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講人物故事范文第1篇

姜文是中國(guó)影壇的一匹黑馬。在他以《芙蓉鎮(zhèn)》《本命年》《紅高粱》等影片展示了他的表演天賦外，還以導(dǎo)演處女作《陽光燦爛的日子》讓觀眾對(duì)這個(gè)演戲的糙漢刮目相看。

銀色記憶

6歲的時(shí)候，姜文隨著父母到了貴陽。當(dāng)時(shí)的家是個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，開著燈從這頭照不亮那頭。

姜文像很多人那樣，童年在農(nóng)村的姥姥家里生活過一段時(shí)間。唐山的農(nóng)村里有姜文對(duì)于電影最初的記憶和感動(dòng)。對(duì)小姜文來講，每到看電影就像過年一樣，幾天之前就企盼著，從早上就盼著天黑。如果是另外的村子里放電影，大人們就一起走夜路去看。路上要過青紗帳，黑暗中會(huì)有人用手電筒放在下巴底下嚇唬人。小姜文多半是在舅舅或者姨的背上，晃晃的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見銀幕縮成的白點(diǎn)，閃著光，越來越近，然后終于看到上面晃動(dòng)的人影?？础栋酌罚袀€(gè)情節(jié)是誰在“咣咣咣”敲門，說是有人死了。當(dāng)時(shí)覺得特恐怖，姜文被嚇哭了。

姜文說他走上電影道路其實(shí)和父母有關(guān)。在唐山的時(shí)候，母親經(jīng)常帶他去看電影，爸爸回家休假就更要看了。至今，他對(duì)《紅燈記》《兵臨城下》，還有紀(jì)錄片《珍寶島的故事》都有著很深的印象。

小時(shí)候的姜文有著自己的審美。他談到過一部叫《寧死不屈》的電影，是阿爾巴尼亞的黑白片。說里邊有兩個(gè)女戰(zhàn)士，襯衣扣子解到胸前，彈著琴，浪漫極了，里面的歌到現(xiàn)在還記得。尤其覺得帥的是女兵們被俘虜后，披頭散發(fā)的，臉上還有一些傷痕的樣子。從那時(shí)起，他對(duì)黑白電影有了獨(dú)特的感覺。

6歲的時(shí)候，姜文隨著父母到了貴陽。當(dāng)時(shí)的家是個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，開著燈從這頭照不亮那頭。屋后有4個(gè)籃球場(chǎng)。姜文躺在床上從小窗戶看外面那些當(dāng)兵的訓(xùn)練。有一次他看到部隊(duì)放映員對(duì)著墻倒片子，距離很短，墻上的影像比電視還小。姜文備感神奇，電影怎么能這么小還能那么大？他開始不自覺地做電影，用厚的信紙剪成小人，把屋里的燈關(guān)上，貓?jiān)谖脦だ镉檬蛛娡残敝蚬?，讓剪的小人影映在蚊帳上，編的故事主要是打仗的。他還用放針劑的藥盒做過小電影，把里面的格子撕下來，然后在里面寫上“八一電影制片廠攝制”。

童年游戲

他所有的游戲都和電影有關(guān)，還學(xué)會(huì)了電影里面臺(tái)詞兒，但是，凈是壞人說的。

童年時(shí)代的姜文幾乎是陷在電影里，弄不清真假。他所有的游戲都和電影有關(guān)，還學(xué)會(huì)了電影里的臺(tái)詞兒，但是，凈是壞人說的。

一次姜文在看完《奇襲》后，迷戀里邊有個(gè)人墻上掛著的地圖，有個(gè)簾子，要研究戰(zhàn)略形勢(shì)的時(shí)候，把簾子一拉開，簾兒往左右兩邊走。于是他就琢磨怎么把繩子繞在滑輪上，居然無師自通，也畫了張地圖掛在墻上，簾子一拉往兩邊跑。后來又羨慕里邊指揮官的沙盤，拿個(gè)木棍在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。他就站到房頂上看全院，自己做了個(gè)大院的沙盤。那讓他意識(shí)到俯瞰的角度和平視的不同。

姜文有了孩子以后，發(fā)現(xiàn)自己小時(shí)候的舉動(dòng)并不奇怪。他說，其實(shí)小孩子每天都是在演戲，他們不用自己的真實(shí)身份來生活。所有的小孩，你去看幼兒園、小學(xué)，孩子們?cè)谝黄?，很快他們的身份就轉(zhuǎn)變了，今天你是什么、我是誰的，他們沒有“我”的概念，他們喜歡互相之間改變關(guān)系。他的女兒和小朋友一起玩，拉他過去，讓爸爸當(dāng)釣魚的，女兒和小伙伴當(dāng)魚。然后孩子就趴在地上，學(xué)魚的樣子游泳。她相信那個(gè)下午她自己就是一條魚。所以姜文特別相信每個(gè)人都是演員。他說，人的這種心理，可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)被隱藏掉一些，但不相信它在成年后突然消失，它會(huì)埋伏在潛意識(shí)里。當(dāng)你做白日夢(mèng)、或者坐車想事兒、或者看一個(gè)作品的時(shí)候，很容易把自己置身其中，以為那個(gè)虛像就是自己。

表演之門

姜文對(duì)“我”的意識(shí)很晚。雖然少年的他有著很強(qiáng)的模仿能力，但他并不知道自己到底要做什么。倒是身邊的朋友們老攛掇他――“你應(yīng)該做演員??！”但是姜文想：誰要我啊？

在中學(xué)的時(shí)候，姜文認(rèn)識(shí)一個(gè)和演員最接近的人，就是英達(dá)。英達(dá)經(jīng)常和他介紹人藝的情況，姜文很受吸引。15歲的那年，在同學(xué)的慫恿下去考電影學(xué)院，結(jié)果沒考上。后來到了高中，他和同學(xué)們對(duì)于70年代末拍出的一些新片子感覺很不滿足，覺得太難看了。有時(shí)候同學(xué)們對(duì)他說：“你演也比他們強(qiáng)?！苯南?，可能真是。后來，又是在同學(xué)的慫恿下，他去考中央戲劇學(xué)院，可那會(huì)兒，他連戲劇學(xué)院在哪兒也不知道，同學(xué)給他報(bào)紙看招生簡(jiǎn)章，然后稀里糊涂就去了。

姜文說他是在主動(dòng)和被動(dòng)的夾擊下選擇了中央戲劇學(xué)院，并且考上了。說到這兒，姜文特別提到對(duì)他一生都很重要的一個(gè)人，那就是中央戲劇學(xué)院的張仁里老師。他說，如果不是張仁里老師，他的人生歷程可能是另一番光景。也許仍會(huì)從事電影，但那樣的路程會(huì)變得崎嶇。

當(dāng)時(shí)很多人是反對(duì)姜文進(jìn)戲劇學(xué)院的，他的聲樂考試不及格，形體考試也不及格。那時(shí)候姜文沒有受過那些訓(xùn)練，也不愛跳舞，也不愛唱那種拔著高音的歌。姜文說，他考試的項(xiàng)目全是自己瞎編瞎攢的，完全不符合中央戲劇學(xué)院的規(guī)范。但張仁里老師有個(gè)選演員的態(tài)度，他不是看樣子，他看是不是吸引人。幾天的考試下來，姜文雖然在技能的考試方面都不及格，但是，其他方面都還是不錯(cuò)的。張仁里老師力排眾議，把他招進(jìn)戲劇學(xué)院，后來做了他的班主任。

在進(jìn)戲劇學(xué)院之前，姜文還不是一個(gè)有理想的人。他顯然從老師那里學(xué)到了課本以外的東西，學(xué)到了看待事物的方式。他說張仁里教過很多的好的學(xué)生，有叢珊、呂麗萍、岳紅……一個(gè)班出了這么多好學(xué)生，與老師的教學(xué)方法和態(tài)度是分不開的。張仁里是姜文不多的可以稱為老師的人。

導(dǎo)演坯子

姜文是個(gè)天生的導(dǎo)演坯子。上戲劇學(xué)院的時(shí)候，班里有一些自選片段的練習(xí)和小品練習(xí)，老師讓他們做觀察生活練習(xí)，觀察生活寫劇本，每星期交一個(gè)，有的排演，可能是你演，也可能不請(qǐng)你演，這個(gè)時(shí)候你就變成導(dǎo)演了。4年都是這樣。有幾回排練，別人對(duì)姜文說，你導(dǎo)演得比導(dǎo)演系的還好。說他調(diào)度的好。當(dāng)時(shí)姜文還不明白什么是調(diào)度，他只覺得人物該在哪兒就讓他在哪兒。畢業(yè)前開始演話劇，呂麗萍演他的老伴，劇本上寫的稱呼“老伴”，姜文覺得叫著別扭。琢磨以后叫她“我說”，有人說太絕了，你管呂麗萍叫“我說”！姜文說這是在生活中觀察到的。

當(dāng)了演員后的姜文，導(dǎo)演才能仍不斷地被很多人發(fā)現(xiàn)。演《芙蓉鎮(zhèn)》，他老改詞，謝晉就鼓勵(lì)他改，說光改不行，得寫下來，還得排練。姜文就和劉曉慶、徐松子排練給導(dǎo)演看，謝晉邊看邊說哪里改得好，說明天就這么拍；到了謝飛的《本命年》，謝飛就直接對(duì)姜文說，你小子早晚當(dāng)導(dǎo)演；和田壯壯拍《大太監(jiān)李蓮英》，壯壯說，你導(dǎo)戲，我來給你演。當(dāng)時(shí)的姜文聽著就像聽玩笑。

在柏林電影節(jié)，陳凱歌去看謝飛，看到姜文說，你當(dāng)導(dǎo)演干嗎，演員好幾百年才出一個(gè)，導(dǎo)演多得是。你一、二十年以后再當(dāng)都來得及。姜文納悶，我沒想干這個(gè)事兒呀，怎么已經(jīng)有人在鼓勵(lì)，有人又說你別動(dòng)，把它說成真的了。

《紅高粱》給姜文的印象很深刻。那是他比較早的電影，但是他會(huì)說這個(gè)道具不對(duì)，別人說這不該你管。姜文學(xué)的是話劇，道具一向都是自己設(shè)計(jì)，這在話劇是傳統(tǒng)?？墒请娪安贿@樣，他覺得特別奇怪。姜文說張藝謀不錯(cuò)，許多設(shè)計(jì)都是大家一起商量一起弄，甚至還會(huì)爭(zhēng)吵，都忘了誰是誰。結(jié)果“哐”一下就轟動(dòng)世界了！原來這就是出色的電影，這樣的話，那回頭自己也拍一個(gè)。

在別人不斷的暗示和鼓勵(lì)下，32歲的姜文開始了他的導(dǎo)演準(zhǔn)備?！蛾柟鉅N爛的日子》在完成了劇本后等了16個(gè)月，得到了一些錢，從籌備拍攝到停機(jī)剪接、混錄結(jié)束，姜文感慨萬千。他說，在一年多的時(shí)間里，他們多次彈盡糧絕，又多次起死回生。有的人在悲觀失望中離開了，有的人瘋狂地堅(jiān)持著，更有的人被瘋狂的人們喚做瘋狗，這群瘋子只有在看樣片的時(shí)候才意識(shí)到自己在干著一件有意義的事。

當(dāng)沉浸在電影的青里的姜文沖著弟兄們展望未來時(shí)，卻聽到了這樣的回答：“這個(gè)瘋狗好像上癮了！”在《陽光燦爛的日子》的導(dǎo)演手記里，姜文這樣寫道：望著眼前的稿紙，我真不知道該說些什么。第一次做導(dǎo)演，連導(dǎo)演的稱呼我都覺得像別人給我起的外號(hào)兒――透著點(diǎn)兒不正經(jīng)。如今要寫個(gè)“導(dǎo)演的話”，我真不好意思，不習(xí)慣。也許我的話已在拍攝中說盡，也許我的話已都寫進(jìn)了劇本……

導(dǎo)演之間

拍完了《陽光燦爛的日子》以后，觀眾認(rèn)為姜文會(huì)一發(fā)不可收拾地改行做職業(yè)導(dǎo)演，充分展現(xiàn)他的導(dǎo)演才能，但他卻出乎意料地回到了演員的隊(duì)伍，直到在《有話好好說》的新片會(huì)上，一個(gè)觀眾走上來抓住姜文的衣服激動(dòng)地說：“你小子能不能干點(diǎn)正事？！干嗎不導(dǎo)戲？”姜文說，那一刻他決定拍第二部電影了。

《陽光燦爛的日子》距他的第二部電影相隔了五年，五年后的姜文有了新的東西要表達(dá)了，他說其實(shí)是對(duì)自己35年來的一個(gè)總結(jié)，對(duì)恐懼、對(duì)愛、對(duì)死亡的感受。是什么引起的恐懼呢？為了擺脫這個(gè)恐懼，是遠(yuǎn)離死亡，還是接近死亡呢？這些都是他35年來腦子里和心里的感受。他想把它表達(dá)出來，正好有那么一個(gè)故事，往里面一裝，合適。

姜文去了趟日本。到一家賣武士刀的店里去，店里有把400年的刀，姜文想把它買下來。但因?yàn)槭俏奈锊荒苜u。事后，陪同的日本人在飯桌問姜文，為什么對(duì)那把刀有興趣？姜文回答：“這把刀給中國(guó)人帶來恐懼，直到現(xiàn)在，擺脫這種恐懼的最好辦法就是把它攥在手里，跟我的手合一，屬于我。”

與演電影相比，導(dǎo)電影是姜文釋放自己的途徑。但是，第二次導(dǎo)戲?qū)λ拇輾埻Υ蟮?。他愛人曾勸他能不能拍點(diǎn)放松的，姜文說，拍電影才是為了讓自己放松。就像魯迅說的“為了忘卻的紀(jì)念”，《貝托魯奇如是說》里也講，拍什么東西是為了忘記它?！蛾柟鉅N爛的日子》拍出來，那種揮之不去的情懷就被鎖起來了。

拍完自己的電影后，姜文又做演員去了?！短斓赜⑿邸泛汀秾尅分?，觀眾又在企盼他的下一部導(dǎo)演作品。姜文說，余華告訴他，他的《許三觀賣血記》的電影版權(quán)已經(jīng)被韓國(guó)人買去，對(duì)方要把故事放到韓國(guó)的情境里去拍，并有意讓姜文來導(dǎo)演。但是，姜文覺得拍成中國(guó)的故事更有意思。姜文說，我不否認(rèn)韓國(guó)人想把這個(gè)故成韓國(guó)故事是有充分理由的，問題是自己對(duì)韓國(guó)發(fā)生的什么事情不是很清楚，所以，事情尚沒有實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。

在導(dǎo)演工作上，姜文不是無病的人，如果沒有表達(dá)的欲望，他似乎更樂得做個(gè)演員。他說有的故事讓他想做導(dǎo)演，有的故事讓他想做演員。當(dāng)他要表達(dá)自己的時(shí)候，他會(huì)選擇做導(dǎo)演?，F(xiàn)在的他，正在新片的拍攝現(xiàn)場(chǎng)踏踏實(shí)實(shí)地背臺(tái)詞。

什么人拍什么電影

“作案”與尋槍

記：能說說你剛拍完的《天地英雄》嗎？

姜：現(xiàn)在還沒法談，正在做后期呢，等片子出來后再談吧。

記：《尋槍》這個(gè)片子的一些報(bào)道很飽和了，大家該知道的也都知道了，我一時(shí)找不出更好的角度，如果太刁鉆的問題我又不愿意為你們創(chuàng)作者造成不必要的干擾。

姜：沒關(guān)系。這個(gè)片子我仍然愿意談。

記：也許是因?yàn)椤秾尅吩谖捶庞持靶麄魈珶狒[，使我對(duì)它的期望過高，所以在看了片子后只覺得它在電影表現(xiàn)形式上很別致，離震撼還很遠(yuǎn)。

姜：作為一個(gè)導(dǎo)演的處女作，這個(gè)片子是很優(yōu)秀的。

記：陸川的哪點(diǎn)才能吸引了你？

姜：首先說陸川這個(gè)人。開始我不認(rèn)識(shí)他，是先看到了他的本子，我覺得劇本寫的不錯(cuò)。也叫以文會(huì)友吧。他是我見到的這個(gè)年紀(jì)里邊很會(huì)做導(dǎo)演的一個(gè)人，他會(huì)有發(fā)展的。在做導(dǎo)演的素質(zhì)上，他起碼愿意和演員溝通，能把故事說的有意思。如果一個(gè)導(dǎo)演把自己的“作案”動(dòng)機(jī)都交代不清楚就完蛋了，而這方面陸川比很多人優(yōu)秀，甚至比那些入了代的導(dǎo)演們都優(yōu)秀。陸川管那些人稱為老同志。他經(jīng)常和攝影師謝征宇說，決不能拍成老同志那樣的電影。謝征宇是個(gè)很有意思的人，他的攝影很棒，以前只聽說過天才，但這次見過了?！秾尅愤€沒讓他完全發(fā)揮出來，他會(huì)做的更棒。

記：如果沒有你的話，陸川作為一個(gè)新導(dǎo)演破土出來會(huì)很困難，盡管他很有才。

姜：30歲的人了想拍一個(gè)戲有什么不可以的呢？拍唄，何況他比很多的老同志優(yōu)秀。我不后悔我們的合作。我不愿意說得太多。如果給別人造成一種誤會(huì)，這樣也就違背了我最初和他合作的初衷。我只助他一臂之力，還有幾個(gè)很重要的人，沒有韓三平就沒有《尋槍》，他和王中軍他們兩天半就決定拍這個(gè)戲。還有趙一軍，雖然我做監(jiān)制，但是我還得演戲，所以制片主任趙一軍幫我做了很多具體的事情。當(dāng)然了，如果我演一個(gè)狗屎一樣的片子他們也不會(huì)這么支持。

記：韓三平那個(gè)角色演得很精彩。

姜：開始陸川說選誰呢，選個(gè)專業(yè)演員吧，就這么一場(chǎng)戲人家不一定樂意來，選沒演過戲的吧又怕壓不住我。有天說戲正好韓三平在那個(gè)位置，我說干脆他來演吧。我覺得他就像一個(gè)局長(zhǎng)，他能干這事。別人說這事懸，他不一定干，我說我去說。后來我口述讓趙一軍起草，給韓三平發(fā)了個(gè)傳真，這樣寫的：我們的攝影機(jī)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)動(dòng)了，我們的開拍板已經(jīng)張開了，預(yù)備已經(jīng)喊了，就等著你來演完喊?！n三平一看到傳真說：“??？！那得浪費(fèi)多少膠卷啊。我來我來。”等于是把他脅迫來的。

記：你的心態(tài)讓我很尊敬。不可否認(rèn)有些人包括那些腕兒們，對(duì)新人出來有著莫名的抵觸和恐懼，覺得自己熬出頭經(jīng)過了那么多年，費(fèi)了那么多的心機(jī)，憑什么你一個(gè)名不見經(jīng)傳的人躍出來……

姜：那可能就是那些演導(dǎo)演的人。其實(shí)新人輩出不但對(duì)拍電影是件好事，對(duì)愛看電影的人來說也是好事?？梢杂懈嗟倪x擇了。

記：你最近在徐靜蕾那個(gè)片子里演了一個(gè)什么角色？

姜：演一個(gè)警察，有一兩個(gè)鏡頭吧。我是仰慕徐靜蕾并主動(dòng)要求參加她的攝制組。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她的劇本寫得不錯(cuò)。有人問徐靜蕾做導(dǎo)演怎么控制現(xiàn)場(chǎng)，她說做演員使她對(duì)自己的控制力很自信。她說的很對(duì)。我去現(xiàn)場(chǎng)看她拍攝，發(fā)現(xiàn)她坐在那太像個(gè)導(dǎo)演了。像徐靜蕾這樣的人去做導(dǎo)演，我想她肯定不是對(duì)導(dǎo)演這個(gè)職業(yè)有多么向往，而肯定有話要說。她肯定比一些導(dǎo)演做的更好。

導(dǎo)演和演導(dǎo)演的人

如果采訪對(duì)象對(duì)記者把什么問題回答的都很得體，那也會(huì)喪失媒體真實(shí)的作用，或者喪失了雙方真誠(chéng)的交流。

記：聽說你老撅記者，很多記者采訪你會(huì)憷頭的。

姜：我沒太想這方面的問題。要看我碰到什么樣的人，比方碰到你，今天在劇組里我忘了你的采訪的事，但換了別人他可能會(huì)很生氣，認(rèn)為我不禮貌，但你理解我是在工作狀態(tài)，一直在等。還有很多種情況，也是因人而宜，但我沒辦法，別人怎么想怎么說我都沒辦法。

記：我不是說這種情況，比如說你對(duì)有的記者的問題的反應(yīng)或回答因?yàn)樘苯佣o別人造成你驕狂的印象。有些報(bào)道的字里行間難免有不受用的情緒。

姜：我允許他們對(duì)我的反映有他們自己的情緒。他們個(gè)人是什么感受就怎么寫，這沒什么不對(duì)，問題是也不能不允許我有什么情緒就怎么說。我也知道圓滑有好處，但是我不覺得那樣有意思。如果采訪對(duì)象對(duì)記者把什么問題回答的都很得體，那也會(huì)喪失媒體真實(shí)的作用，或者喪失了雙方真誠(chéng)的交流。我也不太相信媒體就這么嬌氣。

記：一般攝制組里都有森嚴(yán)的等級(jí)觀念，導(dǎo)演，演員，劇務(wù)，場(chǎng)工等等，從神態(tài)上就能分出來，你的性格對(duì)這種秩序有破壞力。

姜：一個(gè)好的導(dǎo)演應(yīng)該在攝制組里創(chuàng)造一個(gè)好的創(chuàng)作氣氛，能讓每個(gè)人以主人翁的心態(tài)工作，這樣的導(dǎo)演是值得尊重的。你說的那些是演導(dǎo)演的人，和一些幫助他演導(dǎo)演的人。對(duì)這樣的人完全可以不尊重他，沒什么值得尊重的。

我不喜歡導(dǎo)演在現(xiàn)場(chǎng)不尊重工作人員，比如不讓人家吃飯，你自己可以偷摸吃兩口憑什么不讓人家吃飯??；你有什么權(quán)利決定人家不吃飯的。大家都是來工作的。有的導(dǎo)演說起來一套套的，說什么我要拍人，我要拍人性，可是現(xiàn)實(shí)自己又是怎么對(duì)待別人的呢？有的導(dǎo)演他讓機(jī)器和他自己坐飛機(jī)，讓工人坐平板火車，對(duì)人沒有起碼的尊重和認(rèn)識(shí)，還拍什么人性呢，這不扯淡嗎。張藝謀說的很對(duì)，你是個(gè)什么樣的人就拍什么樣的電影，如果一個(gè)很虛假的人他的電影也有他自己的虛偽的特征。

記：你曾說過很多導(dǎo)演是狗屎，不怕得罪人嗎？

姜：大家都知道是怎么回事。演員們碰一塊，十個(gè)有九個(gè)會(huì)這么說。如果是狗屎導(dǎo)演的話，他心里會(huì)認(rèn)為我說的太對(duì)了；如果不是狗屎導(dǎo)演的話他也不認(rèn)為我說的是他。所以一直沒人反駁我。這根本不是一件事，在圈子里有個(gè)笑話不知你聽過沒有，說有個(gè)人想進(jìn)電影界，人們問他你會(huì)干嗎??？你會(huì)道具嗎？――不會(huì)；你會(huì)服裝嗎？――不會(huì)；你會(huì)攝影嗎？――不會(huì)；你會(huì)演戲嗎？――不會(huì)?！裁炊疾粫?huì)怎么辦呢……得！要么這么著吧，你當(dāng)導(dǎo)演吧。

導(dǎo)演這行業(yè)容易混，不像演員，如果你演的不好誰都看得見，而導(dǎo)演沒人看見他都做了什么？從俗稱第五代的出現(xiàn)，這個(gè)行當(dāng)更神秘化了，引起了別人的同情和注意，人們恍然大悟，哦，原來還有叫導(dǎo)演的這么個(gè)行當(dāng)。雖然我不想成為職業(yè)導(dǎo)演，但是我還是尊重導(dǎo)演這個(gè)職業(yè)。我認(rèn)為合格高級(jí)的導(dǎo)演還是應(yīng)該和別人不一樣的，比如像崔嵬、石揮、謝晉、張藝謀、昆汀?塔侖蒂諾、科波拉、田壯壯這樣的。田壯壯沒有表達(dá)沖動(dòng)的時(shí)候?qū)幙墒瓴慌膽颉Ｈ绻蠹叶际沁@樣的創(chuàng)作心態(tài)，中國(guó)電影會(huì)好的。當(dāng)然，我們不希望他十年不拍戲，可是有些導(dǎo)演沒表達(dá)的時(shí)候也不閑著，為了站在那個(gè)位置上引人注意瞎招呼，管丈母娘叫大嫂――沒話找話。出現(xiàn)在媒體上扮演導(dǎo)演的嘴臉更幼稚又可笑，這種扮演對(duì)媒體和公眾都有很大的欺騙性。其實(shí)很多好的導(dǎo)演倒不是學(xué)導(dǎo)演出身的。

講人物故事范文第2篇

唱片公司：摩登天空

發(fā)行時(shí)間：2015年2月

評(píng)分：

五條人的音樂如同電影一樣，記錄著鄉(xiāng)土中國(guó)的蕓蕓眾生和他們細(xì)碎豐富的生活。從農(nóng)村進(jìn)縣城的《縣城記》到城鄉(xiāng)接合部的《一些風(fēng)景》，五條人的目光有了地理和文化上的游移，到第三張《廣東姑娘》的時(shí)候，他們的音樂也來到了城市邊緣：東莞打工的兄弟姐妹，午夜街邊的走鬼，回鄉(xiāng)祭祖的大叔，霸氣外露的龍哥，傳奇愛酒的將軍。在這次的專輯里，他們大部分講起了普通話，形象鮮活生動(dòng)，仿佛出門就能跟他們撞個(gè)滿懷。

五條人在原有的并不抒情的木吉他+手風(fēng)琴的基本配置下，加入了電吉他，這讓音樂變得明媚了起來，但你依然聽得出來屬于他們的那股硬朗。鼓手換人了，和之前老尾的生猛霸氣相比，新鼓手小宇給五條人帶來了更多細(xì)節(jié)精妙的小心思。

在當(dāng)下中國(guó)，任何“沙漠下暴雨和大海親吻鯊魚”的奇景，來得也沒有“農(nóng)村長(zhǎng)出城市”的荒誕坎普有意思。為了對(duì)抗春節(jié)的無聊，我找了一萬個(gè)借口跟著梅二去五條人的家鄉(xiāng)海豐―看演出，拍MV 打下手，體驗(yàn)不一樣的“人生經(jīng)歷”。

作為一個(gè)普通的外地人，白天走在海豐縣城大街上，你會(huì)失望地發(fā)現(xiàn)全中國(guó)所有的縣城都長(zhǎng)一個(gè)樣，而海豐的縣城仿佛更糟糕一些。遠(yuǎn)處的山腳下一直在蓋樓，汽車和摩托車毫無章法地在大街上飛馳，一路上不停按著聒噪刺耳的喇叭，路邊的商販用廉價(jià)的音箱以最大的音量放著最炫小蘋果，所謂的外貿(mào)時(shí)裝、國(guó)際通訊、摩托車電動(dòng)車旗艦店以及本地小賣部、街邊小吃店占據(jù)著主要的商區(qū)街道，你無法在其中找到任何的美感和所謂的風(fēng)土人情。而五條人正是用他們宇宙體系里獨(dú)特的“對(duì)位法”將這“一些風(fēng)景”記錄刻畫下來。而他們每年一次的回鄉(xiāng)音樂會(huì)，也讓這里變得不一樣和有人情味起來。

在阿茂的帶領(lǐng)下，我把《縣城記》里每首歌有痕跡的地方都轉(zhuǎn)了個(gè)遍。在離開海豐的火車開動(dòng)前兩個(gè)小時(shí)，我們正經(jīng)地坐了下來，聊了新專輯《廣東姑娘》以及五條人的生活和創(chuàng)作。

南都娛樂 五條人

“我們想做得和往年不一樣，想做得精致一點(diǎn)”

南都娛樂：這是五條人第七年做“回到海豐音樂會(huì)”，第一年的機(jī)緣和情形是怎么樣的？發(fā)展到現(xiàn)在有什么不同？

阿茂：我們是2008年做第一場(chǎng)，在朋友的畫室里，門票10元。那時(shí)候我們還沒出唱片，演出用的是家庭音箱和無線麥克，也不用宣傳，朋友帶朋友就來了。之后幾年我們也沒說要有個(gè)計(jì)劃，都是過年了就帶樂器回來，累積多了，就覺得是個(gè)事了。但今年跟往年不一樣，我們要發(fā)新專輯，所以想弄得好玩一點(diǎn)，而不只是演出。我們想做點(diǎn)有意思的橋段，就想到搭戲臺(tái)，梅二說要來幫我們拍《像將軍那樣喝酒》的mv ，我們就去借戲服。反正，我們想做得和往年不一樣，想做得精致一點(diǎn)。

仁科：我們大概從一月份開始籌備，中途雖然遇到各種問題，但最后都被我們一一攻破了。

南都娛樂：我下午跟著你們逛縣城，看都督府，看紅場(chǎng)，算是感受了一下傳奇的海豐縣城。我最大的好奇是為什么《陳先生》只有三句話，而《彭阿湃》卻寫得那么長(zhǎng)？

仁科：沒有一個(gè)具體的原因。我們只是講了這些故事，就跟講三國(guó)里的關(guān)公一樣的。我們不會(huì)用音樂去說明歷史事件，這太傻了。對(duì)于我們來說，這些歷史人物太遙遠(yuǎn)了。這些故居舊地都是我們小時(shí)候玩耍的地方，家長(zhǎng)也不會(huì)說這些人的歷史事跡，一切都很日常，很世俗，一點(diǎn)都不憤慨。

南都娛樂：現(xiàn)在你們回到海豐適應(yīng)嗎？有沒有“農(nóng)村生長(zhǎng)出城市”的感覺？會(huì)有鄉(xiāng)愁感嗎？

阿茂：我2001年離開的時(shí)候不像現(xiàn)在這樣，到處都在蓋樓。現(xiàn)在我回來，朋友說要去到哪里，我也不是很了解地名，路也不知道怎么走，有點(diǎn)像外地人。

仁科：廣州離海豐很近，大巴就能到，生活也沒差異，要是我去西伯利亞生活上幾年，回來可能就有鄉(xiāng)愁了吧。但說沒變化，其實(shí)也有一點(diǎn)，原來我們可以唱《騎著單車牽頭豬》，那時(shí)候公共汽車沒人坐，但現(xiàn)在公交車上人很多。

南都娛樂：新專輯《廣東姑娘》寫的是城里的故事嗎？為什么這次大部分的歌選擇用普通話來唱？

仁科：《縣城記》寫的是縣城海豐，《一些風(fēng)景》寫的是縣城和省城之間，《廣東姑娘》寫的就是外邊，在城市里的人，比如寫東莞打工的《美麗漂亮英俊瀟灑》和《晚上好，春天小姐》。新專輯里還有一些是我們聽來的故事，比如《像將軍那樣喝酒》是巡演的時(shí)候歡慶給我們講的故事，《走鬼》是郭老師在飯桌上講的一個(gè)段子，《老祖宗》是一個(gè)朋友發(fā)過來的一段視頻，視頻里那個(gè)人嘴里念叨的就變成了我們歌詞。都是一些收集來的見聞。我們的音樂就像電影，需要這個(gè)演員講普通話了，就講普通話，甚至還有一句英文。我們還是愛講故事，哪怕有一天我們用粵語、英語、日語唱，也沒什么不同，大家把它理解成故事就好了。

南都娛樂：平時(shí)你們的創(chuàng)作是怎樣進(jìn)行的？是先有一個(gè)想法再把它變成一個(gè)作品嗎？

仁科：是的，我們是意識(shí)先行。之前我的技術(shù)很狗屎。我2006年才開始拉手風(fēng)琴，有時(shí)候想到一段很好的solo ，能哼出來但不會(huì)彈，我得先練我自己想出來的那段solo ，練好了才能加進(jìn)去。不像那些技術(shù)先行的音樂人，他們隨手就可以拉出來，我得練好幾天。

講人物故事范文第3篇

一、課前準(zhǔn)備充分，讓教師和學(xué)生一起動(dòng)起來

很多學(xué)生一到口語交際課的時(shí)候就沒有話說，很大的原因是

課前沒有充分的準(zhǔn)備或沒有聯(lián)系生活，因此，充分的課前準(zhǔn)備是上好整個(gè)口語交際課的基礎(chǔ)。

這次課的重點(diǎn)是講人物故事，因此課前我讓學(xué)生收集了自己

感興趣的人物故事，并布置了一些要求，有了要求學(xué)生也更有目標(biāo)性。并且我也做了相關(guān)的道具，我相信當(dāng)教師把這當(dāng)回事，學(xué)生也一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，教師也起到了一定的示范作用。

二、創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓快樂的故事會(huì)走進(jìn)課堂

布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。在這次口語交際課中，我就設(shè)立了一個(gè)“故事會(huì)”的場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生來說，講故事、聽故事是他們從小都愛干的事。

有一個(gè)有規(guī)則、有互動(dòng)的故事演講會(huì)學(xué)生會(huì)重視它，同時(shí)一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度也會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快

的氛圍中進(jìn)行口語交際，真正達(dá)到預(yù)想的效果。

三、師生人人互動(dòng)，讓課堂變得活躍歡樂有靈氣

教師怎樣才能確保學(xué)生的主體地位呢？首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的信心；其次，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。

因此在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)每人都講自己故事中

最精彩的部分。通過每個(gè)人的交流、講演、評(píng)議，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，展現(xiàn)自己個(gè)性的一面。通過這樣一個(gè)人人參與的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及表現(xiàn)欲。

四、優(yōu)秀學(xué)生示范，引領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)步

口語交際活動(dòng)是由說者和聽者雙方的活動(dòng)構(gòu)成的，在傳統(tǒng)的

教學(xué)中更多的是教師做示范作用，但是在當(dāng)代學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂中，優(yōu)秀學(xué)生做示范更能引起學(xué)生的共鳴。

學(xué)生與學(xué)生之間的教化，少了一些距離感，因此當(dāng)學(xué)生看到同齡人之間的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)不自覺地看自身的不足，從而獲取新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

五、師生共同評(píng)價(jià)，在點(diǎn)滴中獲取成功的喜悅

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)。有效的課堂能使課堂煥發(fā)青春的活力。在這次的講故事中，每個(gè)學(xué)生上去講之后，我都會(huì)安排全班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行客觀性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后再由老師做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

通過這堂課也讓我明白口語交際中學(xué)生是主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來說，口語交際能力不是學(xué)來的，而是在不斷口語交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來的。

講人物故事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；教師地位；教學(xué)方法

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為我們農(nóng)村中小學(xué)教師打開了面向全國(guó)、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。將遠(yuǎn)程教育資源與各學(xué)科進(jìn)行整合，不但可以貫徹新的教學(xué)思想，還能使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的發(fā)生了變化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”學(xué)生是被動(dòng)的接受者。教師在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)中要充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位，必須掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)施教學(xué)，形成教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。充分利用教學(xué)光盤和其它教育資源讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是單一信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)，教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。

遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識(shí)，特別是對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用知識(shí)，在近期形成了學(xué)習(xí)熱潮。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)，教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》，可讓學(xué)生收集有桂林山水的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了好多的圖片和資料，制作了幻燈片。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國(guó)歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)語文《稱象》一課，讓學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，能不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長(zhǎng)。

在利用教學(xué)光盤時(shí)，有課程可以在課堂上反復(fù)播放，教師進(jìn)行教學(xué)組織和穿插必要的輔導(dǎo)；有些課程可以以教師授課為主，播放光盤為輔。在教學(xué)過程中，光盤教學(xué)片中的教師與學(xué)生、教室中的教師與學(xué)生四者之間可以形成有效互動(dòng)。這種模式很適合我們農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際需要，將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)教學(xué)異彩紛呈。推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。

講人物故事范文第5篇

本人從事班主任工作二十多年，所帶班級(jí)多次榮獲“先進(jìn)班級(jí)”、“紅旗中隊(duì)”、“文明班級(jí)”等稱號(hào)。就如何抓好班集體的創(chuàng)建工作，積累了一些做法，現(xiàn)就以下幾個(gè)方面與廣大同仁共勉。

一、當(dāng)好領(lǐng)頭羊，祛除功利，做一個(gè)專業(yè)又幸福的班主任

目前，不少學(xué)校實(shí)行班主任競(jìng)聘上崗，一些教師不是帶著教育追求、教育理想而來，而是帶著功利心理而來，做了班主任后，就有了崗位保證，有了較高的報(bào)酬，有了家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮的機(jī)會(huì)等。這種人我認(rèn)為不要做，即使做了也做不好、做不長(zhǎng)。做好一個(gè)好班主任，需要一種敬業(yè)精神，祛除功利之心態(tài)，以飽滿的熱情積極投入，既然做了班主任，就選擇了奉獻(xiàn)，視班級(jí)如家庭。班主任如同一個(gè)領(lǐng)頭羊，在班級(jí)管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，紛繁瑣碎的班務(wù)工作往往讓人頭疼，此時(shí)應(yīng)靜下來，不急不躁，以積極的心態(tài)去處理，用心用力用情用智，總會(huì)收到事半功倍的效果。這樣的班主任會(huì)感到非常幸福。

二、做好榜樣引領(lǐng)，使教育活動(dòng)的效果更有感染性可行性

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。治理班級(jí)高奏“榜樣”的旋律，從而使我們的教育活動(dòng)更富于形象性、感染性。

1.以中外名人為榜樣。在每周一次的班會(huì)課中，我總是以中外名人為榜樣，講人物傳記或人物故事，讓學(xué)生在文中人物形象的感染下形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。并能時(shí)時(shí)用這些觀念來約束自己，從而慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這也是我治理班級(jí)的法寶。

2.以教師為榜樣。教師因特殊的職業(yè)，天生就是學(xué)生關(guān)注、模仿的對(duì)象。因此，我時(shí)常注意檢點(diǎn)自己，要求學(xué)生做到的，自己有沒有首先做到，要求學(xué)生言行文明，我有沒有出言不遜。為了讓學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，每天早讀課，我總是陪著學(xué)生們一起度過，我還把自己的讀書筆記讓孩子們傳閱。的確，教師的榜樣力量是無窮的。

3.以同學(xué)為榜樣。如果說書中的榜樣顯得遙遠(yuǎn)，教師這一榜樣過于威嚴(yán)，那孩子身邊的榜樣則生動(dòng)多了，也親切多了，所以工作中我更注意樹立學(xué)生中的優(yōu)秀榜樣。在班上我經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的良好習(xí)慣、高尚理想、優(yōu)秀行為，孩子們耳中聽到的、眼中看到的都是別人的優(yōu)點(diǎn)，潛移默化中，心中就有了學(xué)習(xí)的榜樣，并會(huì)自覺不自覺地學(xué)習(xí)模仿，長(zhǎng)此以往，無須教師多言，良好的道德意識(shí)、行為習(xí)慣就形成了。

三、當(dāng)好主導(dǎo)，充分發(fā)揮好學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體作用

建立良好班級(jí)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任。有了責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”變“自律”，形成良好的班風(fēng)班貌。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為學(xué)生們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼搏向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。

2.在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想。班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛能使學(xué)生得到潛移默化的影響。心理研究表明：人的友誼的深淺、感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想、班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛，在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)成為學(xué)生良好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3.發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)。學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首帖耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。