前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文學(xué)名著范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文學(xué)名著范文第1篇

《雙城記》查爾斯?狄更斯

那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较颞D―簡而言之，那時跟現(xiàn)在非常相象，某些最喧囂的權(quán)威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。

《百年孤獨》加西亞?馬爾克斯

很多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊面前，準(zhǔn)會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午。當(dāng)時，馬孔多是個二十戶人家的村莊，一座座土房都蓋在河岸上，河水清澈，沿著遍布石頭的河床流去，河里的石頭光滑、潔白，活像史前的巨蛋。

《茶花女》小仲馬

我認(rèn)為只有深刻地研究過人，才能創(chuàng)造出人物，如同只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一種語言才能講它一樣。

《呼嘯山莊》艾米莉?勃朗特

1801年。我剛剛拜訪過我的房東回來――就是那個將要給我惹麻煩的孤獨的鄰居。

《日瓦戈醫(yī)生》帕斯捷爾納克

他們走著，不停地走，一面唱著《永志不忘》，歌聲休止的時候，人們的腳步、馬蹄和微風(fēng)仿佛接替著唱起這支哀悼的歌。

《復(fù)活》列夫?托爾斯泰

盡管好幾十萬人聚居在一小塊地方，竭力把土地糟蹋得面目全非，盡管他們肆意把石頭砸進(jìn)地里，不讓花草樹木生長，盡管他們除盡剛出土的小草，把煤炭和石油燒得煙霧騰騰，盡管他們?yōu)E伐樹木，驅(qū)逐鳥獸，在城市里，春天畢竟還是春天。

《安娜?卡列尼娜》列夫?托爾斯泰

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

《變形記》卡夫卡

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。

《了不起的蓋茨比》菲茨杰拉德

我年紀(jì)還輕、閱歷不深的時候，我父親教導(dǎo)過我一句話，我至今還念念不忘。“每逢你想要批評任何人的時候，”他對我說，“你就記住，這個世界上所有的人，并不是個個都有過你擁有的那些優(yōu)越條件?！?/p>

《查太萊夫人的情人》勞倫斯

我們根本就生活在一個悲劇的時代，因此我們不愿驚惶。大災(zāi)難已經(jīng)來臨，我們處于廢墟之中，我們開始建立一些新的小小的棲息地，懷抱一些新的微小的希望。這是一種頗為艱難的工作?，F(xiàn)在沒有一條通向未來的康莊大道，但是我們卻迂回前進(jìn)，或攀援障礙而過。不管天翻地覆，我們都得生活。

《老人與?！泛Ｃ魍?/p>

他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了84天，一條魚也沒逮住。

《生命中不能承受之輕》米蘭?昆德拉

尼采常常與哲學(xué)家們糾纏一個神秘的“眾劫回歸”觀：想想我們經(jīng)歷過的事情吧，想想它們重演如昨，甚至重演本身無休無止地重演下去！這癲狂的幻念意味著什么？

《情人》瑪格麗特?杜拉斯

我已經(jīng)老了，有一天，在一處公共場所的大廳里，有一個男人向我走來。他主動介紹自己，他對我說：“我認(rèn)識你，永遠(yuǎn)記得你。那時候，你還很年輕，人人都說你美，現(xiàn)在，我是特地來告訴你，對我來說，我覺得現(xiàn)在你比年輕的時候更美。那時你是年輕女人，與你那時的面貌相比，我更愛你現(xiàn)在備受摧殘的面容。”

《審判》卡夫卡

一定是有人誣陷了約瑟夫?K，因為一天早上，他沒有犯什么錯，就被捕了。

《愛瑪》簡?奧斯汀

愛瑪?伍德豪斯清秀、聰明、富裕，家庭舒適，性情快樂，似乎同時有了生活上的幾種最大幸福，已經(jīng)無憂無慮地在世上過了差不多21個年頭了。

《舊地重游》伊夫林?沃

當(dāng)我到達(dá)小山頭上C連的邊界時，我停下來回頭眺望那片營房，在灰蒙蒙的晨霧中，下面的兵營清清楚楚映入眼簾。我們在那天就要離開。三個月前我們進(jìn)駐時，這里還覆蓋著白雪，而現(xiàn)在，春天初生的嫩葉正在萌芽。當(dāng)時我就思忖，不管我們將面臨多么荒涼的景色，恐怕再也不會害怕那兒的天氣比這里更令人難受的了，現(xiàn)在我回想一下，這里沒有給我留下絲毫愉快的記憶。

《查密莉雅》艾特瑪托夫

這會兒我又一次站在這幅鑲著簡單畫框的小畫前面。明天一早我就要動身回家鄉(xiāng)去，因此我久久地、出神地望著這幅小畫，好像它能夠?qū)ξ艺f些吉祥的臨別贈言似的。

《唐?吉訶德》塞萬提斯

曼查有個地方，地名就不用提了，不久前住著一位貴族。他那類貴族，矛架上有一支長矛，還有一面皮盾、一匹瘦馬和一只獵兔狗。鍋里牛肉比羊肉多，晚餐常吃涼拌肉丁，星期六吃脂油煎雞蛋，星期五吃扁豆，星期日加一只野雛鴿，這就用去了他四分之三的收入，其余的錢買了節(jié)日穿的黑呢外套、長毛絨襪子和平底鞋，而平時，他總是得意洋洋地穿著上好的棕色粗呢衣。家里有一個40多歲的女管家，一個不到20歲的外甥女，還有一個能種地、能采購的小伙子，為他備馬、修剪樹枝。

文學(xué)名著范文第2篇

一、文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀

我曾對我校的學(xué)生作過一次課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題： （一）是對中國四大古典名著并非人人涉獵，對其他有影響的作品讀得不多；（二）是 對古典詩詞缺乏熱情，有把蘇軾說成唐朝詩人的；（三）是對現(xiàn)代文學(xué)作品興趣不高，連茅盾、路遙都不知道；（四）是對外國名著知之甚少；（五）是喜愛看的偏重通俗刊物（如《故事會》、《民間故事》）；偏重情節(jié)離奇、刺激性強(qiáng)的武俠、言情小說。

造成此原因主要有： 觀念淡漠，認(rèn)為讀不讀不會影響考試成績、把大量的時間化在對語文知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時間、由于遠(yuǎn)離閱讀，長期享受不到閱讀的，沒有閱讀的興趣。

二、文學(xué)名著閱讀的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

古人很早就給我們指明了學(xué)習(xí)語文有效的方法和途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。現(xiàn)實的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學(xué)巨匠不是通過大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗的時候不是把“多讀”放在第一位的呢？因此我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，把學(xué)語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。課內(nèi)學(xué)方法，課外得“營養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學(xué)名著閱讀這塊重要陣地來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。因此在開學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法。同時開列了80多部作品書目，簡單介紹情節(jié)，在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價值、思想價值，使學(xué)生有個初步的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)期中間我利用教科書上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）拓展閱讀渠道

（1）要求班中每人購買一本名著，各各不同，相互交流著看，無形中就在班里形成了一個小型書庫，有語文課代表管理并督促同學(xué)定期借閱。

（2）充分利用學(xué)校圖書館的圖書，由8個小組長負(fù)責(zé)做好學(xué)生的借閱工作。

（3） 通過網(wǎng)上查詢資料，熟悉相關(guān)網(wǎng)址，推薦給學(xué)生閱讀。

（四）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1.課內(nèi)示范，教給方法

在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《香菱學(xué)詩》時，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對香菱的刻劃是多視角、全方位的，并通過對香菱苦志學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫品析討論，使同學(xué)們對香菱的性格特征達(dá)成公識：天資聰慧、專心致志、廢寢忘食。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢》第一、五回等，聯(lián)系香菱（甄英蓮）的悲慘身世，對香菱的強(qiáng)烈求學(xué)欲望和專心致志的精神進(jìn)一步體會。由此學(xué)生們不難悟出作者對香菱悲慘的一生寄予了深深地同情。而這也為學(xué)生了解其他人物特別是有著類似經(jīng)歷的林黛玉指點了迷津。

2.組織學(xué)生相互交流

文學(xué)名著范文第3篇

1、《日本沉沒》：由小說家小松左京創(chuàng)作的科幻小說，于1973年由光文社出版發(fā)行，2005年中國四川科學(xué)技術(shù)出版社發(fā)行了中文簡體版，2016年天津人民出版社再版。

2、《地球殺場》：是哈伯德科幻小說的代表作，全世界以12種語言發(fā)行了400萬冊。是一部值得一讀的充滿想象力的作品，它是聚懸念、憐憫、戰(zhàn)斗、幽默、欺騙等于一本的集大成者。

3、《末近》：是作者史蒂芬·金寫的一本有關(guān)末日的小說，講述了藍(lán)色專案中，新型流感外泄，造成美國超過九成人口死亡，故事就此展開。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

文學(xué)名著范文第4篇

那么，如何來指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著呢？

一、觀影視，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)在，不少中外名著都已改編成影視作品，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，精彩的故事情節(jié)，個性化的人物，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從而為名著閱讀營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。像《三國演義》還拍成了動畫片，重要的故事情節(jié)基本保持了原著的風(fēng)貌，畫面唯美，戰(zhàn)爭場面宏大，音樂動人，肯定會吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x原著的興趣。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，能更好地理解原著。

二、制定閱讀計劃，巧取時間

“凡事預(yù)則立?！笔紫?，要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個具體、可操作的閱讀計劃。高一時，時間從容些，要將《紅樓夢》《三國演義》這些大塊頭的名著全書閱讀完，高二時可以讀完魯迅的作品及其他文學(xué)作品。高三時學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時間比較緊，主要閱讀作品中的精華部分。計劃制定好，教師則要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒，讀讀停停。閱讀的時間不需要大塊的時間段，讓學(xué)生學(xué)會見縫插針，擠出時間閱讀。如每天的午飯，晚飯后的休息時間，晚上臨睡前的時間，晚自習(xí)抽出半個小時。當(dāng)然，教師也可每星期抽出一節(jié)語文課讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時間，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用時間，多讀書。

三、巧用合適的閱讀方式

文學(xué)名著可首先采用略讀的形式。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點來讀讀，讓學(xué)生可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，注意速度，達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文名篇每分鐘不少于500字”的要求。然后再具體指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀。對于文學(xué)名著中一些重要的章節(jié)和片段，教師可設(shè)計幾個問題讓學(xué)生帶著問題去讀，使學(xué)生閱讀的目的性更明確，或者先閱讀再做題目，教師檢查其閱讀的效果。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！?/p>

四、學(xué)寫讀書筆記，鼓勵多交流

閱讀文學(xué)名著最實際的目的之一在于多積累知識來應(yīng)對考試，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫筆記，以加強(qiáng)閱讀的效果。

首先，讀書筆記可采取多種形式，如寫入小冊，或載之卡片等。但都要立即動筆，看完后就要馬上總結(jié)去寫，否則，時間一長就會忘掉內(nèi)容。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生寫名著的讀書筆記。一要做到全面而簡潔地反映出所讀文章的內(nèi)容，體現(xiàn)文章的行文脈絡(luò)。很多學(xué)生在讀完名著后過一段時間就記不清名著中的內(nèi)容了，人物關(guān)系，事件總是搞混，這就需要對所讀的章節(jié)篇章列一個簡單的提綱，內(nèi)容要能夠反映本章節(jié)的故事情節(jié)，行文思路脈絡(luò)等。二要做到適當(dāng)摘抄佳詞妙句和一些重點的小片段（細(xì)節(jié)描寫）等，然后進(jìn)行揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點與其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

教師要讓學(xué)生懂得，名著閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友進(jìn)行探討。教師要鼓勵學(xué)生互相交流，適時組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見解，這樣，學(xué)生就會從中獲得更多的知識。

五、巧聯(lián)課堂，提高語文素養(yǎng)

名著閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將名著閱讀與日常的語文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，不少便是名著節(jié)選，教學(xué)時，如能指導(dǎo)學(xué)生適時地閱讀原著，便會激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。

文學(xué)名著范文第5篇

是什么原因?qū)е聦W(xué)生名著閱讀量嚴(yán)重不足呢。我認(rèn)為首先是重視不夠，校園閱讀氛圍差，不少老師和學(xué)生根本沒認(rèn)識到名著閱讀對青少年成長的意義。其次，閱讀難度大，動力不足。文學(xué)名著大多經(jīng)歷了長時間的考驗，離學(xué)生的現(xiàn)實生活就遠(yuǎn)了，讀起來難度大，需要頑強(qiáng)的意志和持久的動力支撐才能進(jìn)行。第三，閱讀習(xí)慣差?，F(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于淺閱讀和休閑娛樂式的假閱讀。他們對手機(jī)小說、網(wǎng)絡(luò)小說、校園低俗刊物饒有興趣，卻根本靜不下心來進(jìn)入這些經(jīng)典小說中。

那么，怎么改變這種狀況呢？在學(xué)科教學(xué)上，我認(rèn)為最重要的是組織開展常態(tài)化的訓(xùn)練。將文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，利用每節(jié)課前五分鐘的時間，組織學(xué)生開展名著閱讀交流討論活動。

一、 創(chuàng)造條件，努力營造閱讀氛圍

首先，要明了名著閱讀（特別是“裸讀”名著）的意義。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最基本的方式和途徑。我們“必須十分重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的精神感悟和獨特體驗，重視發(fā)揮中學(xué)語文課程的熏陶感染作用” 。同時，要讓學(xué)生知道，提高自己的文學(xué)與文化素養(yǎng)，必須丟棄各種輔導(dǎo)用書以及“導(dǎo)讀本”“簡寫本”“圖畫版”之類的東西，真正“裸讀”名著。讓自己在與文本的對話中，發(fā)展自己思考的能力和習(xí)慣，提高思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。其次，要滿足學(xué)生的硬件要求。比如文本要做到人手一冊，并帶到教室來，以便于在閱讀訓(xùn)練時及時地圈畫批注，記錄下閱讀的痕跡。這樣，隨時翻閱，隨時圈畫，及時交流，班級的閱讀氛圍也可以很快營造了起來。第三，要堅持好每天五分鐘的交流匯報活動，讓書香溢滿教室，讓心靈徜徉書海。

二、 認(rèn)真計劃，精心設(shè)計訓(xùn)練項目

開學(xué)后的第一個星期，就應(yīng)該結(jié)合必修教材里的的名著閱讀要求和學(xué)生實際，列好一學(xué)年的閱讀計劃。并詳細(xì)地規(guī)劃好課前五分鐘的具體訓(xùn)練項目，精心設(shè)計，循序漸進(jìn)，逐步把訓(xùn)練引向深入。

1.賞讀開始，做到低起步、緩深入。開始兩周，課前五分鐘訓(xùn)練的項目可從最基本的“精彩片斷賞讀”開始，僅要求學(xué)生能在講臺上朗讀自己感興趣的文本段落。由于起點低，學(xué)生都能愉快地參與。讓他們在毫無壓力的情況下親近文本。有人說過，好習(xí)慣要經(jīng)過21天的反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。實踐中，我發(fā)現(xiàn)第一周的賞讀過后，學(xué)生就開始感覺乏味了。于是在第二周，我及時調(diào)整方案，要求朗讀完后，再用一句話向班里同學(xué)說說你為什么想把這段話讀出來大家聽。由于難度小，學(xué)生易于接受，并為往后的“人物評析――疑難探討――技法領(lǐng)悟――主題論辯”等階段訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。

2.兼顧“聽說寫”與“句段篇”，讓基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練相互輝映?！爸袑W(xué)語文教材不是像其他學(xué)科的教材那樣直接向?qū)W生闡述語文基礎(chǔ)知識和基本技能的，而是通過提供語文知識與技能的結(jié)晶――文章去給學(xué)生研讀，讓他們領(lǐng)悟其中的知識與技能的”……而“技能訓(xùn)練總是跟知識掌握結(jié)合在一起的” 。語文科課程論專家王榮生甚至認(rèn)為語文科“并沒有嚴(yán)格對應(yīng)的‘學(xué)科（discipline）’ ，它所對應(yīng)的是聽說讀寫的活動以及言語作品”。據(jù)此，我們在名著常態(tài)化閱讀中，要特別注意語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生綜合領(lǐng)悟，提高語文素養(yǎng)，體會到閱讀的成就感。比如，閱讀《紅樓夢》時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前5分鐘里賞析詩詞；閱讀《三國演義》時，可組織開展人物形象探討；閱讀《巴黎圣母院》后，就進(jìn)行小說主題論辯。這樣，通過網(wǎng)狀的訓(xùn)練設(shè)計，有意識地將閱讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了興趣，又掌握了閱讀的基本方法。

三、 新讀名著，讓經(jīng)典走入生活

閱讀名著，需要引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又要能“出乎其外”。做到既進(jìn)得去，又出得來?！伴喿x不光是為了讀懂文本，而是為了讀懂作者和人物的精神、情感和個性。這一切并不是抽象的，而是在非常具體、非常靈活的語言中” ，所以，我們得引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀，讓身心沉浸入文學(xué)作品中。同時，我們又要提醒走出文本，聯(lián)系生活、思考人生，以深化思想認(rèn)識，提高思辯能力。如在課前辯論環(huán)節(jié)中，我注意精選話題，將名著引入現(xiàn)實生活。如“時代需要（不需要）林黛玉”“問天下誰是英雄”“克洛德就在我們身邊”“瑪絲洛娃與聶赫留朵夫有真愛嗎”等等論題，有效地拉近了名著與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生關(guān)注人生與社會，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

四、 把握時間，及時總結(jié)提高

一是課前5分鐘時間的把握。課前五分鐘時間極短，我們要有放得開的勇氣，還要有收得起的智慧，以免影響緊接而來的 “正課”教學(xué)。把握的關(guān)鍵在于教師的點評與指導(dǎo)。如在主題論辯訓(xùn)練時，一些學(xué)生只能用“表現(xiàn)了社會的黑暗”這類套話空話來表述，不能進(jìn)行具體的論述。我就從“哪個時候、哪個階層、哪個形態(tài)的社會？黑暗表現(xiàn)在哪、根源是什么、規(guī)律怎樣？”等方面引導(dǎo)他們深入思考。而當(dāng)時間不夠時，老師要通過精當(dāng)?shù)狞c評，立即收結(jié)。如學(xué)生辯論林黛玉薛寶釵的形象意義時，一直糾纏不清。我引用李贄《童心說》的“真人”“假人”觀進(jìn)行點評，收結(jié)效果挺好的。

二是延伸課外，減輕學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)。有人說，把名著閱讀引入課內(nèi)，一定會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我不這么認(rèn)為，因為不讀名著，學(xué)生未必就會把這時間花學(xué)習(xí)上。而且從某種角度上說，閱讀量并不一定和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成正比。因為，適量的閱讀會讓學(xué)生心情安靜平和，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再說，閱讀名著，對于部分學(xué)生而言，還是一種很好的休閑方式。當(dāng)然，針對鄉(xiāng)下學(xué)生特點，我建議他們更多地利用周末時間去閱讀。要知道，學(xué)生在家里能捧起書本閱讀經(jīng)典，生活也顯得更有品味，家長看了自然也喜歡。對學(xué)生而言，這也是一種鼓勵，一種幸福。

三是要及時地進(jìn)行總結(jié)。盡量做到一周一回顧，一月一小結(jié)。最好一個月能擠出一個課時的時間進(jìn)行專項總結(jié)，如果還能有一些書面的文字成果就更好了。班里還可以搞一些小型比賽，把好的作品打印、張貼出來，或者在校園網(wǎng)站、班級QQ群中發(fā)表交流。這樣，既可以總結(jié)交流閱讀成果，又可以持續(xù)閱讀興趣。