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宿建德江古詩(shī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：堿活性；快速砂漿棒法；試驗(yàn)方法及影響因素

中圖分類號(hào)：TU528 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0205-02

一、前言

混凝土由膠凝材料、水、砂、碎石和其它外加劑等材料組成，碎石往往通過(guò)拌和站所處本地山體開(kāi)采、破碎加工而得，碎石質(zhì)量的好壞對(duì)混凝土的強(qiáng)度、耐久性能有重要影響，尤其是碎石的潛在堿活性，對(duì)混凝土后期性能是否能滿足建筑物的使用要求影響極為重要，嚴(yán)重的堿活性問(wèn)題可能導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)報(bào)廢。精密的試驗(yàn)過(guò)程，是合理甄別骨料堿活性的必需過(guò)程。

二、堿骨料反應(yīng)的種類

堿活性是指骨料中的某些礦物成分在一定條件下與混凝土中的堿（Na2O、K2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致混凝土產(chǎn)生膨脹、開(kāi)裂、甚至破壞的特性[1]。

堿骨料反應(yīng)主要分兩種，一種是堿―硅酸反應(yīng)，另一種為堿―碳酸鹽反應(yīng)。堿―硅酸反應(yīng)骨料主要為含有非晶體或結(jié)晶不完整的二氧化硅骨料，堿―碳酸鹽骨料主要為含有具有特定結(jié)構(gòu)構(gòu)造微晶白云石的骨料。

三、堿骨料反應(yīng)的試驗(yàn)方法

以鐵路混凝土的試驗(yàn)方法為例，快速地評(píng)定骨料是否具備堿活性主要有兩種方法，一是巖相法，二是快速砂漿棒法。

巖相法是指通過(guò)肉眼和顯微鏡、巖相顯微鏡等手段對(duì)骨料進(jìn)行觀察，鑒定骨料的巖石各類、結(jié)構(gòu)構(gòu)造及礦物成分，確定骨料是否含有堿活性礦物、堿活性礦物類別以及堿活性礦物占骨料的重量百分含量，從而定性評(píng)定骨料的堿活性[2]。

快速砂漿棒法是指將骨料和硅酸鹽水泥混合制成的砂漿試件置于80℃、1N NaOH溶液中，定期測(cè)定試件的長(zhǎng)度，依據(jù)試件14天齡期時(shí)的長(zhǎng)度膨脹率，評(píng)定骨料的堿活性[3]。本文主要說(shuō)明此方法進(jìn)行試驗(yàn)的細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)，及相關(guān)細(xì)節(jié)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度造成的影響。

四、巖樣的巖相分析結(jié)果

取樣巖石種類為代表性肉紅色長(zhǎng)石花崗巖、黑云母花崗巖、白色白云巖、灰色白云巖共4種樣品，經(jīng)巖相分析，肉紅色長(zhǎng)石花崗、黑云母花崗巖、白色白云巖3種樣品均不含潛在堿活性礦物，灰色白云巖含有較大量的“微晶石英”，屬潛在堿硅酸反應(yīng)活性礦物。四種巖石樣本圖片如下：

五、幾種巖石的快速砂漿棒法試驗(yàn)結(jié)果

將以上四種巖石按快速砂漿棒法進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果如下：

通過(guò)上述試驗(yàn)結(jié)果，灰色白云巖結(jié)果較大，也印證了巖相分析中灰色白云巖存在潛在活性的可能。以下的論述中采用灰色白云巖進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

六、試驗(yàn)方法及細(xì)節(jié)對(duì)比

骨料：經(jīng)破碎的灰色白云巖樣品；

水泥：基準(zhǔn)水泥，P.Ⅰ42.5，堿含量0.58%，中國(guó)建材院；

水：純凈水

NaOH：分析純。

1、水泥及堿的調(diào)整：試驗(yàn)過(guò)程中，骨料經(jīng)加工破碎、篩分、水洗、烘干處理，按規(guī)定的級(jí)配進(jìn)行合成，組成樣品990g，水泥取440g，NaOH取0.97g，水取207ml，按GB/T17671的方法攪拌并成型試件。因在此過(guò)程中，拌和砂漿所添加的NaOH的量為剛好把水泥的堿含量調(diào)節(jié)至0.8%，試驗(yàn)方法規(guī)定要求試驗(yàn)過(guò)程中水泥的堿含量不低于0.8%，因此，將NaOH的摻入量，即水泥的堿含量作為重要影響因素進(jìn)行對(duì)比。按NaOH摻入量分別為0.97g、1.85g、2.73g，即水泥的堿含量分別為0.80%、1.00%、1.20%。

2、骨料的加工：骨料加工方法可為錘式破碎、顎式破碎、圓盤粉磨等，不同方法加工的骨料粒形有較大區(qū)別，錘式破碎的效果較好，顆粒比較渾圓，顎式破碎后的骨料明顯存在大量針狀顆粒，圓盤粉磨后的樣品存在大量片狀顆粒。以上3種破碎方法制作的樣品分別編號(hào)為骨料①、骨料②、骨料③，此3種骨料拌制的砂漿的流動(dòng)度（按GB/T2419進(jìn)行試驗(yàn)）明顯不同，結(jié)果如下表：

以上數(shù)據(jù)表明，加工后骨料顆粒較方正圓滑的明顯有較好的流動(dòng)度，其它方式加工的骨料拌制的膠砂均顯干澀。

不難想像，加工后的骨料，顆粒的針、片狀顆粒越多，其與水泥漿的接觸面會(huì)越大，更大的接觸面增強(qiáng)了骨料與水泥中堿的反應(yīng)速度與程度。

同時(shí)，因不同操作人員的試驗(yàn)精度不同，對(duì)骨料清洗過(guò)程有偏差，骨料中粉塵的多少亦不同。對(duì)此，將完全清洗徹底的骨料人為地添加烘干的0.075mm以下的細(xì)顆粒，按添加0、5.0g、9.9g，即骨料的細(xì)顆粒含量為0、0.5%、1.0%。

3、養(yǎng)護(hù)過(guò)程：因養(yǎng)護(hù)方法為80℃水溶養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)盒的質(zhì)量及細(xì)致管理也會(huì)對(duì)結(jié)果有一定影響，如養(yǎng)護(hù)室的密封性能。密封較差時(shí)，養(yǎng)護(hù)盒中養(yǎng)護(hù)溶液水分蒸發(fā)易造成試件暴露，影響正常養(yǎng)護(hù)效果。為對(duì)比顯示，將試件分別置于裝滿養(yǎng)護(hù)液、裝少量養(yǎng)護(hù)液且養(yǎng)護(hù)液不與試件接觸的密封養(yǎng)護(hù)盒內(nèi)，分別編號(hào)養(yǎng)護(hù)①、養(yǎng)護(hù)②。

4、試驗(yàn)及結(jié)果：按養(yǎng)護(hù)①方法進(jìn)行試驗(yàn)，按水泥堿含量、骨料類型、細(xì)粒含量三個(gè)影響因素及各因素的三個(gè)不同水平進(jìn)行三因素三水平正交對(duì)比，試驗(yàn)結(jié)果如下：

通過(guò)上表進(jìn)行直觀分析，根據(jù)極差得出水泥的堿含量是影響堿活性快速砂漿棒試驗(yàn)結(jié)果最大的因素，細(xì)粒含量次之，加工方法影響最小，可忽略不計(jì)。分析水泥堿含量與骨料細(xì)粒含量的交互作用如下表：

從表中分析可得出，隨著水泥堿含量的增加，試驗(yàn)結(jié)果越大，骨料細(xì)粒含量越多，試驗(yàn)結(jié)果越小。

養(yǎng)護(hù)方法的影響：采用不同的養(yǎng)護(hù)方法，即蒸養(yǎng)和水養(yǎng)對(duì)比，蒸養(yǎng)的試件有較大程度的收縮，收縮值在0.1～0.2%之間，對(duì)比意義不大。

5、其它操作方法的影響：測(cè)長(zhǎng)時(shí)，要求試件從水中取出后的15S內(nèi)完成測(cè)試，當(dāng)放置時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，如30S后，因熱脹冷縮的原因，試件長(zhǎng)度目測(cè)顯示可縮短0.01～0.02mm，放置1min后更能達(dá)到縮短0.04mm的數(shù)量。因此，應(yīng)注意此操作方法的熟練程度。

七、結(jié)論

1、水泥的堿含量的大小是影響骨料快速砂漿棒法試驗(yàn)中砂漿棒膨脹率的最重要因素，且標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法對(duì)水泥的堿含量要求寬松，無(wú)上限范圍，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的確切程度造成最大的影響，將水泥堿含量調(diào)大，往往會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果造成誤判。建議參建工程各方檢測(cè)單位對(duì)水泥的堿含量達(dá)成一致，或標(biāo)準(zhǔn)修訂至更精確的數(shù)值。

2、骨料加工的清洗過(guò)程很重要，細(xì)粒越多，造成實(shí)測(cè)結(jié)果越少。

3、骨料加工方法不同造成骨料粒形不同，膠砂流動(dòng)度不同，與設(shè)想的不一樣，影響很小，幾乎可忽略。

4、養(yǎng)護(hù)過(guò)程中必須采用密封養(yǎng)護(hù)盒，易蒸發(fā)失水的養(yǎng)護(hù)盒造成的對(duì)試件的蒸養(yǎng)或干養(yǎng)會(huì)明顯造成試件的收縮。試驗(yàn)讀數(shù)時(shí)務(wù)必經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，控制時(shí)間15S以內(nèi)，以防止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成試件的降溫收縮。

參考文獻(xiàn)：

[1] TB/T3054-2002，中華人民共和國(guó)鐵道部.鐵路混凝土工程預(yù)防堿―骨料反應(yīng)技術(shù)條件[S].

宿建德江古詩(shī)范文第2篇

一、直接抒情與間接抒情

“歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。 三春白雪歸青冢， 萬(wàn)里黃河繞黑山。”（2004《征人怨》柳中庸）詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。本題的解答應(yīng)抓住作者含蓄抒情的手法，可以詩(shī)中作者的語(yǔ)氣為切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味，找全“怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)”的答案。

“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。 開(kāi)門復(fù)動(dòng)竹，疑是故人來(lái)。時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。 何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。”（2005《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》李益）“時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的心情？本題考景色的氛圍，考景中蘊(yùn)含的感情，即借景抒情。只要能整體上讀懂全詩(shī)，又理解了這兩句的意思，就能答出“清冷、幽靜的氛圍，孤單寂寞的心情” 。

二、情感與修辭手法

“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。”（2008《登金陵鳳凰臺(tái)》李白）“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？請(qǐng)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。本題抓住了“浮云”和“日”的比喻義，憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂民的情感，就比較容易把握主旨。由“吳宮晉代”可知寫的是南京作為六朝古都時(shí)的情況，抓住關(guān)鍵詞“山”“青天”“水”“白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前是昔后是今，古今對(duì)比，抒發(fā)作者興亡盛衰之感。

“去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見(jiàn)歸鴉。 何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán) 夜煮茶?！保?006 《鷓鴣天·室人降日以此寄奉》魏初）開(kāi)頭兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本題抓住 “去歲”與“今年”“卻到家”與“又天涯”的對(duì)比，從中不難總結(jié)出作者漂泊中深切思念家中親人之情感。

三、情感和表現(xiàn)手法

“唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山?！保?007《鷓鴣天·送人》辛棄疾）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？這兩句描寫了送別友人之后所見(jiàn)的景，景中包含著對(duì)友人的惜別、關(guān)切之情。因此用了古詩(shī)中常見(jiàn)的借景抒情（寓情于景）的表現(xiàn)手法。

“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文?！保?011《春日憶李白》杜甫）“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？我望江東只能看到日暮的云彩，李白望渭北只能看到春天的綠樹(shù)。弄清了詩(shī)句的意思，總結(jié)其思想感情，掌握想念對(duì)方、借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法就不難了。

四、虛情與實(shí)景

“憶君遙在瀟湘月，……”（ 2010《送魏二》王昌齡）三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。本題的解答首先要把握評(píng)價(jià)的意思，明白這是運(yùn)用想象手法，從對(duì)方的角度去設(shè)想，由眼前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。

五、情感脈絡(luò)的梳理

“遙望中原，荒煙外、許多城郭……卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。”（2009《滿江紅·登黃鶴樓有感》岳飛）詞的開(kāi)頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾卻說(shuō)“再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴” 。反映了作者的思想情感有何變化？本題即是梳理出全詞的情感脈絡(luò)，由開(kāi)頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)統(tǒng)治階層奢侈誤國(guó)的隱隱心痛，對(duì)抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象中“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

宿建德江古詩(shī)范文第3篇

1.看標(biāo)題

詩(shī)歌的標(biāo)題，往往具有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向的功能，如《題李凝幽居》《邯鄲冬至夜思家》《書(shū)憤》《春夜喜雨》《哀江頭》。

2.看作者

了解作者生平，做到知人論世。

3.看題材

①別離詩(shī)（去國(guó)、離家、別人）：通過(guò)景物渲染離別時(shí)的凄涼氛圍，抒發(fā)依依不舍（眷戀）或別后思念或安慰勸勉之情。

②山水田園詩(shī)：通過(guò)描寫自然山水或田園風(fēng)光，創(chuàng)造出一種靜謐優(yōu)美的意境或?qū)庫(kù)o平和的田園牧歌式生活圖景，或表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與厭惡，淡泊名利，寄情山水，追求恬淡悠閑的隱逸生活；或表達(dá)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的激情。

③邊塞詩(shī)：通過(guò)對(duì)邊塞景象或軍旅生活的描寫，或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光，或表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情，或表現(xiàn)舍身殺敵的英勇無(wú)畏，或表現(xiàn)將士凱旋的豪邁，或表現(xiàn)將士對(duì)親人、故鄉(xiāng)的思念，或表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憂國(guó)憂民的情懷。

④寫景詠物詩(shī)：或表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情，或表達(dá)韶光易逝、壯志未酬的感慨，或表達(dá)不媚俗、不同流合污的高尚節(jié)操，或表達(dá)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的傷感，或表達(dá)自己遠(yuǎn)大的志向。

⑤羈旅行役詩(shī)：或表現(xiàn)游子異鄉(xiāng)生活的孤寂凄涼，或表現(xiàn)漂泊無(wú)依、歸途艱難的愁緒，或表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)、親友的思念，或抒發(fā)不被重用、懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽怨憤慨。

⑥詠史懷古詩(shī)：通過(guò)史事人物、歷史遺跡的追述、評(píng)價(jià)，或緬懷先賢，追慕古人；或表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家、建功立業(yè)的愿望；或抒發(fā)自己生不逢時(shí)、壯志難酬的感慨；或借古諷今，感嘆昔盛今衰，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)的情懷。

⑦閨怨詩(shī)：寫閨房女子或?qū)φ煞蚓每筒粴w的埋怨和獨(dú)居閨中的孤獨(dú)，或?qū)h(yuǎn)在邊塞征戍夫君的思念，或?qū)?zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

4.看意象

根據(jù)意向既定的意義來(lái)揣摩詩(shī)歌的思想情感。

5.看寫景的“冷”“暖”色調(diào)

如杜甫《水檻遣心二首》，詩(shī)人先用“澄江平少岸，幽樹(shù)晚多花”寫出開(kāi)闊而優(yōu)美的草堂四周環(huán)境，再用“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。詩(shī)人通過(guò)描繪“暖”色之景，抒發(fā)了歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。

6.看關(guān)鍵詞句

孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！币粋€(gè)“愁”字表現(xiàn)了詩(shī)人的思想感情；李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”一句，是全詩(shī)的詩(shī)眼。

7.看所用典故

如辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中的“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”一句用典，表現(xiàn)了詞人渴望建功立業(yè)的思想。王安石《桂枝香?金陵懷古》“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《》遺曲”一句化用前人詩(shī)句，表現(xiàn)出懷古傷今的思想感情。

宿建德江古詩(shī)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，形象鮮明；畫(huà)中有情，情景交融，構(gòu)成一個(gè)完整而廣遠(yuǎn)的意境。而情境教學(xué)恰能發(fā)揮其形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特長(zhǎng)。在古詩(shī)教學(xué)的一開(kāi)始，使用音樂(lè)渲染、繪畫(huà)再現(xiàn)和語(yǔ)言描繪等新異有趣的方法，再現(xiàn)詩(shī)的意境，能引起學(xué)生對(duì)詩(shī)中景象、人物、事物的關(guān)注，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

語(yǔ)言描述是在教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)而充滿激情的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然、社會(huì)環(huán)境，簡(jiǎn)介詩(shī)人的主要經(jīng)歷。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有初步的了解，清除理解上的部分障礙，又能讓學(xué)生初步觸摸到詩(shī)人感情的脈搏。

二、帶入情境，深刻理解詩(shī)句意思

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，教師要注意古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。講清通假字，注意古今異義、一詞多義和詞類活用的現(xiàn)象。根據(jù)省略、倒裝、被動(dòng)等不同的特殊句式，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

三、依境索意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境

意境是詩(shī)的靈魂，是“意”與“境”的和諧統(tǒng)一。在理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)的意境，才能理解詩(shī)人面對(duì)的生活環(huán)境，進(jìn)而體會(huì)由此生發(fā)出來(lái)的意趣、情志和理解感情。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的分析理解能力、表達(dá)和想象能力都比中年級(jí)有了較大的提高。因此，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)渲染、依法作畫(huà)、投影錄像、語(yǔ)言描述等方法，個(gè)學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)廣遠(yuǎn)的想象空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中，展開(kāi)想象的翅膀，放飛思想，盡情遨游，用語(yǔ)言具體形象地描繪詩(shī)人意欲展示的場(chǎng)景，繼而因景析情，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的思想感情。通過(guò)這種方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，感受語(yǔ)言文字的魅力，讓充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言在學(xué)生的筆尖流淌。如教授《宿建德江》一詩(shī)，教師用多媒體畫(huà)面再現(xiàn)了茫茫夜色中詩(shī)人獨(dú)坐船頭，面對(duì)曠野、冷月的情景。古琴曲《秋水》抒發(fā)著詩(shī)人的愁思。此時(shí)教師用語(yǔ)言提示學(xué)生，假如你是詩(shī)人，眼前的原野、江水……各是什么樣子。聲畫(huà)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)鮮明而完整的意象；語(yǔ)言的提示對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有著一定的指向性，刺激著他們的想象力和智力活動(dòng)，使學(xué)生眼前的情境活起來(lái)了。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生依境索意，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到詩(shī)人的憂愁。

四、朗讀成誦、體會(huì)語(yǔ)感，更深地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境

宿建德江古詩(shī)范文第5篇

“愁”，觸景而生，緣境而發(fā)。不同的詩(shī)人因生活的時(shí)代不同或人生際遇不同，有著不同的愁緒。即使是同一詩(shī)人，因生平遭遇的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同內(nèi)涵的悲愁；既有傷春惜時(shí)感嘆人生易逝、盛衰無(wú)常之愁，又有羈旅漂泊滿懷依依不舍的思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之愁……詩(shī)人的萬(wàn)千愁緒，往往能通過(guò)文字的橋梁滲入作者心間，引起我們的共鳴。這是因?yàn)樵?shī)人從不同的審美角度對(duì)“愁”進(jìn)行了極精細(xì)的處理，使詩(shī)歌表情寫意達(dá)到了絕妙的藝術(shù)境界。

一、化虛為實(shí)寫愁意

情感是抽象的，詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)――或運(yùn)用比喻，或運(yùn)用擬人，把只能意會(huì)的“愁”寫得具體可感。此類詩(shī)歌又以山水風(fēng)月作品較為多見(jiàn)。例如，唐代劉禹錫的“水流無(wú)限似儂愁”（《竹枝詞》其二），李煜的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（《虞美人》），以及宋代歐陽(yáng)修的“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（《踏莎行》），秦觀的“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”，都是以春水喻愁，形象地寫了愁之多、愁之長(zhǎng)。

再如，宋代黃庭堅(jiān)的“我只自如常日醉，滿川風(fēng)月替人愁”（《夜發(fā)分寧寄杜澗叟》），就用擬人手法生動(dòng)地表達(dá)了愁情含于滿川風(fēng)月；李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，董解元的“休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)”，王實(shí)甫的“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”，都生動(dòng)地表現(xiàn)了愁的重量、愁的體積；李清照的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”則寫了愁運(yùn)動(dòng)的速度；李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”則運(yùn)用夸張描摹了愁的長(zhǎng)度……總之，在詩(shī)人筆下，“愁”有了質(zhì)感，有了體積，有了動(dòng)態(tài)美，這就使愁的意蘊(yùn)變得更形象，更感人。

二、妙合情境寓愁情

所謂“情境”，是一種抒情的藝術(shù)之“境”。創(chuàng)作主體將某些親身經(jīng)歷的人生感慨和生活感受作為審美對(duì)象與特定的情境契合時(shí)，便會(huì)創(chuàng)造出主客觀交融的藝術(shù)之“境”?！扒榫场钡奶攸c(diǎn)是主客觀交融。以孟浩然《宿建德江》之“野曠天低樹(shù)，江清月近人”為例，其意為“原野空闊曠遠(yuǎn)，極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處的天比近處的樹(shù)還低；江水清清，天地之間，無(wú)以為伴，只有月與人近”――天比樹(shù)低，壓抑之感遂生，月與人近，則表明該宿未宿的詩(shī)人在此空闊遼遠(yuǎn)之地只能與無(wú)情無(wú)語(yǔ)之月為伴，孤寂之意愈濃。只此兩句，便將詩(shī)人之濃濃客愁淋漓寫出。

又如，馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中有“枯藤、老樹(shù)、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風(fēng)、瘦馬”，但瘦馬上的人呢？顯然，他是一個(gè)離家在外，猶如到了天邊的斷腸人。這樣，“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”就與前面9個(gè)名詞性詞組組合，以情馭景，妙合情境，將秋郊黃昏之景與羈旅之愁結(jié)合在一起寫，描繪了一幅“秋郊黃昏圖”，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。

三、大膽想象展愁懷

《踏莎行》由陌上游子而及樓頭思婦，由實(shí)景而及想象，上下片層層遞進(jìn)，以發(fā)散式結(jié)構(gòu)將離愁別恨表達(dá)得蕩氣回腸、意味深長(zhǎng)。其中，上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想，尤其是最后兩句“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”，更是表面上寫的凝望和想象，實(shí)際上則是寫游子大膽想象閨中人憑高望遠(yuǎn)而不見(jiàn)所思之人的情景――展現(xiàn)在眼前的是一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，她所思念的行人遠(yuǎn)在春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫了樓頭思婦凝目遠(yuǎn)望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深正越過(guò)春山的阻礙，一直伴隨著漸行漸遠(yuǎn)的征人飛向天涯。這遙想實(shí)際上是離愁的深化。如此寫來(lái)，自然是情誼深長(zhǎng)而又哀婉欲絕。

在中國(guó)古詩(shī)詞中， “愁”是一種重要的語(yǔ)言表達(dá)方式。中國(guó)古詩(shī)詞中反映離愁別緒的文學(xué)作品多如繁星。從中國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的 “出自北門， 憂心殷殷”（《邶風(fēng)?北門》），再到南北朝時(shí)期的“自掛東南枝”（《孔雀東南飛》），再到愁情幾乎成泛濫之勢(shì)的唐詩(shī)宋詞元曲，最后到近現(xiàn)代詩(shī)歌，反映愁緒之情的文學(xué)作品可信手拈懟U廡┪奶城氨裁腔蛞蚋鋈飼樾魘谷?；蛞蜃匀画h(huán)境影響，或受社會(huì)背景所致，或以實(shí)物喻愁，或借愁緒憑空發(fā)愁，他們運(yùn)用比喻、擬人、夸張、象征等寫作手法，寫出了愁之深，寫出了愁之長(zhǎng)。