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電工畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

剛到會(huì)計(jì)部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

見習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會(huì)計(jì)軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。

除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。

除了做好張經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后，我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。

是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)呢經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。

小結(jié)

電工畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)第一學(xué)期的新生?；灸K的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對(duì)技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何使用三表外，還要學(xué)會(huì)在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場(chǎng)地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測(cè)評(píng)技能訓(xùn)練成績(jī)時(shí)，模擬國(guó)家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測(cè)評(píng)課題均在兩個(gè)以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國(guó)家技能鑒定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績(jī)穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績(jī)波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績(jī)?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

電工畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號(hào)：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對(duì)上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國(guó)家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對(duì)維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級(jí)工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績(jī)合格的可以參加中級(jí)工的等級(jí)技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測(cè)評(píng)技能訓(xùn)練成績(jī)時(shí)，模擬國(guó)家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測(cè)評(píng)課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國(guó)家技能簽定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績(jī)穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績(jī)波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績(jī)?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對(duì)電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

電工畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；逆向教學(xué)法；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)例

作者簡(jiǎn)介：華一村（1988-），女，浙江蒼南人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；燕帥（1988-），男，天津人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（上海 201620）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0121-02

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校工科學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1-2]學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深對(duì)電工電子技術(shù)理論知識(shí)的理解和記憶，通過提高性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問題，活學(xué)活用，將死記硬背轉(zhuǎn)換成真正學(xué)為所用。

世界上許多國(guó)家都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如美國(guó)要求培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”，[3-5]日本要求培養(yǎng)“國(guó)際化人才”，[6-7]原蘇聯(lián)要求培養(yǎng)“博學(xué)專家”等，[8]各國(guó)家在培養(yǎng)計(jì)劃中都強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課的學(xué)時(shí)數(shù)一般不低于40學(xué)時(shí)。[8]

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生面臨著技術(shù)人才市場(chǎng)的檢驗(yàn)。[9]對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，[10-11]社會(huì)上普遍認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)畢業(yè)生大都屬于知識(shí)累積型人才，往往實(shí)際工作能力較差，“高分低能”的現(xiàn)象比較普遍。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更直接地接觸運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的過程，這對(duì)學(xué)生走出校門后能較快地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)要求有積極的作用。[12-13]

筆者所在的電工電子實(shí)驗(yàn)中心是東華大學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)基地，是培養(yǎng)工科學(xué)生電學(xué)基本實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。目前實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有電路電子實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、EDA機(jī)房2個(gè)、技能訓(xùn)練室2個(gè)，承擔(dān)著全校工科類專業(yè)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)和電子工藝實(shí)習(xí)任務(wù)，以及信息學(xué)院本科4個(gè)專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。其中電工電子實(shí)驗(yàn)課面向的學(xué)生對(duì)象專業(yè)范圍最廣。如何調(diào)動(dòng)不同專業(yè)背景學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教師們探索的重要問題。

本文提出將“逆向教學(xué)法”應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，力圖通過逆向思維與逆向教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果，降低遺忘率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與逆向教學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)過程基本上都是按照實(shí)驗(yàn)教材所描述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的順序進(jìn)行，教師除了照本宣科外，就是重點(diǎn)對(duì)儀器的操作步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序一般遵循“實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)介及操作方法，實(shí)驗(yàn)步驟，最終檢查內(nèi)容”的程式，如圖1所示。

這樣的實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)被動(dòng)的過程，學(xué)生只會(huì)按照教師的講解和實(shí)驗(yàn)教材所描述的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，對(duì)儀器的操作也大都處于知其然不知其所以然的狀態(tài)。因此，學(xué)生對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)教材的依賴性大，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，得過且過，有不少學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)“枯燥、麻煩”，剽竊他人實(shí)驗(yàn)成果、抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的遺忘率達(dá)55%。[8]

可以看出，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，與實(shí)驗(yàn)本身的作用大相徑庭，使實(shí)驗(yàn)本身的功能難以體現(xiàn)。

2.實(shí)驗(yàn)課的逆向教學(xué)法

本文提出的逆向教學(xué)法主張將以“目的為達(dá)目的采取的方法步驟”的逆向思路帶領(lǐng)學(xué)生一步步有目的性、方向性、自主性地完成實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用逆向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)課的逆向教學(xué)法可分為兩部分：貫穿于整節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)法和每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的逆向教學(xué)法。

從貫穿于整節(jié)課的教學(xué)法上看，逆向教學(xué)法主張先告訴學(xué)生為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解該實(shí)驗(yàn)電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用，找到實(shí)驗(yàn)的最終“目的”，再圍繞該目的展開實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的“方法步驟”，即了解電路原理，搭建實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)試電路功能。

從每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路上看，逆向教學(xué)法主張以逆向思路引導(dǎo)學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有目的性地完成每一步實(shí)驗(yàn)操作。

二、逆向教學(xué)法教學(xué)實(shí)例

“共發(fā)射極單管交流放大電路實(shí)驗(yàn)”是電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程中比較有難度的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。該節(jié)課的難點(diǎn)在于將函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、示波器這三種本來就比較復(fù)雜、難于操作的儀器配合使用，以觀察和測(cè)量三極管的放大作用。在講解該難點(diǎn)時(shí)，筆者遵循“目的為了達(dá)到目的采用的方法”的逆向教學(xué)思路，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。首先給同學(xué)們展示電路原理圖，如圖3所示。

通過教師口述和PPT展示的教學(xué)方法，以目的驅(qū)動(dòng)動(dòng)作的逆向思路引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得自己做的每一件事情都是有意義的，有明確目標(biāo)的，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，以逆向教學(xué)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課更能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，知道為什么實(shí)驗(yàn)，知道怎么做實(shí)驗(yàn)，是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一種有益嘗試。

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電工畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】退役士兵；維修電工；崗前培訓(xùn)；項(xiàng)目式；實(shí)用技術(shù)

目前，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，維修電工的一體化教學(xué)改革走在了前面，尤其是德國(guó)，這個(gè)專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)極高。國(guó)內(nèi)各類工科院校雖能開設(shè)此課程，但還不能實(shí)現(xiàn)“真刀實(shí)槍”的講授和訓(xùn)練，很多院校還是采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)?；诖饲闆r，國(guó)內(nèi)已有部分院校開始進(jìn)行教學(xué)改革，加大了實(shí)踐動(dòng)手的力度，個(gè)別院校開始進(jìn)行項(xiàng)目式或一體化教學(xué)改革，但目前還處于初始階段，要探索出一條真正適合維修電工的完善的教學(xué)之路還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還有大量的工作要做。

本課題研究的是退役士兵維修電工培訓(xùn)的教學(xué)改革，退役士兵培訓(xùn)不同于全日制學(xué)歷教育，有四個(gè)特點(diǎn)：第一是培訓(xùn)時(shí)間短，只有三個(gè)月的時(shí)間；第二是學(xué)員學(xué)歷水平參差不齊，有的是高中畢業(yè)，有的是初中畢業(yè)；第三是此次培訓(xùn)的目的是為了就業(yè)；第四是這批學(xué)員是退役士兵，在部隊(duì)中受過良好的軍事訓(xùn)練，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)明、言行整齊劃一、習(xí)慣把整套的語言作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)等特點(diǎn)。針對(duì)以上特點(diǎn)，為了讓退役士兵在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)到維修電工的實(shí)用技能，本次培訓(xùn)采用項(xiàng)目式教學(xué)法，設(shè)置實(shí)踐中需要的典型教學(xué)項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過“邊做邊學(xué)，在做中學(xué)”給學(xué)員提供盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、發(fā)展學(xué)習(xí)理論。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3.多元智能理論。4.終身學(xué)習(xí)理論。

二、本課題研究的教學(xué)追求的核心

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

三、具體的創(chuàng)新點(diǎn)

1.采用項(xiàng)目式教學(xué)，以國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部技工（維修電工中級(jí)工）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接，注重實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)。

2.動(dòng)手操作要領(lǐng)采用整齊劃一規(guī)范化，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)目標(biāo)明確。

3.實(shí)用技術(shù)采用口訣化，每項(xiàng)技術(shù)盡量總結(jié)對(duì)應(yīng)的口訣。朗朗上口，便于記憶。

4.技術(shù)流程采用分段分步法，以便學(xué)員容易接受，并熟練掌握。

5.培訓(xùn)兼顧技能鑒定，學(xué)員學(xué)習(xí)期滿時(shí)都達(dá)到維修電工中級(jí)工水平，并考取專業(yè)相關(guān)技能等級(jí)證書。

四、本次課題研究擬達(dá)到的目標(biāo)

因?yàn)槲覀兊难芯繉?duì)象是退役士兵維修電工班，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)用技術(shù)和綜合職業(yè)能力為目的。經(jīng)過培訓(xùn)：

1.在專業(yè)能力方面：具有扎實(shí)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，具有相對(duì)豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.在方法能力方面：熟練運(yùn)用管理方法處理工作現(xiàn)場(chǎng)問題，能控制工作任務(wù)進(jìn)度也能進(jìn)行工作技術(shù)指導(dǎo)，具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或理念。

3.在社會(huì)能力方面：具有良好的觀察能力和溝通能力，具有開拓進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

五、本次研究有以下理論價(jià)值和實(shí)踐意義

1.可以促進(jìn)學(xué)院教學(xué)從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)向適合我院學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目式教學(xué)（或一體化教學(xué)）轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力均優(yōu)的“雙師”型教師，建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。

3.通過項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，確定出一套與退役士兵維修電工專業(yè)培訓(xùn)高度吻合的教材，培訓(xùn)后能開發(fā)出適合維修電工培訓(xùn)的優(yōu)秀培訓(xùn)講義。

4.不斷增加和優(yōu)化與培訓(xùn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

5.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，維修電工的自測(cè)題庫(kù)、典型案例等相關(guān)資料盡可能上網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的條件。

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