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論文大賽范文第1篇

中考分數(shù)較低的學(xué)生，是目前中職學(xué)校的主要生源，一般都有著相對薄弱的英語基礎(chǔ)。中職生是一個特殊的群體,大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課中不認真，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)敷衍了事，沒有早晚讀，少開口，難開口，怕開口，不開口，英語口語差，學(xué)習(xí)英語動機嚴重缺乏。特別是這兩年聽說中高考制度英語改革對學(xué)生英語學(xué)習(xí)更是雪上加霜。這些學(xué)生，因為較差的英語基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會產(chǎn)生一種習(xí)得性無助感。因此，在中職學(xué)校的學(xué)生，有很大一部分畏懼英語考試，進而不愿意參與英語技能大賽。只有那些英語基礎(chǔ)好，并有濃厚興趣學(xué)習(xí)英語的人，才會積極主動地參與技能大賽。所以，如何將技能大賽真正地融入到英語教學(xué)中，成為目前中職英語教育所亟待解決的問題。

二、中職英語技能大賽對英語教學(xué)的影響

1.對教學(xué)理念的影響

我們通過分析英語技能大賽的典型題目，能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)要求的發(fā)展趨勢進行總結(jié)。諸如能力在線、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等都是考查英語的聽、說、讀、寫綜合能力，是其共同的特征。而對于教師而言，應(yīng)善于在實踐教學(xué)的過程中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。然而受條件所限，盡管現(xiàn)在很多中職英語教師能用不同的多元的教學(xué)方法進行教學(xué)，但還是無法與時代的發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的主觀需求充分重視，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀念，并能博采眾長，采取有效教學(xué)方式，有機的結(jié)合英語教學(xué)的理論和實踐，與學(xué)生的特點相結(jié)合，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。近幾年，中職英語技能比賽的方式對教學(xué)理念還是有很大的促動作用的。

2.對教學(xué)設(shè)計的影響

一名優(yōu)秀的教師，不單單是對知識的傳授，更重要的是對學(xué)習(xí)知識方法的傳授。新課改對教學(xué)設(shè)計所提出的要求也越來越高，而在英語技能大賽中，采用情景交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等形式，密切聯(lián)系職業(yè)教育的內(nèi)容。在中職英語教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將傳統(tǒng)的以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計模式進行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在一些英語技能大賽中，比賽模式常常采用“分組對抗”，這樣既能將參賽選手的合作精神和團隊意識激發(fā)出來，同時，還能對中職英語教學(xué)設(shè)計起到一定的借鑒和啟發(fā)的作用。在課堂上可組建學(xué)習(xí)團隊，在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，師生共同提高、共同進步。

3.對教材設(shè)計的影響

和行業(yè)密切相關(guān)的主題，是英語技能大賽的考核內(nèi)容，如市場變化、產(chǎn)品介紹、日?；蛏虡I(yè)會務(wù)安排等。同時，來自一線的代表、國內(nèi)外專家等，組成了技能大賽的評委。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為背景，突破教科書的形式，幫助學(xué)生建立活頁夾式教材和活動教材。著重積累動態(tài)教材，可隨時的更新、補充和抽取知識，密切聯(lián)系專業(yè)主流職業(yè)內(nèi)容，與學(xué)生未來崗位相關(guān)聯(lián)，真正調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、中職英語技能大賽對英語教學(xué)的促進

1.促進教學(xué)內(nèi)容的改革

技能競賽內(nèi)容的安排，是依據(jù)就業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，能夠指導(dǎo)各專業(yè)教育教學(xué)改革。在選擇教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系的過程中，教師可將新內(nèi)容、新方法和新技術(shù)大膽引進，并將那些晦澀難懂和陳舊過時的內(nèi)容摒棄。理論教學(xué)體系的目的是應(yīng)用，不必對專業(yè)理論知識的完整性過于苛求。而應(yīng)依照職業(yè)崗位的需求，對適合的專業(yè)理論知識進行精選，將實踐性和實用性突出出來，這樣在使技能教學(xué)質(zhì)量提升的同時，也使教學(xué)效果得到了提高。而且由于每年的技能大賽都和市場實際相結(jié)合，對內(nèi)容不斷更新，這樣也對中職英語教學(xué)內(nèi)容的改革，起到了一定得促進作用。

2.促進教學(xué)評價體系的改進

對于英語教學(xué)評價，英語技能大賽產(chǎn)生了極其深遠的影響作用。盡管目前對于每一個中職學(xué)生而言，并沒有強制要求參與英語技能大賽，但技能大賽的目的卻是非常明確的，那就是這種形式，整體提高中職學(xué)生的英語素質(zhì)。和傳統(tǒng)的利用考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的模式相比，這種方式是通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式，全面的考核和評價學(xué)生的成績，它的優(yōu)點和成效是非常顯著的。中職英語教師應(yīng)緊密結(jié)合終結(jié)性評價和形成性評價、日常性評價和階段性評價，學(xué)生的互評和自評幾種方式，對學(xué)生日常的監(jiān)督和管理進行強化，突出對聽、說、讀、寫能力的考查，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，在全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，進一步提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

3.促進“多能型”教師隊伍

英語技能大賽有著較強的綜合性和全新的內(nèi)容、涉獵非常廣泛、擁有眾多的知識點。所以，目前盡管大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師比較熟悉自己所授課的內(nèi)容，但僅僅是對自己的專業(yè)知識比較關(guān)注，卻沒有涉及過多的其它專業(yè)課程內(nèi)容，這樣綜合應(yīng)用能力欠缺。而教師僅僅利用專業(yè)知識，去指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，根本就不夠用。就拿我們珠海市衛(wèi)生學(xué)校為例，在參加英語技能“職業(yè)風(fēng)采”項目比賽中，我們英語老師在專業(yè)指導(dǎo)上就需要醫(yī)學(xué)臨床組的老師協(xié)助才能更好完成。所以我們教師更應(yīng)涉獵各方面知識尤其是學(xué)生所讀的專業(yè)，就如我們衛(wèi)校，英語教師也應(yīng)該知道多些關(guān)于護理醫(yī)藥的知識，才能更好地教育指導(dǎo)我們的學(xué)生，提高我們教育教學(xué)水平?？傊ㄟ^開展技能大賽，促使我們意識到“多能型”教師的重要性和必要性。

四、有效結(jié)合中職英語技能大賽與英語教學(xué)的策略

通過分析以上中職英語技能比賽對英語教學(xué)的影響及促進作用，本文立足于中職學(xué)校英語教學(xué)基礎(chǔ)，通過對相關(guān)的經(jīng)驗的研究和借鑒，提出了中職英語技能競賽與有效教學(xué)相結(jié)合的措施。

1.進行有效教學(xué)設(shè)計，充分挖掘教材特色

目前，很多中職學(xué)校公共英語教材采用的是高等教育出版社的出版的《英語》基礎(chǔ)模塊，該套教材的編寫，與CBI的教學(xué)理念相符合，和學(xué)生今后的工作及學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，該書圖文并茂、生動形象，適用于各種以“交際為目標，以學(xué)生為中心”的課堂活動。為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和單項技能，還可利用各種工作場景、生活場景和主體圖所配的插圖，進行英文聽打訓(xùn)練及情景描述和看圖說話等，所遵循的原則是“因材施教、由易到難”。例如，可將各種形式、各種難度的“brainstorming”任務(wù)穿插在教材中，通過組合加工和直接拍攝教材中的內(nèi)容，放到投影儀上，加深同學(xué)的印象?；蛘呤蔷幊鲇新?lián)系的句子和短文。由學(xué)生分組或者獨立完成。最后，由老師評價任務(wù)完成的情況。同時，還可利用教材中的特色欄目，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并巧妙的穿插現(xiàn)場問答、情景描述和主題演講等項目的訓(xùn)練。通過這些活動的開展，不僅使學(xué)生的英語綜合運用能力得到了提升，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生臨場應(yīng)變的能力。另外，中職教師還應(yīng)根據(jù)技能競賽的要求，對教學(xué)方法進行大膽的改革，利用網(wǎng)絡(luò)開展互動教學(xué)，舉行各種特色課型說課比賽和游戲設(shè)計比賽等。

2.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，為技能競賽與日常教學(xué)有效結(jié)合創(chuàng)造條件

為了進一步激發(fā)學(xué)生參與英語技能大賽的動機和興趣，教師不單單要進行課內(nèi)外的教學(xué)，還應(yīng)努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，可通過以下的途徑開展：首先，可在各種重大場合設(shè)立雙語主持人，并嘗試舉行英語主題晚會，激發(fā)同學(xué)綜合運用英語的熱情。在教師的指導(dǎo)下，有規(guī)律有計劃的開展校園英語角活動，由學(xué)生輪流或者分組擔(dān)任主持、策劃和組織活動。為了鼓勵學(xué)生練習(xí)英語并進一步提高成就感，應(yīng)緊密結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容和英語角的話題。其次，還可開展和組織各種與英語有關(guān)的競賽和課外活動，如英語寫作比賽和演講比賽，圍繞主題開展的手抄報比賽等，通過這些比賽，營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。不僅使學(xué)生的業(yè)余生活得到了豐富，同時還積累了豐富的經(jīng)驗和訓(xùn)練素材，訓(xùn)練了學(xué)生情境描述和主題演講的能力。同時，鼓勵學(xué)生大范圍參賽，并將相應(yīng)的項目設(shè)立在校內(nèi)技能競賽項目中。如醫(yī)藥英語、看圖說話和英語演講等項目。通過這種不同難度比賽項目的設(shè)置，不僅可以使日常教學(xué)效果得到檢驗，還利于選拔高等級技能的人才。最后，在全校范圍內(nèi)，宣傳和表彰那些在各類技能比賽中獲獎的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。

3.建立多元評價體系，為英語技能競賽與日常教學(xué)的結(jié)合打下基礎(chǔ)

建立多元評價標準，納入學(xué)生在日常教學(xué)中完成的各項課內(nèi)外拓展任務(wù)的表現(xiàn)，以及學(xué)生參加技能競賽的獲獎情況，參加的各種與英語有關(guān)的課外活動的表現(xiàn)等。同時，還可評估學(xué)生參與技能大賽的態(tài)度和積極性，為英語技能大賽和日常有效教學(xué)的結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

論文大賽范文第2篇

(一)會計人才培養(yǎng)目標制定具有指導(dǎo)作用

人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生和職業(yè)的需要，其核心是實現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)生發(fā)展需求與職業(yè)需求為中心，建立學(xué)生全面發(fā)展。獲得職業(yè)需求信息是與企業(yè)充分的交流密切接觸過程。因為職業(yè)的需要什么樣的人才，最終決定權(quán)屬于企業(yè)。但實際情況不是很理想，學(xué)校與企業(yè)合作中，企業(yè)的反應(yīng)態(tài)度比較冷淡，課程改革屢屢受挫，制定人才培養(yǎng)目標也缺乏職業(yè)性。技能競賽帶來了職業(yè)教育的春風(fēng)，從職業(yè)學(xué)校技能大賽，學(xué)校可以知道當(dāng)代企業(yè)需要怎樣的專業(yè)技術(shù)人員，為職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技術(shù)人才指明了方向，并在技能競賽中會有更多的機會接觸企業(yè)，進一步深入的市場調(diào)研，針對市場的變化，貼近企業(yè)的需要，努力實現(xiàn)培訓(xùn)目標與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)的需求及其變化有進一步認識，根據(jù)職業(yè)的需要建立職業(yè)教育課程目標，培養(yǎng)更多合格的人才來滿足行業(yè)需求。

(二)以工作過程為導(dǎo)向，選擇教學(xué)內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為能力

會計教育應(yīng)根據(jù)會計工作職業(yè)能力和企業(yè)的需求重新設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)崗位需求的綜合能力與教學(xué)內(nèi)容的知識點進行有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容教授，應(yīng)當(dāng)盡量與會計崗位的實踐操作相結(jié)合。根據(jù)工作內(nèi)容，來制定教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對會計理論知識向會計技能進行轉(zhuǎn)化。

二、會計技能競賽促進會計教學(xué)改革

(一)精心設(shè)計的會計技能競賽內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主體意識

近年來，由于大學(xué)擴招，使中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量嚴重下降，這給課堂教學(xué)有帶來了難度。因此，會計技能大賽以促進教學(xué)改革為目的，探索與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)相符合析教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，要以參加技術(shù)比賽為課堂目標，加強實踐操作訓(xùn)練，喚醒學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識，使課堂教學(xué)生動有趣，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的工作能力。

(二)優(yōu)化案例材料，加強案例教學(xué)效果

優(yōu)秀教學(xué)案例應(yīng)具有真實性、典型性、針對性、啟示性、借鑒性和綜合性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要將會計技能競賽中的實例進行列舉，以此激勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的理論與實踐相互聯(lián)系，在實踐環(huán)節(jié)中，充分理解理論知識與技能；競賽個案的一般特征反映會計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，理解和掌握更多的知識，從會計技能競賽的具體實踐中學(xué)習(xí)更多，解決更多的問題。為了解決一些重點和難點，在課程設(shè)計中要以會計技能競賽案例進行有針對性的知識講解，使學(xué)生對問題有一個更深刻的認識和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、結(jié)束語

論文大賽范文第3篇

會計職業(yè)技能大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，但在具體實施過程中，基本沒有與會計電算化實訓(xùn)教學(xué)有效銜接，通過對河南省內(nèi)幾所骨干高職院校和5所不同層次高職院校的調(diào)查，結(jié)合自己親自帶學(xué)生參加全國會計職業(yè)技能大賽的具體情況，發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)技能大賽與會計電算化實訓(xùn)教學(xué)融合現(xiàn)狀主要存在以下問題。

（一）各高職院校重視程度高，忽略了與日常教學(xué)的揉和

隨著國家對高職教育的重視，全國上至教育部門，下至省市政府，各個協(xié)會、學(xué)會等，出現(xiàn)了舉辦職業(yè)競賽的火爆場面。各高職院校為了提高學(xué)院的名氣，紛紛參與其中，河南省教育廳舉辦的2014會計職業(yè)技能競賽，參賽院校40及所，可見重視程度之高。但是通過了解，包括我們自己的院校都是重視競賽結(jié)果，沒有把技能競賽的內(nèi)容揉于日常實訓(xùn)教學(xué)中，只是為參加大賽而臨時去組織輔導(dǎo)，忽略了技能競賽以賽促教，以賽促學(xué)，進而促進職業(yè)教育的改革的核心價值，多數(shù)高職院校雖然參賽熱情很高，但精力都集中在少數(shù)幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在競賽的獎勵上更是花費大量的資金在學(xué)生和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)訓(xùn)練過程上，把職業(yè)大賽變?yōu)閼?yīng)賽教育，甚至有些院校為參賽學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核專設(shè)通行證，以大賽的分數(shù)頂替專業(yè)課成績，職業(yè)教育是大眾化的教育，投入大量的人力財力花費在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上，對其他未能參賽的學(xué)生來說不公平，比賽結(jié)束后大多學(xué)校缺乏對比賽的總結(jié)和經(jīng)驗的分享交流，未能將比賽中有益于課程教學(xué)專業(yè)建設(shè)的部分轉(zhuǎn)換成實際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的。

（二）選拔參賽學(xué)生急功近利，沒有形成協(xié)同運作

職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育工作的一次重大改革。隨著大賽熱的興起，很多高職院校參與大賽的積極性越來越高，以會計技能大賽為例，因比賽考核既有財務(wù)軟件操作方面的知識，又考核學(xué)生會計業(yè)務(wù)判斷處理能力，校內(nèi)選拔賽應(yīng)以在校大二和大三學(xué)生為主，訓(xùn)練場地要保障學(xué)生有充足的時間可以深刻理解網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的處理流程，雖然大二學(xué)生的電算化課程剛開設(shè)，但會計業(yè)務(wù)處理能力不比大三學(xué)生差，從長遠來看，要考慮參賽隊伍的梯隊建設(shè)，但很多院校為了急功近利，拿到好名次，往往在選拔賽環(huán)節(jié)指定大三學(xué)生才能參加，有的甚至指定學(xué)生參加，這對競賽的可持續(xù)發(fā)展極為不利。最后在比賽結(jié)束后，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生沒有進行溝通交流，及時將比賽中接觸到的競賽內(nèi)容和技術(shù)反饋到系部，失去了比賽以賽促教的功能。

（三）指導(dǎo)教師選拔不合理，范圍狹窄

指導(dǎo)會計職業(yè)技能競賽的教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識，更應(yīng)具備較強的實踐動手能力，能將企業(yè)生產(chǎn)實踐過程技能轉(zhuǎn)換為比賽項目實際演練的水平，高職院校的許多老師都是沒有在企業(yè)實踐鍛煉過，這就要求帶隊教師積極下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，這樣才能真正領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位所需。但目前多數(shù)高職院校在技能大賽指導(dǎo)教師的選拔上，急功近利，偏愛歷年取得優(yōu)異成績的專業(yè)教師，不愿意培養(yǎng)新人以及外聘企業(yè)或行業(yè)的指導(dǎo)教師，對其他教師而言，失去了參與比賽的機會，也失去了了解技能大賽如何促進日常教學(xué)的機會，漸漸失去對技能大賽的參與熱情，甚至出現(xiàn)抵制技能大賽的負面情緒。

二、職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑研究

職業(yè)技能競賽無可否認對職業(yè)教育起到了積極的推動作用，但在實施過程中也暴露出了上述一些脫離常規(guī)教學(xué)的問題，如果能將大賽回歸本位，走常規(guī)化道路，就可以揚長避短，發(fā)揮職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學(xué)的促進和導(dǎo)向功能。

（一）結(jié)合大賽訓(xùn)練內(nèi)容，將會計專業(yè)知識揉入實訓(xùn)操作

從“2014年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組會計技能賽項規(guī)程來看，該項目的會計技能賽項是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場氛圍中進行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職院校財會類專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。內(nèi)容包括：原始憑證的審核和填制；現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)辦理；會計憑證匯總；記賬憑證的編制與審核；會計憑證的整理與裝訂；賬簿登記；對賬與結(jié)賬；會計報表編制；納稅申報表編制；企業(yè)財務(wù)分析；會計制度設(shè)計等。會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競賽以流通業(yè)為背景，使用企業(yè)版信息化財務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和報表模塊，實現(xiàn)填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表及報表分析等。競賽采取單人單機競賽方式。根據(jù)大賽的內(nèi)容，在日常教學(xué)中強化學(xué)生財務(wù)基礎(chǔ)知識的靈活掌握和熟練運用能力。財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識是會計電算化的基礎(chǔ)，也就是財務(wù)會計的實務(wù)在電算化中的應(yīng)用，兩者的聯(lián)系非常密切。因此教師在實訓(xùn)中可以有意識地加強對于會計實務(wù)能力的鞏固訓(xùn)練，使得會計基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與電算化訓(xùn)練相結(jié)合。實訓(xùn)過程中，為了強化學(xué)生對于財務(wù)基礎(chǔ)知識的靈活掌握和熟練運用，應(yīng)該只提供經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不提供具體的會計分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的財務(wù)知識，自主填列；在財務(wù)報表的電算化訓(xùn)練時，只介紹各種函數(shù)的使用方法，不直接給學(xué)生報表指標的公式，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識列出，老師加以指導(dǎo)；在工資發(fā)放和工資分攤的電算化處理中，僅要介紹如何處理報表數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的來歷，數(shù)據(jù)需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)的處理，認真審視個人所得稅扣稅計算、工資項目的計算、工資分攤、工資分析等，結(jié)合所學(xué)知識，將財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識融合到會計電算化的實訓(xùn)之中，加快職業(yè)能力的形成。

（二）將技能競賽與考證培訓(xùn)課程考核等融合，完善現(xiàn)有評價體系

高職教育突出特征是職業(yè)性，如何評價其職業(yè)能力水平高低，除了顯性的課程成績和隱性的職業(yè)實操能力外，還應(yīng)有第三方的職業(yè)鑒定證書可以評價，目前高職院校的技能競賽往往與職業(yè)資格鑒定是分開的，鑒于職業(yè)技能競賽是嚴格按照行業(yè)標準和企業(yè)崗位實際工作任務(wù)設(shè)計而成，我們完全可用職業(yè)競賽的成績作為頒發(fā)職業(yè)資格證書的一個評判標準，讓競賽者既通過大賽提高了職業(yè)技能水平，又取得了大賽證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)賽證融合，同時，結(jié)合課程教學(xué)中的技能競賽和課程期末成績共同作為該課程的考核成績，實現(xiàn)賽考融合，完善了現(xiàn)有的課程考核體系。

（三）提高正確率、糾錯力與速度訓(xùn)練

1.會計電算化實訓(xùn)的目標之一在于訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準確正確輸入、做到高速高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。

可以結(jié)合職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練方法，強調(diào)正確性和正確率，以正確率為基礎(chǔ)，訓(xùn)練速度，反復(fù)練習(xí)，熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度與準確率上形成一個高標準的匹配。

2.結(jié)合會計電算化技能大賽的訓(xùn)練方法，對于網(wǎng)中網(wǎng)軟件進行強化訓(xùn)練，可以將訓(xùn)練分成三個階段，各個階段有其重點，有其突破。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。

熟悉網(wǎng)中網(wǎng)軟件的最重要模塊如系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置模塊；總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資管理模塊；購銷存系統(tǒng)集成模塊等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉模塊的基本用途，相互討論，提出問題，相互促進，有問題大家一起分析解決，甚至可以咨詢用友公司的有關(guān)專家。

（2）單項訓(xùn)練階段。

在進行了基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，具備了一定的基礎(chǔ)，需針對單項模塊和難點模塊進行訓(xùn)練，訓(xùn)練時要重視速度與正確率，教師應(yīng)該準備一些針對性的單獨訓(xùn)練習(xí)題，按照模塊，訓(xùn)練三到五遍，對于難點的部分，強化訓(xùn)練。主要是針對一種教學(xué)軟件進行練習(xí)與操作訓(xùn)練，并且是一些常規(guī)問題的分析與訓(xùn)練，對于學(xué)生容易出錯的部分缺乏重點訓(xùn)練與演示，沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生軟件功能的自主學(xué)習(xí)，如果遇到版本升級等變化，學(xué)生的自主適應(yīng)能力不強，就無法快速掌握新財務(wù)軟件的操作技能，適應(yīng)新的變化。

（3）模擬訓(xùn)練階段。

根據(jù)學(xué)生的情況，拿真實的企業(yè)數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練，強調(diào)情境練習(xí)，強調(diào)實務(wù)性，加大訓(xùn)練的難度，提高其真實性，使得學(xué)生能夠完全地具備實務(wù)能力。例如，在金蝶財務(wù)軟件的教學(xué)實訓(xùn)過程中，應(yīng)該注意反結(jié)賬的訓(xùn)練，強化學(xué)生對于反結(jié)賬、記賬前狀態(tài)恢復(fù)、審核取消、出納簽字取消等操作功能的熟練使用，全面把握軟件的功能使用。事實上，在金蝶財務(wù)軟件中，安排了對已審核的憑證、已記賬的憑證、已核銷的賬目、已結(jié)轉(zhuǎn)的月份等項目和內(nèi)容進行逆返操作，進行恢復(fù)或取消。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生通常會獨立完成賬務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)，常常會出現(xiàn)一些期初余額錄入和憑證錄入之類的差錯，而這些差錯不影響借貸平衡，有時候會在出納簽字和憑證審核環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)錯誤，實訓(xùn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用恢復(fù)、取消、反結(jié)賬等逆返操作功能，修改差錯，反復(fù)練習(xí)，進一步地熟練而全面地把握操作功能。

3.對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)而言，突出學(xué)生對于軟件使用過程中可能面臨的操作故障的排除和應(yīng)對能力的訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行總結(jié)，發(fā)掘解決問題的途徑，不斷積累經(jīng)驗，提高排除軟件故障的實際能力。如果學(xué)生經(jīng)過了這樣的系列訓(xùn)練，下一次再遇到類似的問題，就會迎刃而解，在各個模塊中強化故障排除能力的訓(xùn)練，學(xué)生的實際能力必然會大幅度地提高。

三、倡導(dǎo)學(xué)生獨立掌握操作流程

（一）會計電算化的職業(yè)能力訓(xùn)練，不同于會計手工實務(wù)訓(xùn)練，操作流程的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，必須引起足夠重視，符合賬務(wù)處理的流程。

例如一次材料采購入庫業(yè)務(wù)的處理，要經(jīng)過以下幾個步驟：第一步，找到采購模塊，按照要求正確填寫采購入庫單、采購發(fā)票，然后進行結(jié)算；第二步，找到庫存模塊，審核入庫；第三步，找到核實模塊，生成應(yīng)付憑證。這個過程，涉及到三個模塊，流程的內(nèi)在邏輯性很強，也比較復(fù)雜，學(xué)生會出現(xiàn)錯誤和困惑。在進行電算化實訓(xùn)的步驟訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，鼓勵他們動手完成，獨立掌握操作流程。

（二）會計電算化實訓(xùn)，非常重視操作流程和技巧的熟練運用。

按照職能競賽的訓(xùn)練方法和要求，重視訓(xùn)練技巧，例如，讓同學(xué)們熟練運用T3軟件的快捷鍵，熟練運用F1的在線幫助功能、F2的光標所在字段的參照功能、F3的在賬表及列表中調(diào)出查詢條件窗功能、F5的新增一張憑證或單據(jù)功能，以及F6的保存單據(jù)、憑證或賬表格式的功能，簡化了步驟，提高操作效率。

（三）在高等職業(yè)學(xué)院的實訓(xùn)過程中，學(xué)生的多角色定位不同于真實的職場。

在真實的比賽現(xiàn)場，每個學(xué)生通常固定于某一個具體的職位，如會計主管、出納、總賬會計、成本會計等。但學(xué)生的能力訓(xùn)練卻不能夠固定在某一個具體的角色，不同的角色都要進行體驗，不僅包括會計部門的角色，而且包括涉及采購、倉儲和銷售等業(yè)務(wù)單據(jù)的處理。在供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)中，涉及到多角色、多模塊的轉(zhuǎn)換與操作，操作流程比較復(fù)雜，學(xué)生通常依賴于操作指導(dǎo)老師來完成老任務(wù)，而忽視了角色的分析與判斷。在處理購買、銷售、存貨等會計業(yè)務(wù)時，應(yīng)根據(jù)財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識，分析軟件操作的角色，減少學(xué)生對于指導(dǎo)老師的過分依賴。

四、結(jié)論

論文大賽范文第4篇

今年全球經(jīng)濟增長率大致如下：美國經(jīng)濟增長1%；歐盟為1.8%；日本為-0.5%；亞洲為1.4%；拉美為0.8%；非洲為3%；西亞為1.9%。一般而言，連續(xù)兩個季度的經(jīng)濟增長率小于2.5%就算衰退。

衰退的原因主要是新經(jīng)濟泡沫的破裂。類似如此因為新技術(shù)神話泡沫破裂而引起的衰退，在資本主義歷史上還有兩次：1857年，鐵路的神話造成的衰退；1929年，汽車的神話造成的衰退。過程大致相當(dāng)：對新科技超高的預(yù)期、大量投資、股價飛漲、泡沫破裂、市場冷淡、股票大跌、商品滯壓、緩慢消化、進入下一輪增長。

這次衰退受害最深的莫過于電信運營商與電信設(shè)備供應(yīng)商。法國電信債務(wù)累計已達697億歐元；德國電信目前的債務(wù)也高達670億歐元。愛立信等公司也面臨巨額虧損。股票縮水，由是引發(fā)全面衰退。

日本的衰退已經(jīng)歷時12年之久。日本綜合國際競爭力已下降到第30位（瑞士IMD），2001年日本的研究開發(fā)能力也下降到全球第14位，據(jù)日經(jīng)新聞報道，2001財年日本14家各行業(yè)的主要公司中盈利的只有3家。日本的衰退又有其更加深遠的原因：1、封建遺毒，導(dǎo)致市場化的不足，具體表現(xiàn)在國家政策、稅收、金融、企業(yè)制度等方面；2、沒有及時跟上新經(jīng)濟的發(fā)展，該掙的錢沒掙到；3、八十年代末的泡沫經(jīng)濟時期，不切實際的投資與收購，導(dǎo)致設(shè)備過剩；4、就業(yè)制度無法適應(yīng)時展。

在國際化日益嚴重的今天，唇亡齒寒，中國的對外貿(mào)易業(yè)受到了巨大的沖擊。中國2002年前三季度出口1940億美元，同比增長7％，大大低于去年33％的增幅。，投資狀況也不容樂觀，自2001年8月以來，我國利用外資合同金額的增長速度呈現(xiàn)下降趨勢，2001年全年增幅僅為10.4%，比前7個月下降了35.4個百分點。今年1-5月則進一步下降至7.29%。

二、為何此時想起消費？

消費也是生產(chǎn)力。消費與生產(chǎn)就像一根管子的兩頭，哪一頭不暢通都不行，這根管子就是經(jīng)濟。消費約貢獻美國GDP的七成、日本GDP的六成。在其他方面無所作為的時候，消費拉動經(jīng)濟的作用再也不可小瞧了。

然而，目前這方面的情況卻不容樂觀。"9.11"之后，整個西方社會的消費走向低迷。盡管今年一季度美國GDP增長了5.6%，但這都是因為庫存投資增長，另外還有軍費和國防開支以及其他政府支出的大幅度增加，民間消費依然低迷。日本的消費形勢更是嚴峻，在1998、1999和2000年度，日本的民間消費需求分別下降了1.2、1.8和1.2個百分點。

相應(yīng)的，西方社會的儲蓄率倒是大大上升了。美國的儲蓄率，在"9.11"之前曾下降到了1%，今年3月份就上升到了2.2%；日本人的儲蓄率約為28%。

中國政府也開始重視消費對經(jīng)濟的拉動作用。中國人崇尚儉樸，儲蓄率高達41%，居世界首位，總額約8萬億。在目前的國際經(jīng)濟形勢下，各國政府急于通過擴大內(nèi)需來拉動經(jīng)濟。大阪設(shè)計競賽第一次提出這么實際的課題，可見這一問題的緊迫性。

三、消費的決定因素

1、當(dāng)前收入，這是消費的決定性因素；

2、長期收入趨勢，這與消費成正比；

3、財富多寡，個人擁有的財富越多，消費越多。

人們對未來收入趨勢的預(yù)期具有較強的主觀性，而其他兩個原因則較為客觀。有哪些因素會影響對未來的預(yù)期呢？1、社會保障體系，好的社會保障體系會讓百姓對未來高枕無憂；差的則會使百姓大量儲蓄，這是中國儲蓄率高的首要原因；2、收入的穩(wěn)定性；3、社會的穩(wěn)定性，如"9.11"就提高了美國人的儲蓄率。

各個國家還有不同的特殊原因影響著消費。今年開始，美國戰(zhàn)后嬰兒潮進入退休年齡，他們要開始靠養(yǎng)老金與以前的積蓄過日子了；日本社會老齡化，一半的老人臥床，他們的消費又是怎樣的呢？中國社會正在發(fā)生著巨變，社會結(jié)構(gòu)正在分化，雖然整體是上升的，但仍有許多人對未來不很肯定，所以他們只肯存錢，不肯花錢。

總之，各國（尤其是日本）希望通過各種手段提高消費，設(shè)計就是手段之一。

五、哪里有新的消費？

科技時代，人們往往大談如何"創(chuàng)造需求"，他們教我們幻想我們的生活將變得如何如何，然后賣給我們實現(xiàn)這些幻想所需要的"機器"，然后請資本家大量投資，然后呢？消費者發(fā)現(xiàn)，他根本沒有這種需求；資本家發(fā)現(xiàn)，他的錢再也收不回來了。

其實，需求是"發(fā)現(xiàn)"的，不是"創(chuàng)造"的。索尼隨身聽就是這樣的例子，在隨身聽出現(xiàn)之前，人們沒有需要這部機器的需要，但是卻有獨自聽音樂而不打擾旁人的需要。發(fā)現(xiàn)某種需求，設(shè)計美好的產(chǎn)品，做出來，賣給他，這就創(chuàng)造了新的消費。

1、對消費者更加深入的調(diào)查研究

離顧客越近，越容易得到好產(chǎn)品。市場調(diào)查已經(jīng)成為主要的商品競爭手段之一，市?徊歡舷阜鄭嗣潛環(huán)殖山撞?、群体殼埃諧〉餮幸丫涑墑諧芯?，并窍侐个人级发展?蠹銥梢圓臥惱飧鐾荊?

在中國環(huán)境下，請考慮社會分層的問題，以及其它社會問題。

2、考慮軟性消費

購買一件商品，除了滿足物質(zhì)的需求之外，還有服務(wù)與體驗。在購買與使用這一商品的時候，購買者又是如何實現(xiàn)他的身份認同（identification）的呢？

3、合理的想象

設(shè)計師不可能深入到社會生活的每一個角落，利用合理的想象，佐以必要的文獻資料論證，訪問專家，設(shè)計師可以設(shè)計出令人吃驚、同時又是合情合理的好產(chǎn)品來。

六、幾件創(chuàng)造巨大市場的優(yōu)秀設(shè)計：

1、PDA專用的布鍵盤，英國ElekSen公司與瑞士羅技Logitech公司聯(lián)合開發(fā)，公司產(chǎn)品計劃部門，2000年2月。

便攜式電腦最大的問題之一就是標準鍵盤的尺寸。另一個問題就是在便攜包里收存電腦與鍵盤。預(yù)測到移動IT的發(fā)展趨勢，ElekSen公司就開發(fā)了這項技術(shù)，把線路嵌入到織物中去。2000年年底，ElekSen演示了這種布鍵盤，2002年4月的德國漢諾威CeBIT展覽上，羅技宣布他們將在5月份出售這種卷起來可以作為掌上電腦包的鍵盤，價格為149歐元。

2、微軟的視窗系統(tǒng)。1990年微軟視窗系統(tǒng)3.0時，視窗系統(tǒng)終于取得了成功。到1992年時，這一產(chǎn)品的銷量達到了1000萬套。

3、福特Mustang跑車

福特，JoeOros領(lǐng)導(dǎo)的式樣設(shè)計團隊與LeeIacocca，1964年。

時年36歲的LeeIacocca向福特總經(jīng)理提出，要想了解未來的消費者，不應(yīng)采用當(dāng)時常用的向經(jīng)銷商調(diào)查的方法，而應(yīng)該去研究生活形態(tài)。LeeIacocca知道戰(zhàn)后嬰兒潮將在六十年代產(chǎn)生消費，針對這以市場應(yīng)該開發(fā)兩座運動車。1964年4月，Mustang跑車上市，計劃一年銷售240,000輛。它果然成為福特戰(zhàn)后最好買的車型。到1966年，總銷量突破百萬。

4、Guido智慧步行器

Haptica公司，三校企業(yè)中心TrinityCollegeEnterpriseCentre，都柏林，公司創(chuàng)始人、機器人專家DrGerardLacey和FionaSlevin，2000年2月。

論文大賽范文第5篇

當(dāng)今社會交際能力與團隊合作能力對每個人都非常重要，辯論賽能夠為廣大同學(xué)提供一個良好的提升交際能力和團隊合作能力的平臺。此外，該活動能夠很好的豐富校園文化生活，促進廣大同學(xué)的交流，有利于推動良好學(xué)風(fēng)及和諧校園的建設(shè)。

二、活動主題

我與祖國共奮進，文明修身同發(fā)展

三、活動對象及報名方式

1、活動對象：全日制在校學(xué)生;

2、報名方式：各二級學(xué)院學(xué)科部進行院級選拔，自行組成代表隊，每隊四名成員，并將人員名單于 10月14日前上報校學(xué)生會學(xué)科部。

四、比賽形式

（一）本次比賽分十二進六、六進四、半決賽、總決賽四個階段，具體安排如下：

十二進六階段（六場）：

第一場：10月19日（周三）晚6：00—7: 00

六進四階段（三場）：

半決賽（兩場）：

注：以上比賽地點均在東區(qū)，具體地點待定。

總決賽：

地點：東區(qū)報告廳

（二）四階段均采用計分淘汰制，十二進六、六進四階段勝出參賽隊自動晉級，負參賽隊按所得分高低選取最高分參賽隊晉級下一輪，半決賽勝出兩個隊參加總決賽，負參賽隊并列第三名；

（三）本屆辯論賽將產(chǎn)生一個冠軍、一個亞軍和兩個季軍。

五、規(guī)則和程序

（一）開場陳詞階段（6分鐘）

1、正方一辯陳詞（3分鐘）；

2、反方一辯陳詞（3分鐘）。

（二）攻辯階段（8分鐘）

1、正方提問，反方回答。正方二辯提問，可選擇反方二辯或三辯回答（提問僅限一個問題，時間不得超過15秒；回答必須正面回答，不得回避，時間不得超過30秒）；

2、反方提問，正方回答。反方二辯提問，可選擇正方二辯或三辯回答（規(guī)則同上）；

3、正方三辯提問，可選擇反方二辯或三辯回答（規(guī)則同上）；

4、反方三辯提問，可選擇正方二辯或三辯回答（規(guī)則同上）；

5、正方一辯進行攻辯小結(jié)（時間不超過2分鐘）；

6、反方一辯進行攻辯小結(jié)（時間不超過2分鐘）；

（三）自由辯論階段（20分鐘）

1、由正方開始，雙方輪流發(fā)言，每方累計用時10分鐘；

2、發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，中斷本方計時，并開始另一方計時。同一方辯手發(fā)言次序不限。若僅一方時間用完，另一方可繼續(xù)發(fā)言，也可向主持人示意放棄發(fā)言機會。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題不得回避，對對方已明確回答的問題仍然糾纏不休的予以適當(dāng)扣分。

（四）總結(jié)陳詞階段（8分鐘）

1、正方四辯總結(jié)陳詞（時間限制4分鐘）

2、反方四辯總結(jié)陳詞（時間限制4分鐘）