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單親家庭孩子的教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：單親家庭；學(xué)校教育

【Abstract】Strengthen the kid's education of the singleparent family， ignore to the kid， to the family， to the school， be still to society all very necessity.Each teacher has to embrace to education work extreme be responsible for of attitude， should earnest completely control these a kid mental state of development regulation and mental state characteristic， adopt science of education way， help they come out youth of shadow， accept society of sunlight and rain Lou， bloom youth of blossom.

【Key words】Singleparent family；School；Education

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。近年來，隨著社會離婚率持續(xù)上升，單親家庭越來越多，而且呈逐年增多的趨勢，由于單親家庭是殘缺的，不完整的，許多單親家庭孩子的心理有著突出的特殊性，單親（這里主要是指離婚）家庭學(xué)生的教育也成為當(dāng)今學(xué)校的主要而現(xiàn)實的難題。單親家庭孩子大多有以下一些不良心理：心里脆弱，膽子小，遇到一些小問題就哭鼻子；或?qū)W習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；或整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績很差；或經(jīng)常曠課，打游戲機(jī)，與社會上一些不三不四的人混在一起，打群架等。

聯(lián)合國教科文組織頒布的《兒童權(quán)利公約》中把單親家庭子女的教育作為一個重要內(nèi)容，把它作為保證所有兒童都能獲得生存發(fā)展權(quán)力的重要承諾。素質(zhì)教育也要求我們面向全體學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展。因此，針對單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，搞好單親家庭孩子的教育是時代的需要，是素質(zhì)教育的需要，學(xué)校和教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個教育職責(zé)。

1．教師要維護(hù)孩子的自尊，幫助孩子處理好同學(xué)間的關(guān)系

家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學(xué)面前覺得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。教師可鼓勵孩子在班上交幾個要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、度周末，孩子的群體生活一旦正常，許多問題便迎刃而解。如果有個別同學(xué)說了刺激性的話，教師可找這個同學(xué)聊一聊，相信貼心的談話和誠懇的態(tài)度定會使孩子體涼別人的痛苦的。班主任也可以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，以便形成正確的輿論，使同學(xué)們能正確對待這種情況。

2．密切保持與家長的溝通、互動，建立學(xué)校，家庭的聯(lián)動機(jī)制

日常生活中學(xué)校要保持與家長的熱線聯(lián)系，互通學(xué)生情況，或定期家訪，把孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長，同時也可了解孩子在家的情況。如果遇到父親或母親對孩子缺乏適當(dāng)監(jiān)督，應(yīng)及時提醒家長，指導(dǎo)他們一些基本的教育方法。當(dāng)孩子與新組建家庭成員產(chǎn)生矛盾或?qū)﹄x異父母怨恨時，要當(dāng)好協(xié)調(diào)員，使孩子能體諒出“父母離異是雙方有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)了一些新的問題，但雙方畢竟從更大的痛苦中解脫了出來”的無奈選擇。

3．注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩

為使孩子健康成長，學(xué)校、班主任及科任老師，要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，最好建立學(xué)生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化，教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導(dǎo)處理的就及時疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

4．愛心撫慰，嚴(yán)格教育

父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖，成績驟然下降時，發(fā)動其他老師和成績好的學(xué)生為他們“開小灶”。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚(yáng)。

5．營造充滿溫馨的集體氛圍

單親家庭孩子由于父愛或母愛的缺乏，家庭的先天不足使他們幼小的心理產(chǎn)生渴望被關(guān)懷的心理，班集體中應(yīng)創(chuàng)造一種生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上既競爭有合作的良好人際關(guān)系，使他們能感受到集體的溫暖。教師要鼓勵單親家庭學(xué)生積極參加班上各項集體活動和社會活動，使他們提高自信心。

6．要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感

單親家庭孩子的教育范文第2篇

一、加強(qiáng)家長工作

離異的家庭在教育幼兒方式上有兩種類型：拋棄型和溺愛型。拋棄型的家長視子女為累贅，訓(xùn)斥、打罵、壓制是其常用的教養(yǎng)方式，幼兒常覺得生活在不安全的環(huán)境中，因而常表現(xiàn)出焦慮、不安、緊張恐懼、煩躁易怒、孤獨(dú)無助等消極情緒，常常出現(xiàn)攻擊、破壞、欺負(fù)他人的行為，而這一切行為只是為了引起別人的關(guān)注。

溺愛型的家長以物質(zhì)生活的溺愛，精神上的專制來教養(yǎng)孩子，他們在生活中對孩子百依百順、包辦代替，認(rèn)為孩子已經(jīng)沒有了一個完整的家庭，所以要給予他們更多的愛，同時又對孩子寄予過高的期望，對孩子提出一些過高的要求，往往讓孩子不能接受，而這些教養(yǎng)方式讓孩子做事有始無終、依賴性強(qiáng)、任性嬌氣、自私自利，因此，教師要針對上述兩種家庭的教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使家長注意良好的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)，教師要站在“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的高度，盡自己最大的努力，加強(qiáng)家長的個別工作，以自己的“誠心”換取家長教育幼兒的“熱心”和“真心”，讓家長明白，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)會對幼兒造成的傷害，使家長做到理智、科學(xué)地教育幼兒。另外，應(yīng)該取得另外的父（母）的理解和支持，盡他們的責(zé)任義務(wù)，使幼兒得到無可取代的親情滋潤。

二、正視理解離異家庭幼兒的消極情緒

家庭離異以及由此帶來的消極影響是客觀存在的，因此對于離異家庭幼兒的消極情緒和行為，教師首先應(yīng)做到理解和寬容，讓幼兒知道擁有消極情緒并不可恥和怪異，也不必為此感到內(nèi)疚和不安。

其次，要創(chuàng)造機(jī)會鼓勵和支持幼兒通過合理的渠道表達(dá)宣泄消極情緒，教師要多和幼兒個別交談，樂于當(dāng)幼兒的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵幼兒談?wù)撟约旱那楦校處熯€應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。

再次，要教給幼兒轉(zhuǎn)化消極情緒的方法，即利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移易感染的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將產(chǎn)生的強(qiáng)烈的消極情緒，使原有的消極情緒逐漸被積極情緒所取代。

三、滿腔熱情地愛孩子

由于家庭離異，幼兒源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，安全感、滿足感和幸福感都無從體驗了，由此導(dǎo)致心理失衡和行為失調(diào)。同時，幼兒也時刻渴望從其他渠道中得到愛和情感的撫慰，離異家庭幼兒不聽勸說，喜歡做惡作劇，期望從自己的這些不當(dāng)行為中得到成人的關(guān)注。

單親家庭孩子的教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：單親；教育；家庭

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-152-01

有人說，社會進(jìn)步的標(biāo)志之一就是：兩口子在過不下去時不必將就著過日子，可以選擇離婚。是的，對于夫妻雙方來說，也許是一種解脫，然而婚姻走到了盡頭，受到傷害最深的卻是孩子！

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體――單親家庭子女。目前在校就讀的學(xué)生中，這個特殊的群體占有相當(dāng)?shù)谋壤?。在他們?dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但有一大部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無法面對現(xiàn)實，無法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。

單親家庭孩子的教育問題不容忽視！如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達(dá)到平衡，促進(jìn)他們的身心健康的發(fā)展，是所有教育工作者都應(yīng)該思考的課題。

研究他們性格的成因是對他們施教的關(guān)鍵，在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父愛或母愛的孩子。在一個家庭中，他們是弱小的，除了父母，他們一無所有。所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。這些學(xué)生主要有以下心理特征：

內(nèi)向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，孩子是父母手心里的寶，失去完整家庭的孩子，就沒有了優(yōu)越感，再加上單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都會給孩子造成負(fù)面影響，影響孩子的正常學(xué)習(xí)，是孩子自卑心理形成的重要原因。在我教的一個班里就有這樣一個女生，父母離異之后，不斷為爭家產(chǎn)而爭吵，沒有誰真正的關(guān)心這個孩子。她在班里少有朋友，也不愛說話，總是一個人躲在角落里 ，回答問題時聲音小的恐怕連自己也聽不清，學(xué)習(xí)成績始終上不去。班主任請來她媽媽，這位媽媽當(dāng)著孩子的面不停地數(shù)落父親的薄情，對孩子的教育只字不提，儼然將老師當(dāng)成了家庭矛盾調(diào)解員，而女孩只能在旁邊沮喪的垂淚?？粗@一幕，身為教育者的我真是為女孩悲哀。我在想：母親的溫暖在哪里，母親的關(guān)愛在哪里，那點(diǎn)家產(chǎn)比這個活生生的人更重要？那次以后，我建議女孩的班主任，不要再當(dāng)著女孩的面叫家長，并且發(fā)動同學(xué)和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，上課時提一些她感興趣的問題，讓她有發(fā)言的欲望，漸漸地這個孩子敢說了，愛說了，課間我們還常常能聽到她的說笑聲。

2、敏感自私。失去家庭溫暖的孩子，對周遭的人事有著很敏銳的洞擦力，別人的一言一行都會令他有不一樣的想法，喜歡猜忌。也許因為失去的痛苦揮之不去，自我保護(hù)意識極強(qiáng)，自己利益是不容侵犯的。曾經(jīng)教過的一個叫偉偉的男孩，很小的時候父母離異，他跟著媽媽長大，在我的班里當(dāng)班委，開學(xué)之初，民主制定班規(guī)，別的同學(xué)提出的建議，他常常表示否定，話語中透露出“這一條影響了我”的意思，因為剛接這個班，對學(xué)生不是太了解，我沒有做判斷，下來以后找別的孩子了解了情況，才知道他的家庭情況，和他平時的為人。同學(xué)們都認(rèn)為他比較自私，還開不起玩笑，真正跟他玩的同學(xué)沒有幾個。為此，我經(jīng)常找他談心，并通過各種班級活動來歷練他。漸漸地，他的性格變得開朗了，人也大度起來。在中考結(jié)束不久，他組織了全班同學(xué)聚會大家玩得很開心，同學(xué)們都說經(jīng)過譚老師的“改造”，偉偉已經(jīng)成為真正的男子漢了！

暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以會出現(xiàn)打架、斗毆等行為。今年五月，一個課外活動時間，我所在的七年級（5）的幾個男生和八年級學(xué)生在球場上打籃球，不一會就有學(xué)生來反映，我們的學(xué)生和八年級的學(xué)生打起來了，我趕忙到球場上制止了這場群毆。最后了解到只是因為打球中搶球，我們的一個學(xué)生沒有搶到球爆了粗口，對方不愿意就打起來了。事后在和那個男生談話中了解到，最近他的父母正在鬧離婚，他的心情很不好，同學(xué)也有反映他這段時間經(jīng)常罵人，同學(xué)們都不敢跟他說話了。和他交談著，他的眼里始終噙著淚花，這是個令人揪心的事，對我們成年人都是不小的打擊何況一個12歲的孩子！那之后對他的關(guān)照也就更多了，他的情緒慢慢趨于平靜，但憂郁總還是在他的眼中閃現(xiàn)。

日常生活中，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

單親家庭孩子的教育范文第4篇

 

隨著社會的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平也隨之突飛猛進(jìn)，使社會變得更為多元化的同時也出現(xiàn)許多惡劣影響，比如中國人離婚率的逐年增長，使社會上出現(xiàn)越來越多的單親家庭，為孩子的成長留下陰影。然而由于我國教育事業(yè)、文化、心理學(xué)等方面的快速發(fā)展，學(xué)校加重對孩子的思想品德教育與孩子心理的關(guān)注，使單親家庭子女的家庭教育得到廣泛關(guān)注，因此目前解決單親家庭子女的家庭教育問題已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

 

一、單親家庭子女的家庭教育問題

 

曾有一項關(guān)于對單親家庭的調(diào)查報告中顯示在90%以上的單親家庭中都存在許多教育子女的問題，一下幾點(diǎn)尤為普遍。

 

(一)家長心態(tài)失衡

 

當(dāng)家庭發(fā)生變故時，由原來完整的家庭變成單親家庭后，導(dǎo)致獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的家長會增加大量負(fù)擔(dān)。如，家庭經(jīng)濟(jì)來源、家庭瑣事等都使家長壓力增大，由于許多家長不會及時排解內(nèi)心壓力，導(dǎo)致家長心態(tài)失衡，不僅沒辦法對孩子灌輸正確的家庭教育，甚至還向孩子發(fā)火，使孩子的心理及情緒都受到很多影響，降低了對家庭、家長的信任與依賴感，不利于孩子的心理健康，同時也影響單親家庭子女未來的發(fā)展。

 

(二)家長對孩子過于溺愛

 

在變?yōu)閱斡H家庭后，有些家長對孩子存在很深的愧疚心理，就會想近辦法補(bǔ)償孩子，然而最常見的方式就是滿足孩子各種需求，不敢對孩子要求過多，過分溺愛孩子，從而導(dǎo)致孩子性格過于自我，行為任性不尊重他人。

 

(三)家長陪伴孩子時間較少

 

單親家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要依賴于一方家長，家長為了保證孩子的生活質(zhì)量與學(xué)校教育的經(jīng)濟(jì)來源，不得不把大部分精力投向在工作方面，這樣就導(dǎo)致家長沒有多余時間陪伴孩子，再加上單親家庭的原因使孩子性格更加內(nèi)向甚至自卑，不愿與人交流，和同學(xué)、老師之間也缺少溝通，久之，導(dǎo)致孩子心理陰影逐漸加重，無法健康成長。

 

二、單親家庭子女的家庭教育問題應(yīng)對策略

 

(一)加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)性教育

 

班主任需及時對學(xué)生家庭情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生家庭情況后，因材施教對單親家庭子女使用科學(xué)性教育。首先班主任應(yīng)試著了解單親家庭學(xué)生，通過加強(qiáng)與單親家庭學(xué)生的溝通，對孩子的內(nèi)心進(jìn)行探索，及時了解單親家庭學(xué)生的內(nèi)心想法與需求，再與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，與家長一起幫助學(xué)生走出心理困境，使單親家庭學(xué)生健康成長。

 

(二)重視學(xué)生心理健康教育

 

由于單親家庭子女比較容易出現(xiàn)心理問題，班主任應(yīng)及時協(xié)助校方重視起單親家庭學(xué)生心理健康教育，請專業(yè)心理教師為單親家庭學(xué)生講解心理健康知識，并對單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，了解其內(nèi)心煩惱與原因。并成立校園心理咨詢室，使單親家庭學(xué)生可以通過打電話、寫信、面談等方式傾訴苦惱，并且第一時間得到疏導(dǎo)，使其化解苦惱，積極面對成長。

 

(三)培養(yǎng)單親家庭學(xué)生學(xué)會感恩

 

感恩是對社會、家庭、父母、老師等的感激之情，培養(yǎng)單親家庭學(xué)生擁有一顆感恩之心讓學(xué)生學(xué)會去感恩這個世界，感恩家長，會使學(xué)生重新認(rèn)識對自身經(jīng)歷的一切，健康陽光的成長。因此班主任應(yīng)培養(yǎng)單親家庭學(xué)生學(xué)會感恩，首先班主任應(yīng)通過舉例子的形式來感化學(xué)生，例如：2008年汶川大地震中一位教師不顧自身性命救出學(xué)生、母親為護(hù)孩子周全，用身體為孩子撐起一片空間、消防隊員廢寢忘食的營救被困群眾;晉朝初年王祥為救母親臥冰求鯉等，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。另外，教師也可圍繞“感恩”的話題開展班會，讓每一位學(xué)生講解自己所知道關(guān)于感恩的故事，并談?wù)勛陨韺Α案卸鳌钡目捶?，來引?dǎo)單親家庭學(xué)生對“感恩”的思考，為他們塑造一個積極向上的心態(tài)，使他們學(xué)會感恩。

 

(四)班主任及時單親家庭學(xué)生家長進(jìn)行溝通

 

為了給單親家庭學(xué)生營造健康舒適的成長環(huán)境，讓孩子感受到家長的愛，班主任要及時與單親家庭學(xué)生進(jìn)行溝通。由于有些單親家庭學(xué)生家長工作較忙，對孩子陪伴較少，影響孩子的學(xué)習(xí)與成長，因此班主任要及時與家長聯(lián)系，告知家長學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中存在的問題，讓家長重視起學(xué)生的家庭教育增加陪伴孩子的時間。共同努力為孩子打造一個輕松溫暖舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康和形成良好性格。

 

結(jié)語：

 

總體而言，為了單親家庭子女能夠健康成長，班主任要結(jié)合學(xué)校與家長的雙重力量，來為單親家庭子女打造輕松舒適的成長環(huán)境。但也要兼顧單親家庭子女家長的想法，以公平的方式幫助單親家庭解決子女的家庭教育問題，使孩子與家長平衡心態(tài)積極面對生活，讓單親家庭子能夠快樂健康成長。

單親家庭孩子的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；單親家庭；幼兒；幼兒教育

所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對幼兒進(jìn)行的家庭教育和社會教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長———如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點(diǎn)是：在家庭中進(jìn)行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規(guī)性等。幼兒家庭教育的內(nèi)容與幼兒社會教育有所不同，幼兒社會教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進(jìn)行，其主要特點(diǎn)是：由教師承擔(dān)，集體性、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等表現(xiàn)〔1〕。

一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題

幼兒教育環(huán)境是由幼兒家庭教育環(huán)境和幼兒社會教育環(huán)境共同構(gòu)成，而在單親家庭中，家庭教育環(huán)境的缺失給一些幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產(chǎn)生偏差。

（一）幼兒的性格出現(xiàn)缺陷

在單親家庭中，因為家庭角色的不完整，所以很難提供良好的家庭教育環(huán)境，不利于幼兒的健康成長。有的人因為草率結(jié)婚而沒有家庭責(zé)任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而經(jīng)常爭吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無法一起生活下去了，離婚前不斷爭吵瑤瑤的撫養(yǎng)權(quán)問題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時間照顧她。有一次放學(xué)，媽媽和奶奶同時來接瑤瑤，兩個人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。這時，老師見狀，連忙走過去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當(dāng)著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復(fù)爭吵，最后商議的結(jié)果是瑤瑤一段時間跟著媽媽，一段時間跟著爸爸。在我國，這樣的情況并不在少數(shù)，這無疑將會給孩子帶來極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時無法接受家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實，便感到悶悶不樂，無所適從，最終導(dǎo)致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設(shè)限，認(rèn)為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都?xì)w因于自己的不好，久而久之便產(chǎn)生了內(nèi)疚、自責(zé)、失望等消極的情緒體驗。

（二）幼兒的問題行為愈發(fā)突出

幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?。在某種意義上，問題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問題行為愈發(fā)突出，并成為影響幼兒健康成長的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導(dǎo)，容易產(chǎn)生盲目性的行為。據(jù)調(diào)查，幼兒的問題行為主要分為以下幾類：

1．社會問題：表現(xiàn)為好打架，愛爭吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞等。

2．個性和情緒問題：表現(xiàn)為任性、自私、固執(zhí)、嬌氣等，且女孩多于男孩。

3．生活衛(wèi)生習(xí)慣問題：表現(xiàn)為睡眠、吃飯困難以及不講衛(wèi)生、不準(zhǔn)時入園等。

4．學(xué)習(xí)問題：表現(xiàn)為注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，言語障礙，學(xué)習(xí)無信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問題行為很大程度上是由父母不合理的教養(yǎng)方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現(xiàn)重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補(bǔ)孩子，便溺愛孩子，從而易誘導(dǎo)幼兒問題行為產(chǎn)生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊、多動不安、孤僻焦慮等行為及心理問題的重要因素。

（三）幼兒的性別角色出現(xiàn)混淆

單親家庭中的幼兒由于長期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現(xiàn)勇敢、堅強(qiáng)、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險性的活動。而母親則往往感情細(xì)膩、做事認(rèn)真、性格溫柔。男孩如果沒有父親的影響，而完全在母親的呵護(hù)下成長，往往缺乏陽剛之氣，在會表現(xiàn)出懦弱、膽小、依賴性強(qiáng)等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護(hù)，在生活中處處受到父親的影響，很容易養(yǎng)成大大咧咧的性格，缺乏女性的細(xì)膩、溫柔之美。

（四）幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙

幼兒學(xué)習(xí)障礙指幼兒在獲得或運(yùn)用聽、說、讀、寫、推理及算術(shù)能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發(fā)育、遺傳因素、腦器質(zhì)性損傷、軀體疾病、精神因素以及環(huán)境因素等有關(guān)〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙同樣是由于單親父母不正確的教養(yǎng)方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關(guān)心與愛護(hù)。單親家庭的父母在教養(yǎng)方式上更容易出現(xiàn)極端，有些父母的教養(yǎng)方式專制，便會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過分的放任則會使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關(guān)系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關(guān)心和溫暖而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。

（五）父母溺愛幼兒

溺愛指過度的寵愛、遷就、姑息子女的態(tài)度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補(bǔ)婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。因為寵愛孩子，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結(jié)果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養(yǎng)成驕橫、任性的性格。

二、積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題解決策略

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是近年來心理學(xué)出現(xiàn)的一個新的研究領(lǐng)域，要求心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西，采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要任務(wù)，它是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命〔5〕。積極心理學(xué)視角下的幼兒教育應(yīng)該關(guān)注三個主題：一是關(guān)注幼兒的積極情緒體驗，強(qiáng)調(diào)對幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅?cè)齻€方面；二是關(guān)注幼兒的正向人格特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒“樂觀型解釋風(fēng)格”的人格特質(zhì)，這一層面包含了責(zé)任、樂觀和毅力三個方面；三是關(guān)注幼兒的積極他人關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒在家庭、社會和學(xué)校等組織系統(tǒng)中與他人交往的能力，主要表現(xiàn)在關(guān)懷、合作與感恩三個方面。

（二）積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題的解決策略

1．建立積極的組織系統(tǒng)，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。積極的組織系統(tǒng)既包括建立國家相關(guān)法律法規(guī)等積極的社會大系統(tǒng)，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體等積極的小系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質(zhì)的形成〔6〕。因此，國家應(yīng)制定有關(guān)法律法規(guī)，明確父母責(zé)任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障；應(yīng)加大對教育的財政支持力度，對個別困難的單親家庭的孩子給予物質(zhì)上的保障，讓單親家庭的孩子不再因為物質(zhì)的匱乏而失學(xué)、犯罪。同時，社會也要高度關(guān)注單親家庭孩子的教育問題，建立積極的社會組織系統(tǒng)解決單親家庭無能力管教子女的問題，單親家庭中的孩子感受到來自社會的溫暖。

2．幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)家園共育。良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對話；使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經(jīng)常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠(yuǎn)離不良言行，實行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質(zhì)。

3．教師應(yīng)積極主動關(guān)心單親家庭的幼兒。對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質(zhì)。通過在日常生活教育活動中正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。另一方面教師應(yīng)投入真摯的感情，進(jìn)行角色替補(bǔ)，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護(hù)，通過日常的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的堅毅品格、責(zé)任意識和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團(tuán)體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。

4．家長應(yīng)營造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關(guān)愛幼兒。首先，單親家庭的父母應(yīng)盡力彌補(bǔ)缺失，培養(yǎng)幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對生活，以堅強(qiáng)和樂觀的態(tài)度去影響自己的孩子，在孩子面前表現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關(guān)愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵孩子；用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣；用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應(yīng)營造良好的家庭氛圍，并正確引導(dǎo)孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現(xiàn)。良好的家庭氣氛對孩子的成長起著潛移默化的作用。因此，單親父母應(yīng)與家人和睦相處，避免爭吵，并給予孩子充分的愛。

作者:林南強(qiáng) 單位:成都市青白江區(qū)城廂中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

〔1〕梁志燊，霍力巖．中國學(xué)前教育百科全書•教育理論卷〔M〕．沈陽：沈陽出版社，1995：9.

〔2〕鄒婭，范文堅．兒童行為問題與家庭教育〔J〕．教育導(dǎo)刊（下半月），2002（7）.

〔3〕鄭名．離異家庭母親的教養(yǎng)方式與幼兒行為問題的相關(guān)研究〔J〕．中國學(xué)校衛(wèi)生，2005（10）.

〔4〕魏燕．幼兒問題行為的家庭原因分析〔J〕．中華女子學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

〔5〕（愛爾蘭）AlanCarr．積極心理學(xué)〔M〕．丁丹，等譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.