高自己的成績；另一方面，又有超過三分之一的學(xué)生認為自己是被老師或家長要求參加的。這是一個自相矛盾的說法，可見，輔導(dǎo)班在學(xué)生的心目中是一個“畸形”的認知，正反兩方面的態(tài)度是并行存在的。

2.對于家長而言，家長總是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的關(guān)注，但學(xué)校教育無法滿足。

首先，如今的學(xué)生家長為了好大學(xué)，為了好學(xué)歷，會不惜一切讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班，這也就解釋了為什么會有超三分之一的學(xué)生是家長和老師要求去上輔導(dǎo)班。其次，從眾、攀比心理也是家長熱衷于輔導(dǎo)班的原因之一。據(jù)調(diào)查顯示，有41.1%的家長承認自己給孩子報輔導(dǎo)班是出于從眾心理。也就是說，家長們報輔導(dǎo)班僅僅是因為別人報了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要報一個。這樣，不僅對學(xué)生的成績提高沒有幫助，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次，現(xiàn)在的學(xué)校教育主要以大班化教學(xué)為主，教師在課堂上很難照顧到每一位學(xué)生。因此，課外輔導(dǎo)班也就成為了不少學(xué)生彌補課堂學(xué)習(xí)不足的一個重要途徑。在選擇課外輔導(dǎo)班這一塊，超過半數(shù)的家長表示自己期望的輔導(dǎo)班是一對一或一對多的形式，這與他們所期望的上課形式相吻合，家長們希望自己的孩子能盡可能地受到更多的關(guān)注，最好是一個人進行細致地輔導(dǎo)，而這些，都是現(xiàn)在大班化教學(xué)所無法企及的。因此，既然學(xué)校無法滿足這一愿望，那么只有在課外的輔導(dǎo)班中達到這一“小小的心愿”。

最后，隨著社會競爭的越發(fā)殘酷，知識水平就顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查，送學(xué)生上輔導(dǎo)班的家長中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大學(xué)文化的占22.8%?？梢姡瑩碛邢鄬^高學(xué)歷的家長送孩子上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的相對比例就越大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長都表示自己希望小孩的成績可以更好些，以后可以上個好大學(xué)，找個好工作，生活能比自己更好。在這部分擁有較高學(xué)歷的父母中，不少受訪者表示自己受到過高水平的教育，一般的中小學(xué)課程自己可以應(yīng)付過來，因此，在自己有能力、有時間的情況下，孩子的教育是由自己負責(zé)。還有一小部分的父母雙方或一方是教師，這一部分人坦言，如今的課外輔導(dǎo)班市場參差不齊，自己并不放心，而又因為本人是教師，受到過專業(yè)的訓(xùn)練，因而由自己來還是比較放心的，一來比較了解自己孩子的心理，二來可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度與自己孩子的學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，從而提高效率。

三、對于輔導(dǎo)班的選擇

哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：好的課外輔導(dǎo)組織是以學(xué)生自己為資源去開發(fā)，而不是將其作為問題去管理和改善。根據(jù)此項研究，筆者認為現(xiàn)階段一個好的輔導(dǎo)班要具備以下要求：要能夠幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)他們的長處，并不斷地提高自己；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益。因此，選對輔導(dǎo)班對于學(xué)生的健康成長具有積極的影響。

但在輔導(dǎo)班選擇這一塊，大多數(shù)父母并沒有遵循以上法則為學(xué)生選擇適合自己實際情況的課外輔導(dǎo)機構(gòu)。據(jù)調(diào)查，43.3%的受訪者表示是家長的朋友推薦，28.9%的受訪者表示是同學(xué)或同學(xué)家長推薦，其余社區(qū)傳單廣告及電視廣告、電臺廣播僅占25.1%和2.7%?？梢姡F(xiàn)代家長對于補習(xí)班的選擇主要是通過口口相傳，對于很多家長而言，只要能提高孩子成績，那么這個輔導(dǎo)班就是一個好的輔導(dǎo)班。

對于選擇數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)，大家首先考慮的因素是師資力量與教學(xué)水平，其次是機構(gòu)的知名度、教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)效果。輔導(dǎo)班的選擇方式不約而合，也與數(shù)學(xué)這門課的性質(zhì)有很大的關(guān)系：數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在考試中占著很大的比重，許多家長、老師都認為在考試中“得數(shù)學(xué)者得天下”，因此，不論是家長還是老師都十分重視。但他們卻忽略了一個極其重要的因素，輔導(dǎo)班的口碑是好，但是否真正適合自己的孩子。當(dāng)前，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班市場參差不齊，很難從“外表”去判斷輔導(dǎo)班的好壞，在這一背景下，輔導(dǎo)班在老師、家長之間的口碑就成了一個極其重要的參考因素，從而忽略了其最本來的作用——幫助學(xué)生的發(fā)展，更好地提升學(xué)生能力。

四、上輔導(dǎo)班的必要性

大部分受訪者都表示輔導(dǎo)班本身并不能大幅度地提高學(xué)生的成績，只是別人上，自己家的孩子也不能掉隊，以免孩子輸在起跑線上，還有就是圖個心理安慰。41%的學(xué)生表示自己參加數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)班或興趣班后感到有較大的壓力，43%的學(xué)生表示壓力不大，僅僅有15.6%的學(xué)生表示沒有壓力，很享受。有近半數(shù)的學(xué)生表示上輔導(dǎo)班并不能提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對于課外輔導(dǎo)班，筆者認為要辯證地看待這一問題。一方面，課外輔導(dǎo)班的存在為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個進一步提高自己的平臺，也為一些學(xué)習(xí)成績較差、在學(xué)校得不到老師的關(guān)注、輔導(dǎo)，卻又想提高自己成績的學(xué)生提供了一種可能，幫助他們向著自己的夢想前進。另一方面，參加輔導(dǎo)班占用的是學(xué)生的課余時間，并且大多數(shù)輔導(dǎo)班會給學(xué)生布置作業(yè)，這樣，學(xué)生不僅需要完成學(xué)校里正常的教學(xué)計劃，而且還有額外的作業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)不僅會讓學(xué)生浪費大量的時間，而且重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會的知識在一定程度上會減少他們的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的求知欲，減少創(chuàng)造性思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不利于其身心健康發(fā)展。

五、針對補習(xí)泛濫的解決方法

針對輔導(dǎo)班泛濫的情況，筆者想說的是高考就像是一個指揮棒，只要是以分數(shù)入學(xué)的法則不變，學(xué)生為了上名校，有更好的前途，唯有不斷地提高學(xué)習(xí)成績。在這個背景下，輔導(dǎo)班火熱的現(xiàn)象就不會停止，國家相關(guān)的監(jiān)管部門在不能制止這一現(xiàn)象的時候，就應(yīng)出臺相應(yīng)的政策法規(guī)來規(guī)范、約束這一市場。否則，一旦輔導(dǎo)班市場從地上轉(zhuǎn)入地下，就很難再進行有效地監(jiān)管。

對于學(xué)校：第一，要積極推進小班化教學(xué)，較少的人數(shù)可使得每一位學(xué)生在課堂上得到充分關(guān)注，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最佳的發(fā)展。第二，把好課堂教育的質(zhì)量關(guān)，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)習(xí)問題，這樣，學(xué)生自然就不用參加課外輔導(dǎo)班，或根據(jù)自己的興趣選擇而不是被迫地補課。第三，針對家長、學(xué)生最關(guān)心的升學(xué)問題，要最大程度地減少中小學(xué)的各種比賽和入學(xué)與評獎掛鉤的做法。學(xué)?？梢赃m當(dāng)搞一些有關(guān)學(xué)習(xí)的競賽，但目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準來確定教師的獎金和工資，只有這樣，才能有一個良性循環(huán)。

對于家長，在為學(xué)生報輔導(dǎo)班的時候要充分與孩子進行交流，分析自身的學(xué)習(xí)狀況，之后帶著自身問題，帶著個人需求，有重點、有針對性地參加假期輔導(dǎo)，選擇適合自己水平的學(xué)校和班級學(xué)習(xí)，力求家長與學(xué)生得到共鳴，這樣做到有的放矢，會取得事半功倍的效果，同時也避免了學(xué)生被迫參加課外輔導(dǎo)，加深學(xué)生與家長之間的矛盾。

總而言之，課外輔導(dǎo)班猶如一把雙刃劍，家長應(yīng)同學(xué)校共同努力，最大程度地讓每一個學(xué)生利用好輔導(dǎo)班這一利刃，以幫助學(xué)生更好地開發(fā)潛能，獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]Kwak·Byong- Sun.Struggle against Private Lessons in Korean Education Context[M].Paper presented at the 28th annual conference of the Pacific Circle Consortium. Hong Kong Institute of Education.21-23 Apri1.2004.

[2]孫璐.國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評[J].科教文匯(中旬刊),2010,(4).

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第4篇

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會用。要加強訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學(xué)，節(jié)省時間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識的歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識的應(yīng)用。 

5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個別學(xué)生分數(shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要歸納錯誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結(jié)，進行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調(diào)對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實驗的復(fù)習(xí)，對所做過的19個實驗在實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗方法進行規(guī)類和總結(jié)。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計型的實驗中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復(fù)習(xí)時，一定不能走過場，要進行系統(tǒng)強化復(fù)習(xí)，而且要到實驗室進行實際操作復(fù)習(xí)。 

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第5篇

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