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c語(yǔ)言程序范文第1篇

關(guān)鍵詞：考試系統(tǒng)；多媒體技術(shù)；數(shù)據(jù)源；連接數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10854-03

1 課題研究的意義和目的

1.1研究意義

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)日趨成熟，多媒體系統(tǒng)以其能輸出精彩的圖形和圖像、美妙的聲音、動(dòng)感的畫(huà)面贏得了用戶和社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。如果把按傳統(tǒng)考試方式同現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)相結(jié)合，并且用多媒體著作工具及其它多媒體技術(shù)，編制一套符合高校考試需求的系統(tǒng)及其配套的多媒體教學(xué)軟件，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀、形象展示信息的特點(diǎn)，輔助教師授課和學(xué)生進(jìn)行考試，尤其對(duì)部分有限制性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可利用活動(dòng)視頻技術(shù)進(jìn)行展示，這將會(huì)解決一系列目前存在的問(wèn)題?？傊?，該課題是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及考試上進(jìn)行的一次積極有意義的嘗試，為其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)開(kāi)辟一條新的路子，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1.2目的

傳統(tǒng)的考試手段主要依靠有紙?jiān)嚲?，幾乎沒(méi)有可重用性。本課題將實(shí)現(xiàn)：用計(jì)算機(jī)輔助考試系統(tǒng)，把多媒體生動(dòng)、直觀的顯示出來(lái)，使學(xué)生不再將考試視為一種枯燥無(wú)味的東西，提高了考試效果，使學(xué)生在一種愉悅的心情中進(jìn)行考試，把枯燥的重復(fù)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣、具有啟發(fā)性的考試過(guò)程，使學(xué)生能比較全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

2 系統(tǒng)流程圖設(shè)計(jì)

2.1初始化流程設(shè)計(jì)

在使用Authorware創(chuàng)建任何多媒體項(xiàng)目的時(shí)候，都應(yīng)該先設(shè)置當(dāng)前項(xiàng)目文件的窗口大小，將其設(shè)置為“800×600”，然后選擇“演示居中屏幕”，同時(shí)取消對(duì)“顯示標(biāo)題欄”和“顯示菜單欄”復(fù)選框的選擇。

2.2主界面的設(shè)計(jì)

本界面采用了Photoshop7.0圖形圖像處理軟件來(lái)繪制。為了避免界面的單調(diào)和呆板，用蒙版和濾鏡技術(shù)加以美化。該界面把Photoshop中的圖層技術(shù)、圖層蒙版技術(shù)、文字效果及濾鏡等功能完美的結(jié)合了起來(lái)。并且在底部設(shè)置了一個(gè)Flas，增加視覺(jué)效果。

2.3背景音樂(lè)的交互控制

該多媒體教學(xué)以MIDI作為背景音樂(lè)，背景音樂(lè)的交互控制包括背景音樂(lè)的隨機(jī)選曲播放、停止等功能，另外當(dāng)該教學(xué)程序處于活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，能夠隨時(shí)調(diào)整背景音樂(lè)和講解聲音的大小及比例，讓使用者在一種輕松悅耳的環(huán)境中考試（調(diào)出WINDOWS的音量控制實(shí)現(xiàn)），還能夠暫停背景音樂(lè)，當(dāng)再次進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)時(shí)則能重新播放背景音樂(lè)。

為了充分考慮用戶計(jì)算機(jī)的不同配置情況，首先利用BUDAPI.U32的BASOUNDCARD函數(shù)判斷用戶機(jī)器是否已經(jīng)安裝了聲卡,如果已經(jīng)安裝則執(zhí)行背景音樂(lè)播放,否則不允許播放任何背景音樂(lè)操作.程序如下：

IF BASOUNDCARD() THEN

MIDI:=1

TEST(MIDI,MIDILOOP (FILELOCATION^”MUSIC\\MUSIC-”^RANDOM(1,5,1)^”.MID”),STOPMIDI())

END IF

軟件中的背景音樂(lè)交互控制是通過(guò)交互響應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在程序執(zhí)行過(guò)程中，用戶始終可以通過(guò)按鈕控制背景音樂(lè)的播放與暫停。在計(jì)算圖標(biāo)“播放音樂(lè)”后添加一交互圖標(biāo)并命名為“音樂(lè)控制”，并在交互圖標(biāo)右邊添加三個(gè)計(jì)算分支。設(shè)置“STOP/PLAY”分支為按鈕響應(yīng)交互，其功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)背景音樂(lè)的控制。由于在整個(gè)程序執(zhí)行過(guò)程中它都是有效的，因此須設(shè)置其為永久按鈕，即選擇“PERPETUAL”屬性選項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置“ACTIVE IF”條件為：BASOUNDCARD（），即檢測(cè)到用戶沒(méi)有安裝聲卡的情況下該按鈕及響應(yīng)分支無(wú)效。

2.4內(nèi)容的導(dǎo)航設(shè)計(jì)

該多媒體教學(xué)涉及內(nèi)容繁多，不僅包括文本、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)，而且還有其它多媒體工具與Authorware 配合，同時(shí)，還把視頻文件導(dǎo)入，以增加實(shí)用性。為使用戶操作簡(jiǎn)單方便，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)航。主文件與各章節(jié)之間的導(dǎo)航設(shè)計(jì)根據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)劃中的該章節(jié)內(nèi)容的欄目劃分，在流程設(shè)計(jì)中為這些欄目設(shè)計(jì)了導(dǎo)航，如圖1為主程序內(nèi)容導(dǎo)航的設(shè)計(jì)流程圖。

這樣的流程設(shè)計(jì)使整個(gè)主程序結(jié)構(gòu)清晰，可讀性強(qiáng)。由于該文件結(jié)構(gòu)是主-分結(jié)構(gòu)，即主文件調(diào)用各章節(jié)模塊文件的方式，因此在主文件的章節(jié)內(nèi)容中實(shí)際存放的是一個(gè)起鏈接橋梁作用的調(diào)用腳本，而具體的考試試題題型內(nèi)容則放在各章節(jié)的模塊文件內(nèi)。

2.5各模塊的內(nèi)容流程設(shè)計(jì)

圖中的考試模式、練習(xí)模式、教學(xué)模式及退出系統(tǒng)這四部分主要程序流程圖如下圖2、圖3、圖4、圖5所示。

第五部分的原理演示則是通過(guò)熱區(qū)交互以及調(diào)入用VC6.0制作的演示內(nèi)容的庫(kù)文件，抽象的工作原理形象化，具體化。在打包的過(guò)程中采用了分步打包，首先對(duì)每部分進(jìn)行打包。通過(guò)主文件調(diào)用其它各部分，這樣避免了主文件過(guò)大，影響運(yùn)行速度。

3 以完成單選題為例來(lái)看具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程

從單選題的數(shù)據(jù)庫(kù)題庫(kù)中隨機(jī)抽取相應(yīng)題數(shù)的問(wèn)題;每一題只能選擇一個(gè)答案;用戶可以按次序做答,可跳過(guò)不答,在回答過(guò)程中,可以隨時(shí)返回已做過(guò)的題目進(jìn)行修改;交卷后會(huì)給出完成情況可以查看每題的回答情況.最后回到選題主界面，并把學(xué)生所做的答案成績(jī)保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

當(dāng)用戶在主界面中，選擇了“考試模式”后，系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)入到登錄界面系統(tǒng)會(huì)提示輸入用戶名和密碼，當(dāng)輸入后，點(diǎn)擊“確定”后，系統(tǒng)將會(huì)進(jìn)入到題型選擇界面。在提示框中輸入用戶名和密碼，我們點(diǎn)擊“確定”后，就會(huì)進(jìn)入到正式的單選題型界面中，選擇“單選題”單擊。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試系統(tǒng)的選擇題從數(shù)據(jù)庫(kù)中取出選擇題，在一個(gè)界面上顯示。利用三個(gè)熱區(qū)域交互按鈕“上一題”“下一題,”“完成”，按鈕和四個(gè)熱區(qū)域設(shè)置計(jì)算圖標(biāo)用來(lái)記錄學(xué)生所選擇的答案。在學(xué)生選擇“完成”后，彈出學(xué)生做題的情況界面，然后回到選題主界面，并把學(xué)生所做的答案成績(jī)保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

3.1“未命名”用來(lái)擦除以前的圖像

(1) 打開(kāi)“未命名”的屬性，進(jìn)入“未命名”的屬性窗口。

(2)在“屬性窗口”中單擊擦除標(biāo)簽在設(shè)置過(guò)渡效果進(jìn)行設(shè)置。

(3)單擊“確定”按鈕

3.2 設(shè)置“單選界面”插入一個(gè)圖像

(1)雙擊“單選界面”圖標(biāo)進(jìn)入顯示圖標(biāo)窗口

(2)單擊繪圖工具箱 圖標(biāo)進(jìn)行繪制一個(gè)和窗口矩形一樣大的矩形

(3)設(shè)置矩形的顏色為“綠色”

(4)單擊顯示圖標(biāo)窗口的關(guān)閉按鈕，關(guān)閉保存對(duì)“單選界面”的設(shè)置。

3.3 設(shè)置交互“進(jìn)入”

(1)在交互圖標(biāo)的右邊拖放一個(gè)群組“單選”。

(2)設(shè)置單選的熱區(qū)為“按鈕”。

(3)單擊確定后，雙擊“選擇”。

3.3.1“未命名”用來(lái)擦除上次運(yùn)行的圖形

3.3.2 在“打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)”的輸入如下源程序：

hint0:="您的數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有連接上......"

--顯示連接數(shù)據(jù)庫(kù)的信息

title:="數(shù)據(jù)庫(kù)連接...."

ODBChandle:=ODBCOpen(WindowHandle,"","database","","")

--得到數(shù)據(jù)源

getrecord:="select count(sequence) from erigister"

--得到記錄的個(gè)數(shù)

record:=ODBCExecute(ODBChandle,getrecord)

if ODBChandle=0 then--測(cè)試連接數(shù)據(jù)庫(kù)是否連接成功

MessageBox(WindowHandle,hint0,title,17)

end if

ODBCClose(ODBChandle)

ODBChandle:=ODBCOpen(WindowHandle,"","database","","")

if ODBChandle=0 then

MessageBox(WindowHandle,hint0,title,17)

end if

sqlstring1:="select ssdb from erigister where sequence="^record^"" -從表中選擇單選庫(kù)表題

ssdatabase:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring1)

getrecord:="select count(sequence) from "^ssdatabase^""

record:=ODBCExecute(ODBChandle,getrecord)

--ssdb數(shù)據(jù)庫(kù)的記錄個(gè)數(shù),以便產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)

sssum:=0

number1:=1

sui:=[]

sui[1]:=Random(1,record,1)

--下面程序用來(lái)產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)不能出現(xiàn)相同的題目

i:=2

repeat while i

flag:=0

repeat while flag=0

sui[i]:=Random(1,record,1)

flag1:=0

repeat with p:=1 to i-1

if sui[i]=sui[p] then flag1:=1

end repeat

if flag1=0 then flag:=1

end repeat

i:=i+1

end repeat

3.3.3 在“做選擇的背景”顯示圖標(biāo)中設(shè)計(jì)單選題的界面如上圖5.4

3.3.4 在“數(shù)據(jù)庫(kù)的操作”中輸入如下代碼:在這里,我們就要實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的隨機(jī)讀取和跟蹤答案的長(zhǎng)短來(lái)選擇界面

x:=0

ran:=sui[number1]

result:=""

record1:=Number(record)

record:=record1--得到記錄的個(gè)數(shù)

sqlstring1:="select topic from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""分別得到選擇題各項(xiàng)

sqlstring2:="select a from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""

sqlstring3:="select b from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""

sqlstring4:="select c from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""

sqlstring5:="select d from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""

sqlstring6:="select result from "^ssdatabase^" where sequence="^ran^""

get1:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring1)

--get1得到選擇題目?jī)?nèi)容

get2:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring2)

--get2得到選擇項(xiàng)A內(nèi)容

get3:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring3)

--get3得到選擇項(xiàng)B內(nèi)容

get4:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring4)

--get4得到選擇項(xiàng)C內(nèi)容

get5:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring5)

--get5得到選擇項(xiàng)D內(nèi)容

get6:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring6)

--get6得到選擇題的答案

inputa:=1 --用來(lái)設(shè)置熱區(qū)域的激活條件

3.3.5空“操作”用來(lái)設(shè)置跳轉(zhuǎn)標(biāo)志

3.3.6在交互圖標(biāo)右邊拖入四個(gè)熱區(qū)域

在計(jì)算圖標(biāo)中從左到右的四個(gè)計(jì)算圖標(biāo)中輸入: result:="A" result:="b" result:="c" result:="d"在交互屬性中設(shè)置激活條件為inputa=1: ,鼠標(biāo)指針設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)鼠標(biāo)指針,其它的為默認(rèn)設(shè)置.其中result變量用來(lái)記錄用戶所選的答案.

3.3.7拖一個(gè)交互圖標(biāo)“未命名”在它的右邊拖兩個(gè)計(jì)算圖標(biāo)為“上一題”和“下一題”，再拖一個(gè)群組“完成”放在“下一題”右邊 ，設(shè)置熱區(qū)為按鈕。在“上一題”的激活條件中輸入number1>1，鼠標(biāo)指針設(shè)置為：標(biāo)準(zhǔn)的鼠標(biāo)指針。在“下一題”的激活條件中輸入：number1

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)教師上課時(shí)課堂練習(xí)的分析，開(kāi)發(fā)出該考試系統(tǒng)，主要是能夠方便課堂練習(xí)，同時(shí)還可用于期中期末測(cè)試，該系統(tǒng)主要是針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程來(lái)設(shè)計(jì)的。對(duì)該系統(tǒng)做簡(jiǎn)單修改，即可用于其它課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉寧,朱雋.Photoshop7.0中文版新概念百例[M].中國(guó)水利水電出版社,2004,4.

[2]龔祥國(guó).主編.Photoshop圖像處理實(shí)用教程[M].科學(xué)出版社,2002,2.

[3]王龍,金海.主編.Flash MX實(shí)戰(zhàn)入門(mén)新概念[M].中國(guó)水利水電出版社,2005,5.

[4]李恒.Authorware 6.0多媒體實(shí)例大制作》[M] 冶金工業(yè)出版社,2002,4.

[5]袁海東.Authorware 7.0教程[M].電子工業(yè)出版社,2004,9.

c語(yǔ)言程序范文第2篇

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專升本、考研和等級(jí)水平考試的必考科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到比較吃力的一門(mén)課。那么，如何學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程呢？現(xiàn)根據(jù)自己多年在教學(xué)中的體會(huì)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 為什么要學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是用C語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序的，每個(gè)程序員在他們的編程生涯中都應(yīng)該學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，因?yàn)樗刑嚯y以忽視的好處了。除了它會(huì)給你提供更多的工作機(jī)會(huì)之外，C語(yǔ)言還會(huì)教給你更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。它的好處如下：

1.1 C語(yǔ)言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言

它既具有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又具有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)，既可以用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，又可以用來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件。它不僅具有繪圖能力強(qiáng)，還具備很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，因此也適于編寫(xiě)三維，二維圖形和動(dòng)畫(huà)。

1.2 C語(yǔ)言具有功能強(qiáng)大、使用靈活、豐富的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符、結(jié)構(gòu)化的控制語(yǔ)句、目標(biāo)代碼運(yùn)行效率高、適用范圍大、可移植性好等優(yōu)點(diǎn)。

1.3 C語(yǔ)言是各大操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，Unix、Linux、Windows其內(nèi)核都清一色是C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的，（某些地方是和匯編語(yǔ)言混合開(kāi)發(fā)的），還有各種語(yǔ)言的編譯器，包括java虛擬機(jī)，各種嵌入式設(shè)備，如手機(jī)、PDA等都是C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的。

1.4 C語(yǔ)言是基礎(chǔ)，如果你學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言，你就能學(xué)習(xí)現(xiàn)在任何的高級(jí)編程語(yǔ)言

因?yàn)樗械母呒?jí)語(yǔ)言都是以C語(yǔ)言為基礎(chǔ)的（像JAVA，C++，C#等等）。C語(yǔ)言學(xué)好了，將來(lái)想學(xué)其他的語(yǔ)言，就比較好入門(mén)了。

2 如何學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》

2.1 克服畏難心理，充滿自信的學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》

大多數(shù)學(xué)生一看到《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教材，就有畏難的情緒，覺(jué)得C語(yǔ)言難學(xué)，學(xué)不會(huì)，因?yàn)樗麄儗?duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不了解，另外有些英語(yǔ)差的同學(xué)，看到計(jì)算機(jī)編程是用英語(yǔ)編寫(xiě)的，就未學(xué)先棄了。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言并沒(méi)有他們想象的那么難，英語(yǔ)差也對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言影響不大，比如學(xué)C語(yǔ)言，真正要記的關(guān)鍵字不多，語(yǔ)法也不復(fù)雜，只要大家不帶著畏難的心理，充滿自信，一定能學(xué)好的。

2.2 要明確《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)目的

通過(guò)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，掌握C語(yǔ)言基本知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，能夠熟練運(yùn)用基本程序結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，理解模塊化程序設(shè)計(jì)原則并能熟練使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具備調(diào)試程序的能力，為后繼課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.3 要明白《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》與一般的計(jì)算機(jī)操作課程有所不同

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)的一門(mén)軟件編程課程，是用C語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序的，它具有難度性、抽象性、連續(xù)性和邏輯嚴(yán)密性。如果你第一次課來(lái)聽(tīng)了，第二次課沒(méi)來(lái)，第三次課很可能就聽(tīng)不懂了。比如，第一次課講的是數(shù)字1，2，3，4……，第二次課講的是運(yùn)算符號(hào)+，-，*，/，第三次課老師讓你算1+2=？，如果你前兩次課都來(lái)聽(tīng)了，那么你就能算出它的結(jié)果，否則你就算不出它的結(jié)果。因此，如果要想學(xué)好《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，必須堅(jiān)持每次課都來(lái)，如果那天確實(shí)不能來(lái)，就應(yīng)在家自學(xué)，不懂的地方應(yīng)及時(shí)向老師請(qǐng)教，一定不能落課。

2.4 要整體把握《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》

C語(yǔ)言是一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件中得到廣泛的應(yīng)用，已成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)世界最流行的語(yǔ)言之一。C語(yǔ)言是一個(gè)整體，各個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的，要從總體上把握它，不要把它割裂成互不關(guān)聯(lián)的部件。它包括C語(yǔ)言概述、數(shù)據(jù)類型（整型、實(shí)型、字符型、數(shù)組類型、指針類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型等）、運(yùn)算符和表達(dá)式、流程控制語(yǔ)句、函數(shù)、數(shù)組、字符與字符串、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等。通過(guò)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本概念、基本思想、基本方法和基本技能，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)，以及思維方法，為以后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言和后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單的C程序是由主函數(shù)和函數(shù)體兩大部分組成。它的基本框架如下：

main（）

{

}

其中main表示“主函數(shù)”。每一個(gè)C程序都必須有一個(gè)main函數(shù)，而且只能有一個(gè)main函數(shù)，它表示程序從這里開(kāi)始執(zhí)行。由花括號(hào)“{ }”括起的部分是函數(shù)體。其中函數(shù)體又包括定義變量、變量賦值、函數(shù)調(diào)用、輸出打印等。

例：一個(gè)簡(jiǎn)單的求和程序

main（） /*主函數(shù)*/

{

int a，b，sum； /*定義變量*/

a=123；b=456； /*變量賦值*/

sum=a+b； /*求兩數(shù)之和*/

printf（“sum is %d＼n”，sum）； /*輸出和值*/

}

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的求和程序。/*...*/表示注釋部分，只給人看的，對(duì)編譯和運(yùn)行不起作用。第3行是聲明部分，定義變量a、b、sum，指定a、b、sum為整型（int）變量。第4行是兩個(gè)賦值語(yǔ)句，使a和b的值分別為123和456。第5行使sum的值為a+b，第6行中“%d”是輸入輸出的“格式字符串”，用來(lái)指定輸入輸出時(shí)的數(shù)據(jù)類型和格式，“%d”表示“以十進(jìn)制整數(shù)形式輸出”。Printf函數(shù)中括弧內(nèi)最右端sum是要輸出的變量，現(xiàn)在它的值為579（即123+456之值）。因此輸出一行信息為：

sum is 579

從這個(gè)例子可以看出，想要把《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課學(xué)好，不僅要知道《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的基本框架，還要學(xué)好函數(shù)體中的內(nèi)容（變量類型、定義變量、變量賦值、輸入輸出格式字符串、輸入輸出函數(shù)格式、調(diào)用函數(shù)等）。另外還要學(xué)好C語(yǔ)言的運(yùn)算符、運(yùn)算順序 、四種程序結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、模塊化程序結(jié)構(gòu) ）、掌握一些簡(jiǎn)單的算法等。

2.5 熟練C程序的上機(jī)步驟

在編好一個(gè)C源程序后，如何上機(jī)運(yùn)行呢？要經(jīng)過(guò)編輯、編譯、連接和運(yùn)行四個(gè)步驟。

（1）編輯源文件。在編輯（Edit）狀態(tài)下輸入或修改源程序。

（2）編譯源程序。選擇“C編譯”菜單并選擇“編譯到OBJ”，進(jìn)行編譯，得到一個(gè)后綴為.obj的目標(biāo)程序。

（3）然后再選擇菜單“L連接EXE文件”，進(jìn)行連接操作，可得到一個(gè)后綴為.exe的可執(zhí)行文件。

（4） 運(yùn)行程序。在“RUN”菜單中選擇“R運(yùn)行程序”項(xiàng)，或直接按Ctr+F9鍵，系統(tǒng)就會(huì)運(yùn)行已編譯好的可執(zhí)行目標(biāo)文件。此時(shí)，TC集成環(huán)境窗口消失，屏幕上顯示出程序運(yùn)行的結(jié)果。如果程序需要輸入數(shù)據(jù)，則應(yīng)在此時(shí)，從鍵盤(pán)輸入所需數(shù)據(jù)，然后程序會(huì)接著執(zhí)行，輸出結(jié)果。

2.6 要加強(qiáng)編程訓(xùn)練

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)員要理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和基本知識(shí)后，重點(diǎn)應(yīng)放在提高編程能力的訓(xùn)練上。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：

（1）吃透課本例子。每學(xué)完一次新課，讓學(xué)生對(duì)課本例子先分析任務(wù)、再仔細(xì)閱讀程序，然后按書(shū)上的源代碼敲出來(lái)，編譯執(zhí)行輸出結(jié)果，如果結(jié)果跟書(shū)上一致就算完成，如果不一致，就要仔細(xì)找原因。再后不看書(shū)自己編寫(xiě)代碼與課本對(duì)照，找出自己的不足，然后改進(jìn)。最后在此例的基礎(chǔ)上自己加以改造，舉一反三，變?yōu)槠渌睦樱绱朔磸?fù)練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，而且養(yǎng)成了遇事三思、認(rèn)真、周密的作風(fēng)。

（2）精選上機(jī)題目，要求調(diào)試通過(guò)。每章找出一個(gè)或兩個(gè)綜合性的具有代表性的應(yīng)用題目，如編寫(xiě)一個(gè)程序，計(jì)算一個(gè)整數(shù)的名位數(shù)字之和；用選擇法對(duì)數(shù)組中10個(gè)整數(shù)，按由小到大的順序進(jìn)行排序等，要求用C語(yǔ)言編寫(xiě)可執(zhí)行的源程序，上機(jī)調(diào)試。這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，抽象變具體 ，理論變實(shí)踐，對(duì)這門(mén)課有了更深的認(rèn)識(shí)。

（3）閱讀填空法。找一些經(jīng)典程序，配上必要的說(shuō)明，適當(dāng)去掉語(yǔ)句或表達(dá)式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀填補(bǔ)空白，訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。例編寫(xiě)一個(gè)程序，輸入月份號(hào)，輸出月的英文月名，還有求和、排序、報(bào)號(hào)等。

（4）準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)驗(yàn)本，記下C語(yǔ)言重要的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，還有自己出錯(cuò)的解決方法及老師講解的其他同學(xué)出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，抽空常翻看，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，加深印象，使以后避免。

（5）帶著作業(yè)去上機(jī)。每次理論課結(jié)束后，老師都會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)（如習(xí)題）讓學(xué)生做，那么學(xué)生一定要認(rèn)認(rèn)真真的把作業(yè)完成好，先把程序編寫(xiě)在作業(yè)本上，上機(jī)時(shí)再把這些程序敲到計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行修改、調(diào)試、運(yùn)行，最后輸出結(jié)果。如果學(xué)生不帶作業(yè)去上機(jī)，第一次老師警告下次一定帶作業(yè)上機(jī)，如果第二次還沒(méi)帶作業(yè)，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)機(jī)房，讓學(xué)生到教室把作業(yè)做完后再到機(jī)房上機(jī)調(diào)試。有人說(shuō)學(xué)生可以直接在機(jī)器上編寫(xiě)程序，固然沒(méi)錯(cuò)，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果在機(jī)器上邊思考邊編寫(xiě)，也就是說(shuō)想一句編一句，再想一句再編一句，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課說(shuō)不定連一個(gè)程序都編不好，所以老師一定要求學(xué)生在課下把程序編好，上機(jī)只需把程序敲出來(lái)進(jìn)行修改、調(diào)試、運(yùn)行，這樣能節(jié)約大量的時(shí)間，學(xué)生上機(jī)時(shí)間本身都是有限的。

上述方法在教學(xué)實(shí)踐中證明是行之有效的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、程序設(shè)計(jì)的自覺(jué)性和能動(dòng)性得到提高，動(dòng)手能力加強(qiáng)，對(duì)后繼課如《C++》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感輕松，較好地完成了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，實(shí)踐出真知，多學(xué)、多練、多思、多交流，勤奮好學(xué)才能學(xué)成。

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c語(yǔ)言程序范文第3篇

程序設(shè)計(jì)對(duì)于各個(gè)計(jì)算機(jī)類高校而言，都是非常重要的一類課程，尤其是理工類院校的必修課。而要進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，必須掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)做為編程工具。目前，很多計(jì)算機(jī)類高校都把C語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課程來(lái)教學(xué)。我們知道可供選擇的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是非常多的，如C++，C#，java等等，之所以選擇C語(yǔ)言是由于C語(yǔ)言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，它既有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)。可以說(shuō)，學(xué)好C語(yǔ)言對(duì)打好程序設(shè) 計(jì)基礎(chǔ)起到至關(guān)重要的作用。

由于很多高校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言課程，大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)因?yàn)楦呖嫉膲毫Χ鴽](méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作并不了解。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中，感覺(jué)C語(yǔ)言語(yǔ)法枯燥，難以掌握；對(duì)基本概念能夠理解，但是當(dāng)實(shí)際應(yīng)用到程序編寫(xiě)的時(shí)候又感覺(jué)無(wú)從下手；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的程序編寫(xiě)習(xí)慣，使寫(xiě)出來(lái)的程序漏洞百出……等等這些問(wèn)題都跟教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。針對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言中的種種問(wèn)題，根據(jù)筆者多年的C語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面提出C語(yǔ)言教學(xué)中的一些新思路供大家共同探討。

1 掌握基本要求，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在學(xué)生階段，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法，訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)的思維，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生改變不了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課本上的概念和程序死記硬背，總以為把書(shū)背熟了就能夠?qū)W好C語(yǔ)言，而沒(méi)有把精力放在最基礎(chǔ)、最常用的內(nèi)容上，以至于基礎(chǔ)薄弱，在程序的編寫(xiě)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下一些問(wèn)題。

（1）編寫(xiě)程序時(shí)不區(qū)分標(biāo)示符的大小寫(xiě)。例如，int myname和int MyName就是完全不同的兩個(gè)變量。在C語(yǔ)言里面，對(duì)標(biāo)示符大小寫(xiě)敏感，但是很多同學(xué)就是會(huì)忽略這最基本的要求，造成程序出錯(cuò)。

（2）對(duì)“=”和“==”混淆使用?！?”是C語(yǔ)言里的賦值符號(hào)，把右邊的值賦給左邊的變量；而“==”是關(guān)系運(yùn)算符，它的作用是判斷“==”兩邊的值是否相等，返回的結(jié)果是一個(gè)邏輯值，即“真”或“假”。例如：a=1，是把1這個(gè)數(shù)據(jù)放在變量a里面，而a==1，表示a變量的值是否跟1相等，如果相等返回“真”，如果不相等就返回“假”。

（3）顛倒printf()函數(shù)值的輸出順序。直接看個(gè)例子：

輸出的正確值應(yīng)該分別為10,11,10,10。

很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)椴焕斫鈖rintf()函數(shù)執(zhí)行的順序，printf()函數(shù)在執(zhí)行時(shí)是從右到左，而輸出時(shí)是從左到右。

從以上3個(gè)學(xué)生容易出錯(cuò)的例子我們可以看出，正是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不理想，導(dǎo)致這些極其簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在我們的教學(xué)當(dāng)中，教師也必須把最基礎(chǔ)的知識(shí)跟學(xué)生講透，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，懂得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言并不是一朝一夕就能夠一下子變成編程高手，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地打好基礎(chǔ)。

2 重視算法的學(xué)習(xí)

算法是程序的靈魂，沒(méi)有好的算法，就編寫(xiě)不出好的計(jì)算機(jī)程序。在C語(yǔ)言教學(xué)中，教師在很多時(shí)候都不注重算法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)候能聽(tīng)得懂，看得懂課本上的程序例題，但是當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自己去完成程序編寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生又感覺(jué)無(wú)從下手。這些都是由于學(xué)生只注重去背課本上的程序例題，而不注重程序的算法思想照成的。教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生算法邏輯思維的培養(yǎng)，在講解程序時(shí)，應(yīng)該首先分析程序中所需要用到的算法，要把重點(diǎn)放在例題的解題思路上，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道程序?yàn)槭裁匆@樣編寫(xiě)。在授課階段初期，我們也可以給學(xué)生舉一些簡(jiǎn)單的、有生活氣息的例題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)算法的興趣。例如，我們可以舉這樣的一些例子。

（1）家里有個(gè)微波爐可以同時(shí)燒烤2份牛排，每份牛排有兩面，每面需要燒烤2分鐘才可以食用，問(wèn)用微波爐燒烤3份可以食用的牛排需要多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題用算法來(lái)解答的話，我們可以有2種方案。第1種，先把第1份牛排和第2份牛排放進(jìn)去燒烤2分鐘，然后再把這2份牛排翻一面過(guò)來(lái)再燒烤2分鐘，接下來(lái)把第3份牛排放進(jìn)去，燒烤兩面共花去4分鐘，由此可知整個(gè)過(guò)程一共要用掉8分鐘。第2種，同樣的把第1份牛排和第2份牛排放進(jìn)去燒烤2分鐘，然后把第2份牛排先取出來(lái)，把第1份牛排翻一面過(guò)來(lái)跟第3份牛排一起放進(jìn)去燒烤2分鐘，最后把第3份牛排翻一面過(guò)來(lái)跟第2份牛排的另一面一起燒烤2分鐘，這樣3份牛排就都烤好了，這種方法，我們只需要6分鐘。很顯然，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，可以讓學(xué)生知道算法的重要性，好的算法可以節(jié)省程序大量的執(zhí)行時(shí)間。

（2）有甲乙兩人，甲現(xiàn)在26歲，乙現(xiàn)在8歲，求多少年之后甲的年齡是乙年齡的兩倍？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用循環(huán)體來(lái)解答。我們知道年齡是逐年增長(zhǎng)的，假設(shè)甲為變量m，乙為變量n，則循環(huán)體就是m++、n++的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)甲和乙的年齡相差兩倍時(shí)，循環(huán)結(jié)束。所以我們?cè)O(shè)定循環(huán)體的執(zhí)行條件應(yīng)該是m!=2*n。最后當(dāng)循環(huán)體結(jié)束時(shí)輸出m和n的值。通過(guò)這樣的一個(gè)分析過(guò)程，相信學(xué)生很快就能夠?qū)懗鲞@個(gè)問(wèn)題的程序。

由此可見(jiàn)，通過(guò)一些例子的算法講解，一方面能夠讓學(xué)生理解解題的過(guò)程，一方面還可以鍛煉學(xué)生的算法思維，讓學(xué)生感受到算法的重要性。

3 上好實(shí)驗(yàn)課

上機(jī)實(shí)驗(yàn)也是C語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅聽(tīng)課是學(xué)不好C語(yǔ)言的。學(xué)生不僅要能夠掌握基礎(chǔ)的概念，還要自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，最后要親自上機(jī)調(diào)試程序的運(yùn)行并對(duì)程序進(jìn)行修改。所以，如何上好C語(yǔ)言課程的實(shí)驗(yàn)課，也是教師要思考的一個(gè)問(wèn)題。在筆者平時(shí)的教學(xué)中遇到這樣的一些問(wèn)題，如很多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，沒(méi)有把精力放在學(xué)習(xí)上，而是在玩游戲看小說(shuō)；還有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，浪費(fèi)了大量時(shí)間在知識(shí)的復(fù)習(xí)上；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一遇到問(wèn)題就會(huì)向老師提問(wèn)，以至于老師疲于解答甚至由于問(wèn)的人數(shù)過(guò)多而無(wú)法一一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題都影響到實(shí)驗(yàn)課的效果，甚至?xí)绊懙讲糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何改變這種狀況，筆者采用以下幾種方法。

（1）在上實(shí)驗(yàn)課之前就把實(shí)驗(yàn)題目布置給學(xué)生，學(xué)生在上課之前就需要提交給教師一份預(yù)習(xí)報(bào)告，這份報(bào)告里面應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目的解題思路及初步的解題程序。然后讓學(xué)生帶著這份報(bào)告上機(jī)調(diào)試程序。這樣就可以避免學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)無(wú)所事事的情況。

（2）對(duì)于有條件的學(xué)校可以配置多名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題需要教師幫助解決，當(dāng)問(wèn)的人比較多的時(shí)候，教師就沒(méi)有辦法一一解答，而部分學(xué)生由于得不到解答而會(huì)停止程序的調(diào)試轉(zhuǎn)做其他事情，如果一直得不到幫助的話，就會(huì)影響他們的積極性，所以配置一到多名指導(dǎo)教師是很有必要的。如果沒(méi)有足夠教師的話，我們可以讓班級(jí)里面學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。讓這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)一些有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行幫助，這樣既能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又能夠完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（3）改變實(shí)驗(yàn)的考核方式。很多教師一般都是在下課的時(shí)候讓學(xué)生提交作業(yè)，這樣可能會(huì)讓一些學(xué)生鉆空子，拷貝別人的作業(yè)提交。所以建議在課堂上當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，遇到有雷同的作業(yè)，要求學(xué)生重做。在期末的時(shí)候，也必須要強(qiáng)調(diào)平時(shí)的成績(jī)，不能把期末成績(jī)作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一指標(biāo)。

通過(guò)以上的一些措施，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，對(duì)鞏固C語(yǔ)言的課堂教學(xué)起到了巨大的作用。

c語(yǔ)言程序范文第4篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：C++；程序設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G433

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002018902

0引言

C++語(yǔ)言廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)軟件、桌面系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、音頻視頻、游戲娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域，是世界上使用最廣泛的編程語(yǔ)言之一。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，C/C++技術(shù)在3G網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體處理、智能識(shí)別等領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的推動(dòng)和發(fā)展。但人才短缺依然制約著行業(yè)的發(fā)展，很多高校都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相繼開(kāi)設(shè)《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，目的在于讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生多學(xué)會(huì)一門(mén)編程語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，增加就業(yè)砝碼。然而《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程學(xué)起來(lái)并不容易，不僅有很強(qiáng)的理論性，更具有實(shí)用性，課堂理論教學(xué)和代碼編寫(xiě)缺一不可。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，部分學(xué)生會(huì)質(zhì)疑開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的必要性，并且教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上的不足，也使得學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，逐漸產(chǎn)生畏難心理。因此，高校《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文根據(jù)多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)情況和C++培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研分析，從該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)施方法等方面進(jìn)行探索性的改革。

1教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1.1學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)

以武漢東湖學(xué)院的《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，4年的時(shí)間依次開(kāi)設(shè)了《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)——C》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)——Java》、《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《.net 程序設(shè)計(jì)》4門(mén)課程。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是全面培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)編程能力，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，從而增加學(xué)生就業(yè)砝碼。4門(mén)課程跨越不同的教學(xué)學(xué)期，由不同的教師授課，教師如果只關(guān)注自己所授課程，沒(méi)能從全局比較分析，學(xué)生很可能無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)。

C++語(yǔ)言比較難學(xué)，課程教學(xué)中牽涉到的概念比較復(fù)雜、規(guī)則繁多；C++使用靈活、容易出錯(cuò)，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難；同時(shí)C++是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，但又不是純面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，它在過(guò)程語(yǔ)言中增加了面向?qū)ο蟮慕Y(jié)構(gòu)。這種特性使得C++語(yǔ)言能夠保持與C語(yǔ)言的兼容。在教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)覺(jué)得C++很親切，許多C語(yǔ)言代碼不經(jīng)修改就可以為C++語(yǔ)言使用[1]。此時(shí)如果不讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，學(xué)生很容易誤解甚至?xí)靡桑簩W(xué)了C為什么還要學(xué)C++，既然不是純面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，用Java替代C++不就可以了嗎？這樣，C++語(yǔ)言教學(xué)自然不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容注重語(yǔ)法，課后延伸不多

教學(xué)內(nèi)容更多關(guān)注語(yǔ)法。C++語(yǔ)言同所有算法語(yǔ)言一樣都由自己特定語(yǔ)句組成，每條語(yǔ)句又有自己的一些特定使用規(guī)則[2]。在傳統(tǒng)的《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，無(wú)論是教材還是教師授課，都是先介紹概念，再介紹規(guī)則，最后講解例子。有關(guān)概念規(guī)則的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥難記，在講授過(guò)程中，難以引起學(xué)生的興趣。雖然最后有例子講解，但通常都是彼此孤立的、按章節(jié)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的一些小數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]，學(xué)生還是很難從中感受到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

受課程學(xué)時(shí)所限，課程教學(xué)內(nèi)容大多也只能以基本的語(yǔ)法、規(guī)則、小案例形式來(lái)呈現(xiàn)。如果課后不加以延伸或適當(dāng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)C++的學(xué)習(xí)就只能停留在皮毛。

1.3教學(xué)方法與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，往往有種“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的感覺(jué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)往往都是簡(jiǎn)單地按照教材順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并記住許多概念和規(guī)則，但他們并不知如何綜合起來(lái)解決問(wèn)題[3]。即使安排大量實(shí)驗(yàn)課，也多是圍繞每個(gè)章節(jié)分散地進(jìn)行相關(guān)概念或者規(guī)則的實(shí)踐。一段時(shí)間后學(xué)生往往對(duì)這門(mén)課感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)也不足以駕馭實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

2教學(xué)改革策略

針對(duì)上述現(xiàn)象，本文從以下幾方面探討了對(duì)課程的教學(xué)改革，實(shí)際運(yùn)用中也取得了良好的教學(xué)效果。

2.1明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)生、維持進(jìn)行，直到完成的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及其對(duì)未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展十分關(guān)注，如能在課堂教學(xué)初期講清課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)以及相關(guān)就業(yè)前景，充分重視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。例如，在講授《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程前，可以收集一些招聘C++語(yǔ)言編程人員的就業(yè)信息及畢業(yè)生從事C++語(yǔ)言編程工作的收入、工作崗位發(fā)展趨勢(shì)等學(xué)生十分關(guān)注的重要信息。到了教學(xué)初期，在講授“什么是C++”時(shí)，可穿插著介紹這些信息，并讓學(xué)生知道“C++語(yǔ)言廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)軟件、桌面系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、音頻視頻、游戲娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。目前，企業(yè)招牌C++軟件開(kāi)發(fā)工程的數(shù)量占軟件開(kāi)發(fā)工程師總量的1/3左右，薪水居高不下。要盡快使每個(gè)學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系，因人而異地幫助學(xué)生找到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

2.2教學(xué)內(nèi)容注重從整體到具體，再?gòu)木唧w到整體

雖然教材的編排大都按照先概念、再規(guī)則、最后舉例這一順序，但由于其間知識(shí)的分散性，彼此缺乏聯(lián)系，使學(xué)生不能體會(huì)一個(gè)完整的編程過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容從整體到具體，再?gòu)木唧w到整體，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整案例先快速了解C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程，然后增添程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，具體分析實(shí)現(xiàn)步驟中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更高標(biāo)準(zhǔn)和要求的程序，最后學(xué)生在學(xué)完所有知識(shí)點(diǎn)后完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。這種思路特別適合程序設(shè)計(jì)類的其它課程。

2.3教學(xué)方法注重同中求異、異中求同

這樣可使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，加深對(duì)事物的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言時(shí)可以拿它與C語(yǔ)言作比較，C++程序語(yǔ)言與C語(yǔ)言在程序設(shè)計(jì)思路上存在著不同：一個(gè)是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，將數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)方法捆綁在一起；一個(gè)是面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由上至下，采用分模塊方式。但兩者之間的共同之處也比較多，C++語(yǔ)言是對(duì)C語(yǔ)言的改進(jìn)與擴(kuò)充，是C語(yǔ)言的一個(gè)超集，它保持了對(duì)C語(yǔ)言的兼容，也即在C語(yǔ)言中使用的命令，可以直接在C++中使用。通過(guò)比較，學(xué)生更能體會(huì)到教學(xué)的目的性。

2.4校企聯(lián)合，模擬職前培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生為了快速就業(yè)，有時(shí)會(huì)選擇到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職前培訓(xùn)。培訓(xùn)并不意味著一定就業(yè)或高薪，關(guān)鍵還是看學(xué)生。高校進(jìn)行《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，如能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，在后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)注入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課法，即通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握C++的軟件開(kāi)發(fā)技能，將大量的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)；并且，每學(xué)完一個(gè)專題就配一個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，最后完成一個(gè)即時(shí)通信或多媒體音/視頻項(xiàng)目，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，模擬職前培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生能力的提高大有益處。

3結(jié)語(yǔ)

本文提出了《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革思路，即通過(guò)改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，校企聯(lián)合或者注入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課法模擬職前培訓(xùn)，讓學(xué)生積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)改革舉措在一定程度上能夠提高教學(xué)效果，同時(shí)其非常適用于其它編程語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊庚.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++語(yǔ)言[M].北京：人民郵電出版社，2006.

c語(yǔ)言程序范文第5篇

關(guān)鍵詞：c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；研究型教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；協(xié)同學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0115-03

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題空間到計(jì)算機(jī)程序空間的轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師感到c語(yǔ)言難教，學(xué)生反映c語(yǔ)言難學(xué)，教和學(xué)的效果都不盡人意。具體地說(shuō)，C語(yǔ)言教學(xué)中存在以下問(wèn)題：一是在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一直以教師講學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。二是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不合理，以一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的成績(jī)。四是忽視了對(duì)學(xué)生工程觀念的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的程序，而缺少綜合開(kāi)發(fā)能力。

為解決這些問(wèn)題，我們學(xué)院對(duì)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，在以“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)，因材施教，案例教學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，評(píng)價(jià)合理”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、輔導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)手段和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索性研究，著力推進(jìn)研究性教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　以研究促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)高水平的研究帶動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)

以教研室為單位，建立學(xué)術(shù)研究群體，緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，成立c語(yǔ)言課程研究小組，了解課程知識(shí)體系的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把研究成果融入課堂教學(xué)中。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)，創(chuàng)新型教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它具有目標(biāo)性原則、因材施教原則、教學(xué)相長(zhǎng)原則、合作競(jìng)爭(zhēng)原則、綜合評(píng)價(jià)原則等特征。創(chuàng)新型教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)師師、師生、生生全方位交流，以師生共同參與的多元化增量式評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的、與社會(huì)需求接軌的應(yīng)用型人才。

2　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，著力提高教學(xué)效果

在“教”的方面，要由傳統(tǒng)的只重視知識(shí)和技能的淺層教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信念、思維判斷能力和表達(dá)能力的深層教學(xué)。在“學(xué)”的方面，要由應(yīng)試教育下的被動(dòng)接受、考試投機(jī)取巧的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)、善于思考、積極進(jìn)取的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要重新界定教師的教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師在教學(xué)中的地位表現(xiàn)在：①課程的設(shè)計(jì)者。要求老師構(gòu)建出理論教學(xué)中要搭建的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出課程討論題目或?qū)嶋H操作項(xiàng)目，由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)填充，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建。在c語(yǔ)言教學(xué)中，教師合理構(gòu)建案例，通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生架構(gòu)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。②合作學(xué)習(xí)的組織者。要求教師在教學(xué)中應(yīng)扮演合作學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、良好人際關(guān)系氛圍的協(xié)調(diào)者的角色，積極地對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控。在c言語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的建立，給他們創(chuàng)建實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生了解C的學(xué)習(xí)的作用和意思。目標(biāo)性原則是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的動(dòng)因。如果學(xué)生根本不知道這門(mén)課程的作用，就會(huì)感到迷茫，這是大部分高校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中遇到的問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)生興趣。③合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同伴，解決問(wèn)題，因材施教，由于不同學(xué)生在思維方式上的差異，他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)是不同的，因此，在c語(yǔ)言的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，不可一刀切，給不同群體設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“跳一下能觸摸”為原則，不能過(guò)分超出學(xué)生的承受能力，否則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣。④教學(xué)反思的實(shí)踐者。教師要對(duì)自己的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐中的不足進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，以提升自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。c語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)歷了許多年，不同學(xué)校、不同教師也經(jīng)歷了各種改革，應(yīng)該對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行不斷反饋，保留成功的，改革不足的，去除不適的。

3　構(gòu)建異質(zhì)學(xué)生小組，實(shí)施協(xié)同學(xué)習(xí)與合作研究方式。發(fā)揮群體力量

信息技術(shù)發(fā)展迅速，而個(gè)人獲取知識(shí)的能力有限。在課程教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與考核要求，建立目標(biāo)式學(xué)習(xí)方式。在課程教學(xué)過(guò)程中，推行小組式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮群體智慧，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等的差異合理構(gòu)建異質(zhì)學(xué)生小組。創(chuàng)設(shè)一種只有當(dāng)小組成功時(shí)小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。他們?yōu)榱死斫夂驼莆找粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)以及最后完成全組的學(xué)習(xí)任務(wù)相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問(wèn)題、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容、向他人闡述自己的觀點(diǎn)、同他人辯論填補(bǔ)相互間在理解方面的不足。在c語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)，由組長(zhǎng)實(shí)施對(duì)項(xiàng)目的分工，在分工過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力水平和個(gè)性差異，合理分配模塊，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生編程過(guò)程的引導(dǎo)，從而達(dá)到總體目標(biāo)。

4　改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)符合學(xué)生思維規(guī)律的講義

以往的c語(yǔ)言教學(xué)一直偏重語(yǔ)法，教材的知識(shí)組織是根據(jù)其語(yǔ)法的難易程度來(lái)編排的，不適合培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力。從而導(dǎo)致學(xué)生能聽(tīng)懂，但不能解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。我們將c語(yǔ)言課程分為兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期通過(guò)若干案例使學(xué)生熟悉c語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、積累基本算法、培養(yǎng)邏輯思維能力。第二學(xué)期為C語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為數(shù)據(jù)文件的增、刪、改、查。內(nèi)容涉及排序算法、遞歸算法、指針運(yùn)用、結(jié)構(gòu)體運(yùn)用、文件讀寫(xiě)、鏈表操作等。訓(xùn)練的能力有需求說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和編碼測(cè)試能力等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的程序員職業(yè)素養(yǎng)。講義的編寫(xiě)由四個(gè)教研室主任牽頭，精心選擇案例，從以傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)自然加深對(duì)語(yǔ)法的理解。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。

5　建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

擯棄一張?jiān)嚲砼c一次考試的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的記載和在最終成績(jī)中所占的比例。學(xué)生的成績(jī)由作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、小組答辯成績(jī)、創(chuàng)新程度和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。第一學(xué)期的考核方式為考試，考試形式為開(kāi)卷，分理論考試和上 機(jī)考試兩部分，成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：平時(shí)占30％，理論占20％，機(jī)考占50％。突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。采用開(kāi)卷考試有利于學(xué)生從純粹的語(yǔ)法認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)算法的積累和理解，有利于邏輯編程能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期的考核方式為考查，成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：平時(shí)占30％，期末占70％。期末考核采用小組答辯的形式。根據(jù)小組答辯情況給出組的總體成績(jī)，再根據(jù)每位學(xué)生的自身表現(xiàn)和在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)，最終給出每位同學(xué)的成績(jī)。這樣的考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，貫徹公平性原則。有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，將更多的精力集中于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6　豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

聯(lián)系課程實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的老模式，組織觀摩，推廣教學(xué)名師的成功經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高授課質(zhì)量。特別是對(duì)于難于理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)Flas進(jìn)行展示，主要涉及函數(shù)調(diào)用、遞歸方法、指針概念、鏈表建立等。特別注重教師教學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完全移至實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)教師的分模塊提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成程序的編寫(xiě)。請(qǐng)軟件協(xié)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生參與c語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)。一方面提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，另一方面也培養(yǎng)了軟件協(xié)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。

7　加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的

不少學(xué)生反映，c語(yǔ)言已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在已進(jìn)入面向?qū)ο髸r(shí)代，C語(yǔ)言的作用己不大，對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)語(yǔ)言的目的不夠明確。為此，我們邀請(qǐng)企業(yè)資深的工程師，為學(xué)生做講座，探討c語(yǔ)言的相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用背景，以及企業(yè)對(duì)c語(yǔ)言人才的需求與學(xué)校C語(yǔ)言教學(xué)之間的差異，為學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明了目標(biāo)。如我院與昆山中創(chuàng)集團(tuán)和花橋安博集團(tuán)建立良好的合作關(guān)系，就程序代碼編寫(xiě)規(guī)范以及C言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的交流合作。我院引進(jìn)了企業(yè)項(xiàng)目的基本流程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更符合社會(huì)的需求。

8　構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)情境，建立C語(yǔ)言研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)

我院對(duì)兩個(gè)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行了改造，建立c語(yǔ)言研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。將整個(gè)機(jī)房分成六個(gè)小組，每組兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，每組六名同學(xué)，為每位同學(xué)設(shè)立了桌卡，選舉組長(zhǎng)一名，每組配備黑板一塊，并為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備了資料柜，存放c語(yǔ)言的相關(guān)學(xué)習(xí)材料。從而為同學(xué)之間的協(xié)同學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的環(huán)境。