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高二數(shù)學(xué)試卷范文第1篇

一．試卷總體情況：

今年的三校聯(lián)考期中考試試卷，在試卷形式、結(jié)構(gòu)、分值上與高考試卷保持一致，填空題12個(gè)，共60分，選擇題4個(gè)，共20分，6個(gè)解答題，共70分?？疾榈闹R(shí)涉及到第六章， 第七章的所有知識(shí)，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，同時(shí)側(cè)重考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力的考察，從試卷的整體水準(zhǔn)可以看出編寫者花費(fèi)了一定的心血。但美中不足的是試卷的命題范圍把握的不是太好，共有42分試題所涉及到的知識(shí)還沒有講.

二 典型錯(cuò)誤分析

第8題：主要錯(cuò)選A或B，主要原因是①分不清條件和結(jié)論②不知道四種條件和兩個(gè)集合之間的關(guān)系

第16題：解含參的一元一次不等式時(shí)沒有分類討論

第17題：①忘記函數(shù)定義 域②對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)不熟悉，不會(huì)等價(jià)轉(zhuǎn)化

第18題：（1）自變量小于零時(shí)的范圍弄反

（2）不會(huì)用函數(shù)單調(diào)性

第19題：（1）公式選擇不當(dāng)。

（2）計(jì)算出錯(cuò)

第20題： 略

第21題：（1）直接無根據(jù)的定曲線類型（2）平方時(shí)忘記K也要平方（3）不會(huì)定曲線形狀或不具體

第22題：（1）脫F時(shí)不等號(hào)方向弄反（2）忘記定義 域（3）不會(huì)求最值

三 閱卷后的思考及對(duì)教學(xué)的建議：

(1) 重視課本，抓好基礎(chǔ)落實(shí)　從本次統(tǒng)測(cè)看，部分學(xué)生不會(huì)確定對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域，不熟悉對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則；部分學(xué)生不會(huì)均值不等式等。所以，平時(shí)教學(xué)中狠抓“雙基”落實(shí)不容忽視?！”敬螠y(cè)試的第21題為課本原題，但學(xué)生做的并不樂觀，所以教學(xué)時(shí)萬萬不能遠(yuǎn)離課本，必須系統(tǒng)地掌握每一章節(jié)的概念、性質(zhì)、法則、公式、定理、公理及典型例題，教學(xué)中要重視知識(shí)的發(fā)生過程，概念的概括過程及公式、法則的推導(dǎo)過程，，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)一些課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究、合理延伸和拓展。幫助學(xué)生總結(jié)解決問題的基本步驟和基本方法及其在解題中的應(yīng)用，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)與反饋意識(shí)，追求課堂的高達(dá)標(biāo)率。

(2)注重規(guī)范，力求顆粒歸倉

從本次統(tǒng)測(cè)看：學(xué)生由于審題不清，題意不理解，運(yùn)算錯(cuò)誤，表達(dá)不規(guī)范、不準(zhǔn)確丟分的情況較多。所以，平時(shí)教學(xué)中教師要時(shí)刻注意把好審題理解關(guān)，運(yùn)算準(zhǔn)確關(guān)，表達(dá)規(guī)范關(guān)不放松。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂內(nèi)讓學(xué)生多獨(dú)立思考，自主審題，只有當(dāng)學(xué)生在思考有困難或理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要讓學(xué)生明確錯(cuò)因所在，是算理不理解還是算法不合理，是概念出錯(cuò)、公式記錯(cuò)還是思維方面的問題。平時(shí)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的答題要提出嚴(yán)格要求，要通過例題講解示范，練習(xí)的講評(píng)與作業(yè)批改培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范要提出更高要求，填空題要求：數(shù)值準(zhǔn)確、形式規(guī)范、表達(dá)式(數(shù))最簡(jiǎn)；解答題要求：語言精練、字跡工整、完整規(guī)范。考生答題時(shí)常見問題：如缺少必要文字說明，忽視分類討論，或討論遺漏或重復(fù)等等。這些都是學(xué)生的“弱點(diǎn)”，自然也是考試時(shí)的“失分點(diǎn)”，平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引起足夠的重視。

(3)加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力

“差之毫厘，繆以千里”，“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”，計(jì)算能力偏弱，計(jì)算合理性不夠，這些在考試時(shí)有發(fā)生，對(duì)此平時(shí)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)；學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求合理、簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑；平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)樹立“題不在多，做精則行”的理念。

(4)查漏補(bǔ)缺，減少易錯(cuò)點(diǎn)

平時(shí)對(duì)錯(cuò)題應(yīng)及時(shí)訂正，對(duì)易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)進(jìn)行收集和梳理，對(duì)自己常犯的解題錯(cuò)誤，采取一定的措施以防再犯。

(5)歸類整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高二數(shù)學(xué)試卷范文第2篇

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)試卷 新課程改革 教學(xué)

2007年高考數(shù)學(xué)試卷，在保持整體穩(wěn)定的前提下，試題布局上由淺至深、坡度平緩、平易近生，突出能力和數(shù)學(xué)思想方法的考查，題目語言敘述簡(jiǎn)潔明了，更加貼近學(xué)生的實(shí)際解題能力，減輕了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的畏懼心理，有利于學(xué)生的正常發(fā)揮。但解答題每題第（Ⅱ）問有一定難度，雖題題可得分，但要得滿分不是很容易。

縱觀2007年高考數(shù)學(xué)試題，文科選擇題第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）、（11），填空題（13）、（14），理科選擇題（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10），基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過觀察可直接獲得正確答案，為后面做解答題提供了充裕的時(shí)間保障。另外理科六道解答題，文科除（17）題外，都是每題兩問，且各題第（Ⅰ）問也非常容易上手。整卷試題難度下降，尤其是選擇題確實(shí)出人意料，考完之后留給學(xué)生更多的是嘆息。

今年是我省新課程卷高考的第四年，本來新課程改革將原先舊教材“兩年新課、一年復(fù)習(xí)”中的高一、高二課程在經(jīng)過增刪之后變?yōu)楦咭?、高二必修，高三選修的三年課程體系，對(duì)高考復(fù)習(xí)的“題海戰(zhàn)”進(jìn)行了正確引導(dǎo)。但回顧一年來的高考復(fù)習(xí)，由于受應(yīng)試教育與高考?jí)毫^大的影響，又出現(xiàn)了“三年課程，兩年學(xué)完、一年復(fù)習(xí)（一本資料再配其它沖刺卷、仿真卷）”的思想在指導(dǎo)高考、抓高考的局面，與新課程改革的初衷相去甚遠(yuǎn)。

不可否認(rèn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中，還存在著來自于“傳統(tǒng)教育”的弊端，存在著“應(yīng)試教育”及高考?jí)毫^大的影響，數(shù)學(xué)中急功近利的現(xiàn)象普遍可見，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越多，練習(xí)題越來越難，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，整天就是上課、補(bǔ)課，奔波于上課―作業(yè)―考試之中，且頻繁的考試（如月考、期中、期末及統(tǒng)考等各類考試）使教師、學(xué)生忙于應(yīng)付。一些教師總是擔(dān)心高考中會(huì)出現(xiàn)沒有講過的題型甚至是題目，影響學(xué)生的考試成績(jī)，在某種意義上講，學(xué)生成了裝載知識(shí)的“器皿”，數(shù)學(xué)教學(xué)是將（高考用到的）數(shù)學(xué)知識(shí)注入到這些“瓶瓶罐罐”之中而已。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)成了束縛學(xué)生的枷鎖，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

歷數(shù)多年高考試題，不少考生難以遂愿，對(duì)試題迷惑無措，總結(jié)曰：理在書內(nèi)，題在書外，要想考個(gè)好成績(jī)，要大量做題，熟能生巧。這勢(shì)必為題海戰(zhàn)術(shù)推波助瀾，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了“取得好成績(jī)”，除了解題做練習(xí)卷外，不知道如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。在應(yīng)試教育指揮棒的指揮下，學(xué)數(shù)學(xué)成了玩“雜技”，不僅要學(xué)生在題海中遨游，還要求學(xué)生有解難題的本事，要掌握解難題的技巧，把數(shù)學(xué)的解題訓(xùn)練變成了“深挖洞”、“練高招”，形成了以技巧訓(xùn)練為主。這種做法偏離了新課程改革減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力的正確方向。于是，學(xué)生基本上是以解題代替復(fù)習(xí)，以完成教師布置的作業(yè)為己任。教師不應(yīng)只是講課與布置作業(yè)、考試與評(píng)講試卷，不能用練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷去填滿學(xué)生的課余時(shí)間，抓住個(gè)別試題“深挖洞”，盲目延拓復(fù)習(xí)范圍，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，否則就如07年高考數(shù)學(xué)題必然留給我們更多的是嘆息、無奈與出人意料。

回顧已經(jīng)過去的高考，反思過去一年的高考復(fù)習(xí)，在嘆息之余，盡管2007年高考數(shù)學(xué)試題簡(jiǎn)單出人意料，但深思細(xì)究，也確實(shí)在情理之中。

本來學(xué)數(shù)學(xué)不做題就如同“玩兒戲”，這話說明做題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須進(jìn)行多類型、多層次、一定數(shù)量的解題訓(xùn)練，要訓(xùn)練到位。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力方面達(dá)到一定的要求，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

新的課程改革，數(shù)學(xué)科采用二、一分段，必修與選修課程結(jié)合，且在高三階段的選修內(nèi)容屬高考范圍。對(duì)一般人來說，特別是中學(xué)生，他們中的大多數(shù)將來并不是要成為數(shù)學(xué)家或從事專門而高深的數(shù)學(xué)知識(shí)的工作，因而對(duì)他們進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的常規(guī)訓(xùn)練就可以了。堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練為主的要求，有利于他們身心健康的發(fā)展，也符合他們的實(shí)際，有利于今后的成長和發(fā)展，這才是抓住了根本，抓到了點(diǎn)子上。沒有必要讓他們做技巧性很高的訓(xùn)練，以免過多加重他們的負(fù)擔(dān)，而今年高考命題恰好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐，與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和使用密切相關(guān)。眾所周知，教學(xué)可以培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)興趣，同樣也能扼殺學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，呆板的教學(xué)方法，嚴(yán)重的高考?jí)毫?，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡，更談不上后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，只要我們?cè)鷮?shí)認(rèn)真地立足課本，跳出題海戰(zhàn)，切切實(shí)實(shí)減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，緊扣知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)拓展，三年課程三年完，夯實(shí)基礎(chǔ)不畏難，那么2007年高考數(shù)學(xué)又在情理之中，與新課程改革與素質(zhì)教育的理念也是合拍的，該試卷確實(shí)是一份導(dǎo)向明確的好試卷。

參考文獻(xiàn)：

高二數(shù)學(xué)試卷范文第3篇

曾經(jīng)對(duì)高二有著無限向往，曾經(jīng)對(duì)高二信心滿滿。如今，只剩下無盡的惆悵。往昔燦爛的歲月，是一把充滿寒光的刻刀，將我雕刻得光彩照人。如今，它卻被時(shí)光扔入月色下的湖水，只濺起一串碎銀般的水花，如我眼眸深處的淚。失去了刻刀的我，還將如何雕塑自己的生命？

從小就要強(qiáng)的我，真的無法接受現(xiàn)在的成績(jī)。我一遍遍地問自己：“我選理科，選錯(cuò)了嗎？”我開始對(duì)自己失去信心。我怕面對(duì)同學(xué)、老師、家長，我就像受到驚嚇的孩子，孤獨(dú)無助地躲在幻想的角落里，一方面面對(duì)現(xiàn)實(shí)黯然神傷，另一方面又不愿接受弱者的事實(shí)，只渴望著能有一種神奇的力量，幫助我重新崛起，再造輝煌。

那天，我孤獨(dú)地行走在校園中，心中尚未愈合的傷口在夕陽下閃爍著哀痛。夕陽把我微小的影子拉得好長好長，好孤單。我的前方，一株同樣孤獨(dú)的銀杏，拖著更長更長的身影，在晚秋的風(fēng)中微微顫栗。樹動(dòng)，樹影也動(dòng)，動(dòng)得我心不斷顫抖。我像是發(fā)現(xiàn)了同病相憐的伙伴，忍不住走近到它身旁。我看見，不時(shí)地有一片片金黃的銀杏葉被風(fēng)撕扯下來，極不情愿地在空中掙扎著，盤旋了幾圈，最終還是飄向大地。彎下身子，撿起一片，放于掌心。金黃色的葉子像只蝶，又像一個(gè)嬌弱的小女孩，都是如此的脆弱?？粗?，我不禁眼前一陣模糊，一顆晶瑩的淚落在這只金色精靈身上。我實(shí)在不忍心讓它如此墜落，于是將它夾在書中。

我也是一片葉嗎？我愿做一片葉嗎？我想我不是也不愿做這樣的葉。葉無論是萌芽、成長還是飄零，都把生命寄托在樹身上。我卻應(yīng)該用我自己的行動(dòng)，把命運(yùn)握在自己的手中。

葉枯葉榮，冬盡春來。

課桌上的書越來越多了，手中的練習(xí)也越來越多。雖然劃滿紅叉的試卷依舊出現(xiàn)，我卻不再惘然。并非不再為失敗而傷心，亦非因失敗而放棄。我發(fā)現(xiàn)我還可以用扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)去改變。不管效果如何，我總不至于像銀杏葉一樣受命運(yùn)擺布卻無力回?fù)?！我想，這應(yīng)該就是人之所以為人的獨(dú)特之處。

不知經(jīng)過多少次淚水的洗滌、汗水的浸染，我努力的芽?jī)航K于開出了花。這花兒雖不如別人的絢麗，可仍代表我的付出。

其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心深處都有一朵花，哪怕這花兒只有淡淡的一點(diǎn)香氣，甚至一點(diǎn)香氣也沒有，都絕不會(huì)妨礙它作為花兒存在的價(jià)值。這花兒，在孤獨(dú)中發(fā)芽，在痛苦中成長，唯有經(jīng)過重重考驗(yàn)，才能綻放它的美麗。高二的生活如此，正在行走的高三也會(huì)如此，未來的漫長人生，同樣應(yīng)該如此。

【點(diǎn)評(píng)】

幾乎所有的學(xué)生，都承受過考試失敗的痛楚。面對(duì)了這樣的痛，灰心喪氣自沒有價(jià)值，盲目樂觀亦毫無意義。唯一用來療救的藥，只有行動(dòng)。作者以略帶感傷的筆觸，翔實(shí)展示了掙扎于分?jǐn)?shù)、名次下的高中學(xué)習(xí)生活中的成長之痛，并從銀杏葉的隕落中悟得以扎實(shí)的行動(dòng)來把握自己命運(yùn)的生命意義，進(jìn)而將這樣的意義拓展到漫長人生之中。這便賦予了文章深刻而積極的精神內(nèi)涵。此外，文章文筆細(xì)膩，細(xì)節(jié)刻畫形象生動(dòng)，心理描繪惟妙惟肖，顯示出較好的文字修養(yǎng)。這都是欣賞本篇文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的。

高二數(shù)學(xué)試卷范文第4篇

1 粗略但很巧妙的側(cè)記某考場(chǎng)考生答題情況

1、該考場(chǎng)30名考生中有12名女生,除一名男生先做解答題外(還是先選擇再填空最后解答題的答題順序更科學(xué),否則,被某一大題纏住,特別影響心理),其余均按試卷試題順序答題.

2、總共10題選擇正好占據(jù)試卷的一整面,所以,只要考生翻轉(zhuǎn)試卷就說明選擇題“做完”了.最快的用時(shí)17分鐘,到25分鐘時(shí)只有11人“做完”.可見,考生進(jìn)入狀態(tài)較慢,選擇題可能有“不省事”的.

3、總共6道解答題都要寫在特制的答題卡上,所以,只要考生取出答題卡寫字,說明至少填空題“做完”,或者開始答大題了.到45分鐘時(shí)有20人用答題卡,這和平時(shí)“選擇填空一節(jié)課”的要求相比,顯然慢了,這說明填空題肯定有很“纏人”的.

4、在提醒考生距離考試結(jié)束還有15分鐘,并下去檢查選擇題的填涂情況時(shí),發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)考生還剩2到3題解答題沒有做,且考生已經(jīng)流露出急躁不安的情緒,比如綰袖子,看時(shí)間,扇扇子,不停的喝水等等,這足以表明今年的數(shù)學(xué)卷“難”了.

2 部分高三教師及三位考生的反饋

高考結(jié)束的當(dāng)天晚上,操場(chǎng)上三三兩兩的學(xué)生圍坐在一起.隨機(jī)挑選一組,和他們搭訕：“你們是高一的、還是高二的？”“高四的.”其中一位“笑”著回答.樣本選定,表明身份,進(jìn)入主題：“拿到試卷后,都要先整體瀏覽一遍,你們的第一感受是什么？”一位說：“太創(chuàng)新了!”第二位說：“不一般!”最后一位玩著手機(jī)說：“和平時(shí)練的都不一樣!”由此可見,公眾對(duì)數(shù)學(xué)卷的口誅筆伐,責(zé)罵聲一片也就不足為奇了.

梳理聊天所得信息,并盡可能保持原意,按試題順序整理如下：

1.對(duì)試卷的第一感覺：有點(diǎn)陌生――穩(wěn)中求變,變中創(chuàng)新

試卷大的結(jié)構(gòu)挺熟悉,比如10道選擇、5道填空和6道解答題.但是就6道解答題而言又很陌生,因?yàn)榍皫啄甑母呖己推綍r(shí)訓(xùn)練的模擬試卷大題順序基本都是三角、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、函數(shù)導(dǎo)函數(shù)、解析幾何和數(shù)列,而今年的大題順序卻是：函數(shù)導(dǎo)函數(shù)、立體幾何、數(shù)列、不等式證明、概率和解析幾何.順序全亂了,心里沒底.

評(píng)析 模擬試題過于參照上年高考試卷,試卷質(zhì)量不高,訓(xùn)練模式化,把知識(shí)點(diǎn)固定題型、甚至位置,使得一點(diǎn)點(diǎn)的變化,哪怕是考題順序的調(diào)整都讓學(xué)生驚慌失措,亂了方寸.經(jīng)驗(yàn)雖然大于學(xué)問,但有時(shí)經(jīng)驗(yàn)也害死人呀!

2.選擇題：平平淡淡――穩(wěn)中求新考查基本功

選擇題沒有太難的題目.第6題的三視圖,容易把幾何體錯(cuò)誤地還原為四棱臺(tái)；第7題對(duì)給定命題進(jìn)行否定,很出意外,易和否命題混淆不清；難做的是第10題,用二項(xiàng)式定理還是導(dǎo)函數(shù),猶豫不決,浪費(fèi)不少時(shí)間.

評(píng)析 選擇題不能按大題做,選擇題要有選擇題的做法,比如,數(shù)形結(jié)合法,特殊值法,排除法,帶入驗(yàn)證法,甚至估值法等.盡可能做到又快又準(zhǔn),不在個(gè)別題上過于糾纏.

3.填空題：第15題不好做――凸顯能力考查

填空題就第15題不好做,不知考的啥內(nèi)容,不知如何下手,還是不定項(xiàng)選擇,都不敢看下去了.

評(píng)析 “不知考的啥內(nèi)容”,其實(shí)就是考能力.“創(chuàng)新”是新課程的關(guān)鍵詞,命題人做了榜樣.在規(guī)避常規(guī)題型、遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”方面可謂煞費(fèi)苦心,盡可能讓每一道題對(duì)每一位考生都是公平的.此題給我們一線教師傳遞一個(gè)強(qiáng)烈的信息：“題海戰(zhàn)術(shù)”和“題型教學(xué)”可以休矣!

4.第一題“導(dǎo)函數(shù)”：不相信容易――靈活的不僅僅是知識(shí)

解答題第一題是送分題,要么是三角函數(shù),要么是解三角形,這是鐵定的；而導(dǎo)函數(shù)一般都是靠后的、壓軸的,突然出現(xiàn)在這里,會(huì)很簡(jiǎn)單嗎？慌了神.

評(píng)析 這還是經(jīng)驗(yàn)害死人!一線教師不是不研究分析近幾年的高考題,而是研究之后過于模式化了：第一題非三角莫屬――送分題.其實(shí),最近幾年的導(dǎo)函數(shù)題難度不大,屬于中等偏易題,今年也是,此卷就是調(diào)換一下位置,結(jié)果極大地影響了考生的情緒.看來能力并非就是知識(shí),而是遠(yuǎn)大于知識(shí).

5.第二題“立體幾何”：向量坐標(biāo)法似乎不好用了――幾何法不可偏廢

看到立體幾何就建系,向量坐標(biāo)法是通法.對(duì)于這道題建系也不難,可是第二問是求體積,許多學(xué)生轉(zhuǎn)而采用傳統(tǒng)的幾何法去做,平時(shí)練的少,結(jié)果心里不自信.

評(píng)析 整理答題卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有4位考生一字沒寫,只有8位采用向量坐標(biāo)法,這與以往幾乎清一色的向量法形成鮮明對(duì)比,得分率低應(yīng)該是意料之中的.究其原因,一方面廣大考生過于依賴向量坐標(biāo)法,認(rèn)為向量坐標(biāo)法無所不能,節(jié)省思維,會(huì)計(jì)算就行,這還是教師的經(jīng)驗(yàn)造成學(xué)生的“懶惰”；另一方面,該題對(duì)于理科考生確實(shí)有點(diǎn)“怪”,安徽省自主命題的6年來,這是第3次文理兩題完全相同,其余都是以“姊妹題”的形式呈現(xiàn).當(dāng)然,該題對(duì)文科考生而言是道好題,但出現(xiàn)在理科試卷上有點(diǎn)欠妥.

6.第三題“數(shù)列”：就怕數(shù)列題――突破畏懼心理這道坎

平時(shí)就怕數(shù)列題,最怕最后一問和不等式結(jié)合,放縮的度把握不好.前幾年都是壓軸的,本來準(zhǔn)備能做就做點(diǎn)的,可今年出來的太早,居然在前三題,一看到數(shù)列題心里就閃現(xiàn)這樣的念頭――放棄.

評(píng)析 數(shù)列題確實(shí)綜合性很強(qiáng),尤其是與不等式的結(jié)合,別說學(xué)生怕,部分老師也是膽怵,于是許多老師建議第一問可以做做,其余大膽放棄.不可否認(rèn),該題放在第三的位置,確確實(shí)實(shí)給考生帶來很大的心理壓力,影響了考生的正常發(fā)揮.其實(shí)本題考查了等比數(shù)列、等差數(shù)列、指數(shù)和對(duì)數(shù)的運(yùn)算以及兩角差的正切公式等基本知識(shí).可見,我們平時(shí)的教學(xué)重心不僅是傳授知識(shí)方法,培養(yǎng)學(xué)生不畏困難敢于挑戰(zhàn)等心理素質(zhì)也很重要.

7.第四題“不等式證明”：沒這樣考過――考驗(yàn)應(yīng)變能力

高三做了大大小小幾十套模擬卷從來都沒見過這樣的題,不等式都是選擇題比較大小,或者在大題里使用基本不等式.被數(shù)列題打擊的還沒晃過神,又碰到證明不等式,太出乎意料了!這倆題目倒挺簡(jiǎn)潔.

評(píng)析 試卷“難”,往往都是形式出乎學(xué)生的意料而造成的心理感覺和自我暗示.與激進(jìn)的江蘇、廣東等省市的試卷相比,安徽卷是穩(wěn)重的,甚至保守的,而這道題算是一個(gè)大膽的創(chuàng)新嘗試.兩個(gè)不等式都散發(fā)出清新的簡(jiǎn)潔美和輪換的對(duì)稱美,考查不等式的基本性質(zhì),對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和對(duì)數(shù)換底公式等基本知識(shí),考查代數(shù)式的恒等變形能力和推理論證能力.當(dāng)然了,好題目組合在一起并不一定就是好試卷.該題就有拼湊之嫌,若只設(shè)置一個(gè)不等式證明顯然分量不夠,于是弄了兩小題,其實(shí)他們并非是標(biāo)準(zhǔn)答案所示的“借步作答”關(guān)系.

8.第五題“概率”：文字?jǐn)⑹鎏L――閱讀是最起碼的數(shù)學(xué)能力

上一題字太少,概率題字太多,一大段(近四百字)的文字?jǐn)⑹?太嚇人了,雖然平時(shí)老師說過“文字?jǐn)⑹鲈介L,題目往往越簡(jiǎn)單”,但心里還是打鼓,硬著頭皮看完題目,每一問好像都有幾種情況,沒信心做下去.

評(píng)析 自安徽省獨(dú)立命題以來,每年的概率題都是試卷的最大亮點(diǎn)：“試題典型,立意新穎,突出新材料、新情境,凸顯試題的開放性、探究性和實(shí)踐性.”從中可以看出命制概率統(tǒng)計(jì)問題的專家高屋建瓴、駕輕就熟的能力,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的數(shù)學(xué)直覺,以及問題逐層遞進(jìn)的獨(dú)到匠心.今年的概率背景顯然有日本福島核電站爆炸的影子,貼近身邊生活,反映社會(huì)發(fā)展,符合“學(xué)數(shù)學(xué)有用,學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的時(shí)代呼喚.

9.第六題“解析幾何”：不像圓錐曲線題――擊潰考生最后的心理防線

平時(shí)練習(xí)的基本都是橢圓的,都是2到3問,一般第一問都很簡(jiǎn)單,后面的既使不做也能拿一小半的分,而這一題結(jié)合向量考初中學(xué)的拋物線,就一問,真受不了,心里拔涼拔涼的,時(shí)間也來不及,掃一眼就放棄了,徹底完蛋了.

評(píng)析 圓周曲線,公認(rèn)是高中最難的一塊內(nèi)容之一,綜合性較強(qiáng),常作壓軸題.而本題不能算作難題,直接考查直線與拋物線方程,打著平面向量的幌子考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程等基本知識(shí).該題得分率不會(huì)太高,一是因?yàn)樵O(shè)置在最后的位置,很多同學(xué)沒有時(shí)間做；更主要的是考生心理作用,思維定勢(shì),思想僵化,總認(rèn)為最后一題而且是解析幾何題肯定是最難的,壓軸嘛.單從形式上看,本題是夠“怪”的,如果能設(shè)置兩個(gè)問題串,放緩坡度,可能會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的選拔和甄別功能.

3 對(duì)安徽2011年高考理科試卷的總體評(píng)價(jià)

好的高考數(shù)學(xué)試卷,在知識(shí)層面,要體現(xiàn)新課程增加的內(nèi)容,如線性規(guī)劃(第4題)、三視圖(第6題)、算法框圖(第11題)、導(dǎo)函數(shù)(第10、16題)等等；在理念層面,要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,如積極探索、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、閱讀自學(xué)(第15、20題)等習(xí)慣；在深度層面,核心內(nèi)容穩(wěn)中求新,注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查,如函數(shù)(包括三角函數(shù)和數(shù)列)、導(dǎo)數(shù)、幾何(包括立體幾何、解析幾何及向量)、概率始終是高中數(shù)學(xué)也是高考的重點(diǎn)；在思想方法層面,強(qiáng)化思想方法,深化能力立意(第15、19題),數(shù)學(xué)思想方法永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的精髓.而這些在這份試卷里都有很棒的體現(xiàn),撇開考題順序不談(事實(shí)上是撇不開的,如何排序更有利于考生發(fā)揮,有待商榷.另外,數(shù)學(xué)科的位置安排和難易程度對(duì)第二天考生的心理影響是非常大的),應(yīng)該是份難得的考卷了.

4 安徽卷和考生的反饋對(duì)教學(xué)的啟示

高二數(shù)學(xué)試卷范文第5篇

總結(jié)的寫作過程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過程，又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過程。接下來是小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)一

總的說來，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚;每課時(shí)備課要落到實(shí)處;課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性;認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改;輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小，總是纏著媽媽，但是每天早上七點(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來，滿意而去。可回到家，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說：媽媽你明天早點(diǎn)回來，媽媽明天接我。對(duì)于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。

在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三，復(fù)習(xí)資料多如牛毛，如果陷入題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工;能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網(wǎng)，泡圖書館，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時(shí)為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……

對(duì)學(xué)生，我堅(jiān)持從嚴(yán)要求，講求復(fù)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問題分類，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專班，并順利地結(jié)業(yè)。對(duì)于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

“學(xué)然后知不足”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)二

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲.

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考，對(duì)書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。

為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么?

通過學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

例如，判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱這個(gè)前提，而學(xué)生往往忽視這個(gè)重要前提而導(dǎo)致失誤。

又如學(xué)習(xí)數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，就應(yīng)注意(1)不是所有數(shù)列都能寫出它的通項(xiàng)公式;(2)同一數(shù)列的通項(xiàng)公式不一定;(3)僅由前幾項(xiàng)可以歸納出無限多個(gè)“通項(xiàng)公式”;(4)對(duì)某些數(shù)列，通項(xiàng)公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個(gè)零向量不是平行向量這一知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過教師對(duì)教材隱含知識(shí)的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

四、剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對(duì)概念、公式、定理的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效，例題的剖析主要從三個(gè)方面進(jìn)行：

1、橫向剖析

即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實(shí)際上許多例題經(jīng)過認(rèn)真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對(duì)課本例題的解法來一個(gè)拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生“目不旁騖”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、縱向剖析

即分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn)：例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等，甚至哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊(cè)第62頁例5為例：已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在(0，+∞)上是增函數(shù)，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數(shù)。這個(gè)例題難度雖然不大，但對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識(shí)點(diǎn)有區(qū)間概念，不等式性質(zhì)，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調(diào)性;本例重點(diǎn)是比較大小，難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點(diǎn)是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法，數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵，也就是防止學(xué)生犯錯(cuò)誤的是如何突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，則必將提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生擺脫題海的困境。

3、“變題”剖析

即改變?cè)瓉砝}中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作，要反復(fù)推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對(duì)課本例題進(jìn)行改編，必須在備課上狠下功夫?！白冾}”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識(shí)”的題目，這種“似曾相識(shí)題”實(shí)際上就是“變題”。我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，在研究“變題”時(shí)，除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時(shí)度勢(shì)，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足;(3)要因材而異，即根據(jù)不同程度的學(xué)生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴(kuò)充。

五、改變固有的評(píng)價(jià)模式

原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考

試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式：

W=平時(shí)×20%+單元測(cè)驗(yàn)×15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)×15%+學(xué)段考試成績(jī)×50%

充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

六、歸納課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對(duì)眾多事物的觀察，以及對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過概括的知識(shí)易記、易懂。

例如，對(duì)三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時(shí)，就可通過作平面直角坐標(biāo)系一、三象限的角平分線區(qū)分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX

對(duì)適應(yīng)知識(shí)的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實(shí)踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力，以適應(yīng)社會(huì)工作的需要，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)三

在剛剛結(jié)束的20_屆高考畢業(yè)年級(jí)工作中，我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是我自2008年調(diào)入以來95中第一次教高三，也是我擔(dān)任年級(jí)組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因?yàn)槲液芘伦约耗芰Σ蛔?，辜?fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強(qiáng)親和力、知識(shí)淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法：

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績(jī)均不錯(cuò)，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對(duì)如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜)，針對(duì)我校20_屆高三理科班學(xué)生的特點(diǎn)，我們確定以金版教程為主的，世紀(jì)金榜為輔，并適當(dāng)補(bǔ)充全國近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣，對(duì)金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關(guān)的習(xí)題，再從中篩選些典型的例題和習(xí)題，或進(jìn)行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)我們還打亂了編寫者的順序，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，選用了適合20_屆學(xué)生的順序，我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.

(2)集體備課中研究《考試說明》中對(duì)本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，具體說來是：

1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容.

2)仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時(shí)中，在細(xì)分到每一節(jié)課中，盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

(3)在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。同時(shí)對(duì)于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請(qǐng)教，他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)與落實(shí)

(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果很好。20_屆的學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時(shí)市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的總體特點(diǎn)就是吱吱動(dòng)動(dòng)、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也就是說絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在學(xué)校孩子們還學(xué)點(diǎn)，到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績(jī)顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過百)，它的成功經(jīng)驗(yàn)是——高三晚自習(xí)上到9點(diǎn)半，所以學(xué)校決定20_屆高三從開學(xué)第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點(diǎn)半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較充分，每堂課的充分準(zhǔn)備，每堂課問題提出的精心設(shè)置，都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中，我校的理科數(shù)學(xué)成績(jī)基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績(jī)持平。2月至4月進(jìn)行專題復(fù)習(xí),實(shí)際上這是第二輪知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對(duì)高考考試中的6道解答題，我們分了6個(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)決定實(shí)施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng)，從高考成績(jī)來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷，并對(duì)每套試卷進(jìn)行歸納、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際水平)，試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不出難題、偏題、怪題，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定，建立學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)月的月考試卷我們兩個(gè)人輪流出題，目的是防止試卷總是一個(gè)人出，一個(gè)模式。月考后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分率，并進(jìn)行分析，從中找出本班同學(xué)的漏洞，發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計(jì)典型題目的錯(cuò)音分析、減少學(xué)生此類題目的再次錯(cuò)誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們?cè)诰C合階段特別強(qiáng)化了對(duì)選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題技巧，教會(huì)學(xué)生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端情況出發(fā)，等等。除了選擇填空，學(xué)生成績(jī)的好壞最終還取決于前4道解答題，平時(shí)做太多太難的解答題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說沒有太大的實(shí)際意義。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭(zhēng)分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性，重點(diǎn)在速度、計(jì)算、表達(dá)三個(gè)方面加以訓(xùn)練。考試的時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生，對(duì)于有些題，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學(xué)會(huì)取舍。

二、針對(duì)20_年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷，分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

從20_天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看：天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個(gè)每題13，后2個(gè)每題14分。從命題風(fēng)格角度看，填空、選擇和前三個(gè)解答比較常規(guī)，考察的也是高中教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)、注重通性通法。后3個(gè)解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20_各區(qū)模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個(gè)與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題，學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問求參數(shù)的取值范圍而20_年各區(qū)模擬基本上都放到第二問，起點(diǎn)高。

優(yōu)點(diǎn)：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好，成績(jī)是比較令人滿意的。

不足：我所教的兩個(gè)理科班數(shù)學(xué)分118，沒有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如：

1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20_區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個(gè)選項(xiàng)選，而此題的答案是充要條件，所以學(xué)生感覺不適應(yīng);而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結(jié)合;

2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學(xué)前3個(gè)解答做的不好，準(zhǔn)確率低，對(duì)于必須拿分的沒有拿著。

3.20_高考學(xué)生都反映后3個(gè)題難，尤其是第19題——數(shù)列，絕大部分學(xué)生沒有讀懂題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過我們?nèi)M教師的共同努力，我們20_屆最終取得了比較好的成績(jī)，也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾，取得更加驕人的成績(jī)!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)四

新年將至，一學(xué)期就要過去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺得緊張忙碌?？傮w看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我?！皟烧n七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五

在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。

一、時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專題復(fù)習(xí)，主要是知識(shí)專題，實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí)，是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)對(duì)比來看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即20_年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。

二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績(jī)，工作成績(jī)得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對(duì)黨的教育事業(yè)的無限熱愛和無限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。