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后進(jìn)生的教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 教育的成功

進(jìn)入二十一世紀(jì)，孩子們的個(gè)性得到了發(fā)展和張揚(yáng)，不再是那種“老師讓干什么就干什么的乖寶寶”，而是變得的什么事情都有“主見(jiàn)”，對(duì)待任何事情都有自己的看法。部分學(xué)生意志薄弱,自控力差,不愛(ài)學(xué)習(xí)，行為極易反復(fù)無(wú)常，這就是我們說(shuō)的“后進(jìn)生”。

大量的教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生區(qū)別于其他同學(xué)的最明顯的差異不在于智力，而在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，這些主要是學(xué)生的內(nèi)部原因。然而，這些內(nèi)部因素是動(dòng)態(tài)的不穩(wěn)定的，具有可塑性和轉(zhuǎn)變性。事實(shí)證明，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在我們所采用的措施。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教師必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。作為教師必須深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要。若一個(gè)教師不能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作并取得實(shí)效，不能算是一個(gè)優(yōu)秀教師，一所學(xué)校若不能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育管理工作的，不能算是一所合格的學(xué)校，更談不上貫徹素質(zhì)教育，更不用說(shuō)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。因此，教師應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全面育人、提高全體學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任感，大力推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

曾聽(tīng)年長(zhǎng)的教師說(shuō)過(guò),畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的,表現(xiàn)不好的更有禮貌,畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。而不少優(yōu)秀生在路上遇見(jiàn)老師,也當(dāng)作視而不見(jiàn)。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者,在對(duì)他們的教育問(wèn)題上,教師以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心相待,以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng),老師的這份愛(ài)心永遠(yuǎn)藏于他們心中,他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。因此從事教育工作的教師們對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)心,少一份斥責(zé),以師愛(ài)激勵(lì)其進(jìn)步,一定會(huì)取得好的收效。

下面我就對(duì)我從事教育工作以來(lái)針對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)體會(huì)：

教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，今天的教師心須在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的健康自尊心。師生之間相處時(shí)，真誠(chéng)的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是學(xué)生與老師相處溝通的“靈丹妙藥”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的思想教育工作。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)轉(zhuǎn)化的情境。用情感教育縮小師生之間的距離，設(shè)置一個(gè)能夠鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步的環(huán)境，以消除他們自卑自棄的消極情緒。讓他們能置身于一種積極、主動(dòng)、向上的情感生活之中，使他們感受到總是有一種向上的奮進(jìn)力量。這樣學(xué)生就會(huì)從班主任的言行中感受到教師那顆慈母般的愛(ài)心，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范作為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師信其道”的效果。有了積極向上的轉(zhuǎn)化環(huán)境后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵一步是找到開(kāi)啟他們心靈的鑰匙--尊重和理解。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬睾筮M(jìn)生，就是讓他們沒(méi)有被排斥、被厭惡的感覺(jué)，讓他們能在一種沒(méi)有敵視的環(huán)境里消除自卑，學(xué)會(huì)抬頭做人。當(dāng)然在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)，后進(jìn)生對(duì)正確善意的批評(píng)無(wú)法接受，遇到這樣的情況，教師不要擺出一副長(zhǎng)輩的姿態(tài)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感和對(duì)立情緒，總覺(jué)得老師居高臨下，這樣，因“高處不勝寒”而難以和學(xué)生相近和溝通，達(dá)不到教育的目的。

在實(shí)際教育管理中我堅(jiān)持多年來(lái)形成的一套“三心教育”。

一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈

在班集體,我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,老師不關(guān)心他們,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,那么,老師的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理,老師的冷淡則會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理,使他們與老師之間產(chǎn)生隔膜。這樣對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢?這些年,我堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,因而贏得了學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。不論學(xué)生做了什么,是對(duì)還是錯(cuò),我都以一顆寬愛(ài)的心來(lái)容納學(xué)生。像我班個(gè)別同學(xué)不做作業(yè),我總是先問(wèn)一問(wèn)他們未做的原因,給予這部分學(xué)生補(bǔ)做作業(yè)的機(jī)會(huì),盡量使他們與其他同學(xué)一道正常學(xué)習(xí),不致產(chǎn)生對(duì)抗心理。安排座位,我從不出現(xiàn)“后三排”現(xiàn)象，堅(jiān)持好、中、“差”的搭配,要求好生幫助“差”生;課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到課堂教學(xué)中,更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得只有班主任有了愛(ài)心,管理班級(jí)時(shí)才能公正、公平。心中有了學(xué)生,才不會(huì)有偏心眼出現(xiàn)。“感人心者，莫先乎情。”愛(ài)是教育的前提，在我們選擇了教師職業(yè)的同時(shí)，也同樣選擇了責(zé)任。我們就要以愛(ài)心去關(guān)注每一名學(xué)生，特別是后進(jìn)生更要我們?nèi)ジ谢麄?，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細(xì)膩的心靈。在教育學(xué)生過(guò)程中，和學(xué)生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生。愛(ài)心，是燃燒的火，會(huì)讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃。

二、以誠(chéng)心贏得他們的信任

與優(yōu)秀生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任,所以一旦他們犯錯(cuò),班主任一定要做到心平氣和,以誠(chéng)相見(jiàn),以誠(chéng)對(duì)待,切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦,或者變相體罰,否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度,這是后進(jìn)生犯錯(cuò)之后班主任應(yīng)采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然,我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng),讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作,讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值,產(chǎn)生“班主任相信我,我也一定要做好”的想法。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的教育范文第2篇

面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，如何進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意上學(xué)，想著學(xué)校，想著課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為拉近距離真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)后，更重要。班級(jí)氣氛凝聚力學(xué)生勁足、向上。愛(ài)是關(guān)鍵，尤其對(duì)后進(jìn)生，可以說(shuō)愛(ài)是基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有談何教育。

后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)后，毛病會(huì)越來(lái)越多，怎么講道理使其認(rèn)識(shí)不足是十分重要的，我班有個(gè)同學(xué)課堂上亂講話，屢教不改，影晌了正常學(xué)習(xí)，對(duì)待這個(gè)頑皮的家伙，加大教育力度,講場(chǎng)所地點(diǎn)、方法，對(duì)其拉近距離，靠近乎，用獎(jiǎng)勵(lì)、家訪、談心總而言之多給與陽(yáng)光，把他當(dāng)成成員，你就是出彩的，不強(qiáng)制、壓制訓(xùn)斥、當(dāng)成“病鴉子”，想辦法給打打氣，鼓鼓勁，樹(shù)立方向，我要做什么，我能行多給予尊重，使這些學(xué)生融入到集體中來(lái)。懂得做人的道理，揚(yáng)起精神來(lái)，有奔頭。不要定向看人,只有學(xué)生感受到了愛(ài)，師生之間才有共同語(yǔ)言，收到好的教育成效，才能得到要有的結(jié)果，學(xué)生學(xué)有方向，有足夠的自信向好的方面發(fā)展，增強(qiáng)自信。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)不斷反思，現(xiàn)在的孩子如何教，如何對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。講道理在融洽、友好氛圍中交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做事考慮學(xué)生想法，用博大的胸襟、寬容所抓住時(shí)機(jī)，學(xué)生范錯(cuò)誤你后，如何讓其認(rèn)識(shí)不足，多與之交流認(rèn)識(shí)其危害，不能簡(jiǎn)單粗暴，一頓暴風(fēng)驟雨班的訓(xùn)斥。收效甚微，關(guān)鍵是他自身還沒(méi)有認(rèn)識(shí)這件事是不對(duì)的，比方說(shuō)吧，上課了，學(xué)生說(shuō)話，他覺(jué)得不就是幾句話嗎，無(wú)所謂，這種行為已干擾了正常秩序，防礙了他人影響了他人，而自己渾然不知，圖自己方例，這本身也是一種自私行為，對(duì)這種行為不能姑息，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得需要時(shí)間，打不了快拳，而且容易反彈，自己有心理準(zhǔn)備，反復(fù)出現(xiàn)，不要著急改變習(xí)得需要時(shí)間，多給機(jī)會(huì)，因人制定策略。如果愛(ài)說(shuō)話的，就讓他在當(dāng)小主持人，上臺(tái)表演個(gè)情景劇，優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，給予機(jī)會(huì)推動(dòng)其努力向前，也和其他同學(xué)一道進(jìn)步。和其交朋友感化他，激勵(lì)他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也是在前進(jìn)。所以要求不要太高，步子放慢一些，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（一）尊重學(xué)生，平等地對(duì)待，是愛(ài)心教育的基本原則

不冷淡、不冷場(chǎng)，增強(qiáng)自信激發(fā)成功欲望，講道理，不好的小事可以引發(fā)的后果，交流時(shí)機(jī)的掌握。掌握一些方法，如發(fā)條短信、多談?wù)勑模煌诳嗪筮M(jìn)生，不和他計(jì)較，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改才是好孩子，不放任自己破罐子破摔，趕上去，所以溝通是個(gè)好方法，通則不痛，講究方法，講點(diǎn)藝術(shù)，把工作做到家，讓學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身，點(diǎn)烯燃希望之火，把工作做細(xì)，尊重人格，不要居高臨下，你如何如何，如果方式不正確，教育學(xué)生之后，學(xué)生可能口是心非。不把自己和學(xué)生隔離開(kāi)，多多給予成功機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，掌握時(shí)機(jī)，要寬容，管教的時(shí)候不流于形式，同情他們，喚醒他們榮譽(yù)感和自尊心，注意引導(dǎo)，增進(jìn)感情，創(chuàng)造氣氛，否則話說(shuō)了“一火車”，收效不大。平等對(duì)待，自尊心，渴望關(guān)注，讓學(xué)生看到己的長(zhǎng)處，自己的價(jià)值，潛力，感到自己和其他同學(xué)是一樣的平等，都有成功的機(jī)會(huì)，自己的價(jià)值。作為教師不和孩子一樣，要寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)，缺點(diǎn)有不要緊，關(guān)鍵如何改掉，注意方法關(guān)心學(xué)生的生理及心理的健康，細(xì)心觀察學(xué)生思想波動(dòng)，有效進(jìn)行教育，關(guān)心呵護(hù)，明辨是非。平時(shí)不要毫無(wú)顧及，考慮他人，關(guān)心他人。金無(wú)足赤，人不能十全十美，每個(gè)人都有缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有自己的短板，看到自己的優(yōu)勢(shì)，施展自己的長(zhǎng)處，融入班級(jí)，才能更好地融入社會(huì)，得到別人的肯定，也要學(xué)會(huì)欣賞自己，我在進(jìn)步，我很快樂(lè)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，這需要教師有足夠的耐心，愛(ài)心。讓學(xué)生逐漸改變，不斷成長(zhǎng)。塑造學(xué)生，愛(ài)之誠(chéng)懇，才能得到學(xué)生愛(ài)戴，平等關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是差生，這是當(dāng)老師的最高境界，為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的進(jìn)步而鼓掌，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不反感，學(xué)生的成才是自己最大的快樂(lè)。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，孜孜不倦，誨人不倦，落實(shí)到實(shí)際中去，在細(xì)節(jié)中教育學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予認(rèn)可，及時(shí)點(diǎn)贊沒(méi)有最好，只有更好。

（二）慈愛(ài)使學(xué)進(jìn)生感受到溫暖

后進(jìn)生犯錯(cuò)誤是難免的，在這種情況下最需要教師的理解和引導(dǎo)，這也是教師和學(xué)生交流思想、增進(jìn)情感謝的好時(shí)機(jī)。大部分學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是改正錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤的學(xué)生還是好學(xué)生。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容、豁達(dá)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)進(jìn)生，教師要用同情心去喚醒他們的上進(jìn)心和自尊心。教師如果能抓住這個(gè)契機(jī)，注意在和諧、融洽的氛圍中動(dòng)之以情，曉之以理，幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，汲取教訓(xùn)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，不把懲戒擺在前面，學(xué)生一般能夠按老師的要求去做。古人說(shuō)，宰相肚里能撐船。何況學(xué)生還是孩子，怎么能和孩子一樣計(jì)較呢？寬容能反映一位老師的胸襟、人格和愛(ài)心，能營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，寬容不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過(guò)于能打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生理解老師，而不在于形式上的懲戒。

（三）博愛(ài)使學(xué)進(jìn)生得到寬榮

尊重學(xué)進(jìn)生，平等對(duì)待學(xué)進(jìn)生，是教進(jìn)行愛(ài)心教育的基本原則。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在要求。教育后進(jìn)生，教師首先要端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生同樣看待，不冷淡、不諷刺不挖苦他們每一位。讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與其他同學(xué)一樣是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，和諧相處，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量充分發(fā)揮作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用放小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的成功欲望，只要教育得法，即使學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也是可以造就成優(yōu)秀的人才。

（四）關(guān)愛(ài)使學(xué)進(jìn)生感到親切

教師要關(guān)心每位學(xué)進(jìn)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活。特別是在有病的時(shí)候，最能體現(xiàn)老師關(guān)愛(ài)的溫暖。關(guān)心學(xué)生思想，思想是人的靈魂，有了好的思想才能自覺(jué)地沿著健康的道路發(fā)展。要細(xì)心觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。要關(guān)心學(xué)生思想上的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用談話、寫信、字條、短信、微信等方法，因人而異地進(jìn)行思想工作，讓學(xué)生明辨是非。關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)即從課堂提問(wèn)到作業(yè)批改都要有耐心、有愛(ài)心。每次考試后我都要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，貼出光榮榜，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（五）喜愛(ài)使學(xué)進(jìn)生感到愉悅

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！疤?yáng)每天都是新的”，學(xué)生是在不斷進(jìn)步和發(fā)展。運(yùn)用賞識(shí)教育，有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校、家庭創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生施展特長(zhǎng)的氛圍，使學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)充分得以發(fā)揮，得到別人的肯定，能激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自尊自信，從而自覺(jué)地改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。真心喜愛(ài)學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生的個(gè)性，喜愛(ài)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不反感，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生不討厭，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)而高興，讓學(xué)生體會(huì)到他們的成長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)步、成功是教師的最大快樂(lè)。

后進(jìn)生的教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】情感 后進(jìn)生 激進(jìn) 進(jìn)步

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村學(xué)校的老師由于長(zhǎng)期形成了以教師、課堂教學(xué)為中心，注重雙基，卻忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，從而導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”的比例不斷地上升，面對(duì)大面積的后進(jìn)生，我們時(shí)常感到痛心，也在想方設(shè)法地嘗試各種辦法來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面。在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)后進(jìn)生的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了情感教育的重要作用，努力營(yíng)造良好情感氛圍，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而使他們趕超學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)今亦有許多的專家學(xué)者和教師愈來(lái)愈關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新使命。特別是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重情感因素，因?yàn)榕c其他學(xué)科領(lǐng)域相比，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生分享著彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

首先，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教師的天職，愛(ài)孩子吧！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

二、關(guān)注后進(jìn)生的心理健康

造成大量后進(jìn)生的原因是多方面的，但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，作為英語(yǔ)教師要經(jīng)常進(jìn)行師生之間的零距離交流，相互產(chǎn)生信任感，從而了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們排除心理障礙，使他們樹(shù)立自信心。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，有意的將一些簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?，讓他們獲得成功并及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予鼓勵(lì)；教師還要耐心的聽(tīng)取后進(jìn)生的憤憤之言，體諒他們的難處，幫助他們解除焦慮和緊張情緒，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感和依賴感，并設(shè)法讓他們理解老師的難處，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律；要努力幫助后進(jìn)生擺脫困難、重新發(fā)展。對(duì)后進(jìn)生的過(guò)失不要盯住不放，而是更關(guān)注如何消除這種過(guò)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的不良影響。一個(gè)人在遭遇挫折時(shí)，對(duì)來(lái)自別人真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)、尊重、關(guān)懷和體諒感受最深。所以，我們教師要懷著真誠(chéng)的愛(ài)，熱情引導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不良心理定勢(shì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理自控能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)。

三、善待后進(jìn)生，寬容為懷

對(duì)于后進(jìn)生更要在他們的發(fā)展上下功夫。要使學(xué)生發(fā)展，一定要寬容他們的錯(cuò)誤，減輕他們思想上的負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信念，這樣才能更好地發(fā)揮他們本身的精神力量。相信每位學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，只要我們用心，總能發(fā)現(xiàn)的。我們應(yīng)該根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，使他們的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)有所發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外還培養(yǎng)他們的組織能力、創(chuàng)新能力等等。除此之外，教師要有慈母般的心腸，善待他們，對(duì)他們要像對(duì)待自己的子女一樣，要曉之以理，動(dòng)之以情，把愛(ài)灑向每一個(gè)后進(jìn)生，用真誠(chéng)去感化他們，化解他們心中的疑團(tuán)，讓他們放下包袱，從一個(gè)個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀生。

四、注重教師自身積極的情感因素當(dāng)老師滿臉微笑或情緒盎然地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)精神百倍而躍躍欲試，這樣能使他們很快、更好地融入到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會(huì)使自己處于一個(gè)精神飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)也會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極熱情的狀態(tài)，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心的情緒，學(xué)生則也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極情緒，從而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。可見(jiàn)，好的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容激情地創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景，讓所有的學(xué)生都參與，尤其是后進(jìn)生的參與，因?yàn)榍榫澳苁钩橄蟮恼Z(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、使英語(yǔ)教學(xué)趣味化、形象化，能更好地理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師?！保紫纫购筮M(jìn)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，教師一方面必須致力于課堂教學(xué)藝術(shù)的探索與提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一堂課，針對(duì)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，且不斷變換教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，保持他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，要充分利用電教手段和直觀教具將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸得讓他們摸，激起他們的興趣，從而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。其次，努力讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)后進(jìn)生們的興趣和求知欲。

后進(jìn)生的教育范文第4篇

一.尊重差生，善于鼓勵(lì)

后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎?，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺(jué)得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問(wèn)題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋，說(shuō)怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子……以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點(diǎn)。找出差生的特長(zhǎng)，比如繪畫很好，就多讓他出出板報(bào)；熱愛(ài)勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員……2，不要每次都公布差生的成績(jī)。既然跟“差”“后進(jìn)”沾邊，他們的成績(jī)一般都很爛。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績(jī)，他們有時(shí)反而會(huì)反思反思自己的不足。3，師生注意說(shuō)話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有這樣一個(gè)教師，她的學(xué)生考了65分，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)步很多了，以前一次都沒(méi)及格過(guò)?？蛇z憾的是，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)是全班最后一名，離平均分92分相差了將近30分，這個(gè)老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒(méi)來(lái)，一切都好?？墒鞘聦?shí)是老師沒(méi)有注意到學(xué)生的進(jìn)步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級(jí)后腿，不想讀書去死算了。”多么無(wú)情又惡毒的批評(píng)啊。委屈的學(xué)生邊哭邊往回走，走到小溪邊時(shí)，想起老師說(shuō)的話，還真的要跳進(jìn)水里，好在一個(gè)洗衣服的婦人拉住了他，事情才沒(méi)有進(jìn)一步惡化。所以，一個(gè)老師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關(guān)鍵。

二.分別對(duì)待，因材施教

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實(shí)低下的，屬于真差生。2，智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生。對(duì)于前者，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽(tīng)話就好。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過(guò)寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。

三.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信

自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問(wèn)題，可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯(cuò)的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表現(xiàn)，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲。再如，在作文課上，留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個(gè)差生后，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個(gè)皆大歡喜，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很重視自己，會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課多一分興趣，何樂(lè)而不為呢？還有，像可以演成話劇的《西門豹》《我的父親》《教你學(xué)一招》等課文或者實(shí)踐園地，都可以讓學(xué)生來(lái)親自演一演，這樣既加深了對(duì)文章的理解，又讓眾多的學(xué)生參與，大家都樂(lè)在其中，還有誰(shuí)會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣，還有哪個(gè)差生會(huì)厭學(xué)呢？

四.補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不離不棄

后進(jìn)生的教育范文第5篇

一、搭建師生情感橋梁　實(shí)現(xiàn)相互有效溝通

“親其師，信其道”，教師與后進(jìn)生之間不建立起深厚的感情聯(lián)系，轉(zhuǎn)化勢(shì)必成為一句空話。后進(jìn)生的一個(gè)普遍性問(wèn)題就是得到的溫暖太少，得到的愛(ài)太少，周圍的人對(duì)他們表現(xiàn)出不同程度的嫌棄態(tài)度。有鑒于此，教師對(duì)后進(jìn)生要格外“偏愛(ài)”，在建立轉(zhuǎn)化后進(jìn)生信心的同時(shí)，必須克服自身的心理障礙。比如“定型心理”，認(rèn)為后進(jìn)生朽木不可雕；“厭棄心理”，把后進(jìn)生看成包袱；“偏激心理”，把后進(jìn)生看得一無(wú)是處；“懲罰心理”，想用懲罰來(lái)管住他們。和后進(jìn)生建立感情并不簡(jiǎn)單，他們自尊心特別強(qiáng)，常懷疑懼和戒備心理。教師在與他們進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)自己所講的話要字斟句酌，要慎言。蘇霍姆林斯基指出：“每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的語(yǔ)調(diào)。因此要想讓那顆心與我們的話語(yǔ)相呼應(yīng)，就得是我們也能和上這根線的調(diào)門?！彼J(rèn)為體罰學(xué)生證明了教師的無(wú)能、可悲、不稱職。作為教師應(yīng)該讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地幫助他們，調(diào)整心態(tài)，緩解焦慮，釋放心理壓力。法國(guó)影片《放牛班的春天》講述的是：失業(yè)的音樂(lè)教師馬修，在一所專收問(wèn)題學(xué)生的寄宿學(xué)校找到一份管教工作。馬修面對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的殘忍、其他管教的冷酷、孩子們的無(wú)法無(wú)天以及可憐無(wú)助，產(chǎn)生了要改變學(xué)校類似警察對(duì)待犯人般的簡(jiǎn)單粗暴教育的想法，試圖通過(guò)音樂(lè)來(lái)影響其他管教，喚起他們對(duì)孩子的愛(ài)心，改變管教的方式。后進(jìn)生的教育是世界性的難題，陶行知說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”由此看來(lái)，教師與學(xué)生對(duì)話溝通，首先要能具備童心，走進(jìn)他們的情感世界，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，這是教育能夠成功有效的基礎(chǔ)。

二、合理創(chuàng)設(shè)激勵(lì)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)認(rèn)為：適當(dāng)?shù)钠谕悼梢愿玫匕l(fā)揮人的潛能。人們往往是憑借著別人對(duì)自己的反應(yīng)、評(píng)價(jià)做出自我判斷的。尤其是青少年， 學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想品德的進(jìn)步，在很大程度上取決于他人對(duì)自己的尊重和期望。他們?cè)凇澳隳苄小?、“你聰明”、“你?huì)成功”這種良好的尊重期望的暗示下，自尊心、自信心都得到了增強(qiáng)，追求上進(jìn)的熱情與動(dòng)力得到了激發(fā)。因此適當(dāng)增大期望值可以更好地發(fā)揮人的潛力。

美國(guó)一位女教師，長(zhǎng)得很美，她的學(xué)生特別是男學(xué)生很希望得到她的喜愛(ài)和重視。女教師十分喜愛(ài)班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻了他，祝愿他走向成功之路?？墒沁@引起了一位低年級(jí)男孩的妒忌，他覺(jué)得也應(yīng)該讓老師吻一下。老師很驚訝，問(wèn)他為什么，小男孩說(shuō)：“我覺(jué)得自己并不比羅斯差?！迸蠋熉?tīng)了，微微地笑著，摸摸他的頭說(shuō)：“可是羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律?！辈⒔又f(shuō)：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻。”小男孩說(shuō)：“那咱們就一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹奈前l(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那位美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩名叫亨利·杜魯門，后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)。

由此可見(jiàn)，教師的一句獎(jiǎng)賞，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，或者一個(gè)贊許的舉動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)贊賞藝術(shù)　促進(jìn)思想行為進(jìn)步