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拔蘿卜的小老鼠范文第1篇

關(guān)鍵詞：陶藝；興趣；能力；情感

陶藝是我國(guó)古樸的民間藝術(shù)，流傳至今仍被許多人所珍愛(ài)。其魅力就在于它的可塑性強(qiáng)、想象空間大、藝術(shù)成分高。所以，如何開(kāi)展陶藝活動(dòng)，在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中占有很優(yōu)越的位置。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手拉近幼兒與陶藝的距離：

一、趣，教師要注意保護(hù)兒童創(chuàng)造的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。幼兒感興趣、想表現(xiàn)，對(duì)完成一件作品來(lái)說(shuō)已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，達(dá)到完整的較好的效果。那么，興趣從哪里來(lái)呢？幼兒最感興趣的活動(dòng)無(wú)疑就是游戲。如果能把游戲和陶藝教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，孩子們的興趣便會(huì)油然而生。例如：在引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行《拔蘿卜》的創(chuàng)作時(shí)，我就采用了游戲的形式?；顒?dòng)一開(kāi)始，我先讓小朋友欣賞了動(dòng)畫片《拔蘿卜》，孩子們可起勁了，邊看還邊為故事里的人物加油。接著，在“超級(jí)模仿秀”的游戲環(huán)節(jié)中，部分幼兒打扮成了老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓等形象進(jìn)行了表演，在歡快愉悅的氣氛中，孩子們了解了故事人物的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。當(dāng)我提出：“老爺爺?shù)奶}卜豐收了，可蘿卜太大了，拔不動(dòng)，怎么辦呢？”孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地表示用陶泥制作老奶奶、小孫女、小花貓等來(lái)幫助他?！袄蠋?，我最喜歡那個(gè)小姑娘了，我來(lái)做個(gè)小姑娘幫老爺爺拔蘿卜。”“老師，他們肯定還是拔不出來(lái)，最后一定要小老鼠也來(lái)幫忙，我就做只小老鼠吧?！甭?tīng)著歡快明朗的音樂(lè)，聞著泥土質(zhì)樸的氣息，孩子們嘰嘰喳喳，捏塑出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。他們小心翼翼地捧著自己的作品：“老師，我們?nèi)ネ妗翁}卜’的游戲好嗎？”這時(shí)幼兒已完全沉浸在了“拔蘿卜”的童話情景中。游戲活動(dòng)使兒童能與他人和外界廣泛接觸，所以，幼兒對(duì)事物的觀察、感受、體驗(yàn)較其他教學(xué)形式更加深刻持久。

二、能，教師要注重幼兒能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)是進(jìn)行兒童陶藝教育的“主體工程”，是在保護(hù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深入挖掘。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，注重對(duì)幼兒觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是對(duì)“眼”的鍛煉，教師要引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對(duì)事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。教師可以有意識(shí)地教給幼兒一些具體的觀察方法：自左而右、自上而下，從整體到部分再到整體、從中心到四周、從主要到次要，由遠(yuǎn)及近，一一對(duì)應(yīng)、對(duì)照比較物體等等。教幼兒掌握這些方法時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，還要注意運(yùn)用方法的靈活性。

2.造型能力的培養(yǎng)

3-6歲階段的兒童，肌肉群正處于很幼嫩時(shí)期，這時(shí)候他們最需要、最適合的就是大量手眼結(jié)合的活動(dòng)，從他們拿起陶泥開(kāi)始，泥巴就隨著手部基本動(dòng)作：捏、團(tuán)、搓、拉、壓，使它變化成圓的、長(zhǎng)條的、扁平的等各種形狀。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽(yáng)花、心形項(xiàng)鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥(niǎo)、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗；捏個(gè)小雞、小貓、小豬來(lái)做客……生活中的物品，幼兒用泥把它們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)了出來(lái)。我們還選用不同的主題讓陶泥變個(gè)樣子，讓幼兒自由自在地塑造自己想象中的物象。讓他們從中嘗到“想”與“做”統(tǒng)一的樂(lè)趣，獲得觸覺(jué)刺激和陶泥可塑性特點(diǎn)的認(rèn)知。

3.表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

幼兒有著與成人完全不同的認(rèn)識(shí)世界的視角，對(duì)每個(gè)事物都有著獨(dú)特的看法、想法和感受。我們要鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)出事物的特征，并根據(jù)他夸大的部分，用更加夸張的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)、肯定和應(yīng)答他的想法，強(qiáng)化他的記憶。

孩子雖然年幼，但他們的天真和稚拙卻凝結(jié)著一種不同于成人的審美觀和想象力。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們還可以通過(guò)多種作品欣賞來(lái)提高孩子們的審美情趣。幼兒在欣賞分析后可以更有目的地夸張表現(xiàn)自己心中所想，使作品更加奔放、有趣。

三、情，教師要以積極的情感支持幼兒的創(chuàng)作

幼兒往往會(huì)自發(fā)地對(duì)教師進(jìn)行模仿，在不自覺(jué)的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在創(chuàng)作中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。

拔蘿卜的小老鼠范文第2篇

――J.J.西爾威斯特

數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，而音樂(lè)則比較豐富、有趣、充滿著情感及幻想。但二者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)雖然千姿百態(tài)，但都是由7個(gè)音符(音名)組成的，數(shù)字1～7在音樂(lè)中是神奇的數(shù)字；音樂(lè)中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異。因此。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力。為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入新的生命力。

一、化靜為動(dòng)，以動(dòng)激趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你努力喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都感興趣，接近那些無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來(lái)喚醒思考。”一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起幼兒注意，更能調(diào)動(dòng)幼兒興趣。只有興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，幼兒的靈性才能“活”起來(lái)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也才會(huì)“樂(lè)”起來(lái)。

鏡頭一：拿一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的布偶小老鼠開(kāi)展“捉迷藏”游戲，配合歌曲。我邊拿小老鼠做動(dòng)作(一會(huì)兒跳上桌子，一會(huì)兒鉆在椅子下……)邊唱：“小小老鼠跑來(lái)跑去，藏來(lái)藏去，藏來(lái)藏去，小老鼠在哪里?”幼兒答：“小小老鼠跑來(lái)跑去，藏來(lái)藏去，藏來(lái)藏去，鉆在籃子里?！?跳在桌子上、趴在大門前……)幼兒跟隨小老鼠的游戲動(dòng)作直接感知上、下、前、后等空間方位。[評(píng)：學(xué)習(xí)方位詞如果只憑講解和練習(xí)，幼兒很快會(huì)感到乏味。本活動(dòng)以小老鼠“捉迷藏”來(lái)活躍幼兒的情緒，設(shè)計(jì)了小老鼠一系列動(dòng)作情節(jié)，牢牢地吸引了幼兒的注意力。教師用歌聲啟發(fā)、提問(wèn)，幼兒用歌聲來(lái)思考、回答。形成師生間的親切交流，發(fā)展了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力。]

鏡頭二：音樂(lè)游戲“打電話”簡(jiǎn)單有趣。深受幼兒喜愛(ài)。一次，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，我把歌詞改一改用在了數(shù)學(xué)活動(dòng)中。我請(qǐng)十名幼兒站成一排，告訴幼兒從左到右的排列順序，主要是讓幼兒知道數(shù)數(shù)的方法，從左到右數(shù)。指定一名幼兒接電話，另一名幼兒打電話給他，全體幼兒唱：“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀!”接著，打電話的幼兒唱：“喂，喂，喂，你排在第幾?”接電話的幼兒回答：“哎，哎，哎，我排在第六?！彪S后請(qǐng)不同位置上的幼兒，給其他位置上的幼兒打電話。這樣一來(lái)，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，全身心地投入到活動(dòng)中去。[評(píng)：教師善于捕捉幼兒感興趣的事物，并將之和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成豐富的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]

二、靈活運(yùn)用，化解難點(diǎn)

3～6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維剛剛萌芽。如果把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到音樂(lè)中，可使抽象的數(shù)學(xué)具體化，幫助幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易，輕松掌握。

鏡頭一：為了讓幼兒形象直觀地感知數(shù)是怎樣形成的。我選用了音樂(lè)游戲“開(kāi)汽車”。1名小朋友當(dāng)司機(jī)，聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)汽車，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，司機(jī)去邀請(qǐng)一個(gè)小朋友，教師告訴幼兒：1添上1就是2，2里面有2個(gè)1，1和l合起來(lái)就是2，然后兩個(gè)小朋友開(kāi)汽車再去邀請(qǐng)一個(gè)小朋友，從中讓幼兒知道2添上1就是3，3里面有3個(gè)1，2和1合起來(lái)就是3，接著3個(gè)小朋友再去邀請(qǐng)朋友……[評(píng)：在認(rèn)識(shí)5以數(shù)量之間的關(guān)系中，數(shù)的形成是幼兒最難掌握的。有時(shí)教師準(zhǔn)備一大堆教具講得口干舌燥，幼兒還是不能理解。但通過(guò)這一生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲，幼兒在玩中學(xué)，形象又直觀。既調(diào)動(dòng)了幼兒快樂(lè)的情緒，又較好地達(dá)到了教學(xué)目的。]

鏡頭二：學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)有一位或幾位幼兒沒(méi)有搶到椅子。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，感知幾比幾少。幾比幾多，通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的數(shù)學(xué)方法。[評(píng)：幾比幾少，幾比幾多是一個(gè)相當(dāng)難的知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)中將數(shù)學(xué)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則和要求，不僅滿足了幼兒的競(jìng)賽心理，還促使幼兒更準(zhǔn)確、迅速地加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。]

三、創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)踐

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)的介入能有效地把幼兒帶人到有趣的情景中，使每個(gè)幼兒以更積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去。通過(guò)自己的觀察、真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中逐步認(rèn)知知識(shí)、激活思維、獲取新經(jīng)驗(yàn)。

鏡頭一：在“蝴蝶找花”游戲中，我做了不同大小、顏色的花，并引導(dǎo)幼兒觀察。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，并按要求尋找花朵。(提不同要求：按花的數(shù)量、大小、顏色等來(lái)排列)。[評(píng)：認(rèn)識(shí)數(shù)量、大小、顏色是幼兒已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)，教師設(shè)置這個(gè)游戲情景是幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦中對(duì)花的數(shù)、形、時(shí)、空等知識(shí)建構(gòu)的結(jié)果。簡(jiǎn)單重復(fù)的排序因游戲而變得生動(dòng)有趣，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。]

鏡頭二：學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我改編了音樂(lè)游戲“釣魚(yú)”。我先讓幼兒在音樂(lè)聲中釣魚(yú)，并把釣到的魚(yú)放在盆里，等釣到5條魚(yú)后，音樂(lè)停止。然后我讓釣魚(yú)的幼兒數(shù)數(shù)，一共釣了幾條魚(yú)，數(shù)好后，讓幼兒把這5條魚(yú)分別放到兩個(gè)盆里，幼兒邊分魚(yú)邊記錄。就這樣，幼兒先是釣魚(yú)，然后數(shù)魚(yú)，最后分魚(yú)，玩得可開(kāi)心了。[評(píng)：幼兒已學(xué)過(guò)4的組成，對(duì)分合式有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師先不告訴幼兒5的組成有4種分法，而是借助“分魚(yú)”這一情景讓幼兒在實(shí)踐操作中得出5的形成，實(shí)踐出真知，讓幼兒在實(shí)踐中獲得的知識(shí)往往要比成人直接給的印象更深刻，因?yàn)橛變涸趯?shí)踐中能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。]

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是多形式的，只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融入到音樂(lè)游戲中，就能夠大大提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1　挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系

在眾多歌曲中，不難發(fā)現(xiàn)有些音樂(lè)材料本身就蘊(yùn)含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系，如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)的順序關(guān)系。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲中都存在著按高矮、大小差異排序的內(nèi)容。教師要有意識(shí)挖掘這些游戲中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過(guò)程中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。

2　在幼兒熟悉的音樂(lè)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

“找朋友”是幼兒比較熟悉的游戲。在活動(dòng)中我讓幼兒每唱一遍就交換一次朋友，了解一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。以后隨著教學(xué)需要不斷更換，如我給幼兒掛上不同形狀、大小、顏色、數(shù)字的胸飾，要求幼兒找“掛數(shù)字3的小朋友”，找“掛紅顏色正方形的小朋友”……幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)、適時(shí)滲透、逐步深化的原則。有利于幼兒將數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。

拔蘿卜的小老鼠范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；活動(dòng)；素養(yǎng)；情趣；意境；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0044-01

著名作曲家、鋼琴家普羅科菲耶夫說(shuō)：“音樂(lè)歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來(lái)。”音樂(lè)課程的宗旨是通過(guò)各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣，豐富情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。提高音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，其中又以審美情趣、審美意境和審美創(chuàng)造為核心，通過(guò)音樂(lè)元素喚醒人們對(duì)真、善、美的向往與追求。小學(xué)生以形象思維為主，音樂(lè)細(xì)胞暫未激活，悟性還不夠。因此，音樂(lè)教學(xué)中寄托于形，感知以形，通過(guò)各種豐富的活動(dòng)形式，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，可以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在音樂(lè)欣賞中提升審美情趣

音樂(lè)美學(xué)家和作曲家青主曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，要注重音樂(lè)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中熏陶、感悟，提升審美情趣。只有喜歡才會(huì)愛(ài)。在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《小手拉小手》時(shí)，考慮到這是小孩子的第一堂音樂(lè)課，為了激發(fā)小朋友對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，我沒(méi)有急于組織學(xué)唱歌曲，而是先給孩子們播放了幾支生動(dòng)的樂(lè)曲讓他們欣賞。在欣賞中，感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔蘿卜》《孫悟空打妖怪》，利用多媒體配之以生動(dòng)形象的畫面，讓他們?cè)谶呌^看動(dòng)畫邊聽(tīng)音樂(lè)中欣賞。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生點(diǎn)播自己喜歡的歌曲。有的孩子點(diǎn)播了《好媽媽》，有的孩子點(diǎn)播了《大頭兒子小頭爸爸》，有的孩子點(diǎn)播了《粗心的小畫家》，我都一一滿足孩子的愿望，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)播放給孩子們欣賞。孩子們邊看邊聽(tīng)邊跟著節(jié)奏哼唱，一曲曲歡快的音樂(lè)撥動(dòng)著他們的心弦，他們?cè)陂_(kāi)心的欣賞中享受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。在每一堂音樂(lè)課中，我都會(huì)有意識(shí)地安排一組相關(guān)音樂(lè)欣賞內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。歡快的音樂(lè)旋律打動(dòng)了他們幼小的心靈，開(kāi)啟他們音樂(lè)夢(mèng)想之門，提升了他們的審美情趣。

二、在音樂(lè)游戲中豐富審美意境

在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些音樂(lè)游戲活動(dòng)，將抽象的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象化，寓教于游戲之中，幫助他們?cè)谥庇^形象中輕松學(xué)習(xí)，提升審美意境。譬如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元“生肖快樂(lè)”時(shí)，可充分利用低年級(jí)學(xué)生鐘情游戲的特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)。在教學(xué)《母雞與公雞》時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)辨別音樂(lè)中模仿了什么動(dòng)物，然后讓孩子們模仿公雞打鳴、母雞下蛋后“咯咯噠”的叫聲，并讓他們加上動(dòng)作學(xué)習(xí)《母雞與公雞》，孩子們?cè)谏鷦?dòng)的模仿中很快學(xué)會(huì)了歌曲。在教學(xué)《小花貓和小老鼠》時(shí)，讓所有男生戴上小花貓的頭飾，全部女生戴上小老鼠的頭飾，組織大家玩小貓捉老鼠的游戲。孩子們你追我躲，玩得非常開(kāi)心。游戲結(jié)束后，我再組織學(xué)唱《小花貓和小老鼠》歌曲。為了進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)的歡快旋律，有效提高教學(xué)效率，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行歌唱表演，要求學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，同時(shí)跟著伴奏有表情地歌唱。有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生理解了歌詞的含義，豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了歌曲，在互動(dòng)交流中豐富了音樂(lè)意境。音樂(lè)教學(xué)需要彰顯審美主體――學(xué)生的能動(dòng)性，利用游戲、表演等活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中激情表現(xiàn)，豐富音樂(lè)審美意境。

三、在音樂(lè)創(chuàng)編中提升審美創(chuàng)造能力

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！睂徝绖?chuàng)造是音樂(lè)教學(xué)的最高境界和追求。在中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中提升?！端募就ぁ肥翘K教版四年級(jí)下冊(cè)中的一首兒童歌曲，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)，能用歡快的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生深刻感受到四季不同特色，我首先通過(guò)猜謎導(dǎo)入課題，然后引導(dǎo)學(xué)生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒體展示一些四季不同景物和活動(dòng)，讓他們充分感受四季的不同特征，接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌詞。學(xué)生由于先前的直觀感知，很快理解歌詞大意及其優(yōu)美意境，接下來(lái)的歌曲學(xué)唱顯得輕松自然，感情真摯優(yōu)美。學(xué)唱結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)四季活動(dòng)的喜好創(chuàng)編歌詞，伴著原來(lái)的曲子自己吟唱，并大膽地給予展示，和同學(xué)分享。孩子們的想象力是無(wú)限的，他們的歌詞改編出乎意料，有的說(shuō)：“童趣在春天，是一朵柳絮花，傳送歌聲與歡笑，歌聲（呀）飄滿天?！庇械恼f(shuō)：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四條腿，叫聲（呀）呱呱響?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造能力，我又給他們搭設(shè)一個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)：創(chuàng)編自己喜歡的節(jié)奏和表演形式。這下，孩子們更是“八仙過(guò)海各顯神通”。有的改編了節(jié)奏，令旋律變得綿柔舒緩，有的讓歌曲更加歡快動(dòng)感，有的還加入了小鼓、碰鈴、響板等樂(lè)器給以配合伴奏，效果還真不錯(cuò)。這樣，孩子們的審美創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，讓我們帶領(lǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)的路上奔跑，適時(shí)松開(kāi)手中的線，讓他們追尋屬于自己的快樂(lè)，走向光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

拔蘿卜的小老鼠范文第4篇

1、不要把所有雞蛋放在同一個(gè)籃子里”是錯(cuò)誤的，投資應(yīng)該像馬克-吐溫建議的，“把所有雞蛋放在同一個(gè)籃子里，然后小心地看好它。

2、很少有人能靠它賺錢，這就會(huì)是大生意；很多人都能靠它賺錢，這就肯定不是。

3、要想預(yù)見(jiàn)今后10年會(huì)發(fā)生什么，就要回顧過(guò)去10年中發(fā)生的事情。

4、嚴(yán)是愛(ài)，松是害。

5、這個(gè)世界上，總是會(huì)突然冒出一個(gè)比你更有錢的人，而且能夠一腳把你踢開(kāi)。但是，如果你先占領(lǐng)了一小塊領(lǐng)地，他至少得聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)，甚至還允許你講講條件……我們可不能落得這個(gè)下場(chǎng)，做個(gè)連條件都不能談的角色！

6、投資者應(yīng)考慮企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，而不是股票市場(chǎng)的短期前景。價(jià)格最終將取決于未來(lái)的收益。在投資過(guò)程中如同棒球運(yùn)動(dòng)中那樣，要想讓記分牌不斷翻滾，你就必須盯著球場(chǎng)而不是記分牌。

7、朝著心中目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都在為他讓路。

8、打理關(guān)系，就應(yīng)該集中精力去處理和生意伙伴的關(guān)系，而不是挖空心思地處理和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。

9、我就像拔蘿卜的小老鼠。在我之前，老爺爺、老奶奶都已經(jīng)把蘿卜拔松了，所以雖然我力氣并不大，但仍然可以把蘿卜。

10、嚴(yán)謹(jǐn)而不拘謹(jǐn)，自信而不自傲，平常而不平庸，隨和而不隨便，放松而不放縱，最后認(rèn)真而不較真——這才是企業(yè)家應(yīng)有的風(fēng)格。

11、這世界上的東西，管它是看得見(jiàn)的，還是看不見(jiàn)的，都有生意人敢賣，也都有生意人敢買。

12、海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰。

13、巨大的投資機(jī)會(huì)來(lái)自優(yōu)秀的公司被不尋常的環(huán)境所困，這時(shí)會(huì)導(dǎo)致這些公司的股票被錯(cuò)誤的低估。

14、如果你想永遠(yuǎn)做個(gè)雇員，那么下班的汽笛吹響時(shí)，你就可以暫時(shí)忘掉手中的工作；如果你想繼續(xù)前進(jìn)，去開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)，那么，汽笛僅僅是你開(kāi)始思考的信號(hào)。

15、我們的投資方式只是與我們的個(gè)性及我們想要的生活方式相適應(yīng)，為了這個(gè)原因，我們寧愿與我們非常喜歡與敬重的人聯(lián)手獲得回報(bào)X，也不愿意通過(guò)那些令人乏味或討厭的人改變這些關(guān)系而實(shí)現(xiàn)110%的X。

16、生意的利益不在于多少，而在于平衡。

17、投資成功的關(guān)鍵是在一家好公司的市場(chǎng)價(jià)格相對(duì)于它的內(nèi)在商業(yè)價(jià)值大打折扣時(shí)買入其股份。內(nèi)在價(jià)值是一個(gè)非常重要的概念，它為評(píng)估投資和企業(yè)的相對(duì)吸引力提供了唯一的邏輯手段。內(nèi)在價(jià)值的定義很簡(jiǎn)單：它是一家企業(yè)在其余下的壽命史中可以產(chǎn)生的現(xiàn)金的折現(xiàn)值。

18、了解自己莫過(guò)于自我的人，才叫人物。如果“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，還叫人物嗎？人物都是“當(dāng)局者清，旁觀者迷”的。

19、只有今天的埋頭，才有明天的出頭。

20、我們歡迎市場(chǎng)下跌，因?yàn)樗刮覀兡芤孕碌?、令人感到恐慌的便宜價(jià)格揀到更多的股票。

21、靜心，才不浮躁；盡力，才不后悔。

22、培養(yǎng)利益同盟的根本理論就是：你認(rèn)識(shí)誰(shuí)并不重要，關(guān)鍵是你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)以及誰(shuí)認(rèn)識(shí)你。

23、如果把我的廠房設(shè)備、材料全部燒毀，但只要保住我的全班人馬，幾年以后，我仍將是一個(gè)鋼鐵大王。

24、我認(rèn)為投資專業(yè)的學(xué)生只需要兩門教授得當(dāng)?shù)恼n堂，如何評(píng)估一家公司，以及如何考慮市場(chǎng)價(jià)格。

25、巨大的困難最能夠考驗(yàn)合作伙伴的心態(tài)和處理危機(jī)的能力。

26、心態(tài)決定狀態(tài)——閉上眼睛就睡，睜開(kāi)眼睛就吃，身體狀態(tài)非常好，這就挺幸福。

27、建立在商業(yè)業(yè)務(wù)的友誼遠(yuǎn)比建立在友誼上的商業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)得好。

28、從談判的技巧來(lái)說(shuō)，生意場(chǎng)上絕對(duì)沒(méi)有個(gè)人問(wèn)題，都是大家的問(wèn)題，都是大家生意上的問(wèn)題，哪里有什么個(gè)人問(wèn)題呢？雖然生意場(chǎng)實(shí)際還是個(gè)人的問(wèn)題。

29、如果我們有堅(jiān)定的長(zhǎng)期投資期望，那么短期的價(jià)格波動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就毫無(wú)意義，除非它們能夠讓我們有機(jī)會(huì)以更便宜的價(jià)格增加股份。

30、價(jià)格是你所付出去的，價(jià)值是你所得到的，評(píng)估一家企業(yè)的價(jià)值部分是藝術(shù)部分是科學(xué)。

31、要想壯志凌云，就須腳踏實(shí)地。

32、一條領(lǐng)帶雖小，但要是不合適，可能就要跟著換襯衫、換皮鞋。我不想為了一條領(lǐng)帶把一身衣服都換掉。

33、行動(dòng)是通向成功的唯一途徑。()

34、必須要忍受偏離你的指導(dǎo)方針的誘惑：如何你不愿意擁有一家公司十年，那就不要考慮擁有它十分鐘。

35、你的房子首先要足夠堅(jiān)固，然后才可以裝修。

36、每隔3年我們都要好好審視一下幾年來(lái)取得的成績(jī)，這非常重要。任何一成不變的公司都很可能遭到淘汰，我們已經(jīng)有太多的前車之鑒。

37、我們的目標(biāo)是使我們持股合伙人的利潤(rùn)來(lái)自于公司，而不是其他共有者的愚蠢行為。

38、那些俱樂(lè)部，協(xié)會(huì)之類的商業(yè)團(tuán)體，是一些建立關(guān)系的地方。

拔蘿卜的小老鼠范文第5篇

“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業(yè)到小學(xué)入學(xué)前半年和入學(xué)半年之后這一過(guò)渡時(shí)期。“幼小銜接”時(shí)期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施德育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)用于幼兒園、小學(xué)教育之中，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)音樂(lè)教育給兒童創(chuàng)造愉快的氛圍而且能讓兒童在愉快的音樂(lè)世界里陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且可以在“幼小銜接”中的習(xí)慣養(yǎng)成、主動(dòng)學(xué)習(xí)、心理過(guò)渡和多學(xué)科教學(xué)等方面起到積極的過(guò)渡效果。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育；幼小銜接；作用

“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業(yè)到小學(xué)入學(xué)前半年和入學(xué)半年之后這一過(guò)渡時(shí)期。“幼小銜接”時(shí)期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，同時(shí)為終身教育奠定了基石。近年來(lái)，“幼小銜接”問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，不少教育機(jī)構(gòu)為了解決幼兒園和小學(xué)銜接的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)針對(duì)小學(xué)入學(xué)前兒童的“學(xué)前班”。學(xué)前班大多是附設(shè)在小學(xué)內(nèi)或幼兒園的大班，作為入學(xué)準(zhǔn)備班。然而，這些“學(xué)前班”內(nèi)容更傾向小學(xué)化忽視了在過(guò)渡時(shí)期，兒童在角色、身份、環(huán)境、關(guān)系等多方面變化中面臨諸多問(wèn)題。在教學(xué)中教師作為兒童學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在幼小銜接中怎樣幫助他孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。孩子在學(xué)前、小學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展階段。幼兒園與小學(xué)教育銜接，在兒童的身心發(fā)展上會(huì)產(chǎn)生一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，這其中既保留了幼兒時(shí)期的一些特征，也擁有了學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的一些特征。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，孩子從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)轉(zhuǎn)向以正式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的活動(dòng)。這是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的核心表現(xiàn)在適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的環(huán)境變化和提高學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)教育貫穿幼兒園、小學(xué)教育之后學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，是終身教育的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育注重個(gè)體體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)，注重在愉快的音樂(lè)世界里讓學(xué)生陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且可以在“幼小銜接”中的習(xí)慣養(yǎng)成、主動(dòng)學(xué)習(xí)、心理過(guò)渡和多學(xué)科教學(xué)等方面起到積極的過(guò)渡效果。

1通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的興趣

在我國(guó)，孩子們的家長(zhǎng)都希望自己的兒女成龍成鳳，生怕自己的孩子輸在了小學(xué)的“起跑線”上，懷揣著對(duì)兒女的期待把孩子送到“學(xué)前班”，引起了“學(xué)前班”熱潮。然而，學(xué)前班作為入學(xué)準(zhǔn)備班，片面地為了提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后不掉隊(duì)，教學(xué)內(nèi)容主要是小學(xué)一年級(jí)的教材內(nèi)容，教學(xué)方式也沿用小學(xué)教小學(xué)生的方法。這種狀態(tài)就像給孩子“喂飯”，老師和家長(zhǎng)把知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)“喂”給學(xué)生，而不是讓學(xué)生主動(dòng)地“吃”，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去“吃”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，違背了兒童的發(fā)展規(guī)律，不利于兒童日后的發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的能力，有利于兒童養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)教育以音樂(lè)為載體，以審美為核心。它不僅可以培養(yǎng)兒童正確的審美觀，而且還可以讓兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中蘊(yùn)含了文學(xué)的美、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自然的美景，聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)可以給兒童帶來(lái)心理和聽(tīng)覺(jué)上的愉悅。音樂(lè)課堂注重師生的交流和學(xué)生的音樂(lè)參與活動(dòng)。在氣氛活躍的音樂(lè)活動(dòng)中，兒童通過(guò)不同的樂(lè)曲獲得音響感知，再通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的音響感知后得出自己對(duì)樂(lè)曲的理解的過(guò)程能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣也能讓兒童獨(dú)立去思考，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，處于“幼小銜接”的兒童都積極參與，全身心地進(jìn)行創(chuàng)編，運(yùn)用節(jié)拍、旋律和舞蹈動(dòng)作，結(jié)合生活觀察經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出音樂(lè)作品。一些兒童通過(guò)自己的嘗試找到節(jié)拍的強(qiáng)弱聯(lián)系，思考作品的效果，從而掌握節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)教師會(huì)留給兒童獨(dú)立思考的時(shí)間。兒童的創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)出來(lái)，兒童只有掌握這種能力才能適應(yīng)小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)。案例一：在給兒童講解全音符、二分音符和四分音符的時(shí)值的課堂上，先讓兒童模仿水牛的叫聲（哞—），貓咪的叫聲（喵—），小狗的叫聲（汪—），敲門的聲音（咚），雨點(diǎn)的聲音（滴答）等，這些聲音與兒童的生活有著密切的聯(lián)系，兒童獲得了感性認(rèn)識(shí)，了解到了這些聲音的長(zhǎng)短，激發(fā)了兒童自主學(xué)習(xí)的欲望“這些聲音的長(zhǎng)短該怎么表示出來(lái)呢？”，從而引導(dǎo)兒童在自己的探究中掌握了知識(shí)。案例二：在讓兒童以下雨和青蛙作為素材創(chuàng)編舞蹈的活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)兒童形象的用手做出下雨點(diǎn)的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，教師給兒童播放a段音樂(lè)，讓兒童思考怎么把動(dòng)作加入到音樂(lè)片段中，兒童完成了小雨點(diǎn)的創(chuàng)編動(dòng)作，表演給教師看。之后，教師用謎語(yǔ)“綠衣服，白肚子，吃害蟲(chóng)，冬休息，夏勞動(dòng)。”讓學(xué)生來(lái)猜“青蛙”引入。教師給兒童播放關(guān)于青蛙的視頻，讓學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作。給學(xué)生播放b段音樂(lè)，讓兒童進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。兒童完成了這兩段音樂(lè)的創(chuàng)編之后，把他們分為兩組分別扮演小雨點(diǎn)和青蛙，播放音樂(lè)讓兒童進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，兒童沉浸在歡快的學(xué)習(xí)探索之中，在獨(dú)立思考和探索中把自己結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編的動(dòng)作融入音樂(lè)中，親身體驗(yàn)激發(fā)了兒童的自主探索能力，使他們樂(lè)于在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考。

2通過(guò)音樂(lè)教育消除兒童在“幼小銜接”中的消極情緒

兒童在上幼兒園的時(shí)候主要任務(wù)是游戲，而小學(xué)教育和幼兒園要求是不同的。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為了兒童的主要任務(wù)。兒童在面對(duì)考試成績(jī)不理想和回答問(wèn)題錯(cuò)誤之時(shí)難免會(huì)有挫折感和沮喪感。音樂(lè)教育能使兒童在音樂(lè)活動(dòng)中，不良情緒得到宣泄。其次，在音樂(lè)活動(dòng)中，兒童相互配合，互相幫助，有利于得到新的友誼，建立團(tuán)隊(duì)精神。兒童在小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)壓力較大，而音樂(lè)教育為他們提供了表達(dá)的窗口。消極情緒的及時(shí)宣泄讓兒童的心靈得到釋放，有利于兒童正常人格的形成。案例一：在音樂(lè)活動(dòng)中把一個(gè)班的兒童分為幾個(gè)小組，在表演中，組員配合默契的小組將獲得教師給予“小紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)星期選出獲得“小紅花”個(gè)數(shù)多的小組為優(yōu)秀小組，同時(shí)為獲獎(jiǎng)小組中的組員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和小獎(jiǎng)品。通過(guò)這種形式，讓團(tuán)結(jié)互助意識(shí)在兒童得到強(qiáng)化。案例二：音樂(lè)欣賞活動(dòng)是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。定期開(kāi)展舒緩兒童壓力的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，活動(dòng)前發(fā)給每個(gè)兒童一張白紙，教師為學(xué)生播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)，引導(dǎo)兒童隨著音樂(lè)，放松自己，讓兒童在舒緩輕松的音樂(lè)環(huán)境中，把自己心中的煩惱寫在教師之前發(fā)的白紙上。通過(guò)兒童對(duì)音樂(lè)的感知，用音樂(lè)作為引子，把自己的煩惱和壓力寫在白紙上，在兒童宣泄完不良情緒之后，兒童在美妙的音樂(lè)中放松身心，不再對(duì)難過(guò)的事所糾結(jié)。兒童通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，不僅能接觸到優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè)眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展兒童對(duì)音樂(lè)的感知、理解、欣賞和審美能力。美妙音樂(lè)有助于兒童消除不良情緒，使兒童得到生理和心理的平衡，達(dá)到心理健康的效果。案例三：在音樂(lè)活動(dòng)中，優(yōu)美的音樂(lè)為兒童提供了輕松的氛圍，兒童在這種氛圍中學(xué)習(xí)從而使他們放松身心。每個(gè)兒童的天賦和能力不同，但他們?cè)谝魳?lè)世界中都能培養(yǎng)自信心。在兒童才藝展示和游戲中，通過(guò)展示，由之前的扭捏、羞澀再到熱情、自信地全身心投入。這使兒童逐漸樹(shù)立起自信心。

3通過(guò)音樂(lè)教育讓兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在幼兒園階段，教師會(huì)全面安排兒童的學(xué)習(xí)和督促兒童學(xué)習(xí)，但小學(xué)階段與幼兒園階段不同，小學(xué)階段要求兒童擁有自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)中探索解決問(wèn)題的方法。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)活動(dòng)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”兒童在3至12歲是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此期間，若養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使兒童終身受益。因此，在“幼小銜接”時(shí)期培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分重要。通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)兒童在各方面的全面發(fā)展，適應(yīng)小學(xué)教育。音樂(lè)教育具有游戲性，“幼小銜接”階段的兒童還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)概念。兒童音樂(lè)活動(dòng)是在音樂(lè)背景下，按照音樂(lè)要求的游戲。這種游戲性的活動(dòng)，既讓兒童了解了知識(shí)，也讓兒童得到了快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)后，兒童會(huì)問(wèn)教師，下次玩什么。音樂(lè)教育的“游戲性”為學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。在音樂(lè)活動(dòng)講解完要點(diǎn)時(shí)，就是兒童注意力最集中，興趣最濃厚的時(shí)候。教師利用兒童愛(ài)玩游戲的天性和對(duì)時(shí)間的把握，對(duì)兒童的行為習(xí)慣提出要求，會(huì)有事半功倍的效果。兒童在音樂(lè)活動(dòng)輕松、活潑的氛圍之中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例一：在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)后，兒童很開(kāi)心，此時(shí)，教師要求兒童把音樂(lè)活動(dòng)中的道具整理好放回到道具箱中。把寫有編號(hào)的小道具按分類放好，把頭飾、鈴鐺、小鼓等放在規(guī)定的盒子中。此時(shí)，教師提醒兒童，道具數(shù)量都是一個(gè)人一個(gè)，如果兒童沒(méi)有整理好而遺失了自己用的道具，那么下次在活動(dòng)中就沒(méi)有道具。這樣一來(lái)，兒童就會(huì)認(rèn)識(shí)到保管好道具才能參加活動(dòng)。這種方式，可以培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力和管理能力。案例二：音樂(lè)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，兒童參與的，有組織，有步驟的活動(dòng)。在“拔蘿卜”的音樂(lè)游戲中也是一樣。首先，兒童要認(rèn)真的聽(tīng)教師的安排，哪個(gè)孩子扮演“蘿卜”，哪個(gè)孩子扮演“拔蘿卜”的老爺爺，哪個(gè)孩子扮演幫助老爺爺拔拔蘿卜的老奶奶、跑來(lái)幫忙的“小弟弟”、圍觀的“小花貓”、“小老鼠”和“小黃狗”。然后教師再分別給扮演這些角色的兒童示范，讓兒童學(xué)習(xí)怎樣表演。這是“拔蘿卜”游戲的關(guān)鍵。如果兒童沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師的要求，將會(huì)無(wú)法在游戲中扮演角色，體會(huì)游戲中的快樂(lè)。當(dāng)別的孩子在享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)候，由于自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師要求，無(wú)法參與在游戲中，是一件很沮喪的事情。在游戲的表演中，教師要求表演的兒童互相交換角色扮演，讓兒童互相觀察交換角色的小伙伴在表演時(shí)動(dòng)作有沒(méi)有做錯(cuò)。如果小伙伴在交換角色的表演中，做錯(cuò)了動(dòng)作，其他兒童也會(huì)進(jìn)行提醒，并給做錯(cuò)動(dòng)作的小伙伴以正確的示范，這更讓兒童認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)講的重要性。這種游戲類型的音樂(lè)活動(dòng)很好地促進(jìn)了兒童形成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣將會(huì)滲透到兒童以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4在音樂(lè)教育中培養(yǎng)兒童對(duì)其他學(xué)科的興趣

音樂(lè)是一門知識(shí)綜合性體現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)中靈活地把文學(xué)、美術(shù)、體育、舞蹈等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能更好的體現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值。例如，在教學(xué)中把語(yǔ)文融進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，既可以幫助兒童理解文學(xué)作品，又能培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，提高欣賞能力。案例一：讓兒童欣賞《春江花月夜》的音樂(lè)時(shí)，配以朗誦張若虛的同名詩(shī)：“春江潮水連海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水鄉(xiāng)山水畫，優(yōu)美的旋律加上深情的朗誦、一目了然的美景，就能很好的激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分展開(kāi)想象。在這種由聲入情、由情入景、再由景生情的引導(dǎo)下，既加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。案例二：讓兒童《精忠詞》、《梁祝》、《陽(yáng)關(guān)三疊》等音樂(lè)的同時(shí)，教師為學(xué)生講述民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，梁山伯和祝英臺(tái)凄美的愛(ài)情故事和唐代詩(shī)人王維把詩(shī)人送友人西出陽(yáng)關(guān)時(shí)的傷感等等這些創(chuàng)作背景。不僅可以豐富兒童的文學(xué)視野，也能讓兒童在故事的背景之下更好的理解音樂(lè)。綜上所述，以音樂(lè)教育為鋪墊，讓兒童在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既可以緩解他們?cè)?ldquo;幼小銜接”階段中的不適應(yīng)所帶來(lái)的焦慮，又將學(xué)習(xí)“授之以漁”，從而順利的完成小學(xué)教育中學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園和小學(xué)教育中的音樂(lè)教育有助于引導(dǎo)兒童從心理上完成“幼小銜接”的過(guò)渡，為兒童以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：金鷺 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［2］潘朝玉．早期教育與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)［J］．信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1988，（03）．